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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias


Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Cibercultura Código: 403037A_363
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Luis Eduardo León Actualizador de curso: Luis Eduardo
Vargas León Vargas
Fecha de elaboración: jueves, 17 de Fecha de actualización: sábado, 29 de
noviembre de 2016 julio de 2017
Descripción del curso:
“El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y se ubica dentro
del componente social solidario el cual está dirigido a afirmar el perfil de formación al que
misionalmente se ha comprometido la UNAD y fortalecer la impronta social solidaria en todos
los estamentos de la universidad, desde la formación socio humanística.

El objetivo de este curso es aportar elementos teóricos de estudio sistemático que permitan la
comprensión del campo conceptual de la cultura y su desarrollo contemporáneo en nuevas
formas de apropiación de la realidad.

El curso de Cibercultura 403037 es de carácter teórico con un número de tres (3) créditos.
La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) en la
cual el estudiante, en forma autónoma, analiza y reflexiona sus realidades contextuales
mediante el abordaje de la Cibercultura y los diferentes elementos que la constituyen.

El curso tiene tres Unidades:

Unidad 1. Conceptualización.

Unidad 2. Comunidades Virtuales de Conocimiento CVC

Unidad 3. Redes sociales, y nuevas prácticas.

Al culminar el curso el estudiante conocerá distintas aplicaciones y herramientas digitales que


le permitirán: crear narraciones digitales, comunicar, proponer y transformar sus realidades
como ciudadanos empoderados y partícipes de las comunidades físicas y virtuales.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:


El objetivo del curso es aportar elementos teóricos que permitan reflexionar acerca de
la manera como las Tecnologías de la Información- TIC- han transformando la manera
como aprendemos, interactuamos en el ámbito social virtual y percibimos la realidad,
entendiendo la diferencia entre los conceptos de realidad y virtualidad.

El curso de Cibercultura 403037 es de carácter teórico con un número de tres (3)


créditos. La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABPr). El estudiante, analiza y reflexiona acerca de los cambios propuesto
por las TIC a través de estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas en el
curso. Analiza, reflexiona y contextualiza desde las lecturas sugeridas y las
estrategias de enseñanza aprendizaje propuestas en las tres Unidades:
Unidad 1. Conceptualización
Unidad 2. Comunidades Virtuales de Conocimiento- CVC-
Unidad 3. Redes sociales, y nuevas prácticas de interacción social
Competencias del curso:

 Crear comunidades Virtuales de Conocimiento- CVC- que puede utilizar para


aprender de una temática específica y utilizar al interior de una organización o
comunidad para enseñar a aprender a prender acerca de un tema, del cual el
estudiante como líder deba enseñar.
 Identifica las características de las nuevas relaciones sociales que surgen al
interior de las redes sociales, reflexionando acerca de la manera como cambia la
interacción social cuando pasa de la relación cara a cara y surge en espacios
virtuales de interacción social.
 Identificar las posibilidades de participación, en el cambio social y en la
reconfiguración de la sociedad a partir del uso de las tecnologías digitales como
potenciadores sociales
 Reconoce aplicaciones tecnológicas que le permitirán recrear lo aprendido en el
curso y en el ámbito profesional como estrategias de comunicación.

3. CONTENIDOS DEL CURSO


Unidad Recursos educativos requeridos
es/tem
as
Unidad Albornoz, M. (2008). Cibercultura y las nuevas nociones de privacidad.
1 Revista Nómadas. Nº 28. 44 – 50. Recuperado de
Concept http://www.ucentral.edu.co/images/editorial/nomadas/docs/nomadas_4_ci
ualizació ber_belen.pdf
n
Dolors Reig. Organización de Estados Iberoamericanos OEI. ( 2012/04/16)
Sociedad aumentada y aprendizaje #IBERTIC Dolors Reig (Vídeo)
Disponible en https://youtu.be/ci3EeZRXVDM

Colombia digital. ¿Qué es Cibercultura? (2012, 09/12). [Vídeo]. Disponible


en https://www.youtube.com/watch?v=kyU6lADuJHk

El colombiano Cibercultura. (2012/04/13). [Vídeo]. Disponible en


https://www.youtube.com/watch?v=G8tAjfNcaaE

Rodríguez, J. (2007). 13 motivos para hablar de cibercultura. [Versión


digital]. (Segunda Edición). Bogotá: Fundación Cultural Javeriana Artes
Gráficas – JAVERGRAF - Recuperado desde
http://es.scribd.com/doc/23239664/13-motivos-para-hablar-de-
Cibercultura

Aparicio, Roberto. Conectados en el ciberespacio. Madrid, ES: UNED -


Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2010. ProQuest ebrary.
Web. 17 Noviembre 2016.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=1
0560280&p00=conectados+ciberespacio

Irma Cristina Franco, (07,02,2017). Conceptualización. [Archivo de video].


Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11209
Unidad Castañeda Pérez, M., & Pérez Rodríguez, Y. (2005). Aspectos teórico-
2. conceptuales sobre las redes y las comunidades virtuales de conocimiento.
Comunid (Spanish). Acimed, 13(6), 1-38.
ades
Recuperado de:
Virtuales
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohos
Conocim t.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=20417619&lang=es&site=ehost
iento- -live
CVC
Mancera Rueda, A. (2012). ¿Cómo se habla en los cibermedios?: El Espanol
Coloquial En El Periodismo Digital. Bern: Peter Lang AG. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohos
t.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=542929&lang=es&site=eh
ost-live&ebv=EB&ppid=pp_50

Jesús Salinas (2017). Comunidades virtuales de aprendizaje. centrocp.com.


Recuperado de: http://www.centrocp.com/comunidades-virtuales-de-
aprendizaje/

Joaquín Gairín Sallán(2006).Comunidades virtuales de aprendizaje.(


Archivo PDF). Bellaterra, Barcellona, España. Recuperado de:
www.raco.cat/index.php/Educar/article/download/58020/68088
Unidad Martínez Dávila, Liliana Beatriz. Las relaciones sociales virtuales ¿un nuevo
3 objeto de estudio sociológico y epistemológico? Santiago de Chile, CL: D -
Redes Universidad de Chile, 1998. ProQuest ebrary. Web. 8 December 2016.
sociales Recuperado de:
y nuevas http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&
practicas
docID=10877351&tm=1481402285998

Javier Puc. (2011/07/16) South Park Facebook PARTE 1.avi (Video).


Recuperado de: https://youtu.be/w5JBgyip5N0
Unidad 03/14/2017. Tu Gimnasia Cerebral ¿Qué es un Mapa Mental? Cómo
I, II y Hacerlos y Ejemplos. Extraído de: http://tugimnasiacerebral.com/mapas-
III. conceptuales-y-mentales/que-es-un-mapa-mental-caracteristicas-y-como-
hacerlos
Evaluac
ión – León. L 03/14/2017.Catoblepas. Mapas Mentales una manera de
Final comprender el mundo. Extraído de:
http://catoblepas13.blogspot.com.co/2010/10/mapas-mentales-una-
manera-de-comprender.html

Adell, J ( 2011 /02/13/) Jordi Adell - PLE [Vídeo]. Disponible en:


https://youtu.be/PblWWlQbkUQ
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Gómez Cruz, Edgar. Las metáforas de internet. Barcelona, ES: Editorial
UOC, 2007. ProQuest ebrary. Web. 23 November 2016.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10647456&
p00=las+met%C3%A1foras+internet

Fernández Hermana, Luis Ángel. Historia viva de Internet. Volumen II. Los años de
en.red.ando (1999-2001). Barcelona, ES: Editorial UOC, 2011. ProQuest ebrary. Web.
10 December 2016.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=8&docID=10
592484&tm=1481393950808

Unidad 2: Aparicio, Roberto. Conectados en el ciberespacio. Madrid, ES: UNED -


Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2010. ProQuest ebrary. Web. 8
December 2016.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=10
560280&tm=1481402818384
Unidad 3: Sarmiento Guede, José Ramón. Marketing de relaciones: aproximación a
las relaciones virtuales. Madrid, ESPAÑA: Dykinson, 2015. ProQuest ebrary. Web. 23
November 2016.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=11
217087&tm=1481402108961

Unidad I, II y III
Evaluación – Final
Entorno virtuale de aprendizaje/ Social learning.( 2010). Recuperado de:
https://tallerple.wordpress.com/2010/06/06/%C2%BFque-es-un%C2%A0ple/
Entorno personal de aprendizaje (2017). Recuperado de:
https://www.ecured.cu/Entorno_personal_de_aprendizaje
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:


La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr)
en la cual el estudiante, en forma autónoma, analiza sus realidades contextuales
mediante el abordaje de la Cibercultura.

El estudiante es el encargado de planificar, estructurar y elaborar el producto final


fruto de sus reflexiones para evidenciar comprensión y proponer respuestas a la
situación o pregunta planteada.

Como evidencia de su reflexión y análisis el discente desarrolla las estrategias de


enseñanza y aprendizaje a través de productos digitales que se hacen visibles y
navegables utilizando herramientas y aplicaciones tecnológicas de la internet que
apropia como complemento de su proceso aprendizaje.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Sem Conte Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje


ana nidos
a
desar
rollar
1 a1.Parti Individual
cipar
4en los 1. Realizar participación en el Foro Unidad 1: fase 1 -
2 Identificación de Conceptos. De acuerdo a las indicaciones
Foros. de la página
https://www.genial.ly/59551d72cd5f0a1340045075/cibercultura-
exploradores-del-ciberespacio

2. Realizar segunda participación en el Foro 2 Unidad 1: fase 1 -


Identificación de Conceptos TIC-TEP-TAC. De acuerdo a las
indicaciones de la página
https://www.genial.ly/59551d72cd5f0a1340045075/cibercultura-
exploradores-del-ciberespacio
Colaborativa
Aunque la actividad es individual puede interactuar con sus
compañeros en el foro del curso
5 a 8 Entre Individuales
gar 1. Realizar la lectura: Castañeda Pérez, M., & Pérez Rodríguez,
URL Y. (2005). Aspectos teórico-conceptuales sobre las redes y las
de la comunidades virtuales de conocimiento. Acimed, 13(6), 1-
comu 38.Recuperado de
nidad http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=
grupal http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=
cread true&db=zbh&AN=20417619&lang=es&site=ehost-live
a en Ver lectura en Entorno de Conocimiento. Unidad 2
googl
2. El tema sobre el que investigarán y compartirán en la
e+
Comunidad creada en google + es Violencia de género y
Tecnología
3. El primer estudiante en ingresar al Foro asumirá el rol de
Líder, creará la Comunidad en google + y compartirá la URL
de la comunidad de google +, en el foro Unidad 2: Fase 2 -
Presentar Comunidad Google +, cada estudiante realiza la
búsqueda de información en la web profunda. Debe buscar
tres (3) materiales por cada categoría que compartirá en la
comunidad de google +, el material a compartir puede ser:
textos, fotografía, vídeos, memes, comic u otro. (procure que
no sea siempre el mismo material, por ejemplo 5 textos, sino
que sea variado) Si desea compartir más de 3 materiales por
categoría lo puede hacer.
*** Ver que es la web profunda en las lecturas de la Unidad
2 en el Entorno de Conocimiento.
*** Ver Cómo crear una comunidad en google + en el
entorno de Aprendizaje Practico. Este vídeo tutorial debe
verlo el líder para crear la comunidad y los compañeros de
grupo para entender a qué nos referimos con categoría.
4. Para hacerlo más interesante a los integrantes de la
comunidad de google +. Cada Información que comparta en
la comunidad de google + debe hacerle una breve sinopsis-
descripción indicando los aspectos más importantes de que
trata el material que comparte en la comunidad
5. Presentar 4 conclusiones acerca de los beneficios que tiene
aprender utilizando las Comunidades Virtuales de
Conocimiento CVC y 4 conclusiones acerca de lo que aprendió
acerca del tema: Violencia de género y Tecnología
6. Estas conclusiones las puede hacer individual o grupal, en la
comunidad de Google + en la Categoría: Conclusiones

7. Un ejemplo de noticia que es inherente a la temática abordar


lo encuentra a continuación:

Redacción digital Blue Radio. 2017/27/07. Blue Cali.


Recuperado de:
http://www.bluradio.com/cali/video-modelo-dice-que-fue-
incitada-desnudarse-en-estacion-de-policia-en-cali-148394

El siguiente es un meme que estamos acostumbrados a ver


pero que requiere de reflexión dentro de nuestra temática
Trollea.2013/21/12.El secador mortal. Recuperado de:
http://www.trollea.com/tag/secador/

Son tan solo ejemplos, de la mucha información que existe en


el Ciberespacio y que se relaciona con violencia de género y
Ciberacoso. Los invitamos a investigar para crear una
comunidad en google + que permita reflexionar acerca del
tema propuesto.
8. Realizar el parcial (Quiz) en línea sobre la lectura:
Aspectos teórico-conceptuales sobre las redes y las
comunidades virtuales de conocimiento y sobre las
lecturas:
 (2013/01) Mujeres en red el periódico feminista Violencia de
género y Tecnología. Recuperado de
http://www.mujeresenred.net/spip.php?article2082
Las nuevas tecnologías de información y las mujeres: reflexiones
necesarias. Unidad Mujer y Desarrollo. Proyecto CEPAL-GTZ
“Institucionalización del Enfoque de Género en la CEPAL y Ministerios
Sectoriales”. Mujer y desarrollo. Publicación de las Naciones Unidas
LC/L.1742-P. ISBN: 92-1322033-2. Recuperado de
http://repositorio.cepal.org/bitstream/11362/5894/1/S026404_es.pdf.
Colaborativo
1. La primera persona que ingrese al Foro se autodenominará
como Líder del grupo:
 Creará la Comunidad en google + (Ver vídeo tutorial:
cómo crear una Comunidad en google +. En entorno
de Aprendizaje Practico.)
9. El nombre de la Comunidad lo debe crear de la
siguiente manera: Grupo X _ Violencia de género y
Tecnología_ UNAD. Ejemplo Grupo 27_ Violencia de
género y Tecnología _UNAD
 Ver vídeo tutorial en Entorno Aprendizaje Practico:
Cómo crear una comunidad con google +
2. Los demás compañeros asumirán los roles establecidos
para el Trabajo colaborativo.
10. El tema propuesto para investigar de manera grupal
es: Violencia de género y Tecnología
3. El grupo debatirá acerca de cuáles son las categorías a
crear en la comunidad de google + de acuerdo a los
aspectos que desean conocer en la temática seleccionada.
El debate lo realizan en el Foro del curso y allí mismo el
líder le indicara al tutor y compañeros cuales son las 3 o 2
categorías creadas. Y entregara de manera oficial, al final
del Foro, la URL de la comunidad en google + en el Foro
Unidad 2: Fase 2 - Presentar Comunidad Google +
indicando: Apreciado tutor el grupo X hace entrega oficial
de la URL de la Comunidad en google +
Ejemplo de categorías que pueden crear en la comunidad de
google +:
 historia, soluciones
 Implicaciones sociales
 Legislación y normatividad,
 Países más afectados
 Caricaturistas y memes
 Noticias y vídeos
Son tan solo ejemplos que puede utilizar, la invitación es a crear esas
categorías para crear verdaderas Comunidades Virtuales de
Conocimiento – CVC o Redes de Conocimiento RC.
Recuerden: Máximo de tres (3) categorías, mínimo dos (2).

4. Presentar 4 conclusiones acerca de los beneficios o características que


tiene aprender utilizando las Comunidades Virtuales de Conocimiento
CVC y 4 conclusiones acerca de lo que aprendió acerca del tema:
Violencia de género y Tecnología. Estas conclusiones las pueden hacer
individual o grupal, en la comunidad de Google + en la Categoría:
Conclusiones

9a Entre Actividades a desarrollar


13 ga de En el Foro Unidad 3. Fase 3 Identificar las características de las
inform nuevas relaciones sociales. Realice la siguiente actividad.
e en 1. Vean el vídeo: South Park - Tienes 0 amigos en Facebook (El
la cual estará en el foro entorno de Aprendizaje colaborativo. Foro
herra Unidad 3. Fase 3 Identificar las características de las nuevas
mient relaciones sociales
a 2. Tomando como insumo de análisis y reflexión El vídeo South Park, y
Padlet los conceptos desarrollados en la lectura Las relaciones sociales
en el virtuales ¿un nuevo objeto de estudio sociológico y
entorn epistemológico? presente de manera individual un informe en el que
o de se desarrolle y analice cada una de las características de las relaciones
Apren sociales sociológicas que surgen por la interacción comunicativa entre
dizaje los internautas.
Colab
orativ Entregue la URL de su Padlet en Entorno de Aprendizaje
o Colaborativo.
3.Entregar reflexión en la herramienta Padlet Presentando de manera
concreta cada una de las características conceptuales de las relaciones
sociales sociológicas que surgen por la interacción comunicativa entre
los internautas en el Ciberespacio y que están en la lectura: Las
relaciones sociales virtuales ¿un nuevo objeto de estudio
sociológico y epistemológico?
Los siguientes son los conceptos a desarrollar.
*Unidimensionalidad
*Condicionamiento de tiempo y espacio en una relación social
*Virtualidad y corporeidad
*Racionalidad y relación virtual
*Análisis del discurso en la relación social virtual (lenguaje, Contexto
situacional del hablante, emisión de los actos de habla, Análisis de la
conversación, ontología del lenguaje.)
4. Pueden interactuar en el Foro: Unidad 3. Fase 3. Identificar las
características de las nuevas relaciones sociales, Pueden unificar
criterios para cada concepto propuesto respecto a su análisis, tomando
como referente conceptual la lectura propuesta para esta unidad.
Puede presentar ejemplos de la vida real, anécdotas, noticias que
refuercen su reflexión de las características. Pueden hacer debate para
enriquecer la reflexión.
5. Tomando como insumo las reflexiones expuestas en el foro Unidad
3. Identificar las características de las nuevas relaciones
sociales, y los conceptos expuestos en la lectura: Las relaciones
sociales virtuales ¿un nuevo objeto de estudio sociológico y
epistemológico? Realizan:

Individuales:
1. Identificar las características conceptuales de las relaciones
sociales sociológicas que surgen por la interacción comunicativa
entre los internautas en el Ciberespacio. De acuerdo a lo
expuesto para cada concepto en la lectura de :

 Martínez Dávila, Liliana Beatriz. Las relaciones sociales


virtuales ¿un nuevo objeto de estudio sociológico y
epistemológico? Santiago de Chile, CL: D - Universidad de
Chile, 1998. ProQuest ebrary. Web. 17 November 2016.
Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/r
eader.action?ppg=1&docID=10877351&tm=1481401753
950
(Ver páginas 59 a 73) y Leer: Capítulo 3. Perspectiva
Epistemológica para el abordaje de la Relación Social virtual.( Página
74 en adelante).

Estas son las características que debe identificar y que están en la


lectura, para realizar la actividad de esta Unidad 3.

*Unidimensionalidad
*Condicionamiento de tiempo y espacio en una relación social
*Virtualidad y corporeidad
*Racionalidad y relación virtual
*Análisis del discurso en la relación social virtual (lenguaje, Contexto
situacional del hablante, emisión de los actos de habla, Análisis de la
conversación, ontología del lenguaje.)

14 a Entreg Individuales:
16 ar URL Identificar páginas, sitios web, redes sociales, comunidades virtuales,
del publicaciones en línea que le permitan construir conocimiento para
mapa aprender acerca de un tema de su interés y presentarlo en un mapa
creada Mental que permite planear la creación de un PLE.
con la
herram ¿Cómo seleccionar el material para crear el esquema de su PLE?
ienta
Por ejemplo, usted quiere dar a conocer o mostrar a otros, como
mindm
aprendió hacer galletas, aprendió de Literatura, temas de ingeniería,
esiter u
otra arte o como aprendió un pasatiempo, entre otros.
que le
permit Entonces:
a crear 1.Hace una búsqueda en el ciberespacio:
un  Comunidades virtuales (Facebook, Twitter, Instagram, etc)
mapa  Blogs
navega  Wikipedia
ble e  Revistas virtuales
interact  Bases de datos
ivo.
2. Identifica los sitios que le aportan conocimiento acerca del tema.

3. Crea el mapa con el tema Principal de aprendizaje, Por ejemplo:


Hornear galletas de chocolate, funcionamiento de un robot, aprende
origami, aprende jardinería

En el Entorno de Aprendizaje Practico puede consultar el blog


Catoblepas, allí se explica cómo hacer un mapa mental

Luego en su mapa, Crea 3 ejes: (es tan solo una sugerencia, puede
crear otros ejes temáticos)

1. Eje 1. Redes Sociales (páginas de Facebook que expliquen


cómo hacer galletas o presente recetas- Twitteros que aporten al
tema, etc)
2. Eje 2. Revistas digitales (buscar publicaciones que hablen del
tema)
3. Eje 3. Blogs (Blogs que enseñen, aporten información en la
temática
Linkear a cada eje la información hallada de: Comunidades virtuales,
Twitter y blogs u otros. De esta manera, ya tiene su mapa mental
interactivo el cual le permitirá a navegar por los contenidos
realcionados PLE que le permitirá mostrar cómo aprendió una
actividad, navegando en la web.

4. Hacer entrega en el foro del Entorno de Trabajo colaborativo de


la URL de su mapa mental creado con la herramienta
mindmeister u otra que le permita crear un mapa navegable.

3. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este


curso.
El acompañamiento se realiza a través del correo interno del curso, Tutorías vía Skype
de manera sincrónica o de manera presencial en los CEAD.

4. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO


Momento Pondera
Númer Puntaje
s de la Productos a entregar según la ción/50
o de máximo/5
evaluació estrategia didáctica 0
semana 00 puntos
n puntos
1. Participar en el Foro Unidad 25
1: fase 1 - Identificación de
Conceptos
Inicial.
1-4 25
Unidad 1. 2. Realizar segunda participación
en el Foro 2 Unidad 1: fase 1
- Identificación de
Conceptos TIC-TEP-TAC
Intermedia Entregar URL de la comunidad grupal
5-8 175
Unidad 2 creada en google +
350
Intermedia Entrega de informe en la
9-13 175
Unidad 3 herramienta Padlet.
Unidades Entregar URL del mapa creada con la 125
14-16 125
1,2 y 3- herramienta mindmesiter u otra que le
Final permita crear un mapa navegable e
interactivo
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos