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GERENCIA EDUCATIVA

PLAN ANALITICO

1. Datos Informativos

Carrera: Filosofía y Pedagogía

Nombre de la asignatura: Gerencia Educativa

Modalidad: X Presencial Semipresencial A distancia1

Número de créditos: 3

Nivel: VI.

2. Descripción de la asignatura o módulo

El propósito fundamental del curso es analizar críticamente los principales elementos


teóricos, procedimentales y actitudinales que estructuran y definen los procesos de
gestión de la Gerencia Educativa Estratégica en contextos económico-sociales dinámicos
y cambiantes. El conocimiento de los ámbitos de Gerencia integral, los procesos
decisorios, el liderazgo estratégico situacional, el trabajo en equipos, la negociación de
conflictos, la gerencia de los procesos de aprendizaje y de aula así como la investigación
comparada de la función de gerencia en establecimientos educativos de los diferentes
niveles, constituyen una valiosa experiencia formativa, del estudio de la Gerencia
Educativa.

3. Objetivos o competencias de aprendizaje

General.-

Analizar los fundamentos teóricos y epistemológicos que sustentan a la Gerencia


Educativa Estratégica, sus ámbitos de responsabilidad, gestión, funciones y principales
elementos de la cultura del trabajo en equipo, proceso decisorio y liderazgo, en contextos
altamente competitivos de la sociedad del conocimiento y la información, para contrastar
con el cumplimiento de las funciones de Gerencia en las instituciones educativas del país.

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Los planes analíticos de la modalidad a Distancia que prevean apoyo de las tecnologías de la información
y la comunicación deberán considerar el Art.28 del Reglamento Especial para Programas de Educación con
el Apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs).

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Específicos.-

Los estudiantes al término del curso deberán ser capaces de:

 Definir el área de estudio de la Gerencia Educativa Estratégica al interior de las


Ciencias Administrativas y de la gestión Educativa,
 Identificar los componentes básicos que debe saber manejar, de manera efectiva, la
Gerencia Integral. .
 Analizar el proceso decisorio en la función de Gerencia para comprender la magnitud
y complejidad de sus responsabilidades y su impacto en el desarrollo de instituciones
educativas.
 Establecer, desde una posición reflexiva y crítica, los aportes de la teoría del liderazgo
estratégico-situacional, la comunicación asertiva, el trabajo en equipos y la
negociación de conflictos, en el rendimiento y resultados de la gestión institucional a
través de la Gerencia Educativa Estratégica.
 Identificar los campos, factores, mecanismos y acciones que abarca la Gerencia de
las instituciones educativas y los procesos de aprendizaje, desde la perspectiva de la
gestión mediante una cultura de trabajo en equipo. La investigación empírica del nivel
de cumplimiento de estas funciones en la Gerencia de los planteles educativos, de
nivel básico y medio y la presentación de una PROPUESTA DE MEJORAMIENTO
DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO, coadyuvan a su cabal comprensión.
 Valorar el grado de importancia de la Gerencia Estratégica como eje dinamizador del
desarrollo cualitativo de la educación a través del impulso y la gestión de planes,
programas de proyectos de innovación permanente.

4. CONTENIDOS COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES

Contenidos Cognitivos

Enfoques de Gerencia.

 Definición y conceptos
 La Gerencia en la administración de organizaciones
 Enfoque administrativo
 Enfoque económico
 Enfoque normativo
 Enfoque de calidad
 Enfoque educativo
 La escuela como organización educativa.

Perspectivas teóricas de la organización escolar

 Dimensión estructural
 Dimensión procesos
 Dimensión relacional
 Dimensión cultural
 Dimensión entorno

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 Rasgos característicos de los centros escolares

Liderazgo y gerencia educativa (Organización y gestión de centros escolares)


 El liderazgo como problema.
 Estilos de liderazgo.
 Procesos de liderazgo.
 Temas éticos fundamentales: Intensidad ética. ´
 Principios y reglas para la decisión. Personas afectadas.

Legislación educativa

 Principios Educativos Constitucionales


 Principios Educativos en la Ley Orgánica de Educación Intercultural
 Principios Educativos en el Código de la Niñez y la Adolescencia
 Derechos y obligaciones
 Sistema Educativo Nacional
 Carrera Educativa
 Regulación, Control, Infracciones, Sanciones y Recursos Administrativos

Contenidos Procedimentales
- Desarrollo de la lectura comprensiva, crítica e inferencial.
- Ejercitación de la redacción académica.
- Desarrollo de habilidades investigativas relacionadas con la recolección
adecuada y procesamiento de información científica.
- Desarrollo de la capacidad de análisis, sistematización y argumentación.

Contenidos actitudinales
- Desarrollo de una actitud crítica, reflexiva y de apertura intelectual a los
saberes.
- Apropiación de un ejercicio permanente de rigurosidad metodológica en la
consecución de los aprendizajes
- Desarrollo de actitudes de sensibilidad y respeto por la heterogeneidad y
diversidad (personas, opiniones, capacidades y otros.)
- Desarrollo de habilidades cooperativas y sociales.
- Respeto de los derechos de autor de la propiedad intelectual de la producción
bibliográfica y de la disponible en internet

5. Métodos de aprendizaje

En el proceso de aprendizaje a distancia se ejecutan las siguientes etapas:


1. Encuentro presencial, donde se realiza la primera inducción del contenido de la
asignatura. 2. Resolución de los cuestionarios de cada una de las 4 unidades.
3. Segundo presencial: taller y evaluación de interciclo.
4. Tercer presencial: taller y evaluación final.
Para la modalidad presencial se tendrá en cuenta la siguiente metodología:
- Se utilizará una metodología con enfoque constructivista.
- Se promoverá en los/las estudiantes el desarrollo de los niveles: afectivo,
cognitivo y crítico.

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- Se aplicará las siguientes estrategias de aprendizaje: aprendizaje cooperativo,
resolución de problemas, tutorías, trabajos escritos, exposiciones, clases
apoyadas con la nTICs, ensayos, productos significativos, pruebas
estructuradas, proyectos, etc

6. Evaluación
Criterios de evaluación:

La evaluación es continua, sistemática y formativa. Se determinan criterios de


evaluación de acuerdo a las actividades desarrolladas, sobre 100 puntos, divididos
en 2 parciales de 50 puntos cada uno, de los cuales 30 puntos corresponden al
aprovechamiento y 20 al examen.

La calificación de aprovechamiento será el resultado de por lo menos tres


actividades de aprendizaje, sean éstas de carácter colaborativo, prácticas de
aplicación, trabajo autónomo, u otras. Para la aprobación de la Asignatura, el
estudiante debe demostrar dominio de conocimientos, capacidades, destrezas y
desempeños. La nota mínima para aprobación es de setenta puntos.

7. Planificación de actividades

8. Bibliografía comentada

 Certo, Samuel, Dirección Estratégica, Tercera edición, Edt. IRWIN, Madrid, 2000
 Barahona, Iris, Perfil de competencias psico-emocionales del administrador
educativo, Quito, EC: Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador, 2007.
 Cortijo, René, Aprendizaje para investigar-crear, Quito: Klendarios, 2002.
 Donnelly, Fred y Gibson, F.H. Fundamentos de Dirección y Administración de
empresas, Madrid: Edit. IRWIN, 2001.
 Elizondo, Aurora,La nueva escuela, I . Dirección, liderazgo y gestión escolar, México:
Piadós Mexicana, 2001.
 Fernández, Ma. José, La dirección escolar ante los retos del siglo XXI, Madrid: Síntesis
Educación, 2002.
 Fred, David, La Gerencia Estratégica, Legis Editores S.A., Bogotá, 1998
 Kreitner, Robert y Kinicki, Angelo, Comportamiento de las organizaciones, División
IRWIN, Madrid, 1996.
 López, Julián et al, Dirección de Centros Educativos: Un enfoque basado en el análisis
del sistema organizativo, Madrid: Síntesis Educación, 2003.
 Manes, Juan Manuel, Gestión estratégica para instituciones educativas: Guía para
planificar estrategias de Gerenciamiento institucional, Buenos Aires: Granica, 2005
 Nicolalde, Lucas, La gestión del talento humano en la administración de una
organización educativa, Quito, EC: Universidad Andina Simón Bolívar, sede Ecuador,
2006.

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 Niven, Paúl, El Cuadro de mando integral paso a paso: maximizar los resultados,
Barcelona: Gestión 2000, 2003.
 PUCE, Educación, Gestión Educativa por Procesos: la calidad en la Educación, Revista
No1 de la Facultad de Ciencias de la Educación, Quito, 1999.
 Ruiz, José Ma., Cómo mejorar la institución educativa: evaluación de la innovación y
el cambio, Bogotá: CO Magisterio, 2001.
 Sveik, Karl, Capital intelectual. La nueva riqueza de las empresas: como medir y
gestionar los activos intangibles para crear valor, Barcelona: Gestión 2000, 2002.
 Thompson, A., Dirección y Administración Estratégicas. Conceptos, casos y lecturas,
División IRWIN, Madrid, 2001.

Direcciones electrónicas

 http://fci.uib.es Fundación Cátedra Iberoamericana

 www.articulos.com

 utpl.edu.ec/material/213/G34116.pdf