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I.E.

80825“VIRGEN DEL CARMEN


POROTO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “Construimos figuras tridimensionales”
I. Datos Informativos:
1.1. I.E: Nº 80825-"VIRGEN DEL CARMEN" –POROTO
1.2. Grado: Cuarto grado “B”
1.3. Docente: Catalina Camán Rojas.
1.4. Director: César Cubas Díaz
1.5. Área: Matemática
1.6. Duración: 90 min. Fecha: 30 - 09- 2019
II.- Planificación
2.1 Propósito de aprendizaje y evidencias:
¿Qué nos dará
Competencia Y capacidades Desempeño evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con dibujos su comprensión sobre los Describe las formas
 Traduce cantidades a elementos de cubos y prismas de base tridimensionales según
expresiones numéricas. cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su sus elementos (caras
 Comunica su comprensión sobre comprensión sobre los elementos de los polígonos: laterales, aristas,
los números y las operaciones. ángulos rectos, número de lados y vértices; así
vértices, bases)
 Usa estrategias y como su comprensión sobre líneas perpendiculares
procedimientos de estimación y y paralelas usando lenguaje geométrico.
INSTRUMENTO
cálculo
NEE. Diferencia los elementos de los prismas y cubos.  Lista de cotejo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


De búsqueda de la Excelencia  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

III. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:


MOME SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/
NTO RECURSOS
INICIO Saludo amablemente y dialoga con los niños y niñas sobre el tiempo que tienen en casa Palitos de
para jugar y qué es lo que ellos hacen en ese tiempo. chupetes u
10’ Concluido el diálogo, recojo los saberes previos preguntando: ¿qué formas tienen las otros
cajas que han elaborado en la clase anterior?, ¿qué nombre reciben? Pregunto también objetos
si saben qué es una estructura. Converso con ellos sobre cómo es el esqueleto de un similares.
cuerpo o el esqueleto de un edificio.
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a construir estructuras de figuras Cuaderno de
tridimensionales describiendo sus elementos (caras laterales, aristas, vértices, bases). trabajo de
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un Matemática.
clima favorable.
Planteo la siguiente situación problemática
Construyendo las estructuras de las cajas
Pequeños arquitectos de cajas
Los pequeños arquitectos de cajas desean construir maquetas o estructuras de las cajas
que han elaborado sus compañeros del cuarto grado. Estas tienen las siguientes formas:

1. Para construir la estructura de la caja 1, ¿cuántos palitos o sorbetes necesitarán?,


¿cuántas bolitas de plastilina necesitarán?, ¿cómo lo harán?
2. Para construir la estructura de la caja 2, ¿cuántos palitos o sorbetes necesitarán?,
¿cuántas bolitas de plastilina necesitarán?, ¿cómo lo harán?
3. Para construir la estructura de la caja 3, ¿cuántos palitos o sorbetes necesitarán?,
¿cuántas bolitas de plastilina necesitarán?, ¿cómo lo harán?
I.E. 80825“VIRGEN DEL CARMEN
POROTO

Desar 4. Para construir la estructura de la caja 4, ¿cuántos palitos o sorbetes necesitarán?, Cuadernos
rollo ¿cuántas bolitas de plastilina necesitarán?, ¿cómo lo harán? de trabajo
Promuevo la familiarización del problema mediante preguntas ¿qué vamos a construir?, de
70´ ¿qué debemos de tener en cuenta para construir la estructura de una caja?, ¿la estructura Matemática
de la caja tendrá la misma forma de la caja? de 4° grado.
Entrego a cada equipo una caja, del siguiente modo:
• Equipo 1 y 8: caja 1 Lista de
• Equipo 2 y 7: caja 2 cotejo
• Equipo 3 y 6: caja 3
• Equipo 4 y 5: caja 4
También los palitos, la plastilina, los sorbetes y el pabilo. Cada equipo hará la construcción
tanto con los palitos como con los sorbetes para que los niños experimenten y observen
que se pueden construir las estructuras con diversos recursos.
Promuevo la búsqueda de estrategias, planteo estas preguntas: ¿qué parte de la caja
empezarías haciendo?, ¿qué partes tiene la caja?, ¿cómo son?
Solicito que dialoguen, al interior de cada equipo, sobre cuál sería la mejor estrategia para
construir las maquetas o estructuras, a partir de sus materiales y observando las cajas.
Para orientar este diálogo, pregunto: ¿cómo son las caras de su caja?, ¿cuántas caras
tiene?, ¿cuántas aristas tiene?, ¿cómo las construirías con las cañitas?, ¿qué cara harías
primero?, ¿qué harías después?, ¿por qué?, ¿cómo las construirías con los palitos y la
plastilina?, ¿qué cara harías primero?, ¿qué harías después?, ¿por qué lo harías así?
Acompaño en la construcción de sus estructuras de modo que logren:
Contar las caras, los vértices y las aristas de sus cajas y digan cuántas cañitas, palitos y
trozos de plastilina han de utilizar para construir la maqueta o estructura de su caja.

Dialogo con los estudiantes señalando con el dedo: ¿qué representan los palitos en la
figura tridimensional?, ¿qué representan los trozos de plastilina en la figura
tridimensional?, ¿qué formas (planas) puedes reconocer?, ¿cuántas hay?, ¿son todas de
la misma forma o diferentes?, ¿qué nombre recibirá cada una de las estructuras
construidas?, ¿por qué?
Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes en el pleno del aula,
preguntando, ¿cómo se llama la forma geométrica que han construido? Indica que para
nombrarla es necesario describir antes los elementos: ¿Qué elementos identifican en la
estructura de la caja? ¿Cuántos vértices identifican en la construcción?, ¿cuántas aristas?
¿Cómo logran identificar las bases y las caras laterales? ¿Cómo son las bases de este
cuerpo? ¿Por qué se llama prisma triangular?, etc. A partir de sus respuesta elaboren en
la pizarra lo siguiente:

Invito a los estudiantes a listar los elementos de los otros prismas construidos, señalar
sus elementos y a nombrarlos correctamente: prisma rectangular, prisma pentagonal y
prisma hexagonal.
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POROTO

Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿para qué nos son
útiles estas construcciones?, ¿podrían comentar en qué otras situaciones podemos
utilizar estas construcciones?, ¿Cómo hemos construido estas estructuras?, ¿qué
elementos hemos reconocido en ellas?
Plantea otros problemas: Propongo que resuelvan la página 57, 58 del Cuaderno de
trabajo de Matemática de 4° grado
Cierre Responden las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: • Oral
¿Qué aprendieron el día de hoy? • ¿Fue sencillo? • ¿Qué dificultades se presentaron? •
¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal? • ¿Qué debemos tener en
cuenta para realizar una maqueta o estructura de una forma tridimensional? • ¿En qué
situaciones de la vida cotidiana hemos evidenciado el uso de estas estructuras?
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al construir estructuras de figuras tridimensionales describiendo sus
elementos?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al construir estructuras de figuras tridimensionales describiendo
sus elementos?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
BIBLIOGRAFIA:
- Unidades y sesiones de Aprendizaje MINEDU.
- Currículo Nacional
- Libro de Matemática 4ºgrado.

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Catalina Camán Rojas.
CUARTO GRADO “B”
I.E. 80825“VIRGEN DEL CARMEN
POROTO

Lista de cotejo
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los NEE. Diferencia los
elementos de cubos y prismas de base cuadrangular: elementos de los
prismas y cubos
caras, vértices, aristas; también, su comprensión
Nº Apellidos y Nombres sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos,
número de lados y vértices; así como su comprensión
sobre líneas perpendiculares y paralelas usando
lenguaje geométrico.

01 Aguirre Anticona, Bioner Bernardo

02 Aranguri Espino, Karen Nathaniel

03 Ávalos Ferrel, Yirka Melissa.

04 Castañeda Jara, Jhon Alexander

05 Cruz Salinas, Jimena Nadine.

06 Figueroa Guerrero, Luis Anael.

07 Flores Gil, Juan José

08 Gamboa Salirrosas, Erick David.

09 Gamboa Sobrino, Wilson Emanuel

10 García Andrade, Juan Carlos.

11 García Casanatán, Cielo Valentina

12 Horna Chávez, katerin Bibiana.

13 Lázaro Castro, María Fernanda.

14 Lázaro Ventura, Luis Ángel.

15 Lucas Cruz, Wilson Sebastián.

16 Pozo Valverde, Miluz Anali

17 Quito Idelfonso, Amelia Esther.

18 Reyes Horna, Leisy Dayana

19 Reyes Mantilla, Milagritos G.

20 Robles Ríos, Roberto Alessandro.

21 Rodríguez Lázaro, Darwin Brayan

22 Rosales Flores, Pablo Cesar.

23 Valverde Hilario, Mía Fernanda.

24 Varas García, Pool Germán.

25 Vega Gonzales, Yeyson Alex

26 Ventura Corcuera, Ruth Naana.

27 Villanueva Vega, Fabrizzio Jamir

28 Zara Chávez, Cinthia, Fiorela.

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