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Página2. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

Página1. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

del desempeño docente realizada por el director Misión: Garantizar a todas las personas una educación de

Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE REALIZADA POR EL DIRECTOR – Año 2019

Institución Educativa:

Nivel:

Inicial

Indíge Básica Media Permanente na Inclusiva
Indíge
Básica
Media
Permanente
na
Inclusiva

Departamento:

Localidad:

 

DATOS DEL EVALUADOR

Apellidos:

Nombres:

Nº de C. I.

Años de Servicio en la Docencia:

Titulación

Profesor/a

Con habilitación pedagógica Sexo: Masculino Maestría Femenino Doctorado
Con
habilitación
pedagógica
Sexo:
Masculino
Maestría
Femenino
Doctorado

Licenciado/a

Especialización

Sin titulación (Instructor laboral de FP de EP

   
 

DATOS DEL DOCENTE EVALUADO

Apellidos:

Nombres:

Nº de C. I.

Años de servicio en la Docencia:

 

Profesor/a

Con habilitación pedagógica Sexo: Masculino Maestría Femenino Doctorado
Con
habilitación
pedagógica
Sexo:
Masculino
Maestría
Femenino
Doctorado

Licenciado/a

Especialización

Sin titulación (Instructor laboral de FP de EP

Nivel / Modalidad: Ciclo: Grado / Curso: Conti. T Turno: Mañana Tarde Noche Cont. M
Nivel / Modalidad:
Ciclo:
Grado / Curso:
Conti. T
Turno:
Mañana
Tarde
Noche
Cont. M y T
y N
I. RESPONSABILIDAD PROFESIONAL
MATRIZ PARA VALORAR LA RESPONSABILIDAD PROFESIONAL
Marque con una equis (X) el cuadro correspondiente al nivel de desempeño logrado en referencia a los indicadores de
responsabilidad profesional; teniendo en cuenta los siguientes descriptores:
No
1
2
3
Satisfactorio
4
Destacado
desarrollada
Básico
No se evidencia el
cumplimiento del indicador
Se evidencia en ocasiones el
cumplimiento del indicador
Se evidencia regularmente el
cumplimiento del indicador
Se evidencia el
cumplimento del indicador
Dimensión:
Gestión del desarrollo personal y profesional
Criterio:
Profesionalismo docente
Niveles
Sugerencias
Indicadores
1
2
3
4
para la mejora
1.Asiste en las actividades escolares de la institución educativa.
2.Asiste en el horario establecido para el desarrollo de las clases.
3.Entrega los documentos académicos de tenencia obligatoria establecida en la
Resolución MEC N°5.414/2019 (programas de estudios, plan anual, plan sintético
semanal, procedimientos e instrumentos de desarrollo y valoración de los aprendizajes).
4.Utiliza los canales de comunicación establecida por la institución educativa.
5.Utiliza las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) para mejorar la
enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes.
6.Comparte sus experiencias de buenas prácticas pedagógicas.
7.Participa en cursos de actualización para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de
los estudiantes.
8.Utiliza los resultados de las evaluaciones de desempeño para mejorar la enseñanza y
los aprendizajes de los estudiantes.
9. Muestra actitud de trabajo en equipo.
10. Demuestra capacidad de negociación y mediación para solución de conflictos que
afectan al ámbito pedagógico.

Visión: Institución que brinda educación integral de calidad basada en valores éticos y democráticos, que promueve la participación, inclusión e interculturalidad para el desarrollo de las personas y la sociedad.

INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA Dirección de Acceso a la Carrera Docente y Evaluación del Desempeño del Educador

Estrella esquina Colón. Edificio Esmelda II Piso 7 Oficina 702

www.mec.gov.py

Edificio Esmelda II Piso 7 Oficina 702 www.mec.gov.py @MECpy MEC Digital dir.accesocarrerayede.inee@mec.gov.py

@MECpy

Edificio Esmelda II Piso 7 Oficina 702 www.mec.gov.py @MECpy MEC Digital dir.accesocarrerayede.inee@mec.gov.py Misión:

MEC Digital

dir.accesocarrerayede.inee@mec.gov.py

@MECpy MEC Digital dir.accesocarrerayede.inee@mec.gov.py Misión: Garantizar a todas las personas una educación de

Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida.

II. PLANIFICACIÓN DE LAS CLASES

Asignatura/área/disciplina

 

.

Unidad temática/ámbito

 

.

Capacidades/dimensiones

 

.

LISTA DE COTEJO PARA REVISAR LA CALIDAD DE LAS PLANIFICACIONES DE CLASES Marque con una X (equis) en el cuadro que corresponda a la realidad de los planes de clases verificados, utilizando las

 

siguientes valoraciones numéricas:

(0) No se observa

(1) Se Observa

 
 

Dimensión:

Dimensión del currículum

 

Criterio:

Preparación para la enseñanza

 
     

No se

 

Se

 

 

Indicador

Observa

0

Observa

1

Sugerencias

para la mejora

1.

 

En la estructura básica de la planificación utilizada se evidencian:

 

1.1

 

La capacidad/dimensión/objetivos a ser desarrollada.

       

1.2

 

Los indicadores de logros.

       

1.3

 

Las funciones didácticas.

       

1.4

 

La duración de la clase.

       

1.5

 

Las actividades que realizará el docente.

       

1.6

 

Las actividades que realizarán los estudiantes.

       
   

Los indicadores para evaluar el logro de los aprendizajes de sus

     

2.

estudiantes están expresados en función a lo que se pretende que los mismos aprendan en esa clase.

3.

 

Las actividades planteadas:

 

3.1

 

Responden a los indicadores de logro.

       

3.2

 

Favorecen el cumplimiento de los indicadores de logros.

       

3.3

 

Se presentan en un orden creciente de dificultad.

       

3.4

 

Se pueden desarrollar en el marco de esta clase.

       

3.5

 

Están enfocados hacia lo que es más importante en esta clase.

     

4.

 

Los recursos de enseñanza previstos a ser utilizados:

 

4.1

 

Son apropiados al grupo de estudiantes.

       

4.2

 

Son coherentes al tema de la clase.

       

4.3

 

Facilitará el desarrollo de la capacidad/dimensión/objetivos.

     

5.

 

Las estrategias de evaluación planteadas:

 

5.1

 

Son apropiadas para evidenciar el logro de los indicadores establecidos.

     

5.2

 

Pueden ser respondidos por el grupo de estudiantes.

       

III.

OBSERVACIÓN DE CLASES

 

Asignatura/área/disciplina

 

.

Unidad temática/ámbito

 

.

Capacidades/dimensiones

 

.

MATRIZ PARA OBSERVACIONES DE CLASES Marque con una X (equis) en el cuadro que corresponda el nivel de desempeño logrado atendiendo los descriptores de los indicadores de observaciones de clases:

1

No desarrollada

 

2

Básico

 

3

Satisfactorio

 

4

 

Destacado

Dimensión:

Dimensión del currículum

 

Criterio:

Preparación para la enseñanza

 
   

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

 

Indicadores

       

Sugerencias

1.

No Desarrollada

 

2. Básica

3. Satisfactorio

4. Destacado

 

para la

     

mejora

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del desempeño docente realizada por el director Misión: Garantizar a todas las personas una educación de

Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida.

 

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

 
 

Indicadores

       

Sugerencias

 

1.

No Desarrollada

 

2.

Básica

 

3.

Satisfactorio

 

4.

Destacado

para la

     

mejora

 

Comete varios (más de tres) errores en el desarrollo de contenidos.

No comete

No comete

Se evidencia que

 

errores de

errores de

el

docente domina

contenido.

contenido.

los contenidos de la

Hace notar

 

relaciones entre los contenidos ya conocidos y los de esta clase.

clase desarrollada que enseña, pues no incurre en errores en el tratamiento del contenido de enseñanza.

El contenido que

1. Domina los contenidos que enseña

maneja es el actualizado, hace notar entre los contenidos que se están estudiando y los que se proyecta enseñar. Relaciona los contenidos de esta clase con los de otras asignaturas afines.

 

No comunica a los

Comunica a

Comunica a los

Comunica a los

 

estudiantes los indicadores a lograr.

los estudiantes

estudiantes los

estudiantes los

los indicadores

indicadores a

indicadores a lograr

No explica a través de qué actividades lo que pretende lograr en la clase.

a lograr.

lograr en clase.

en

la clase.

Explica a

Explica a través

Explica a través

través de qué actividades lo

que pretende

de actividades lo que pretende

lograr en la clase.

de

actividades lo

que pretende lograr en la clase.

 

lograr en la clase.

Presenta

Comunica expectativas

apropiadas y desafiantes a sus estudiantes.

2. Presenta los indicadores a lograr en

la clase.

expectativas apropiadas y desafiantes a los estudiantes.

 

Precisa el valor

que tienen los aprendizajes a lograr en esta clase tanto para la

asignatura que explica como para

la

vida en general.

 

Dimensión:

Gestión del currículum

 
 

Criterio:

Enseñanza para el aprendizaje

 
 

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

Sugerencias

 

Indicadores

   

Básica

 

3.

Satisfactorio

 

para la

 

1.

No Desarrollada

 

2.

 

4.

Destacado

mejora

 

Al inicio de la clase no asegura ni activa los saberes, intereses y experiencias previas de los estudiantes que son

Al inicio de la clase asegura o reactiva algunos de los saberes,

Al inicio de la

clase asegura y reactiva la mayoría de los saberes,

Al inicio de la

clase asegura y reactiva todos los saberes, intereses

 

y

experiencias

necesarias para

intereses y

intereses y experiencias previas de los estudiantes que

previas de los estudiantes que

son necesarias

3.

conocimientos previos que son

Activa en sus estudiantes los

comprender el nuevo contenido.

experiencias previas de los

necesarios para que comprendan los contenidos que se tratarán en esta clase.

estudiantes que

son necesarias

para comprender

para comprender el nuevo contenido.

el

nuevo

son necesarias para comprender el nuevo contenido.

contenido.

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Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida.

   

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

 
 

Indicadores

           

Sugerencias

 

1.

No Desarrollada

2. Básica

3. Satisfactorio

4. Destacado

para la

mejora

 

El orden de las

actividades realizadas no

La secuencia

de la clase está

La secuencia de la clase está

La secuencia de la clase está

 

es lógico, pues algunas de estas son más complejas que las que le anteceden.

pensada y realizada de manera que se va de lo conocido a lo desconocido en todo momento.

pensada y realizada de manera que se va de lo conocido a lo desconocido en todo momento.

pensada y desarrollada de manera que se va de lo conocido a lo desconocido en todo momento.

Las actividades

Las actividades

4.

La secuencia de actividades de la

 

realizadas están ordenadas en orden creciente de dificultad o de demanda cognitiva, pero la mayoría de ellas están por debajo del nivel de clasificación y ordenamiento de los objetivos de aprendizaje de la clase.

realizadas están ordenadas en orden creciente de dificultad o de

clase es coherente con los indicadores

demanda cognitiva. No todas las actividades realizadas tienen el mismo nivel de demanda cognitiva

(sencillo-

de logros.

complejo).

 

No se observan

Se observa

Se observa

Se observan en todo momento oportunidades para la

 
 

momentos de oportunidades para la participación de los estudiantes durante el desarrollo de las clases.

 

poca

constantes oportunidades para la participación de los estudiantes durante el desarrollo de las clases.

oportunidad

para la

participación de

participación de los estudiantes en el desarrollo de las clases.

los estudiantes

 

durante el

5.

Brinda oportunidades para que

desarrollo de

todos los estudiantes demuestren lo que han aprendido.

las clases.

La evaluación

 

sistemática realizada permite demostrar lo que han aprendido los estudiantes.

 

Brinda pocas

Brinda

Brinda mayores oportunidades para que sus estudiantes

Genera un

 

oportunidades para que sus estudiantes participen en la clase.

suficientes oportunidades para que sus

espacio de escucha propiciado y oportunidades de

Interrumpe

estudiantes

participen en clase.

participación.

innecesariamente en muchas ocasiones a sus

participen en

Interrumpe

No interrumpe

clase.

innecesariamente

sin motivos a sus

estudiantes cuando están en el uso de la palabra o cuando están

Interrumpe

de vez en cuando a sus estudiantes cuando están en el uso de la palabra o cuando están realizando por escrito alguna actividad de la clase.

estudiantes cuando están en el uso de la palabra o cuando están realizando por escrito alguna actividad de la clase.

innecesariamen te con

6.

Escucha con interés las

realizando por escrito alguna actividad de la clase.

frecuencia a sus estudiantes cuando están en el uso de la palabra o cuando están realizando por escrito alguna actividad de la clase.

intervenciones de los estudiantes sin interrumpirlos.

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Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

 
 

Indicadores

           

Sugerencias

 

1.

No Desarrollada

2. Básica

3. Satisfactorio

4. Destacado

para la

mejora

 

No estructura las

Estructura las

Estructura las

Estructura las

 

situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de sus estudiantes, ni utiliza

situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencia de

situaciones de

situaciones de

aprendizaje

aprendizaje

considerando los

considerando los

saberes, intereses

saberes, intereses

y

experiencias de

y

experiencias de

sus estudiantes,

los estudiantes.

7.

Vincula los contenidos tratados con

ejemplos que resultan cercanos al contexto de vida de los estudiantes.

sus estudiantes, pero no utiliza ejemplos que resultan cercanos al contexto de vida de los estudiantes.

pero sólo en pocas ocasiones utiliza ejemplos que resultan cercanos

Utiliza ejemplos

la realidad social y cultural del contexto de sus estudiantes.

que resultan cercanos al contexto de vida

 

al

contexto de vida

de los estudiantes.

de los estudiantes.

 

No favorece para que

Recurre a

Recurre a

Recurre a

 

las actividades se resuelvan de manera razonada y comprensivamente si no

actividades que

actividades que permiten más de un procedimiento para alcanzar la

actividades que permiten más de un procedimiento para alcanzar la

permiten más

de un

procedimiento

que la mayoría de las actividades son abordado a través del mismo procedimiento.

para alcanzar la solución.

solución.

solución.

Presenta a sus

Presenta

Presenta

estudiantes

situaciones de

situaciones de

situaciones de

aprendizaje

 

aprendizaje

aprendizaje que

apropiadas para

apropiadas

generen

sus estudiantes.

8.

Orienta actividades de aprendizaje

para sus

indagaciones que conduzcan a la

Transmite

que conducen a la indagación o

estudiantes.

motivación positiva

investigación por parte de sus estudiantes.

utilización del

por el aprendizaje,

vocabulario de

la

indagación y la

contexto.

búsqueda.

 

Transmite

Promueve un

motivación positiva

clima de esfuerzo y perseverancia para

por el aprendizaje,

la

indagación y la

resolver las

búsqueda

actividades de aprendizaje.

 

No utiliza frases

Aunque en

Utiliza frases

Utiliza frases

 

elogiosas para aquellos estudiantes que demuestran haberse esforzado por resolver correctamente las

unos pocos casos utiliza frases elogiosas para aquellos estudiantes que

elogiosas para

elogiosas para

aquellos

aquellos

estudiantes que

estudiantes que

demuestran

demuestran

haberse esforzado

haberse esforzado

9.

Estimula constantemente a los

actividades orientadas

demuestran haberse esforzado por resolver correctamente las actividades orientadas en la clase

por resolver

por resolver

 

en la clase.

correctamente las

correctamente las

estudiantes que demuestran que se han esforzado por realizar

actividades

actividades

orientadas en la clase, pero

orientadas en la

correctamente las tareas encomendadas.

clase (tanto a los

fundamentalmente

estudiantes

 

a

los estudiantes

aventajados como

aventajados.

a

los no

 

aventajados).

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MEC Digital

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Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida.

   

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

 
 

Indicadores

         

Sugerencias

 

1.

No Desarrollada

 

2. Básica

3. Satisfactorio

 

4. Destacado

para la

   

mejora

 

No dosifica

No dosifica

Dosifica el

Dosifica el

 

adecuadamente el desarrollo de la clase de acuerdo con la complejidad del contenido.

adecuadament

desarrollo de la

desarrollo de la

e

el desarrollo

clase según la complejidad del contenido.

clase según complejidad del contenido.

de la clase de acuerdo con la

complejidad del contenido.

Utiliza el tiempo

Utiliza el tiempo

10.

Utiliza adecuadamente el tiempo

 

disponible en función de los indicadores de la clase y la capacidad de los estudiantes, pero en algunas de las actividades utiliza más tiempo del que en realidad resulta necesario.

disponible en función de los indicadores de la clase y la

destinado para el desarrollo de la

 

clase.

capacidad de los estudiantes.

 

No utiliza los recursos

Utiliza

Utiliza recursos

Utiliza recursos

 

didácticos recomendado por la metodología de la

recursos

coherentes con las actividades de

coherentes con las actividades de

coherentes con

asignatura que enseña y el tema de la clase.

las actividades de aprendizaje (textos, guías, imágenes,

aprendizaje

aprendizaje

(textos, guías,

(textos, guías,

 

imágenes, juegos,

imágenes, juegos,

otros.)

otros).

11.

Los recursos didácticos que utiliza

juegos, otros), pero su uso no

Utiliza recursos

Utiliza los

 

didácticos

recursos didácticos

se adecuan a los requerimientos metodológicos de la asignatura y del tema de la clase.

se

adecua en

los

recomendados por la metodología de la asignatura que enseña, pero no el

más recomendados por la metodología de la asignatura que

requerimientos

 

metodológico y

al

tema de la

 

enseña y del eje curricular que está tratando.

clase.

mejor según el contenido de enseñanza de esa clase.

 

Ni siquiera menciona

Menciona

Realiza algunos

Realiza los

 

un ejemplo de vínculo interáreas que objetivamente existe

algún ejemplo de vínculo interáreas que

ejemplos de vínculos interáreas que objetivamente existe entre el contenido que imparte y los contenidos de otras asignaturas afines que articulan con estos.

vínculos interáreas

fundamentales que objetivamente existen entre el contenido que imparte y los de otras asignaturas.

12.

Relaciona los contenidos tratados

entre el contenido que imparte y los contenidos de otras asignaturas afines que articulan con estos.

objetivamente existe entre el contenido que imparte y los contenidos de otras asignaturas.

con los de otras asignaturas, presentando situaciones que

evidencian dicho vínculo.

 
 

Demuestra demasiadas

Demuestra

Demuestra

Utiliza con

 

imprecisiones en el manejo del lenguaje verbal y/o su lenguaje

algunas imprecisiones en el manejo

esporádicamente imprecisiones en

precisión el

lenguaje verbal.

Su lenguaje

13.

Su dicción, tono de voz, así como

corporal durante el desarrollo de clase.

del lenguaje verbal y/o corporal durante el

desarrollo de

 

el manejo del lenguaje verbal y/o

corporal ayuda a reforzar la comprensión en sus estudiantes.

su lenguaje verbal y no verbal son

corporal durante el desarrollo de clase.

adecuados y comprensible para sus estudiantes.

 

clase.

 

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Página8. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

Página7. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

del desempeño docente realizada por el director Misión: Garantizar a todas las personas una educación de

Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida.

   

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

 
 

Indicadores

       

Sugerencias

   

1.

No Desarrollada

 

2. Básica

3. Satisfactorio

 

4. Destacado

para la

     

mejora

   

Realiza las

Realiza las

Realiza las

 

•Realiza de manera incorrecta varias de las operaciones lógicas del pensamiento con los conceptos tratados en

operaciones

operaciones lógicas

operaciones

lógicas del

del pensamiento tales como definición de los conceptos,

lógicas del pensamiento tales como definición de los conceptos,

pensamiento

tales como

esta clase, por lo que en

definición de

la

mayoría de los casos

los conceptos,

clasificación, descripción, ejemplificación, caracterización,

clasificación, descripción, ejemplificación, caracterización,

no quedan claros para los estudiantes el contenido y/o el

clasificación,

descripción,

ejemplificación,

14.

Realiza un adecuado tratamiento

volumen de estos.

caracterización,

otros., de manera correcta.

otros., de manera correcta.

lógico de los conceptos, juicios y

otros., de

manera

Con frecuencia

Quedan muy

razonamientos planteados en los indicadores logrados en la clase.

correcta,

   

aunque no

quedan claros tanto el contenido como el volumen de los conceptos

claros tanto el contenido como el volumen de los conceptos tratados

 

siempre

quedan claras

el

contenido

 

en la clase.

y/o el volumen de los conceptos tratados en la clase.

tratados en la clase.

 

No mantiene actitud

Durante la

Mantiene una

Mantiene una

 

amable y paciente frente

mayor parte del

actitud amable y

actitud amable y

a

las necesidades

paciente frente a las necesidades

expresadas por sus estudiantes.

expresadas por sus estudiantes y no demuestra entusiasmo

tiempo de la clase mantiene una actitud amable y

paciente frente a las necesidades expresadas por sus estudiantes, aunque no siempre

15.

Se muestra flexible frente a los

por el progreso de estos.

paciente frente

Evidencia su

 

a

las

resulta evidente su

 

requerimientos de sus estudiantes (responde preguntas, favorece el debate, aclara dudas, escucha

necesidades

deseo y entusiasmo por el progreso de sus estudiantes en el aprendizaje.

expresadas por

deseo y entusiasmo por el progreso de sus estudiantes en el aprendizaje.

sus estudiantes,

diversas opiniones, etc.).

aunque no

demuestra

 

entusiasmo por

 

el

progreso de

estos.

 

No permite que los

No brinda

Brinda ayuda

Brinda ayuda

 

estudiantes utilicen suficiente tiempo para indagar y reflexionar.

ayuda

innecesariamente

oportuna cuando están realizando

innecesariamen

o de manera

te

o de manera

alguna actividad que les ha

orientado a sus estudiantes.

 

prematura cuando están realizando alguna actividad que les ha

prematura cuando están realizando alguna actividad que les ha orientado a sus

estudiantes y en la mayoría de las ocasiones.

reflexión en las tareas que orienta con sus

Procura la

16.

Procura que los estudiantes

orientado a sus estudiantes.

utilicen el tiempo suficiente para responder los ejercicios y realizar las actividades propuestas.

Evita que los

estudiantes.

 

estudiantes tiendan a ejecutar irreflexivamente la tarea que les oriente y por el contrario promueve en ellos una actitud francamente reflexiva.

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Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida.

   

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

 
 

Indicadores

       

Sugerencias

 

1.

No Desarrollada

 

2. Básica

3. Satisfactorio

4. Destacado

para la

   

mejora

 

No promueve

Promueve

Promueve

Promueve la

 

intencionalmente para que algunas de sus preguntas sean respondidas por estudiantes con inconvenientes en el aprendizaje de su asignatura y en repetidas

intencionalmen

intencionalmente

participación en

te

algunas de sus preguntas sean respondidas por estudiantes

para que

para que algunas de sus preguntas sean respondidas por estudiantes con inconvenientes en el aprendizaje de su asignatura.

clase de los estudiantes con inconvenientes en

el

aprendizaje.

Orienta a través

con

de nuevos impulsos

inconvenientes

17.

Cuando un estudiante no

ocasiones abandona a los estudiantes que cometen errores, y no les brinda nuevos impulsos didácticos para que puedan identificar sus errores.

en el

No abandona a

didácticos a los estudiantes que

 

aprendizaje de

los estudiantes que

responde correctamente una pregunta, ejercicio o actividad orientada, el docente le brinda suficientes niveles de ayuda para que reflexione y corrija su error.

su

asignatura,

 

pero en algunas ocasiones abandona a los estudiantes que cometen errores, y no les brinda nuevos impulsos didácticos para que puedan identificar sus errores.

cometen errores y les brinda nuevos impulsos didácticos para que puedan identificar sus errores.

puedan identificar sus errores sin abandonarlos.

Convierte el error en una oportunidad de aprendizaje significativo.

 

La mayoría de las

Más de la

La mayoría de las

Ninguna de las

 

actividades realizadas en

mitad de las

actividades

actividades

la

clase están por debajo

actividades

realizadas en la

realizadas en la

 

Las actividades planificadas y

o

por encima de las

realizadas en la

clase se ajustan a las posibilidades

clase está por debajo o por

18.

posibilidades reales de realización de sus estudiantes.

clase se ajustan

a

las

reales de realización de sus estudiantes.

encima de las posibilidades reales de realización de sus estudiantes.

realizadas en la clase evidencian el estado actual del aprendizaje de sus estudiantes.

posibilidades

 

reales de

 

realización de

 

sus estudiantes.

 

Todas las actividades o

tareas escolares realizadas en la clase son de conocimiento, a pesar de que los estudiantes

totalidad de las actividades o tareas escolares

Casi la

En el conjunto de actividades o tareas escolares realizadas en la clase se combinan los procesos cognitivos (dimensión cognitiva y afectiva).

En el conjunto de actividades o tareas escolares realizadas en la clase se combinan los procesos cognitivos (dimensión

cognitiva, afectiva

 

estaban preparados para

realizadas en la

Orienta ejercicios y actividades de

19.

diferentes niveles de demanda cognitiva para sus estudiantes.

mayores desafíos cognitivos y de que así lo exigían los indicadores de aprendizaje.

clase son de conocimiento.

y psicomotor).

 

No tiene claramente identificados a sus

Tiene

Tiene claramente

• Tiene claramente

 

claramente

identificados a la

identificados a sus

estudiantes aventajados

identificados a

mayoría de sus

estudiantes

y

con dificultades de

una parte

estudiantes aventajados y con dificultades de aprendizaje, de

aventajados y con dificultades de aprendizaje, de acuerdo con el

considerable de

aprendizaje, de acuerdo con el historial académico de cada uno de ellos y no trabaja por elevar gradualmente los niveles de aprendizaje de

sus estudiantes

aventajados y

con dificultades de aprendizaje, de acuerdo con

acuerdo con el historial académico de cada uno de

historial académico de cada uno de ellos.

20.

Realiza una adecuada atención a

estos hacia el logro del mayor desafío cognitivo posible.

el

historial

ellos.

Trabaja por

las diferencias individuales de sus estudiantes.

académico de cada uno de ellos.

Trabaja por

elevar gradualmente los niveles de aprendizaje de los estudiantes hacia el logro del mayor desafío cognitivo posible.

elevar gradualmente los niveles de aprendizaje de los estudiantes hacia

 

el

logro del mayor

desafío cognitivo

posible.

Visión: Institución que brinda educación integral de calidad basada en valores éticos y democráticos, que promueve la participación, inclusión e interculturalidad para el desarrollo de las personas y la sociedad.

INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA Dirección de Acceso a la Carrera Docente y Evaluación del Desempeño del Educador

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Página10. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

Página9. Evaluación diagnóstica del desempeño docente realizada por el director

del desempeño docente realizada por el director Misión: Garantizar a todas las personas una educación de

Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida.

   

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

 
 

Indicadores

         

Sugerencias

 

1.

No Desarrollada

2.

Básica

 

3.

Satisfactorio

 

4.

Destacado

para la

     

mejora

 

No logra hacer un

Trata de

Trata de obtener

Trata de obtener

 

cierre de la clase.

obtener de los estudiantes un resumen de los principales contenidos

de los estudiantes

un resumen de los principales contenidos abordados en la clase.

de los estudiantes

un resumen de los principales contenidos abordados en la clase.

abordados en la clase.

Completa las

Completa las

ideas expresadas por los estudiantes

ideas expresadas por los estudiantes

21.

Realiza un adecuado cierre de la

sobre los contenidos abordados en esta

clase, pero no da

sobre los contenidos abordados en esta clase.

clase.

 
   

Con argumentos

cuenta del grado en que los estudiantes lograron los indicadores propuestos.

adecuados da cuenta del grado en que los

estudiantes

lograron los

 

indicadores

propuestos.

 

Dimensión:

Gestión de la vinculación social

 
 

Criterio:

Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los estudiantes

 
   

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

Sugerencias

 

Indicadores

         

para la

 

1.

No Desarrollada

2.

Básica

 

3.

Satisfactorio

 

4.

Destacado

mejora

 

Se producen con

Las normas

Las normas de

Las normas de

 

frecuencia transgresión de las normas más elementales de convivencia o simplemente no hay

de

comportamiento

comportamiento

comportamient

son congruentes

son congruentes

o

son

con las

con las

congruentes

necesidades de la enseñanza.

necesidades de la enseñanza.

con las

22.

Se evidencia que existen normas

evidencias de que estas existen.

necesidades de

En general

Genera

claras de convivencia en el grupo de

la

enseñanza.

promueve que se produzcan respuestas asertivas y efectivas frente al

respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de

estudiantes y las promueve para que estas se respeten.

 

quiebre de las normas de convivencia.

convivencia.

 

Hay manifestaciones

En la clase

Mantiene una

Si hay

 

frecuentes de indisciplina, algunos estudiantes se paran o hablan sin solicitar la palabra o el permiso correspondiente, hay algarabía y la clase no resulta productiva para todos.

hay una buena disciplina en general, pero hay estudiantes

buena disciplina

manifestaciones de indisciplinas en la clase, no resultan

durante toda la clase.

No hay

inadvertidas para

que se

conversaciones frecuentes entre

el maestro, por leves que estas

desconcentran,

distraen o no realizan las actividades

se

los estudiantes y estos no se distraen.

puedan resultar.

Logra que los estudiantes

23.

Modera la disciplina sin desviar la

 

orientadas.

 

presten atención a las actividades orientadas.

atención de las actividades de la clase.

Utiliza

adecuadamente la transgresión a las normas como una instancia de aprendizaje para los estudiantes.

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Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida.

   

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

 
 

Indicadores

       

Sugerencias

 

1.

No Desarrollada

2.

Básica

 

3.

Satisfactorio

 

4.

Destacado

para la

       

mejora

 

No promueve la

 

Crea un clima de

Crea un clima de respeto por las

diferencias entre sus estudiantes de credo, género, culturales, étnicas

 

creación de un clima de respeto por las diferencias de los estudiantes, las que se manifiestan con mucha frecuencia en la clase, sin que sean evidenciadas y

• En general crea un clima de respeto por las diferencias entre sus estudiantes, pero se producen

respeto por las diferencias entre sus estudiantes de credo, género,

culturales, étnicas

y

socioeconómicas,

y socioeconómicas.

aunque en alguna ocasión aislada se produce algún “ataque personal” de un estudiante a otro por diferencias de opiniones o de otro tipo.

Promueve que

24.

criticadas por el

varios “ataques

cada estudiante acepte y respete al

otro, como

Promueve que los estudiantes

profesor.

personales” de unos estudiantes a otros por algún tipo de diferencia entre ellos.

escuchen y respeten las opiniones de los otros.

legítimo otro.

 

Dimensión:

Gestión del desarrollo personal y profesional

 
 

Criterio:

Profesionalismo docente

 
   

Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

Sugerencias

 

Indicadores

   

Básica

   

para la

 

1.

No Desarrollada

2.

 

3.

Satisfactorio

 

4.

Destacado

mejora

 

No utiliza los errores como ocasiones propicias para profundizar en el aprendizaje de sus estudiantes.

• A partir de los errores que cometen algunos de sus estudiantes en la clase realiza explicaciones

A partir de los

A partir de los

 

errores que cometen algunos de sus estudiantes en la clase realiza claras y profundas explicaciones del

errores que cometen algunos de sus estudiantes en la clase realiza claras y profundas explicaciones del

25.

Utiliza los errores cometidos por

 

del contenido en cuestión que no siempre contribuyen a una mejor comprensión de este por parte de los estudiantes.

contenido en cuestión que contribuyen a una mejor comprensión de este por parte de la mayoría los estudiantes.

contenido en cuestión que contribuyen a una mejor comprensión de este por parte de todos de los estudiantes.

los estudiantes como ocasiones propicias para profundizar en el aprendizaje.

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