La tutoría comienza con una nueva explicación de cuáles son los puntos importantes que se deben

tener en cuenta, para la elaboración de una reseña. Luego, se hace una retroalimentación de las
lecturas que se trabajaron sobre el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y la
evaluación de AVA. Se hace énfasis en lo que se fundamenta principalmente un AVA, realizando
diferenciaciones ejemplificadas. A su vez, se explica el rol del docente gestor de AVA, el cual, por
sus funciones, se convierte en un líder de procesos institucionales.

La relatoría viene siendo una narración donde se debe evidenciar que el estudiante comprendió los
temas que se abordaron, los principales conceptos tratados y las recomendaciones. Todo esto con
el ánimo de demostrar los aprendizajes obtenidos por medio de las tutorías.

Para la elaboración de AVA, se debe tener claridad que el punto de partida no son los recursos
tecnológicos, ellos solamente son un medio facilitador del aprendizaje que hacen parte de una
metodología. Un ambiente se convierte entonces, en un lugar donde existen una cantidad de
recursos que sirven para solucionar un problema. Los recursos pueden ser físicos o virtuales y
hacen parte de una estructura que persigue un fin.

Una institución educativa tiene establecido un proyecto educativo institucional (PEI), de donde se
desprende un currículo, un modelo pedagógico, un sistema de evaluación y plan de estudios para
cada una de las áreas del conocimiento. Considerando estos aspectos, se construye un AVA, debido
a que lo más importante es el diseño pedagógico, el cual debe articularse con precisión, teniendo
como eje central el aprendizaje del estudiante. De ahí, se establecen los criterios de comunicación
e interacción del estudiante con el profesor, del estudiante con los contenidos y del estudiante con
sus pares. Las TIC hacen parte del proceso, cuando ayudan como recurso mediador para establecer
la comunicación y la interacción. Por tal razón, suele suceder, que mucha instituciones educativas
cuentan con herramientas didácticas que se desperdician porque no obedecen a un diseño
pedagógico, o se subutilizan porque no logran ser agentes transformadores en el mejoramiento del
aprendizaje de los estudiantes.
La razón de ser del docente cambia, cuando concibe un AVA desde lo pedagógico, convirtiéndose
en un líder que innova, ya que genera transformaciones en su institución, al mostrar, de qué manera
se pueden articular las TIC con didácticas modernas que permitan obtener los propósitos de la
institución educativa. Por eso, se hace pertinente dentro de la gestión del AVA, establecer las
condiciones para la evaluación del mismo.

Como el AVA está condicionado a un modelo, a unas metodologías y a unas técnicas; entonces, se
evalúa, para conocer el rendimiento, la pertinencia y el éxito de las estrategias usadas por el
docente en función del aprendizaje de los estudiantes, en cuanto a la comprensión de conocimientos
o el desarrollo de habilidades previamente establecidas. La evaluación debe ser constante,
sumativa, formativa y flexible. Debido a que las didácticas actuales apuntan hacia evaluar el
proceso y no los resultados. A sí mismo, la virtualidad de un ambiente de aprendizaje, se genera
cuando funcionan en dispositivos electrónicos que generalmente se ejecutan en la Internet. Por tal
razón, dentro de los criterios de evaluación se deben tener en cuenta el concepto de usabilidad,
heredado de las páginas Web.

Es muy importante anteponer lo pedagógico a lo tecnológico en la elaboración y gestión de

ambientes de aprendizaje. Pero no se debe minimizar, el efecto transformador que ha hecho a la
sociedad actual las TIC, ya que como lo plantea Lévy P. (2007) “una técnica no es ni buena, ni
mala (depende de los contextos, de los usos y de los puntos de vista), ni neutra (puesto que
condiciona o constriñe, puesto que abre aquí y cierra allí el abanico de posibilidades)”(p.11), el
poder transportar y almacenar información en grandes cantidades y a mucha velocidad ha hecho
que la vida de las personas haya cambiado, ya que los espacios y los tiempos para el aprendizaje
son dominados por las personas, algo que no se podía hacer años atrás. La tecnología nace cuando
el ser humano busca formas de enfrentar los problemas generados por el entorno, entonces existe
una comunión entre formas de considerar la realidad (cultura) y la tecnología. En esa relación tan
estrecha generan nuevos paradigmas de conocimiento, tal como lo indica Lévy P. (2007)

“La técnica es un ángulo del análisis de los sistemas socio técnicosglobales, un punto de vista
que pone el acento sobre la parte material y artificial de los fenómenos humanos, y no una
 entidad real, que pudiera existir independientemente del resto, que tuviera efectos distintos y
actuara por sí misma” (p.6)

Ya que producto del análisis de los efectos de la tecnología en los sistemas socio técnicoglobales,
han surgido nuevas percepciones de ver la vida, que a su vez, establecen lineamientos para actuar
ante los problemas que se puedan presentar.

Referencias

Lévy P (2007). Cibercultura. La cultura de la sociedad digital. Barcelona: Anthropos.