Los educadores

Los educadores
 A los educadores

Se ha programado el Mes de la Solidaridad 2013, centrado en el servicio y el compromiso

social, con la aspiración de querer aligerar la carga del cansado y del sufriente de nuestro país.

Un término popular muy usado para decir que alguien está padeciendo un mal o una
dificultad grande por largo tiempo, que hace alusión al relato de la Crucifixión de los
evangelios, es señalar que ese alguien “carga con su cruz”, relacionándose el peso del
problema, con la cruz que cargó Jesús de Nazaret por ese largo camino, hasta llegar al lugar
donde le crucificaron.

En este Mes de la Solidaridad se ha querido usar la expresión “cargar con la cruz de otro”
para indicar la acción solidaria de acercarse a quien está pasándolo mal, para acogerle y
ayudarle en su situación particular de necesidad.
 A los educadores

Se ha programado el Mes de la Solidaridad 2013, centrado en el servicio y el compromiso

social, con la aspiración de querer aligerar la carga del cansado y del sufriente de nuestro país.

Un término popular muy usado para decir que alguien está padeciendo un mal o una
dificultad grande por largo tiempo, que hace alusión al relato de la Crucifixión de los
evangelios, es señalar que ese alguien “carga con su cruz”, relacionándose el peso del
problema, con la cruz que cargó Jesús de Nazaret por ese largo camino, hasta llegar al lugar
donde le crucificaron.

En este Mes de la Solidaridad se ha querido usar la expresión “cargar con la cruz de otro”
para indicar la acción solidaria de acercarse a quien está pasándolo mal, para acogerle y
ayudarle en su situación particular de necesidad.
 Solidaridad y Compromiso Social

Todos, hombres y mujeres, desde nuestro nacimiento necesitamos de los demás para poder
vivir y desarrollarnos plenamente como personas. Estamos abiertos a los demás, somos
fundamentalmente seres en relación, estando a la base de estas relaciones, la solidaridad. El
ser personas nos iguala a todos en dignidad, con derechos ineludibles y deberes que nos
comprometen al bienestar común de la sociedad.

Como es sabido, en Chile el sistema social reporta grandes diferencias al momento de acceder
a los bienes necesarios para llegar a un desarrollo integral y acabado. No todos sus ciudadanos
tienen las mismas oportunidades para elegir el modo de llevar a cabo su proyecto de vida
personal, como quisieran.

Trabajar por la justicia y la solidaridad es trabajo de todos, a todo nivel. Es necesario despertar
y desplegar la conciencia social en nuestros estudiantes para que puedan gradualmente ir
comprometiéndose en acciones sociales apropiadas, de acuerdo a su desarrollo evolutivo.
 Solidaridad y Compromiso Social

A diario nos vemos enfrentados a escenarios que nos desafían a poner en ejercicio nuestra
solidaridad. El encontrarnos con otros, que lo están pasando mal por diversas situaciones de
injusticia, puede ser una oportunidad para contribuir al bien común reparando con solidaridad
la falta de justicia.

Recordemos que estamos formando a quienes en 10 o 20 años más serán los conductores de
nuestro país.

Por otra parte, es necesario que la escuela proporcione oportunidades para el aprendizaje
social y emocional de niños y jóvenes. Este proceso mediante el cual la persona adquiere los
conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para reconocer y manejar sus emociones,
para demostrar interés y preocupación por los demás, como para formar buenas relaciones. Un
aprendizaje social y emocional bien orientado les permitirá aprender a tomar decisiones
responsablemente y a enfrentar de manera constructiva los desafíos que demanda la vida
cotidiana.
 “El hombre no quiere benevolencia, sino
justicia, reconocimiento de sus derechos, de
su igualdad de persona”

San Alberto Hurtado

 ¿Por qué formar en la SOLIDARIDAD?

PORQUE:
Todas las personas tenemos necesidades básicas comunes, constituyéndose en derechos
humanos fundamentales, por ejemplo: el derecho a la vida, a tener una propia identidad, a la
educación, a expresarnos libremente, a ser tratados con dignidad, etc. Cuando alguna de estas
necesidades fundamentales no se satisface decimos que nos encontramos frente a una
injusticia, y no existe argumento alguno que pueda justificar el hecho.

Las iniquidades se dan en todas las sociedades y a todo nivel, suceden principalmente porque
la forma de mirar al otro no es en condiciones de igualdad en derechos. Estas injusticias han
sido provocadas por la acción de algunas personas y perduran, porque otras se desentienden.

Una mirada positiva y esperanzadora, que debe acompañar siempre la práctica docente, indica
que toda situación de injusticia es posible ser modificada y en el futuro, evitada. La decisión de
cambiar el estilo de sociedad que tenemos corresponde a las personas, sea a nivel individual
como grupal, sea en las organizaciones nacionales como mundiales. La potestad de la justicia
social corresponde a cada una de los seres humanos.
 ¿Por qué formar en la SOLIDARIDAD?

PORQUE:
Con una formación de la conciencia social en los estudiantes,
estudiantes es posible proyectar un
ciudadano que haga reales aportes a la justicia, desde su entorno más próximo hasta el más
extenso, como el país.

El educador-formador tiene a su disposición, como recurso principal, la inteligencia y la

voluntad de sus educandos. Ambas facultades permiten por una parte, reconocer el valor de las
cosas y comportarse juiciosamente guiándose por estos valores y por otro lado, abandonar la
indiferencia y el individualismo para elegir por el bien para todos, entonces su elección le
llevará a comprometerse con la realidad y desarrollará empatía con el destino del otro.

Este accionar en forma sistemática le moverá internamente a crear actitudes que más tarde se
convertirán en hábitos operativos[1], los que permanecerán en el tiempo. Sólo personas con
actitudes de este tipo, podrán transformar el mundo, desde el lugar que le corresponda.

[1] Hábito operativo es la cualidad estable de las potencias del hombre que las dispone e inclina a obrar en un determinado sentido.
 ¿Por qué formar en la SOLIDARIDAD?

ADEMÁÁS QUE:
TENGAMOS EN CUENTA ADEM
El valor de la dignidad humana exige el respeto incondicionado y absoluto por cada persona
por el solo hecho de serlo.

Ayuda a la persona a trascender de sí misma, a salir del individualismo que a la larga, se

transforma en una amenaza para la convivencia pacífica y la sociedad democrática. Todo tipo
de discriminación, la violencia y otros males portan desde su gestación, el germen del egoísmo.

La Convención sobre los Derechos del Niño firmado en la ONU en 1989, contempla
entre ellos, el derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y la
justicia entre todo el mundo.
 “El respeto de la dignidad humana no puede
absolutamente prescindir de la obediencia al principio
de ‘considerar al pró
prójimo como otro yo’
yo’, cuidando en
primer lugar de su vida y de los medios necesarios
para vivirla dignamente. Es preciso que todos los
programas sociales, cientí
científicos y culturales, esté
estén
presididos por la conciencia del primado de cada ser
humano”
humano”

Compendio de Doctrina Social de la Iglesia,

247,248
 GLOSARIO de términos afines al tema

1. Solidaridad: sentimiento que orienta el modo de ver y acercarse a la realidad humana

y social, condiciona su perspectiva y horizonte. Supone ver las cosas y a los otros, con
los ojos del corazón, es mirar de otra manera.

2. Justicia: reconocimiento de los derechos del otro y su igualdad de persona.

3. Justicia Social: justicia referida a la comunidad humana, busca el bien común de la

sociedad, por encima de cualquier interés particular o individual.

4. Respeto: Muestra de cortesía, miramiento, consideración y deferencia por los demás.

5. Tolerancia: Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son
diferentes o contrarias a las propias.

6. Compasión: Sentimiento de ternura y lástima por la desgracia o mal que sufren otros.
No toda compasión genera solidaridad, sólo aquella que reconoce al otro en su dignidad
de persona.

7. Delicadeza: es la atención y exquisito miramiento con las personas o las cosas, en las
obras o en las palabras. La delicadeza es expresión de autodominio, serenidad, sencillez,
respeto, ternura, afabilidad, actitud de diálogo, tolerancia en el trato con las personas y
las cosas.
 GLOSARIO de términos afines al tema

8. Dignidad: Valor inherente al ser humano en cuanto ser racional, dotado de libertad y
poder creador. Es grandeza, excelencia.

9. Derechos Humanos: Conjunto de derechos comunes a todas las personas desde su

nacimiento, independientemente de las garantías legales que su país ofrezca. Los
Derechos Humanos se basan en dos valores fundamentales: la igualdad y la dignidad
humana.

10. Altruismo: es determinación firme y perseverante de empeñarse por el bien común en

general y de las personas más cercanas a nosotros en particular.

11. Bien Común: El bien común abarca el conjunto de aquellas condiciones de la vida
social, con las cuales los hombres, las familias y las asociaciones pueden lograr con
mayor plenitud y facilidad su propia perfección.

12. Disponibilidad: es una actitud ante la vida marcada por desear el bien del otro, por
la generosidad de hacer el bien siempre.

13. Diligencia: es cuidado, prontitud y agilidad en hacer lo que se debe hacer o se ha

decidido hacer, con toda la concentración y eficacia que sea posible.
 Objetivos

Los objetivos que persigue el Mes de la Solidaridad 2013 para la escuela, son:

● Colaborar con los que padecen una situación de dolor o vulnerabilidad reconociendo en
ellos su dignidad y condición de igualdad.

● Tomar conciencia que es responsabilidad de todos contribuir a que los demás disfruten
de los bienes que fueron creados para toda la comunidad humana.

● Comprometerse tanto a defender un derecho como a aceptar y cumplir con un deber.

● Organizar a nivel de curso la participación en acciones solidarias para contribuir a

satisfacer las carencias de los más pobres y excluidos de su entorno más próximo.

● Despertar en los jóvenes la inquietud de incluir en sus proyectos personales de vida,

compromisos concretos para contribuir al bien social.
 “La solidaridad no es un sentimiento superficial,
es la determinació
determinación firme y perseverante de
empeñ
empeñarse por el bien comú
común, es decir, el bien de
todos y cada uno para que todos seamos realmente
responsables de todos”
todos”
Papa Juan Pablo II
 Qué enseñar

1. El sentido crítico, de modo que se pueda analizar la realidad.

2. El respeto y la tolerancia con la diversidad.

3. El interés por atender a los demás.

4. El compromiso por mejorar el mundo que lo rodea.

“Cada profesión y lugar ofrece un campo de trabajo

cotidiano para una acción social profunda”

San Alberto Hurtado

 Metas a lograr en el aula

√ Incorporar el tema de la solidaridad en el lenguaje habitual de los

estudiantes.

√ Provocar el rechazo ante cualquier tipo de discriminación y violencia.

√ Despertar en ellos el interés por ayudar todas las personas que cargan con
‘una cruz’.

“Interésate en las cosas del otro. Habla del otro. Aprende su

nombre. Escucha. No discutas. No le digas que se equivoca...
Bondad... sonríe”

San Alberto Hurtado

 Desarrollo en el aula

1. Reflexionar con los alumnos mediante preguntas, situaciones y actividades

propias para cada nivel acerca de la solidaridad y sus efectos en los grupos
humanos.

2. Comprender que como miembros de la raza humana nos debemos respetar

en orden a la dignidad de ser personas.

3. Desarrollar proyectos solidarios como cursos, para colaborar en los

medios más cercanos.

4. Hacer propósitos personales para conducirse solidariamente en su

comportamiento diario.

“La igual dignidad de las personas exige que se llegue a una situación de vida más humana y más
justa. Pues la excesivas desigualdades económicas o sociales entre los miembros o los pueblos de una
única familia humana resultan escandalosas y se oponen a la justicia social, a la equidad, a la
dignidad de la persona humana, y también a la paz social e internacional ”

Gaudium et Spes, 29. Concilio Vaticano II

 Preguntas para la reflexión y discusión

Se sugiere instalar el tema de la solidaridad,

solidaridad la justicia social,
social los derechos humanos,
humanos la
dignidad de la persona y de valores afines como la compasión, la comprensión, el
altruismo,
altruismo la disponibilidad,
disponibilidad etc. con algunas preguntas, de modo de generar una
conversación espontánea sobre estas materias. Es deseable que en los cursos mayores se
estimulen debates, especialmente en torno a asuntos de justicia social, dado los escenarios
actuales.

Las siguientes preguntas se han clasificado de acuerdo a ciclos escolares, pero será cada
profesor quien determine cuáles considera las más pertinentes a la realidad de sus estudiantes.
(Desarrollo psicológico y moral)
 Preguntas para la reflexión y discusión

PREESCOLAR
● Cuando estás con pena o rabia o miedo ¿Qué buenas acciones te gusta recibir de tus
compañeros?

● Cuando alguno de ellos lo está pasando mal ¿Qué acciones buenas haces tú por él/ella?

Ayudar a los demás cuando tienen un problema es ser solidario. Este mes de
agosto haremos cosas lindas por los demás, por los compañeros, los amigos, la
familia, etc. ¿Quieres participar? En Chile, este mes de las acciones lindas se le
llama Mes de la Solidaridad porque nos esforzamos por ser más solidarios.

● ¿Qué acciones lindas podrías hacer por: tus compañeros, tus amigos, tus hermanos, primos,
padres, tus profesores, etc.?

● ¿Cómo puedes practicar ser solidario aquí en la sala o en el patio?

● ¿Cómo puedes practicar ser solidario en tu casa?

 Preguntas para la reflexión y discusión

PRIMER CICLO BÁSICO

Iniciar el tema con las preguntas de preescolar y continuar con lo siguiente:

● Explica con tus propias palabras cómo se comporta una persona solidaria.

● ¿Eres solidario/a con los demás?

● ¿Qué sientes cuando ves a una persona que está pasándolo mal o sufriendo por algo?
Entonces… ¿Qué haces?

● ¿Cómo podrías ser más solidario/a en el colegio, en tu familia?

● ¿Qué acciones solidarias estás dispuesto/a a realizar a diario, en forma permanente en el

tiempo?
 Preguntas para la reflexión y discusión

SEGUNDO CICLO BÁSICO

● Si estás sufriendo o pasando por una dificultad grande ¿Qué te gustaría que hicieran los
demás por ti??

● ¿Sabes lo que significa solidaridad? ¿Qué es?

Todas las personas necesitan de la solidaridad del resto cuando están pasando
por un problema que las hace sufrir.

● Y tú ¿cómo tratas a los demás? Aquí en el curso ¿siempre tratas bien y con justicia a tus
compañeros?

● ¿Qué acciones solidarias estás dispuesto/a a realizar a diario, en forma permanente en el

tiempo?

● ¿Qué son los derechos humanos? ¿Conoces algunos?

 Preguntas para la reflexión y discusión

SEGUNDO CICLO BÁSICO

No respetar los derechos de las otras personas es cometer una injustica con ellas.

● ¿Cómo te sientes cuando pasan a llevar tus derechos?

● Si te das cuenta que has sido injusto/a con otra persona ¿qué haces?

● ¿Qué entiendes por dignidad humana?

La dignidad humana es el valor que tiene la persona por el solo el hecho de ser
humana, que se distingue del resto de lo creado por tener capacidad de razonar,
crear y amar.

● ¿Puedes decir lo que es la justicia social?

La justicia social es el respeto de los derechos humanos todas las personas que
componen un grupo social, sea un curso, un colegio o un país.
 Preguntas para la reflexión y discusión

ENSEÑANZA MEDIA
● ¿Qué es la solidaridad?

● ¿En qué situaciones que conoces, crees que se practica la solidaridad?

● ¿Qué sientes cuando ves por las noticias o frente a frente, a personas que están sufriendo
una injusticia? Por ejemplo, cuando están siendo maltratadas, o engañadas, o viviendo en
condiciones que no se merece nadie, etc.

● ¿Qué son los derechos humanos? ¿Cuáles son?

● ¿Qué se entiende por dignidad humana?

● ¿Podrías definir lo que es la justicia social?

● Qué crees que respondería el padre Hurtado si se le hiciese la pregunta… En Chile ¿existe
justicia social?
 Preguntas para la reflexión y discusión

ENSEÑANZA MEDIA
● Y tú ¿qué responderías a la misma pregunta? ¿por qué crees eso?

● ¿Qué sientes, piensas y haces cuando se pasan a llevar tus derechos?

● ¿Qué sientes, piensas y haces cuando ves que a otras personas se le están vulnerando sus
derechos?

● Y tú ¿eres justo con los demás y contigo mismo/a?

● ¿Estarías dispuesto/a a comprometerte con algunas acciones concretas para que haya más
justicia en…
tu curso – tu colegio – tu familia – tu país
¿Cuáles serían esas acciones?

● ¿De qué forma vas a contribuir a mejorar el mundo desde ahora en adelante?
 “Buscar el dinero para hacer el bien, ssíí,
pero con tal que se comience cumpliendo con
la justicia. Hacer la caridad faltando a la
justicia es reí
reírse de Dios”
Dios”

San Alberto Hurtado

ANEXOS
 Tareas del hogar

Para ayudar a la persona que se lleva el trabajo mayor de una casa. Elegir de
acuerdo a la edad de los niños.

Recoger los juguetes después de usarlos. Guardar y ordenar la ropa limpia.

Ayudar a ordenar sus cosas. Sacudir.
Barrer.
Ayudar a hacer su cama. Hacer encargos.
Ayudar a ordenar su pieza. Ser cocinero ayudante en la cocina
Ayudar a dejar ordenado el baño después de ducharse. (batir o pelar huevos, mezclar ingredientes..)
Ayudar a lavar la loza. Coser botones.
Ayudar a poner y recoger la mesa Cambiar las sábanas de su cama.
Pasar la aspiradora.
(poner las servilletas, el pan). Hacer compras.
Hacerse la cama. Sacar la basura.
Meter la ropa sucia donde corresponde. Cocinar platos sencillos.
Doblar la ropa que no necesite planchado. Coser, lavar, planchar ropa sencilla.
 Los Derechos Humanos

La Declaración Universal de los Derechos Humanos consta de 30 artículos y un preámbulo. Se

aprobó el 10 de diciembre de 1948, tres años después de la creación de las Naciones Unidas
(ONU), con el deseo de concretar un ideal común de derechos y libertades por el que todos los
países debieran esforzarse.

El año de la aprobación, la ONU estaba integrada solamente por 56 naciones del mundo y
hubo incluso ocho de ellas que se abstuvieron en la votación. Pero pronto la Declaración
recibió el aplauso general, fue reconocida por los intelectuales y los gobiernos de la mayoría de
los países, y hoy en día nadie pone en duda sus principios.

A la ONU, en la actualidad, pertenecen todos los estados del mundo.

 Los 30 artículos de los Derechos Humanos

1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y deben comportarse como
hermanos los unos de los otros.

2.- Todas las personas tienen todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción
alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquier otra condición.

3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre.

5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

6.- Todo ser humano tiene derecho en todas partes al reconocimiento de su personalidad jurídica.

7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley.

8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes que la
ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales.

9.- Nadie puede ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

10.- Toda persona tiene derecho en condiciones de plena igualdad a ser oída públicamente y con justicia por
un tribunal independiente e imparcial.
 Los 30 artículos de los Derechos Humanos

11.- Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras que no se pruebe
su culpabilidad.

12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su
correspondencia, ni de ataques a su honra o su reputación.

13.- Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un estado.
Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso el propio, y a regresar a su país.

14.- En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo y a disfrutar de él en cualquier país.
Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o
por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

15.- Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni
del derecho a cambiar de nacionalidad.

16.- Los hombres y las mujeres tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o
religión, a casarse y fundar una familia; y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante
el matrimonio y en caso de disolución de! matrimonio. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los
futuros esposos podrá contraerse el matrimonio. La familia es el elemento natural y fundamental de la
sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

17.- Toda persona tiene derecho a la propiedad individual o colectivamente.

 Los 30 artículos de los Derechos Humanos

18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.

19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión.

20.- Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.

21.- Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de
representantes libremente escogidos. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público;
esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del
voto.

22.- Toda Persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener la
satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales indispensables a su dignidad.

23.- Toda persona tiene derecho a trabajar, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y
satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.

24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la
duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.

25.- Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y
el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales
necesarios. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
 Los 30 artículos de los Derechos Humanos

26.- Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente
a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y
profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de
los méritos respectivos. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. Los padres tendrán el
derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

27.- Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las
artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.

28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y
libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.

29.- Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y
plenamente su personalidad.

30.- Nada en la presente Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al
Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendentes a la
supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Declaración de los Derechos del Niño

1. Derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad.

2. Derecho a una protección especial para que puedan crecer física, mental y socialmente sanos
y libres.

3. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.

4. Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuadas.

5. Derecho a educación y atenciones especiales para los niños física o mentalmente

disminuidos.

6. Derecho a comprensión y amor por parte de las familias y de la sociedad.

7. Derecho a una educación gratuita. Derecho a divertirse y jugar.

8. Derecho a atención y ayuda preferentes en caso de peligro.

9. Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo.

10. Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre
todo el mundo.
 Guías de Trabajo

Las siguientes guías de trabajo para la clase, son sugerencias de actividades

para lograr los objetivos propuestos y se han clasificado en niveles. Con las
guías se ha seguido el mismo criterio que con las preguntas para la reflexión,
el profesor/a podrá utilizar las que estime conveniente de acuerdo al
desarrollo evolutivo de sus alumnos.
Las guías pueden ser desarrolladas en una o más clases porque dan
posibilidad de seguir profundizando el tema.
 PREESCOLAR y NB1

AYUDAR A LOS DEMÁS ES BUENO…

1.- Entablar una conversación con los niños/as acerca del tema de la solidaridad o
ser solidarios, explicando:

AAtodos
todosnos
nosgustaría
gustaríaque
quenos
noscomprendieran
comprendierancuando
cuandoestamos
estamostristes,
tristes,con
con
miedo
miedo oo con
con problemas.
problemas. Especialmente
Especialmente cuando
cuando nos
nos ocurre
ocurre algo
algo malo
malo
necesitamos contar con alguien que nos tienda una mano y nos ayude.
necesitamos contar con alguien que nos tienda una mano y nos ayude.
Para
Parapoder
poderrelacionarnos
relacionarnosbien
biencon
conlos
losotros
otroses
esnecesario
necesariocomprender
comprenderloloqueque
les
lessucede,
sucede,como
comose sesienten,
sienten,qué
quénecesitan,
necesitan,ooque
queles
lesgustaría
gustaríaque
queles
lespasara,
pasara,
para
parapoder
poderser
seresa
esamano
manoamiga
amigayyayudarlos.
ayudarlos.Pero
Perono
nosiempre
siempreesesfácil
fácilsaber
saber
que les pasa a las otras personas.
que les pasa a las otras personas.
Una
Unaforma
formadedepoder
podersaberlo
saberloes esestar
estaratentos
atentosaaloloque
queellos
ellosdicen
dicenooexpresan
expresan
con
con sus gestos. La expresión de la cara puede ser como una ventanaque
sus gestos. La expresión de la cara puede ser como una ventana que
muestra
muestraloloque
quepasa
pasaen
enelelinterior
interiordedelas
laspersonas.
personas.
 PREESCOLAR y NB1

3. Para concluir explicarles:

En
Enlalavida
vidadedetodas
todaslas
laspersonas
personashay
haymomentos
momentosde dealegría
alegríayyotros
otrosde depena,
pena,
de dolor, de pasarlo mal, sin embargo cuando estamos en esos
de dolor, de pasarlo mal, sin embargo cuando estamos en esos momentos momentos
complicados,
complicados,tener
teneraanuestro
nuestrolado
ladoaauna
unapersona
personaque quenos
noscomprende
comprendenos nos
hace las cosas más fáciles y puede disminuir o hacer pasar ese
hace las cosas más fáciles y puede disminuir o hacer pasar ese dolor. dolor.
Este
Estemes
mesdedeagosto,
agosto,todos
todosvamos
vamosaaesforzarnos
esforzarnospor porayudar
ayudaraalaslaspersonas
personas
que
que están cerca de nosotros a ser más felices, en el curso, en el colegio,en
están cerca de nosotros a ser más felices, en el curso, en el colegio, en
nuestra familia, con los hermanos, los primos, padres,
nuestra familia, con los hermanos, los primos, padres, etc. etc.

4. Optativo: Organizar al grupo curso en brigadas solidarias, para que en los

recreos socorran a los compañeros que están con algún problema, sean del
mismo o de otros cursos.

5. Pedir a los niños que completen con una cruz lo que se comprometen a hacer
para ayudar a otras personas del colegio y de su familia.
 PREESCOLAR y NB1

EN EL COLEGIO:

_____
_____Trataré
Trataréaamis
miscompañeros/as
compañeros/ascomo
comome
megustaría
gustaríaque
queme
metrataran
trataranaamí.
mí.
_____
_____Al
Alque
queestá
estátriste
tristeleleofreceré
ofrecerémi
miayuda.
ayuda.
_____
_____Prestaré
Prestarémis
miscosas
cosasaaquien
quienno
notiene
tienelolomismo
mismoque
queyo.
yo.
_____
_____Me
Meacercaré
acercaréalalque
queesté
estésolo/a
solo/ayyloloinvitaré
invitaréaajugar
jugaren
enelelrecreo.
recreo.
EN LA CASA:

_____
_____Mantendré
Mantendréordenados
ordenadosmis
misjuguetes
juguetesyymis
miscosas.
cosas.
_____
_____Pondré
Pondrélalamesa
mesaoolalaretiraré.
retiraré.
_____
_____Haré
Harétodos
todosmis
misdeberes,
deberes,los
losdados
dadospor
pormi
mifamilia
familiayypor
porelelcolegio.
colegio.
_____
_____Compartiré
Compartirémis
miscosas
cosascon
conmi/s
mi/shermano-a/s,
hermano-a/s,primos/as.
primos/as.
_____
_____Voy
Voyaaayudar
ayudaraatodo
todoelelque
queesté
estésufriendo
sufriendopor
poralgo.
algo.
 NB2

HAZ LO QUE TE GUSTARÍA QUE LOS DEMÁS TE HICIERAN A TI

(Se entregan los casos escritos en hojas a cada grupo)

I. Formen grupos de 4 o 5 y preparen una dramatización del caso que les tocó
para mostrarla a los compañeros.

Caso
Caso1.1.En
Enun uncolegio
colegiocualquiera,
cualquiera,en enelelrecreo
recreoLinka,
Linka,unaunaniña
niñanueva,
nueva,gordita
gorditayymorena
morenasesearranca
arrancayy
llora
lloraporque
porqueotros
otroslalamolestan,
molestan,no noesesprimera
primeravez
vezquequelolohacen,
hacen,ella
ellaya
yanonoquiere
quiereiriraaclases.
clases.Un/a
Un/a
compañero/a que está mirando lo que pasa, ya no soporta más esa injusticia y corre
compañero/a que está mirando lo que pasa, ya no soporta más esa injusticia y corre a acompañarla a acompañarla
pero
pero antes
antes les
les dice
dice aa los
los molestosos:
molestosos: “paren,
“paren, eses una
una vergüenza
vergüenza lolo queque hacen,
hacen, porque
porque sese están
están
aprovechando de lo indefensa que es, no pueden hacerle a ella lo que no les gustaría
aprovechando de lo indefensa que es, no pueden hacerle a ella lo que no les gustaría que les hicieran que les hicieran
aaustedes.
ustedes.AAlos
losque
queestán
estánmirando
mirandoles lesdice:
dice:“ustedes
“ustedessonsontan
tanculpables
culpablescomo
comoestos
estosotros
otrosporque
porquemiran
miran
yyno hacen nada para que no se cometa esta injusticia. Todos lo miran y agachan
no hacen nada para que no se cometa esta injusticia. Todos lo miran y agachan la cabeza, sientenla cabeza, sienten
vergüenza
vergüenzaporporloloque
quehan
hanhecho.
hecho.Piden
Pidendisculpas
disculpasaalalaniña
niñayylalainvitan
invitanaajugar.
jugar.
 NB2

HAZ LO QUE TE GUSTARÍA QUE LOS DEMÁS TE HICIERAN A TI

Caso
Caso2. 2.En
Enelelcurso
cursohay
hayununniño
niñoque
queesesmuy
muydistraído,
distraído,sesellama
llamaPolo,
Polo,siempre
siempreestáestápreguntando
preguntandololo
que
queyayadijo
dijoantes
anteselelprofesor
profesoryylos
loscompañeros
compañerospierdenpierdenlalapaciencia
pacienciacon
conél.
él.Ese
Esecompañero
compañerotiene
tieneuna
una
dificultad en la atención, no es que no quiera, no puede concentrarse y sufre porque todos
dificultad en la atención, no es que no quiera, no puede concentrarse y sufre porque todos lo retan, lo retan,
sus
susprofesores
profesoresyysussuscompañeros.
compañeros.Un Undía díaseseatreve
atreveaadecir
deciraatodo
todoelelcurso,
curso,“no“nopuedo
puedoatender,
atender,me me
cuesta, yo quiero pero, no puedo, no lo hago de pesado”. El curso queda en silencio, luego
cuesta, yo quiero pero, no puedo, no lo hago de pesado”. El curso queda en silencio, luego se oye una se oye una
voz
vozque
quedice
dice“compañero
“compañeroperdona
perdonanuestras
nuestrasburlas,
burlas,trataremos
trataremosde detener
tenermás
máspaciencia,
paciencia,yo
yotetevoy
voyaa
ayudar”.
ayudar”.Luego
Luegootra
otravoz
vozdice
diceque
quetambién
tambiénleleva vaaaayudar,
ayudar,yyasíasívarios
variossesevanvansumando
sumandopara parano
no
molestar más al niño.
molestar más al niño.

Caso
Caso3. 3.EnEnelelbarrio
barriohay
hayunungrupo
grupoque quesesejunta
juntaaajugar
jugaryyandar
andarenenbici,
bici,un
undía
díaseseenteran
enteranque
queTavi,
Tavi,
uno de los amigos, no seguirá yendo porque hay un problema en su casa, su abuela
uno de los amigos, no seguirá yendo porque hay un problema en su casa, su abuela se ha enfermado se ha enfermado
yydebe
debecuidarla
cuidarlaya yaque
quesus
suspadres
padrestrabajan
trabajantodo
todoeleldía.
día.AAuno
unoseseleleocurre
ocurrequequealgunos
algunosde deellos
ellos
podrían ir a visitarlo representando al grupo para hacerle saber que están preocupados
podrían ir a visitarlo representando al grupo para hacerle saber que están preocupados por él. Otro por él. Otro
sugiere
sugierequequepodrían
podríanhacer
hacerununsistema
sistemade deturnos
turnospara
paraquedarse
quedarsecuidando
cuidandoaalalaabuela,
abuela,para
paraque queélél
pueda
puedasalir
saliraajugar
jugarununratito.
ratito.Como
Comotodos
todosestuvieron
estuvieronde deacuerdo,
acuerdo,realizaron
realizaronsussusideas.
ideas.El
Elniño
niñopudo
pudo
salir
salir a jugar y quedaron todos felices porque los que cuidaron a la abuela se dieron cuentaque
a jugar y quedaron todos felices porque los que cuidaron a la abuela se dieron cuenta que
ayudar a su amigo los dejó muy contentos.
ayudar a su amigo los dejó muy contentos.
 NB2

HAZ LO QUE TE GUSTARÍA QUE LOS DEMÁS TE HICIERAN A TI

Caso
Caso4. 4.Xandra
Xandraeseshijahijaúnica
únicayylelecuesta
cuestamucho
muchocompartir
compartirsus suscosas,
cosas,frecuentemente
frecuentementepelea peleacon
consus
sus
primas y primos por su egoísmo, después de las peleas llora mucho y
primas y primos por su egoísmo, después de las peleas llora mucho y se siente muy desdichada se siente muy desdichada
(infeliz),
(infeliz),seseda
dacuenta
cuentaquequeellos
elloscada
cadavez
vezsesealejan
alejanmásmásde deella
ellayynonoquiere
quierequedarse
quedarsesola.
sola.En
Enlalaúltima
última
pelea
pelea que tuvo (fue porque no quiso prestar un juego nuevo que tenía), una de sus primas ledice
que tuvo (fue porque no quiso prestar un juego nuevo que tenía), una de sus primas le dice
enojada: “Eres una egoísta, le diré a mamá que no nos traiga más a tu casa”. Al escuchar
enojada: “Eres una egoísta, le diré a mamá que no nos traiga más a tu casa”. Al escuchar esto, piensa esto, piensa
que
quesus
sustemores
temoresseseharán
haránrealidad
realidadyycomocomono nosabe
sabequéquéhacer
hacerestalla
estallaen
enllanto
llantoyyles
lesdice:
dice:“No
“Noquiero
quiero
quedarme
quedarme sola, ustedes son lo único que tengo, siempre estoy sola porque no tengo hermanoscomo
sola, ustedes son lo único que tengo, siempre estoy sola porque no tengo hermanos como
ustedes. No se vayan, no sé por qué me porto así, lo lamento, perdónenme”, y sigue
ustedes. No se vayan, no sé por qué me porto así, lo lamento, perdónenme”, y sigue llorando. Al verla llorando. Al verla
de
deesa
esamanera,
manera,sus susprimos
primossesedan dancuenta
cuentadeldelsufrimiento
sufrimientode deXandra,
Xandra,entonces
entoncessesereúnen,
reúnen,hablan
hablanyysese
ponen
ponende deacuerdo
acuerdoparaparaayudarla.
ayudarla.Se Seacercan
acercanaaella ellayyseseofrecen
ofrecenpara
paraenseñarle
enseñarleaacompartir,
compartir,lala
abrazan
abrazanyyleledicen
dicenque
quelalaquieren.
quieren.
 NB2

HAZ LO QUE TE GUSTARÍA QUE LOS DEMÁS TE HICIERAN A TI

2. Después de observar todas las dramatizaciones respondan estas preguntas:

- ¿Cómo creen ustedes que se sentían los protagonistas de estos casos? ¿Cómo la estaban
pasando Linka, Polo, Tavi y Xandra?
- ¿Cómo se comporta el resto de los niños al final?
- ¿Qué recibieron los protagonistas de los otros niños?
- Qué hay de común en todos estos casos, ¿en qué se parecen?
- ¿Alguno de estos casos les parece conocido? ¿Han estado en una situación igual donde hayan
sufrido mucho?
- Cuando estabas en esa situación ¿recibiste ayuda?
- ¿Alguna vez han sido solidarios contigo? Y tú… ¿has sido solidario/a?
- ¿Qué podrían hacer para que en el curso nadie lo pase mal y sean más amigos/as?

3. Escriban un mensaje del grupo para el curso con el tema de la solidaridad,

pueden pedirle al profesor/a que lo lea o lo ponga en el Diario Mural.

“El otro es tan digno para mí

mí que vale la pena sacrificarme por él”
Madre Teresa de Calcuta
 NB3 – NB4
SOY BUENO HAGO EL BIEN
Querer
Quererser
serbueno
buenoes
esya
yaserlo.
serlo.Importa
Importalalaactitud
actitudyyelelpropósito
propósitofirme
firmededellevar
llevaraacabo
cabo
acciones buenas con nuestros semejantes y estar siempre dispuestos a
acciones buenas con nuestros semejantes y estar siempre dispuestos a hacer otras hacer otras
mejores,
mejores, aunque
aunque estemos
estemos cargados
cargados de de limitaciones
limitaciones yy defectos.
defectos. Lo
Lo que
que importa
importa eses lala
predisposición
predisposiciónconstante
constanteaahacer
hacerelelbien
biendondequiera
dondequieraquequeestemos.
estemos.
Esta guía es una adaptación del Decálogo de la bondad de Bernabé Tierno. Virtudes Humanas. Tomo 1.

1. Lean las siguientes frases.

- La bondad es como el susurro cálido y sereno de una voz amiga siempre atenta a proporcionarnos la
seguridad y la paz que necesitamos.
- La bondad es compañía en la soledad, alivio en las penas, comprensión que invita a la tomar decisiones en
las dudas.
- La bondad es luz en la oscuridad y, en los momentos en que no se encuentran alternativas, es esperanza en
la desesperación.
- La bondad es alegría en medio de las tristezas y desencantos.
- La bondad es paciencia y armonía en las discusiones apasionadas.

2. ¿Qué es la bondad? ¿Qué es ser bueno? Elaboren el significado de bondad con sus
propias palabras, escríbanlo y lo entregan al profesor/a, él/ella les entregará un test donde
pueden medir su nivel de bondad.
 NB3 – NB4

DECÁLOGO DE LA BONDAD
Averigua tu grado de bondad, responde tu mismo/a y después pide a un/a compañero/a que lo haga para
saber cómo te ven los demás. Sean sinceros/as, pónganse notas de 1 a 7 frente a cada afirmación.

Cuando hayan terminado suma los puntos que lograste, compara los resultados con los que te puso tu
compañero/a. Al final mira la tabla de resultados para saber cómo estás en bondad.

_____
_____1.1.No
Nomemedoy
doydemasiada
demasiadaimportancia
importanciapor pormismisbuenas
buenasacciones.
acciones.
_____ 2. Siempre trato a los demás con afecto y comprensión.
_____ 2. Siempre trato a los demás con afecto y comprensión.
_____
_____3.3.Tiene
Tienepara
paramímímás másimportancia
importanciaelelamor
amorque queeleldinero,
dinero,elelpoder
poderoolos
lostriunfos.
triunfos.
_____ 4. Rechazo la manipulación y el
_____ 4. Rechazo la manipulación y el engaño. engaño.
_____
_____5.5.Intento
Intentover
verelellado
ladobueno
buenoyypositivo
positivode delas
laspersonas.
personas.
_____ 6. Jamás he intentado dañar o perjudicar
_____ 6. Jamás he intentado dañar o perjudicar a alguien. a alguien.
_____
_____7.7.No
Nonecesito
necesitorazones
razonesespeciales
especialesparaparaser
serbondadoso.
bondadoso.
_____
_____ 8. Vivo de acuerdo con mis convicciones sobreelelbien
8. Vivo de acuerdo con mis convicciones sobre bienyycon
conmimiconciencia.
conciencia.
_____
_____ 9. El respeto, el amor y la generosidad con los demás mandan todasmis
9. El respeto, el amor y la generosidad con los demás mandan todas misacciones.
acciones.
_____10. Cuando contribuyo a hacer felices a otros, soy
_____10. Cuando contribuyo a hacer felices a otros, soy más feliz. más feliz.

Resultado De 55 a 70= Eres muy bondadoso/a ¡felicitaciones!

De 40 a 54= Eres bondadoso/a
De 20 a 39= Vas por buen camino
De 11 a 19= Pon más esfuerzo por hacer el bien, tú puedes ¡ánimo!
De 1 a 10= Si sigues así estás en peligro de quedarte solo/a
 NB3 – NB4

SOY BUENO HAGO EL BIEN

Te sugerimos sigas trabajando para ser más buena persona, aquí van algunas ideas.

●●Ayuda
Ayudaaasus suscompañeros
compañerosyycompañeras
compañerascuandocuandoalguien
alguienles
lesmolesta.
molesta.
●●Escucha
Escucha a tus compañeros, hermanos y amigos poniéndolesmucha
a tus compañeros, hermanos y amigos poniéndoles muchaatención.
atención.
●●SiSisabes más de alguna materia ayuda y enseña a otro que
sabes más de alguna materia ayuda y enseña a otro que le cuesta. le cuesta.
●●Acompaña
Acompañaaalos losque
queestán
estánsolos
solosenenelelrecreo.
recreo.
●●Ayuda
Ayudaaatus tusprofesores
profesoresen enloloque
quenecesiten.
necesiten.
●●Acércate
Acércateaalos losque
queestán
estántristes
tristesooaproblemados.
aproblemados.
●●Acoge
Acoge a los niños y niñas nuevas enelelcurso.
a los niños y niñas nuevas en curso.
●●Ayuda
Ayuda para que las cosas sean más fácilespara
para que las cosas sean más fáciles paratodos.
todos.
●●Cuida
Cuida a todas las personas que tienes cerca porqueson
a todas las personas que tienes cerca porque sontu
turesponsabilidad.
responsabilidad.
●●Cuida la naturaleza porque está para que la disfrutemos
Cuida la naturaleza porque está para que la disfrutemos todos. todos.
 NB5 – NB6

UNA SOCIEDAD FELIZ

1. Respondan en grupos de 4 o 5 personas:

● ¿Cómo crees que es el clima de este curso?

● ¿Las relaciones en el grupo son de amistad, compañerismo o existen malas relaciones?
● Cuando algún compañero o compañera lo está pasando mal, ¿manifiestan solidaridad con
esa persona?
● Recuerda situaciones en las que alguien te ha tratado mal en el curso ¿qué te hubiera gustado
que hiciera el resto de tus compañeros/as por ti?
● ¿Cómo crees que se sentirán los demás cuando tú les faltas el respeto?

2. Lean el cuento y respondan las preguntas que están al final.

 NB5 – NB6

LA SOPA DE PIEDRA QUE BIEN PODRÍA LLAMARSE LA SOPA…

En
Enun
unpequeño
pequeñopueblo,
pueblo,una
unamujer
mujersesellevó
llevóuna
unagran
gransorpresa
sorpresaalalver
verque
quehabía
habíallamado
llamadoaasu
supuerta
puertaun
un
extraño correctamente vestido, que le pedía algo de comer.
extraño correctamente vestido, que le pedía algo de comer.
- -Lo
Losiento-
siento-dijo
dijoella-
ella-, ,pero
peroahora
ahoramismo
mismono
notengo
tengonada
nadaen
encasa.
casa.
- -No
Nosesepreocupe-
preocupe-dijo
dijoamablemente
amablementeelelextraño-.
extraño-.Tengo
Tengouna
unapiedra
piedrade
desopa
sopaen
enmi
micartera.
cartera.SiSiusted
ustedme
me
permitiera echarla en una olla de agua hirviendo, yo haría la más exquisita sopa del mundo. Una
permitiera echarla en una olla de agua hirviendo, yo haría la más exquisita sopa del mundo. Una olla olla
grande,
grande,por
porfavor.
favor.
AAlalamujer
mujerlelepicó
picólalacuriosidad,
curiosidad,puso
pusolalaolla
ollaalalfuego
fuegoyyfue
fueaacontar
contarelelsecreto
secretode
delalapiedra
piedrade
desopa
sopaaasus
sus
vecinas. Cuándo el agua hirvió, todo el vecindario se había reunido allí para ver a aquel
vecinas. Cuándo el agua hirvió, todo el vecindario se había reunido allí para ver a aquel extraño y su extraño y su
piedra
piedradedesopa.
sopa.El
Elhombre
hombredejó
dejócaer
caerlalapiedra
piedraen enelelagua,
agua,luego
luegoprobó
probóuna unacucharada
cucharadacon converdadera
verdadera
deleite y exclamó:
deleite y exclamó:
- -¡Deliciosa!
¡Deliciosa!Lo
Loúnico
únicoque
quenecesita
necesitaesesunas
unascuantas
cuantaspapas.
papas.
- -¡Yo
¡Yotengo
tengopapas
papasen
enmi
micocina!-
cocina!-grito
gritouna
unamujer.
mujer.YYen enpocos
pocosminutos
minutosestaba
estabade
deregreso
regresocon
conuna
unagran
gran
fuente de papas peladas que fueron derecho a la olla. El extraño volvió a probar el brebaje.
fuente de papas peladas que fueron derecho a la olla. El extraño volvió a probar el brebaje.
- -¡Excelente!-
¡Excelente!-Dijo,
Dijo,yyañadió
añadiópensativamente:
pensativamente:SiSituviéramos
tuviéramosun
unpoco
pocode
decarne,
carne,haríamos
haríamosun
uncocido
cocidode
de
los más apetitosos…
los más apetitosos…
 NB5 – NB6

LA SOPA DE PIEDRA QUE BIEN PODRÍA LLAMARSE LA SOPA…

Otra
Otradueña
dueñade
decasa
casasalió
saliócorriendo
corriendoyyregresó
regresócon
conununpedazo
pedazodedecarne
carneque
queelelextraño,
extraño,tras
trasaceptarlo
aceptarlo
cortésmente,
cortésmente, introdujo en la olla. Cuando volvió a probar el caldo, puso los ojos en blancoyydijo:
introdujo en la olla. Cuando volvió a probar el caldo, puso los ojos en blanco dijo:
- -¡Ah, que sabroso! Si tuviéramos unas cuantas verduras, sería perfecto, absolutamente perfecto….
¡Ah, que sabroso! Si tuviéramos unas cuantas verduras, sería perfecto, absolutamente perfecto….
Una
Unade
delas
lasvecinas
vecinasfue
fuecorriendo
corriendohasta
hastasusucasa
casayyvolvió
volviócon
conuna
unacesta
cestallena
llenade
decebollas
cebollasyyzanahorias.
zanahorias.
Después
Después de introducir las verduras en la olla, el extraño probó nuevamente el guiso y, contono
de introducir las verduras en la olla, el extraño probó nuevamente el guiso y, con tono
autoritario, dijo:
autoritario, dijo:
- -La
Lasal.
sal.
- -Aquí
Aquílalatiene
tiene––leledijo
dijolaladueña
dueñade
decasa.
casa.
- -¡Platos
¡Platospara
paratodo
todoelelmundo!-
mundo!-gritó
gritóelelextraño
extrañoenseguida.
enseguida.
La
Lagente
genteseseapresuró
apresuróaairiraasus
suscasas
casasen
enbusca
buscade
deplatos.
platos.Algunos
Algunosregresaron
regresarontrayendo
trayendoincluso
inclusopan
panyy
frutas.
frutas.
Luego
Luegosesesentaron
sentarontodos
todosaadisfrutar
disfrutardedelalaespléndida
espléndidacomida,
comida,mientras
mientraselelextraño
extrañorepartía
repartíaabundantes
abundantes
raciones
raciones de su increíble sopa. Todos se sentían extrañamente felices mientras reían, charlabanyy
de su increíble sopa. Todos se sentían extrañamente felices mientras reían, charlaban
compartían
compartíanporporprimera
primeravezvezuna
unacomida.
comida.En Enmedio
mediodel
delalborozo,
alborozo,elelextraño
extrañoseseescabulló
escabulló
silenciosamente,
silenciosamente, dejando tras de sí la milagrosa piedra de sopa, que ellos podrían usar
dejando tras de sí la milagrosa piedra de sopa, que ellos podrían usarsiempre
siempreque
que
quisieran hacer la más deliciosa sopa del mundo.
quisieran hacer la más deliciosa sopa del mundo.
 NB5 – NB6

LA SOPA DE PIEDRA QUE BIEN PODRÍA LLAMARSE LA SOPA…

Respondan:

● ¿Qué otro nombre podría tener este cuento por el mensaje que comunica?

● ¿Cuál es el mensaje, qué enseña?

● ¿Cómo podría aplicarse esta enseñanza a las relaciones entre ustedes?

● ¿Qué opinan de esta frase?:

Para que estemos todos bien es necesario cooperar, compartir y trabajar por mejorar las
relaciones personales.
 NB5 – NB6

UNA SOCIEDAD FELIZ

A continuación van a encontrar 2 recetas para construir una familia feliz, elige la que
encuentras mejor para tenerla como modelo para construir mejores relaciones en el curso.
Recuerden que todos pertenecemos a la familia humana y que cada grupo que se forma, sea un
curso, una ciudad o un país, es una familia. Después los grupos pueden votar para elegir la que
pondrán en el Diario Mural.

Para hacer una buena familia nunca te deben faltar los siguientes ingredientes....

●●Caricias,
Caricias,mimos
mimosyybesos
besosen
enabundante
abundantecantidad,
cantidad,bien
bienmezclados
mezcladoscon
condulzura,
dulzura,cariño
cariñoyycomplicidad.
complicidad.
●●Respeto,
Respeto, tolerancia,
tolerancia, empatía
empatía yy mucha
mucha comunicación:
comunicación: En
En algunas
algunas ocasiones,
ocasiones, cuantas
cuantas veces
veces sean
sean
necesarias, agregar también algo de perdón.
necesarias, agregar también algo de perdón.
●●Tamizar
Tamizarlas lasdiferencias
diferenciascon
conalgo
algode
decomprensión.
comprensión.Evitar
Evitarque
quesesehagan
hagangrumos
grumosdedepelea
peleayymal
malhumor.
humor.
YYsisiaún
aún así se nos escapa algún grumo, disolverlo con un poco de azúcar y una buena dosis derisas,
así se nos escapa algún grumo, disolverlo con un poco de azúcar y una buena dosis de risas,
porque la alegría y la dulzura son los remedios más eficaces contra todo tipo de malestar.
porque la alegría y la dulzura son los remedios más eficaces contra todo tipo de malestar.
●●Luego
Luegollevar
llevaralalhorno,
horno,sin
sindescuidar
descuidarsu
sucocción,
cocción,desmoldar
desmoldarcon
conpaciencia
pacienciayyespolvorear
espolvorearcon
conmucha
mucha
unión.
unión.
 NB5 – NB6

UNA SOCIEDAD FELIZ

Receta para una familia feliz
En una olla de amor, echar…

●1/2
●1/2litro
litrode
dediálogo.
diálogo.
●1 taza de respeto.
●1 taza de respeto.
●3
●3cucharaditas
cucharaditasde decomprensión.
comprensión.
●1/2
●1/2 cucharadita decorrección.
cucharadita de corrección.
●2 porciones de colaboración.
●2 porciones de colaboración.
●1/2
●1/2tacita
tacitade
debuen
buenhumor.
humor.
●1
●1 cucharadita de oracióncondensada.
cucharadita de oración condensada.
●6 gotitas de optimismo.
●6 gotitas de optimismo.
●10
●10rebanaditas
rebanaditasde deencuentros
encuentrosfamiliares.
familiares.
●1 copita de fidelidad.
●1 copita de fidelidad.

Ponerlo a cocinar durante las 24 horas del día.

 NM1 – NM2

NO ME LLAMES EXTRANJERO
1. Lean y comenten el siguiente texto en grupos de 4 o 5 personas:

Se
Se suele
suele decir
decir que
que vivimos
vivimos enen una
una aldea
aldea global,
global, uno
uno de
de los
los principios
principios que
que está
está presente
presente en
en este
este
concepto
concepto es el de un mundo interrelacionado, con cercanía en las relaciones políticas, económicasyy
es el de un mundo interrelacionado, con cercanía en las relaciones políticas, económicas
sociales,
sociales, producto
producto dede las
las tecnologías
tecnologías dede lala información
información yy lala comunicación,
comunicación, particularmente
particularmente porpor
Internet.
Internet.
Dado
Dadoquequeestas
estastecnologías
tecnologíasdisminuyen
disminuyenlas lasdistancias
distanciasentre
entrelas
laspersonas,
personas,seseha
haproducido
producidouna
unaprofunda
profunda
interrelación
interrelación entre las regiones del mundo dando origen a una poderosa red de dependenciasmutuas.
entre las regiones del mundo dando origen a una poderosa red de dependencias mutuas.
Así,
Así, es posible verificar como la lucha por ideales similares se dan en distintos puntos del globoalal
es posible verificar como la lucha por ideales similares se dan en distintos puntos del globo
mismo
mismotiempo,
tiempo,yydespierta
despiertalalasolidaridad
solidaridaddedequienes
quienesloloobservan.
observan.
Por
Por otra
otra parte,
parte, las
las grandes
grandes diferencias
diferencias económicas
económicas existentes
existentes entre
entre los
los países
países ha
ha ocasionado
ocasionado lala
emigración
emigraciónde deun
ungran
grannúmero
númerode dehabitantes
habitantesenenbúsqueda
búsquedadedemejores
mejorescondiciones
condicionesde devida.
vida.SiSibien
biensu
su
situación de sufrimiento en sus países de origen ha suscitado la solidaridad de los
situación de sufrimiento en sus países de origen ha suscitado la solidaridad de los demás, cuandodemás, cuando
llegan
lleganyyseseinstalan
instalanaavivir
viviren
entierra
tierrade
deotros,
otros,no
noson
sonacogidos
acogidospor
porestos
estossino
sinodiscriminados
discriminadospor porsu sucolor,
color,
costumbres, lenguaje, etc. Esto hace aún más dura su existencia, ya que cargan con el dolor
costumbres, lenguaje, etc. Esto hace aún más dura su existencia, ya que cargan con el dolor de haber de haber
dejado
dejadoatrás
atráspersonas
personasyylugares
lugaresamados.
amados.
 NM1 – NM2

NO ME LLAMES EXTRANJERO
2. A continuación aparece una noticia que fue publicada en un diario santiaguino,
luego de su lectura respondan las preguntas que allí aparecen.

LOS
LOSPROBLEMAS
PROBLEMASDE DELOS
LOSHIJOS
HIJOSDE DEINMIGRANTES
INMIGRANTESEN
ENCHILE
CHILE
Niños de segunda clase
Niños de segunda clase
Archivo
ArchivoThe
TheClinic
Clinic09
09Octubre,
Octubre,2011
2011(extracto)
(extracto)
Katia
Katiatiene
tiene1616años,
años,esesperuana
peruanayyllevallevacuatro
cuatroaños
añosenenChile.
Chile.Sus
Suspadres
padresvinieron
vinieronprimero
primeroyydosdosaños
años
más
más tarde llegaron ella y sus dos hermanos menores de 13 y 11 años. Después del colegio trabajaen
tarde llegaron ella y sus dos hermanos menores de 13 y 11 años. Después del colegio trabaja enlala
Vega
VegaCentral
Centralcon
contoda
todasusufamilia.
familia.HanHanabierto
abiertovarios
varioslocales
localesdonde
dondevenden
vendencomida
comidaperuana.
peruana.“Somos
“Somos
como una micro empresa”, dice sonriendo. Está en el liceo de niñas Paula Jaraquemada,
como una micro empresa”, dice sonriendo. Está en el liceo de niñas Paula Jaraquemada, en tercero en tercero
medio
medioyyelelprimer
primerañoañoque
quellegó “mehicieron
llegó“me hicieronlalavida
vidaimposible.
imposible.Lloré,
Lloré,me
mehumillaron,
humillaron,memedecían
decían‘ahh
‘ahh
lalaperuana, hola peruanita, puesss”, dice. “A mi hermano le escupían, le tiraban papelitos.
peruana, hola peruanita, puesss”, dice. “A mi hermano le escupían, le tiraban papelitos. No, él ya No, él ya
nono queríavolver
quería volvermás
másalalcolegio.
colegio.Porque
Porquelos
loscompañeros
compañeroslolotrataban
tratabanmal,
mal,me mepegan,
pegan,decía,
decía,me
me
escupen, me dicen peruano……”,
escupen, me dicen peruano……”, recuerda.recuerda.
Le
Lecostaba
costabaestudiar,
estudiar,lalamateria
materiaera
eradistinta. “Porejemplo,
distinta.“Por ejemplo,historia,
historia,¡uuy!
¡uuy!sísíque
queme
mecostaba
costabayycon
con
inglés
inglés era horrible. Allá en Perú sólo se tiene inglés desde primero medio. O sea, yo llegué y notenía
era horrible. Allá en Perú sólo se tiene inglés desde primero medio. O sea, yo llegué y no tenía
idea de nada”, dice Katia.
idea de nada”, dice Katia.
 NM1 – NM2

NO ME LLAMES EXTRANJERO
2. A continuación aparece una noticia que fue publicada en un diario santiaguino,
luego de su lectura respondan las preguntas que allí aparecen.

LOS
LOSPROBLEMAS
PROBLEMASDE DELOS
LOSHIJOS
HIJOSDE DEINMIGRANTES
INMIGRANTESEN
ENCHILE
CHILE
Niños de segunda clase
Niños de segunda clase
Archivo
ArchivoThe
TheClinic
Clinic09
09Octubre,
Octubre,2011
2011(extracto)
(extracto)
Continúa: “Asípasamos
Continúa:“Así pasamosese eseaño
añohorrible,
horrible,con
conotra
otraamiga
amigaperuana
peruanaquequeentró
entróconmigo.
conmigo.AlAlaño
año
siguiente,
siguiente, ya no nos molestaron más. Pasa que las que nos molestaban eran un grupito chico,pero
ya no nos molestaron más. Pasa que las que nos molestaban eran un grupito chico, pero
igual afectaba mucho, siempre nos decían: no hagas caso, pero te llega. Al otro año se fueron
igual afectaba mucho, siempre nos decían: no hagas caso, pero te llega. Al otro año se fueron
algunas
algunasdedeellas
ellasyylas
lasdemás,
demás,que
queya
yanos
nosconocían,
conocían,nononos
nosmolestaban.
molestaban.Ahora
Ahorasomos
somostodas
todasamigas”.
amigas”.
Con
Consusuhermano
hermanomenormenorfue fuedistinto.
distinto.Su
Sumadre
madretuvo
tuvoque
queiriraahablar
hablaralalcolegio
colegioaauna
unareunión
reunióndede
apoderados
apoderados porque a él lo molestaban mucho. El resto de los padres dijeron que sus hijos nohacían
porque a él lo molestaban mucho. El resto de los padres dijeron que sus hijos no hacían
eso. “Mi mamá les preguntó: ¿a usted le gustaría ir a otro país, llevar al colegio a su hijo y queélélde
eso. “Mi mamá les preguntó: ¿a usted le gustaría ir a otro país, llevar al colegio a su hijo y que de
lalanoche a la mañana no quiera ir más al colegio? ¿Por qué? Porque los compañeros
noche a la mañana no quiera ir más al colegio? ¿Por qué? Porque los compañeros lo molestan, eso lo molestan, eso
duele,
duele,les
lesdijo,
dijo,yyellos
ellosno
notienen
tienenlalaculpa
culpadedehaber
habervenido
venidoaaeste
estepaís.
país.YoYotengo
tengolalaculpa,
culpa,ellos
ellosno”.
no”.De
De
ahí cambió todo. Los niños ya no lo molestaban más y comenzó de a poco a hacerse amigos”,
ahí cambió todo. Los niños ya no lo molestaban más y comenzó de a poco a hacerse amigos”, recuerda recuerda
Katia.
Katia.
 NM1 – NM2

NO ME LLAMES EXTRANJERO

● ¿Has sabido de situaciones similares?

● ¿Has presenciado circunstancias parecidas?

● ¿Has mirado solamente, o has hecho algo por defender a quien está siendo tratado
injustamente?

● ¿Qué te gustaría que te pasara a ti, si estuvieras en una situación así?


NO ME LLAMES EXTRANJERO
Lean en silencio este poema que habla de la difícil realidad que deben enfrentar las personas, que por
diversos motivos han partido de su patria para instalarse en otros lugares del globo. Su creador es Rafael
Amor, canta-autor argentino, la interpretan Alberto Cortez y Facundo Cabral. Pueden escucharlo en el link:
No me llames extranjero: http://www.youtube.com/watch?v=eSQMmyHfgSg
No me llames extranjero porque haya nacido lejos,
No me llames extranjero porque haya nacido lejos,
o porque tenga otro nombre la tierra de donde vengo.
o porque tenga otro nombre la tierra de donde vengo.
No me llames extranjero porque fue distinto el seno
No me llames extranjero porque fue distinto el seno
o porque acunó mi infancia otro idioma de los cuentos.
o porque acunó mi infancia otro idioma de los cuentos.
No me llames extranjero si en el amor de una madre
No me llames extranjero si en el amor de una madre
tuvimos la misma luz en el canto y en el beso
tuvimos la misma luz en el canto y en el beso
con que nos sueñan iguales las madres contra su pecho.
con que nos sueñan iguales las madres contra su pecho.
No me llames extranjero, ni pienses de dónde vengo,
No me llames extranjero, ni pienses de dónde vengo,
mejor saber dónde vamos, adónde nos lleva el tiempo.
mejor saber dónde vamos, adónde nos lleva el tiempo.
No me llames extranjero porque tu pan y tu fuego
No me llames extranjero porque tu pan y tu fuego
calmen mi hambre y mi frío, y me cobije tu techo.
calmen mi hambre y mi frío, y me cobije tu techo.
No me llames extranjero, tu trigo es como mi trigo,
No me llames extranjero, tu trigo es como mi trigo,
tu mano como la mía, tu fuego como mi fuego,
tu mano como la mía, tu fuego como mi fuego,
y el hambre no avisa nunca, vive cambiando de dueño.
y el hambre no avisa nunca, vive cambiando de dueño.
Y me llamas extranjero porque me trajo un camino,
Y me llamas extranjero porque me trajo un camino,
porque nací en otro pueblo, porque conozco otros mares,
porque nací en otro pueblo, porque conozco otros mares,
y un día zarpé de otro puerto,
y un día zarpé de otro puerto,
si siempre quedan iguales en el adiós los pañuelos
si siempre quedan iguales en el adiós los pañuelos
NM1 – NM2
y las pupilas borrosas de los que dejamos lejos,
y las pupilas borrosas de los que dejamos lejos,
y los amigos que nos nombran y son iguales los rezos
y los amigos que nos nombran y son iguales los rezos
y el amor de la que sueña con el día del regreso.
y el amor de la que sueña con el día del regreso.
No, no me llames extranjero, traemos el mismo grito,
No, no me llames extranjero, traemos el mismo grito,
el mismo cansancio viejo que viene arrastrando el hombre
el mismo cansancio viejo que viene arrastrando el hombre
desde el fondo de los tiempos, cuando no existían fronteras,
desde el fondo de los tiempos, cuando no existían fronteras,
antes que vinieran ellos, los que dividen y matan,
antes que vinieran ellos, los que dividen y matan,
los que roban, los que mienten, los que venden nuestros
los que roban, los que mienten, los que venden nuestros
sueños,
sueños,
ellos son, ellos son los que inventaron esta palabra:
ellos son, ellos son los que inventaron esta palabra:
extranjero.
extranjero.
No me llames extranjero, piensa en tu hermano y el mío,
No me llames extranjero, piensa en tu hermano y el mío,
el cuerpo lleno de balas besando de muerte el suelo,
el cuerpo lleno de balas besando de muerte el suelo,
ellos no eran extranjeros, se conocían de siempre
ellos no eran extranjeros, se conocían de siempre
por la libertad eterna e igual de libres murieron.
por la libertad eterna e igual de libres murieron.
No me llames extranjero, mírame bien a los ojos,
No me llames extranjero, mírame bien a los ojos,
mucho más allá del odio, del egoísmo y el miedo,
mucho más allá del odio, del egoísmo y el miedo,
y verás que soy un hombre, no puedo ser extranjero.
y verás que soy un hombre, no puedo ser extranjero.
 NM1 – NM2

NO ME LLAMES EXTRANJERO
Hoy en el país los jóvenes se movilizan exigiendo trato digno y denunciando las
discriminaciones, tú que eres joven…

● ¿Qué te pasó al leer esto?

● ¿Sientes algún grado de compromiso por contribuir a eliminar las discriminaciones?

● ¿Qué te propones hacer?

 NM3 – NM4

LAS MOVILIZACIONES SOCIALES

Desde
Desdehace
haceyayaalgunos
algunosaños,
años,enenmuchas
muchaspartes
partesdel
delmundo
mundoyytambién
tambiénen
ennuestro
nuestropaíspaísse
se
alza,
alza,con
conmayor
mayorfrecuencia
frecuenciayyconconmayor
mayorfuerza,
fuerza,lalavoz
vozdededistintos
distintossectores
sectoresdedelala
población
poblaciónhaciendo
haciendojustos
justosreclamos
reclamosaalalaautoridad,
autoridad,porporsituaciones
situacionesdonde
dondesussusderechos
derechos
están
están siendo vulnerados, en Educación, Salud, por cobros indebidos, etc. o porsufrir
siendo vulnerados, en Educación, Salud, por cobros indebidos, etc. o por sufrir
discriminación de algún tipo. Lo que está en juego en todos esos escenarios
discriminación de algún tipo. Lo que está en juego en todos esos escenarios es la es la
práctica
prácticadedelalajusticia
justiciasocial,
social,en
entoda
todalalaextensión
extensióndedesususignificado.
significado.

El texto La práctica de la justicia del padre Hurtado se ha separado en dos partes de modo que
se pueda trabajar en dos momentos distintos.
 NM3 – NM4

LA PRÁCTICA DE LA JUSTICIA: Clase 1

El texto que tienen en sus manos fue publicado como parte del libro Humanismo Social,
escrito por el padre Alberto Hurtado hace 66 años, habla de la justicia social en nuestro país.

Lean el texto en grupos, de no más de 5 personas, y comenten las preguntas, al final de página
podrán encontrar el significado de algunos términos.

1. Conversen acerca del concepto de justicia en el Padre Hurtado.

2. Si tuvieran que modificar el texto para hacerlo vigente hoy día, con la actual realidad país
¿qué le cambiarían?
3. A qué se refiere el autor al manifestar que “la justicia es una virtud difícil, muy difícil cuya
práctica exige una gran dosis de rectitud y de humildad”.
4. Siguiendo el planteamiento que hace el santo Alberto Hurtado de la justicia social, ¿cómo
podrían ustedes practicarla?
en tu familia – en el colegio – en la calle o donde te encuentres
5. Preparen una breve exposición con la/s opinión/es del grupo para presentarla en la Puesta
en Común.
 NM3 – NM4

LA PRÁCTICA DE LA JUSTICIA
La
Lajusticia
justiciaparece
pareceuna
unavirtud
virtuddesteñida,
desteñida,sin
sinbrillo,
brillo,porque
porquesus
susexigencias
exigenciasson
sonaaprimera
primeravista
vistamuy
muy
modestas, por eso no despierta entusiasmos. Su cumplimiento no acarrea gloria. Es la más
modestas, por eso no despierta entusiasmos. Su cumplimiento no acarrea gloria. Es la más humildehumilde
de
delas
lasvirtudes.
virtudes.Uno
Unopodrá
podráufanarse
ufanarsededesus
suslimosnas,
limosnas,pero
perono
nodedeno
nohaber
habermatado
matadoaaalguien,
alguien,ninide
de
haber pagado sus deudas, de no haber difamado al prójimo. Esto es lo que tenía que hacer
haber pagado sus deudas, de no haber difamado al prójimo. Esto es lo que tenía que hacer y nada y nada
más.
más.
YYsin
sinembargo
embargolalajusticia
justiciaesesuna
unavirtud
virtuddifícil,
difícil,muy
muydifícil
difícilcuya
cuyapráctica
prácticaexige
exigeunaunagrangrandosis
dosisde
de
rectitud y de humildad. Hay mucha gente que está dispuesta a hacer obras de
rectitud y de humildad. Hay mucha gente que está dispuesta a hacer obras de caridad, a fundar uncaridad, a fundar un
colegio,
colegio,un
unclub
clubpara
parasussusobreros,
obreros,aadarles
darleslimosna
limosnaen ensus
susapuros,
apuros,peroperoque
quenonopuede
puederesignarse
resignarseaalolo
único
únicoque
quedebe
debehacer,
hacer,esto
estoes,
es,aapagar
pagaraasus susobreros
obrerosun unsalario
salariobueno
buenoyysuficiente
suficienteparaparavivir
vivircomo
como
personas.
personas. Hay quienes gozan en abrumar con su bondad a sus inferiores, pero les niegan lamás
Hay quienes gozan en abrumar con su bondad a sus inferiores, pero les niegan la más
elemental justicia. Y luego se asombran que sus empleados no aprecien todo
elemental justicia. Y luego se asombran que sus empleados no aprecien todo lo que su bondadoso lo que su bondadoso
patrón
patrónhace
hacepor
porellos,
ellos,que
queaapesar
pesarde detodos
todossus
susesfuerzos
esfuerzossean
seaningratos
ingratosyydescontentadizos.
descontentadizos.AunqueAunque
parezca
parezca paradójico, es más fácil ser benévolo que justo, pero la benevolencia sin justicia no salvaráelel
paradójico, es más fácil ser benévolo que justo, pero la benevolencia sin justicia no salvará
abismo
abismo entre
entre elel patrón
patrón yy elel obrero,
obrero, entre
entre elel profesor
profesor yy elel alumno,
alumno, entre
entre marido
marido yy mujer.
mujer. Esa
Esa
benevolencia fundada sobre una injusticia fomentará un profundo
benevolencia fundada sobre una injusticia fomentará un profundo resentimiento. resentimiento.
 NM3 – NM4

LA PRÁCTICA DE LA JUSTICIA
Al
Alque
quesesesiente
sientesuperior
superiorlelehalaga
halagatomar
tomaruna unaactitud
actitudpaternal
paternalporque
porqueleleda
dauna
unadeliciosa
deliciosasensación
sensación
de
de mando. La simple justicia destruye esa sensación y lo coloca en pie de igualdad con los queestima
mando. La simple justicia destruye esa sensación y lo coloca en pie de igualdad con los que estima
sus inferiores. Pero el hombre, el obrero particularmente, no quiere benevolencia, sino
sus inferiores. Pero el hombre, el obrero particularmente, no quiere benevolencia, sino justicia, justicia,
reconocimiento
reconocimiento de de sus
sus derechos,
derechos, de
de su
su igualdad
igualdad dede persona.
persona. Ningún
Ningún otro
otro substitutivo
substitutivo lolo puede
puede
satisfacer.
satisfacer.
Esta
Estabenevolencia,
benevolencia,revela
revelaununengaño
engañoinconsciente
inconscientedirigido
dirigidoaaeludir
eludirlalajusticia;
justicia;envuelve
envuelveeleldeseo
deseodede
conservar la propia estimación, incluso ante sí mismo, como hombre desprendido y generoso,
conservar la propia estimación, incluso ante sí mismo, como hombre desprendido y generoso, pero pero
conservando
conservandotambién
tambiénloslosbeneficios
beneficiosde
desus
susbienes
bienesyyde
desusuinfluencia.
influencia.EsEsuna
unacombinación
combinacióndeldelservicio
servicio
de
de Dios con el de la riqueza. El que practica la caridad pero desconoce la justicia se hace la ilusiónde
Dios con el de la riqueza. El que practica la caridad pero desconoce la justicia se hace la ilusión de
ser generoso cuando sólo otorga una protección irritante, protección que lejos de despertar
ser generoso cuando sólo otorga una protección irritante, protección que lejos de despertar gratitud gratitud
provoca
provocarebeldía.
rebeldía.
Muchas
Muchas obras
obras de
de caridad
caridad puede
puede ostentar
ostentar nuestra
nuestra sociedad,
sociedad, pero
pero todo
todo ese
ese inmenso
inmenso esfuerzo
esfuerzo de
de
generosidad, muy de alabar, no logra reparar los estragos de la injusticia. La injusticia
generosidad, muy de alabar, no logra reparar los estragos de la injusticia. La injusticia causa causa
enormemente
enormementemás
másmales
malesque
quelos
losque
quepuede
puedereparar
repararlalacaridad.
caridad.
 NM3 – NM4

LA PRÁCTICA DE LA JUSTICIA: Clase 2

Para
Paralos
losque
queno noestuvieron
estuvieronpresente
presentelalavez
vezpasada,
pasada,sepan
sepanque
queeleltexto
textoque
quetienen
tienenen
ensus
susmanos
manosfuefuepublicado
publicadocomo
como
parte
partedel
dellibro
libroHumanismo
HumanismoSocial
Socialque
queescribió
escribióelelpadre
padreAlberto
AlbertoHurtado
Hurtadohace
hace6666años,
años,habla
hablade
delalaJusticia
JusticiaSocial
Socialen
en
nuestro país.
nuestro país.

Lean el texto en grupos, de no más de 5 personas, y comenten las preguntas, al final de página podrán
encontrar el significado de algunos términos. A modo de recuerdo pueden leer el texto 1 de clase anterior.

1. Hoy en Chile se habla con orgullo del progreso económico alcanzado en los últimos años por el país. El
crecimiento que se ha fomentado en la sociedad chilena ¿promueve el desarrollo de la justicia según el texto?
¿Se ha respetado el derecho de las personas? ¿Cuáles son las causas de que se haya actuado así?
2. Cuando te enfrentas a una situación de violación de los derechos de otra persona ¿cómo reaccionas? ¿y
cuando son tus propios derechos los que están en juego qué haces?
3. ¿Qué actitud tuya manifiesta que reconoces la dignidad e igualdad de todas las personas? Por ejemplo con
tu familia, con tus compañeros con tus amigos, con los que te cruzas en la calle.
4. ¿Qué vas a hacer tú para cambiar la realidad de injusticia de tu entorno?
5. Teniendo la claridad que la construcción del bien común es responsabilidad de todos, ¿Cómo piensas
incorporar esta dimensión social en tu proyecto de vida futura?
6. Preparen una breve exposición con la/s opinión/es del grupo para presentarla en la Puesta en Común.
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LA PRÁCTICA DE LA JUSTICIA: Clase 2

Para
Paralos
losque
queno noestuvieron
estuvieronpresente
presentelalavez
vezpasada,
pasada,sepan
sepanque
queeleltexto
textoque
quetienen
tienenen
ensus
susmanos
manosfuefuepublicado
publicadocomo
como
parte
partedel
dellibro
libroHumanismo
HumanismoSocial
Socialque
queescribió
escribióelelpadre
padreAlberto
AlbertoHurtado
Hurtadohace
hace6666años,
años,habla
hablade
delalaJusticia
JusticiaSocial
Socialen
en
nuestro país.
nuestro país.

Lean el texto en grupos, de no más de 5 personas, y comenten las preguntas, al final de página podrán
encontrar el significado de algunos términos. A modo de recuerdo pueden leer el texto 1 de clase anterior.

1. Hoy en Chile se habla con orgullo del progreso económico alcanzado en los últimos años por el país. El
crecimiento que se ha fomentado en la so¬ciedad chilena ¿promueve el desarro¬llo de la justicia según el
texto? ¿Se ha respetado el derecho de las personas? ¿Cuáles son las causas de que se haya actuado así?
2. Cuando te enfrentas a una situación de violación de los derechos de otra persona ¿cómo reaccionas? ¿y
cuando son tus propios derechos los que están en juego qué haces?
3. ¿Qué actitud tuya manifiesta que reconoces la dignidad e igual¬dad de todas las personas? Por ejemplo
con tu familia, con tus compañeros con tus amigos, con los que te cruzas en la calle.
4. ¿Qué vas a hacer tú para cambiar la realidad de injusticia de tu entorno?
5. Teniendo la claridad que la construcción del bien común es responsabilidad de todos, ¿Cómo piensas
incorporar esta dimensión social en tu proyecto de vida futura?
6. Preparen una breve exposición con la/s opinión/es del grupo para presentarla en la Puesta en Común.
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LA PRÁCTICA DE LA JUSTICIA
No
Noesesraro
raroencontrar
encontrarquienes
quienesentiendan
entiendanmalmallaladoctrina
doctrinadedelalaIglesia
Iglesiasobre
sobrelalacaridad.
caridad.EsEscierto
ciertoque
que
ella coloca a la caridad como la más perfecta de todas las virtudes, pero no a una
ella coloca a la caridad como la más perfecta de todas las virtudes, pero no a una caridad que caridad que
desconoce
desconoceaalalajusticia,
justicia,no
noaauna
unacaridad
caridadque
quehace
hacepor
porlos
losobreros
obrerosloloque
queellos
ellosdeberían
deberíanhacer
hacerpor
porsísí
mismos,
mismos,no nouna
unacaridad
caridadque
quesesegoza
gozaenendar
darcomo
comofavor,
favor,atropellando
atropellandolaladignidad
dignidadhumana,
humana,aquello
aquello
que el obrero tiene derecho a recibir. Esta no es caridad sino su caricatura. La caridad
que el obrero tiene derecho a recibir. Esta no es caridad sino su caricatura. La caridad comienza comienza
donde
dondetermina
terminalalajusticia.
justicia.AAveces
vecesseseda
damenos
menosquequeloloque
quereclama
reclamalalajusticia
justiciayysesepiensa
piensaque
queseseda
da
más.
más.
Que
Quelos
losencantos
encantosdedelalacaridad
caridadno
nonos
noslleven
llevenaadespreciar
despreciaraaesta
estahermana
hermanahumilde
humildeyysencilla,
sencilla,lala
justicia.
justicia.Dejémosla
Dejémoslaponer
poneren enorden
ordenlalacasa,
casa,colocar
colocarcada
cadacosa
cosaen
ensu
susitio;
sitio;después
despuésvendrá
vendrálala
generosidad
generosidaddeldelalma
almacristiana
cristianaque
quellenará
llenarácon
conlargueza
larguezaaquello
aquelloque
quelalajusticia
justiciano
nopudo
pudocolmar.
colmar.
Estamos
Estamosfelizmente
felizmenteenenuna
unaépoca
épocaque
queclama
clamapor porlalajusticia.
justicia.Después
Despuésde
delarga
largaopresión
opresiónlos
loshombres
hombres
no
no piensan satisfacerse con nada menos que con la justicia y aspiran a obtenerla aun cuandoen
piensan satisfacerse con nada menos que con la justicia y aspiran a obtenerla aun cuando enlala
tentativa
tentativahubiera
hubieradedesaltar
saltaren
enpedazos
pedazoseleledificio
edificiosocial.
social.
La
Lapasión
pasiónpor
porlalajusticia
justiciaestalla
estallacon
confuerza
fuerzadevastadora.
devastadora.EnEnmuchos
muchoscasos
casoslalapasión
pasiónesesciega
ciegayy
recurre
recurreaamedios
mediosque queestán
estándestinados
destinadosaaresultar
resultardesastrosos.
desastrosos.Es
Estriste,
triste,como
comololodeplora
deploraPíoPíoXI,
XI,que
queelel
clamor
clamorpor
porelelpan,
pan,que
queesesde
detoda
todajusticia,
justicia,vaya
vayaacompañado
acompañadocon confrecuencia
frecuenciacon consentimientos
sentimientosde deodio
odio
que nunca pueden ser justificados.
que nunca pueden ser justificados.
 NM3 – NM4

LA PRÁCTICA DE LA JUSTICIA
El
Elmarxismo
marxismoyyeleltotalitarismo
totalitarismoen enmedio
mediode desus
susexageraciones
exageracioneshan hanhecho
hechoununllamado
llamadoaalaslasmasas
masas
para reparar la justicia violada por la economía liberal, y si han encontrado en ellas
para reparar la justicia violada por la economía liberal, y si han encontrado en ellas un eco un eco
profundo
profundoha hasido
sidomás
másquequepor
porsus
suserrores,
errores,por
porelelalma
almadedeverdad
verdadquequeencierran,
encierran,por
porsu
suclamor
clamoren enpro
pro
de la justicia. Si tantos obreros se han alejado en nuestros días de la fe, muchas veces ha sido
de la justicia. Si tantos obreros se han alejado en nuestros días de la fe, muchas veces ha sido porque porque
ellos
ellosalimentan
alimentanlalaidea
ideaequivocada
equivocadaquequelalaIglesia
Iglesianonoestá
estáincondicionalmente
incondicionalmentealalladoladode
delalajusticia,
justicia,
sirviéndoles
sirviéndoles de pretexto las actuaciones aisladas de muchos católicos desprovistos de sentidosocial.
de pretexto las actuaciones aisladas de muchos católicos desprovistos de sentido social.
AAeste
estedesorden
desordendebemos
debemosoponer
oponerelelorden
ordende
delalajusticia,
justicia,sin
sintemor
temorde detrastornos,
trastornos,ninidedecatástrofes.
catástrofes.Los
Los
hombres son muy comprensivos para saber esperar la aplicación gradual de
hombres son muy comprensivos para saber esperar la aplicación gradual de lo que no puede lo que no puede
obtenerse
obtenersede derepente,
repente,pero
perololoque
quenonoestán
estándispuestos
dispuestosaaseguir
seguirtolerando
tolerandoesesque
queseseles
lesniegue
nieguelala
justicia
justiciayyseseles
lesotorgue
otorguecon
conaparente
aparentemisericordia
misericordiaen ennombre
nombrede delalacaridad
caridadloloque
queles
lescorresponde
corresponde
por
por derecho propio. Debemos ser justos antes de ser generosos. La injusticia causa másmales
derecho propio. Debemos ser justos antes de ser generosos. La injusticia causa más malesquequelos
los
que puede remediar la caridad.
que puede remediar la caridad.
 NM3 – NM4

VOCABULARIO
● Obrero: Trabajador, asalariado.

● Justicia social: justicia referida a la comunidad humana, busca el bien común de la

sociedad, por encima de cualquier interés particular o individual.

● Humanismo: Doctrina o actitud vital basada en una concepción integradora de los valores
humanos.

● Derechos humanos: Conjunto de derechos comunes a todas las personas desde su

nacimiento, independientemente de las garantías legales que su país ofrezca. Los Derechos
Humanos se basan en dos valores fundamentales: la igualdad y la dignidad humana.

● Caridad: Actitud solidaria con el sufrimiento ajeno.

● Benevolencia: Simpatía y buena voluntad hacia las personas.

Los educadores
Los educadores
Los educadores
Los educadores