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I.E.

80825“VIRGEN DEL CARMEN


POROTO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “Estimamos utilizando estrategias de cálculo”
I. Datos Informativos:
1.1. I.E: Nº 80825-"VIRGEN DEL CARMEN" –POROTO
1.2. Grado: Cuarto grado “B”
1.3. Docente: Catalina Camán Rojas
1.4. Director: César Cubas Díaz
1.5. Área: Matemática
1.6. Duración: 90 min. Fecha: 24 - 09- 2019
II.- Planificación
2.1 Propósito de aprendizaje y evidencias:
¿Qué nos dará
Competencia Y capacidades Desempeño evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad.  Estrategias de cálculo mental o escrito, como las Resuelve problemas de
 Traduce cantidades a descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar su vida cotidiana
expresiones numéricas. y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar mediante cálculo mental
 Comunica su comprensión sobre más cercano, uso de la propiedad distributiva, con números naturales
los números y las operaciones. redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y de hasta cuatro cifras:
 Usa estrategias y simplificación de fracciones. usando material
procedimientos de estimación y concreto;
cálculo NEE. Realiza el cálculo mental con números menores
INSTRUMENTO
 Argumenta afirmaciones sobre que 10; usando material concreto.  Lista de cotejo.
las relaciones numéricas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


De búsqueda de la Excelencia  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

III. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:


MOME SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES
NTO /
RECURSOS
INICIO Saludo amablemente a los estudiantes, recordamos lo realizado en la sesión anterior . Cinta
mediante preguntas. ¿Cómo encontraron la medida de sus mesas? ¿Qué hicieron métrica.
10’ primero? ¿Cómo comprobaron sus estimaciones? Hojas,
Recojo los saberes previos mediante preguntas: ¿qué es una estimación? ¿Cuánto creen lápices y
que mide la pizarra? ¿Cuánto medirá la puerta? Anota sus respuestas en la pizarra y, borradores.
medimos con la cinta métrica para comprobar si sus estimaciones se acercan a la Material
realidad. Base Diez,
Comentamos que, al realizar una estimación, lo que se busca es llegar a un aproximado
tapitas u
de lo que se desea saber en mediciones, adiciones o multiplicaciones.
otros
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar cantidades usando
estrategias de cálculo mental y escrito para hallar resultados aproximados con rapidez. objetos
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un similares.
clima favorable.

Planteo la siguiente situación problemática


Todos los estudiantes de la I.E realizarán un paseo de
estudio a Chiclayo en 15 ómnibus como el que se
muestra en la figura. Si no quedó ningún asiento vacío,
estimen cuántos estudiantes en total viajaron a Chiclayo.
I.E. 80825“VIRGEN DEL CARMEN
POROTO

Desar Promuevo la familiarización del problema mediante preguntas, ¿de qué trata el Cuadernos
rollo problema?, ¿qué debemos estimar?, ¿tenemos los datos suficientes? Pido que realicen de trabajo
una simulación para comprender el problema de
70´ Promuevo la búsqueda de estrategias, mediante preguntas: ¿cómo podemos resolver la Matemática
situación?, ¿han resuelto alguna similar?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué materiales podrían de 4° grado.
utilizar?, ¿por qué?, ¿cómo los usarían?, etc.
Oriento a cada grupo para que, primero, estimen la cantidad de estudiantes que viajaron Lista de
en un ómnibus. Proporciónales las unidades del material Base Diez, las tapitas u otro cotejo
material similar, de manera que representen la ubicación y la cantidad de estudiantes en
un ómnibus.
Una vez estimada la cantidad, solicito que hallen el total de estudiantes con estrategias
de cálculo mental. Por ejemplo, si estimaron que 25 estudiantes viajaron en un ómnibus,
podrían desarrollar el siguiente cálculo:
 Descomponiendo al 15
 25 x 15 (25 × 10) + (25 × 5) = 250 + 125 = 375
 Otra forma de calcular sería descomponiendo al 20
 25 × 15 (20 × 15) + (5 × 15) = 300 + 75 = 375
Monitoreo el trabajo de todos los grupos al momento de proponer sus estrategias de
cálculo; pido que lo escriban en papelotes y presenten ante sus compañeros y un
integrante del grupo deberá explicar como lo hicieron.
Formalizamos sus cálculos realizados mediante el siguiente esquema:

Luego de presentar su esquema final, indico que cada grupo exponga su trabajo con la
intención de que todos puedan intercambiar sus experiencias en el uso de estrategias de
cálculo mental, organización y formas de resolución.
Luego contestan interrogantes:¿creen que sus resultados son cercanos a la cantidad total
de estudiantes que viajarán?; ¿serán válidas todas las estimaciones?, ¿por qué?.
Es producto de la estimación y que estimar es necesario cuando no conocemos con
precisión una cantidad. Asimismo, reconocen que en la vida cotidiana debemos realizar
estimaciones frecuentemente, para lo cual precisamos hacer cálculos mentales o escritos
que nos ayuden a aproximarnos a una cantidad de forma rápida y eficaz.
Reflexionamos con los estudiantes sobre las estrategias y los recursos utilizados para
solucionar la situación mediante interrogantes: ¿usar material concreto los ayudó a
estimar mejor las cantidades?; ¿en qué medida les fueron útiles las estrategias de cálculo
mental?; ¿los esquemas gráficos permiten organizar la información?, ¿por qué?;
¿tuvieron alguna dificultad al resolver la situación?, ¿cómo la solucionaron?
Plantea otros problemas: Propongo que resuelvan la página 25,26 y 27 del Cuaderno de
trabajo de Matemática de 4° grado
Cierre Propicio un diálogo sobre las actividades desarrolladas, preguntando: ¿qué aprendieron Oral
hoy?; ¿les parece útil saber estimar?, ¿por qué?; ¿creen que podrían practicar su
capacidad de estimación en casa?, ¿cómo? Incentivo a continuar estimando para que sus
resultados sean cada vez más cercanos a la realidad.
Finalizamos la sesión felicitando a todos por su participación y por el trabajo realizado.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al estimar cantidades mediante el cálculo mental?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al estimar cantidades mediante el cálculo mental?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
BIBLIOGRAFIA:
- Unidades y sesiones de Aprendizaje MINEDU.
- Currículo Nacional
- Libro de Matemática 4ºgrado.
…………………………................
Catalina Camán Rojas.
CUARTO GRADO “B”
I.E. 80825“VIRGEN DEL CARMEN
POROTO

Lista de cotejo
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como las NEE. Realiza el
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y cálculo mental con
números menores que
Nº dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
Apellidos y Nombres 10; usando material
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a concreto.
múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
fracciones
01 Aguirre Anticona, Bioner Bernardo

02 Aranguri Espino, Karen Nathaniel

03 Ávalos Ferrel, Yirka Melissa.

04 Castañeda Jara, Jhon Alexander

05 Cruz Salinas, Jimena Nadine.

06 Figueroa Guerrero, Luis Anael.

07 Flores Gil, Juan José

08 Gamboa Salirrosas, Erick David.

09 Gamboa Sobrino, Wilson Emanuel

10 García Andrade, Juan Carlos.

11 García Casanatán, Cielo Valentina

12 Horna Chávez, katerin Bibiana.

13 Lázaro Castro, María Fernanda.

14 Lázaro Ventura, Luis Ángel.

15 Lucas Cruz, Wilson Sebastián.

16 Pozo Valverde, Miluz Anali

17 Quito Idelfonso, Amelia Esther.

18 Reyes Horna, Leisy Dayana

19 Reyes Mantilla, Milagritos G.

20 Robles Ríos, Roberto Alessandro.

21 Rodríguez Lázaro, Darwin Brayan

22 Rosales Flores, Pablo Cesar.

23 Valverde Hilario, Mía Fernanda.

24 Varas García, Pool Germán.

25 Vega Gonzales, Yeyson Alex

26 Ventura Corcuera, Ruth Naana.

27 Villanueva Vega, Fabrizzio Jamir

28 Zara Chávez, Cinthia, Fiorela.

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