UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

Escuela de Posgrado
MAESTRÍA: GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN

PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN
CURRICULAR

ENSAYO:
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO

DOCENTE:
Mg. Manuel Angulo León

AUTOR:
MARIELA ELIZABETH BECERRA CARRASCO.

2019
 CONTENIDO
1. Resumen y comentario: .................................................................................................................. 3
2. Introducción .................................................................................................................................... 3
3. Mi Tesis: .......................................................................................................................................... 7
4. Mis Argumento: .............................................................................................................................. 7
5. Reflexión Final ................................................................................................................................. 7
REFERENCIAS ...................................................................................................................................... 9

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 EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO

1. Resumen y comentario:

En este documento desarrollaré un tema muy importante como es la evaluación; la

evaluación es uno de los elementos que integran la planificacion, los educadores la
utilizan para valorar los aprendizajes obtenidos por sus estudiantes en el desarrollo de la
actividad y claro para mejorar el trabajo docente que se está realizando.
La evaluación proporciona información individual de los estudiantes sobre los
conocimientos, logros, dificultades, que obtienen en el desarrollo de la actividad o a lo
largo de un curso.Los docentes evaluamos para mucho fines y nos vemos obligados a
tomar muchas decisiones todo para establecer el equilibrio en el grupo, diagnosticar
problemas en nuestros estudiantes y reflexionar sobre el aprendizaje de ellos. Las
acciones posteriores a la evaluación son validas si nos ayuda a concluir que se esta
desarrolando los objetivos planteados de tal manera nos ayuda a generar a modificar las
formas de trabajo , diseñar , impletmentar y experimentar para poder alcanzar los logros
esperados.

2. Introducción
La tarea del docente, en su interacción cotidiana con los estudiantes es una dimesión
fundamental para evaluar los avances de cada uno. En la eduacion tradicional la cual
prevalecio hasta el siglo XIX los maestros solo se encargaban de evaluar resultados sin
meditar si realemnte esa era su única función.
En las tendencias pedagógicas contemporáneas, la idea de evaluación ha evolucionado
significativamente. Ha pasado de comprenderse como una práctica centrada en la
enseñanza, que calificaba lo correcto y lo incorrecto, y que se situaba únicamente al
final del proceso, a ser entendida como una práctica centrada en el aprendizaje del
estudiante, que lo retroalimenta oportunamente con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación Curricular :Es el seguimiento continuo sistemático que se le hace al
objeto de evaluación curricular seleccionado, para identificar los logros y las
dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a un
mejoramiento de la calidad educativa.

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Shepard (2006) sustenta:
La elaboración de evaluaciones que manifiesten objetivos de aprendizaje es
esencial para una buena enseñanza, y no sólo una cuestión de medir resultados. En vez
de un planeamiento de la enseñanza que se concentre en actividades interesantes,
Wiggins y McTighe utilizan un proceso de planificación hacia atrás, que empieza con
los objetivos de la enseñanza, luego se cuestiona ¿cuál será una evidencia convincente
o una demostración de que hubo aprendizaje? y al final planea actividades que
permitirían desarrollar en los estudiantes esa comprensión. Con esta última como
objetivo de la enseñanza, subrayar la evaluación fuerza a los maestros a explicar en
forma muy clara y sin lugar a dudas qué aspecto tendría la evidencia de la comprensión,
y estas descripciones del desempeño los mueven a brindar oportunidades a los
estudiantes para que desarrollen y practiquen estas habilidades que de otro modo
podrían haberse perdido si la comprensión se hubiese dejado sólo como un objetivo
declarado para toda la unidad. Por ejemplo, un maestro encontraría pruebas de
comprensión por parte de los estudiantes si éstos pudieran explicar su razonamiento o
aplicar su conocimiento en un contexto nuevo. Y cada una de estas facetas puede
desarrollarse aún más para dejar en claro qué es lo que los estudiantes serían capaces
de hacer.(pág.34)

Según MINEDU(2016):
¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes?

• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas

que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego,
integrar y combinar diversas capacidades.

• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de

las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.

• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde

es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que
integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de
contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
(pág.177)

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¿Qué se evalúa?
Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los
niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las
capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque
describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren
todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese
sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes
para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán
lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo. (pág. 178)

¿Para qué se evalúa?

Los principales propósitos de la evaluación formativa son:
A nivel de estudiante:

• Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje

al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas.

• Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos,

errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.

A nivel de docente:

• Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los

estudiantes brindando oportunidades diferenciadas en función de
los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y
evitar el rezago, la deserción o la exclusión.

• Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las

diferentes necesidades de los estudiantes. Esto supone modificar
las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas y
eficientes, usar una amplia variedad de métodos y formas de
enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.
(pág. 178)

Cizek (2010):
Diez características de la evaluación formativa

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1. Requiere que los estudiantes se hagan responsables de su propio
aprendizaje.

2. Comunica objetivos de aprendizaje claros y específicos.

3. Se enfoca en objetivos que representan resultados educativos valiosos

con aplicabilidad más allá del contexto de aprendizaje.

4. Identifica los conocimientos / habilidades actuales del estudiante y los

pasos necesarios para alcanzar las metas deseadas.

5. Requiere el desarrollo de planes para alcanzar las metas deseadas.

6. Alienta a los estudiantes a autocontrolar el progreso hacia las metas

de aprendizaje.

7. Proporciona ejemplos de objetivos de aprendizaje que incluyen,

cuando sea relevante, los criterios de calificación específicos o las
rúbricas que serán utilizado para evaluar el trabajo del alumno.

8. Proporciona evaluaciones frecuentes, incluida la autoevaluación de

pares y estudiantes y evaluaciones integradas en el aprendizaje
actividades.

9. Incluye comentarios que no son evaluativos, específicos, oportunos,

relacionados con los objetivos de aprendizaje y brindan oportunidades
para que el alumno revise y mejore los productos de trabajo y profundice
los conocimientos.

10. Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su

trabajo.

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3. Mi Tesis

Considero que la evaluación diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones para el

progreso del aprendizaje de los estudiantes y que también es necesario estar
monitoreando este tipo de procesos y creo que así se podrá obtener el desarrollo de todo
los objetivo trasados en cuanto a la enseñanza aprendizaje del estudiante. Los métodos
de evaluación son indispensables para que exista un cierto clima de control de la
enseñanza educativa sin que necesariamente deba manifestarse en procedimientos
formales que son muy frecuentes en la práctica educativa.

4. Mi Argumento
Un currículo educativo que no es evaluado o se hace a través de la evaluación de los
profesores solamente, es difícil que entre en una dinámica de perfeccionamiento
constante y de ahí es donde viene su importancia. Algo que me es interesante es que sin
la información del funcionamiento cualitativo del sistema escolar y curricular que se
pretende con la evaluación.
Es importante tener medidas de controles efectivos y aplicados con conciencia a cada
propósito educativo ya que son un medio para valorar y orientar educativamente tanto
al alumno como al propio sistema. Muchas veces vemos que los profesores aplican
métodos de evaluación o de enseñanza que les resultan más cómodos por el ahorro de
energías que tiene que dedicar a la corrección y porque reducen la ambigüedad e
inseguridad en el momento de tomar una decisión.

5. Reflexión Final

La evaluación curricular partiendo que un currículo es todo lo que una escuela pretende
enseñar y brindar una propuesta educativa la cual puede diseñarse de forma documental
o bien mediante una estructura de pasos o acciones. El punto importante de la
evaluación curricular surge cuando se pone en juicio la calidad de enseñanza impartida,
es decir evaluar de una forma eficaz los procesos de enseñanza que se desarrollan en la
escuela, marcar una línea entre el currículo enseñado contra el currículo aprendido.

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La evaluación en la práctica educativa debe tener una retroalimentación constante para
mejorar el proceso ademas la evaluación interviene en el proceso educativo en todas las
fases de un proyecto pedagógico: donde surge la evaluación de las necesidades de los
estudiantes, evaluación del diseño de la programación, evaluación del proceso y
desarrollo en la práctica, evaluación de los materiales, evaluación del desempeño
docente, evaluación de la institución y evaluación de los resultados. En este sentido, la
evaluación se asume como una responsabilidad ética, social y política inherente a la
profesión de enseñar.
Por tanto, la finalidad de la evaluación será siempre mejorar la intervención pedagógica
intentando comprender todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje para facilitar el proceso de toma de decisiones para adecuarlo cada vez más
a los educandos y comprobar si estas intervenciones han sido significativas o no,
mejorándolas en la reflexión y en el análisis prospectivo.
En conclusión la evaluación tomará sentido cuando es útil y ayuda a mejorar el proceso
educativo,esta mejora no tiene únicamente en cuenta los conocimientos adquiridos
mediante el aprendizaje, sino que además se ha de entrever las posibilidades reales de
los estudiantes, el diseño de las tareas, el papel de la institución, la metodología que
hacemos servir, los materiales curriculares y las condiciones de vida familiar y sociales
su contexto.
La evaluación ha de ser un instrumento para analizar e interpretar los resultados dentro
de un cuadro de referencia y a partir de aquí deducir conclusiones.

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 REFERENCIAS
Cizek, G. (2010). Manual de Evaluación Formativa . Reino Unido: Routledge.
MINEDU. (2016). CURRICULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA.Orientaciones para
la Evaluacion formativa de las competencias en aula. LIMA.
Shepard, L. (2006). La Evaluación en el Aula. Universidad de Colorado.