Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

División de Ciencias Económico Administrativas CUC

Diario de clase semanal con secuencia didáctica

Inicio: Se expresan conocimientos previos explicando lo que sabe sobre el tema y/o actividad a ver en
Fecha: 06-09- clase y lo que no se sabe.
2019 Te tenia leves conocimientos sobre la materia de contabilidad a lo que estoy un poco agusto con ella
Asignatura: puedo sobrellevarla con un poco de facilidad
contabilidad
Semestre: 1
Grupo: e

Aprendizaje
Esperado
Desarrollo: Se reflexiona sobre el propio proceso de aprendizaje áulico.
Ejemplo:
Creación y manejo de una Lo que si tengo que hacer es ap´renderme mas las cuentas y sus naturalesas para asi poder hacer todo los
herramienta virtual trabajos sin problemas

Tema y palabras
claves

Ejemplo: Cierre:
Tema: Portafolio de 1. Se identifica(n) el o los nuevo(s) conocimiento(s) adquirido(s).
Evidencias Electrónico Estoy aprendiendo mas a hacer cargos y abonos en estados de resustados
Palabras claves: blog,
páginas web gratis
(wix), tutorial.

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2. Autoevalúa las competencias en desarrollo en la presente rúbrica y ve registrando el resultado en la tabla

que se presenta inmediatamente después de ésta.

Nivel de desempeño
Criterios Excelente Satisfactorio Puede mejorar Inadecuado
4 3 2 1
El estudiante sabe El estudiante, la mayoría El estudiante presenta El estudiante no sabe
identificar y separar los de las veces, sabe dificultad para identificar y identificar y separar los
elementos o términos identificar y separar los separar los elementos o elementos o términos
principales de un texto. elementos o términos términos principales de un principales de un texto.
Análisis y Además, logra desarrollar principales de un texto. texto. Además, le cuesta Además, no logra
síntesis la idea cabal de un texto Además, trata de trabajo desarrollar la idea desarrollar la idea cabal
como un todo desarrollar la idea cabal cabal de un texto como un de un texto como un todo
(integración holística). de un texto como un todo todo (integración holística). (integración holística).
(integración holística).
El estudiante sabe cómo El estudiante tiene idea El estudiante El estudiante no sabe
Transferencia de proteger y valorar su de cómo proteger y constantemente olvida cómo proteger y valorar
conocimientos y proyecto al buscar valorar su proyecto al cómo proteger y valorar su su proyecto al buscar
procedimientos transferir los resultados buscar transferir los proyecto al buscar transferir los resultados
a otros del mismo a las partes resultados del mismo a transferir los resultados del del mismo a las partes
contextos interesadas. las partes interesadas. mismo a las partes interesadas.
interesadas.
El estudiante sabe El estudiante analiza, El estudiante presenta El estudiante no sabe
analizar, entender y entiende y evalúa, la dificultad para analizar, analizar, entender y
evaluar la manera en la mayor parte de las veces, entender y evaluar la evaluar la manera en la
que se organizan los la manera en la que se manera en la que se que se organizan los
conocimientos que se organizan los organizan los conocimientos que se
pretenden interpretar y conocimientos que se conocimientos que se pretenden interpretar y
Pensamiento representar en el mundo, pretenden interpretar y pretenden interpretar y representar en el mundo,
crítico en particular las representar en el mundo, representar en el mundo, en particular las opiniones
opiniones o afirmaciones en particular las opiniones en particular las opiniones o afirmaciones que en la
que en la vida cotidiana o afirmaciones que en la o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen
suelen aceptarse como vida cotidiana suelen vida cotidiana suelen aceptarse como
verdaderas. aceptarse como aceptarse como verdaderas.
verdaderas. verdaderas.

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El estudiante sabe
gestionar las diferentes
fuentes de información,
Investigación y organizando éstos con
manejo de claridad a la hora de ser
diversas fuentes utilizados, para saber
de información generar información con
significado concreto para
el que los recibe e
incluso un valor
determinado.
El estudiante sabe
expresar de manera clara
y objetiva sus ideas,
Expresión oral y tanto de forma oral como
escrita escrita. Utiliza silogismos
que van de lo deductivo a
lo inductivo.
El estudiante desarrolla
sentido de pertenencia y
compañerismo con los
Trabajo en integrantes del equipo.
equipo La evidencia se muestra
en la productividad de los
resultados de todo el
equipo.
El estudiante es capaz de
fortalecer el trabajo
cooperativo/colaborativo
al hacerse responsable
Responsabilidad de su actividad individual
individual y y retroalimentar con todo
grupal el equipo. Es decir,
asume su tarea, la
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El estudiante gestiona, la
mayor parte de las veces,
las diferentes fuentes de
información, organizando
éstos con algo de claridad
a la hora de ser utilizados,
para saber generar
información con
significado concreto para
el que los recibe e incluso
un valor determinado.
El estudiante expresa, la
mayoría de las veces, de
manera clara y objetiva
sus ideas, tanto de forma
oral como escrita. Busca
utilizar silogismos que van
de lo deductivo a lo
inductivo.
El estudiante, la mayoría
de las veces, siente
sentido de pertenencia y
compañerismo con los
integrantes del equipo. La
evidencia se muestra en
la productividad de los
resultados de todo el
equipo.
El estudiante, la mayoría
de las veces, es capaz de
fortalecer el trabajo
cooperativo/colaborativo
al hacerse responsable
de su actividad individual
y retroalimentar con todo
el equipo. Es decir, trata
El estudiante gestiona con
dificultad las diferentes
fuentes de información,
organizando éstos de
manera poco clara a la
hora de ser utilizados, para
saber generar información
con significado concreto
para el que los recibe e
incluso un valor
determinado.
El estudiante expresa con
poca claridad y objetividad
sus ideas, tanto de forma
oral como escrita.
Confunde como utilizar los
silogismos en su redacción.
El estudiante desarrolla,
con dificultad, algún sentido
de pertenencia y
compañerismo con los
integrantes del equipo. La
evidencia se muestra en la
productividad de los
resultados de todo el
equipo.
El estudiante, contadas
veces, es capaz de
fortalecer el trabajo
cooperativo/colaborativo al
hacerse responsable de su
actividad individual y
retroalimentar con todo el
equipo. Es decir, le cuesta
El estudiante no sabe
gestionar las diferentes
fuentes de información,
organizando éstos con
claridad a la hora de ser
utilizados, para saber
generar información con
significado concreto para
el que los recibe e incluso
un valor determinado.
El estudiante no sabe
expresar de manera clara
y objetiva sus ideas, tanto
de forma oral como
escrita. No utiliza
silogismos que vayan de
lo deductivo a lo
inductivo.
El estudiante no
desarrolla sentido de
pertenencia y
compañerismo con los
integrantes del equipo. La
evidencia se muestra en
la productividad de los
resultados de todo el
equipo.
El estudiante no es capaz
de fortalecer el trabajo
cooperativo/colaborativo
al hacerse responsable
de su actividad individual
y retroalimentar con todo
el equipo. Es decir, no
asume su tarea, no la
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comparte con el equipo y
recibe sus
contribuciones.
El estudiante sabe fijar
metas y prioridades a la
hora de realizar una
Planificación y tarea, desarrollar un área
organización o un proyecto
conviniendo la acción, los
plazos y los recursos que
se deben utilizar.
El estudiante sabe seguir
un proceso evaluativo
Toma de entre diversas
decisiones alternativas, para llevar a
cabo la mejor elección.
de asumir su tarea, de
compartirla con el equipo
y de recibir sus
contribuciones.
El estudiante, la mayoría
de las veces, sabe fija
metas y prioridades a la
hora de realizar una
tarea, desarrollar un área
o un proyecto conviniendo
la acción, los plazos y los
recursos que se deben
utilizar.
El estudiante reconoce, la
mayoría de las veces,
cómo seguir un proceso
evaluativo entre diversas
alternativas, para llevar a
cabo la mejor elección.
trabajo asumir su tarea,
compartirla con el equipo y
recibir sus contribuciones.
El estudiante confunde
cómo fijar metas y
prioridades a la hora de
realizar una tarea,
desarrollar un área o un
proyecto conviniendo la
acción, los plazos y los
recursos que se deben
utilizar.
El estudiante se confunde
al momento de seguir un
proceso evaluativo entre
diversas alternativas, para
llevar a cabo la mejor
elección.
comparte con el equipo y
no recibe sus
contribuciones.
El estudiante no sabe fijar
metas y prioridades a la
hora de realizar una
tarea, desarrollar un área
o un proyecto conviniendo
la acción, los plazos y los
recursos que se deben
utilizar.
El estudiante no sabe
seguir un proceso
evaluativo entre diversas
alternativas, para llevar a
cabo la mejor elección.

Tabla para registrar el nivel de desempeño alcanzado en cada criterio

Análisis y Transferencia de Pensamiento Investigación y Expresión Trabajo en Responsabilida Planificación y Toma de
síntesis conocimientos y crítico manejo de oral y equipo d individual y organización decisiones
procedimientos diversas fuentes escrita grupal
a otros de información
contextos

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