INFORME PSICOEDUCATIVO

DATOS SOCIODEMOGRAFICOS
Poner las iniciales del niño y sus familiares, no nombres completos. Se recomienda que durante el
informe no se refiera al evaluado por sus iniciales; usar palabras como “el niño; el evaluado; el
individuo” entre otros.

Entrevista

Antecedentes-

1. Prenatales: antes y durante la concepción

a. ¿El embarazo fue planeado? Dias cercanos a la concepción hubo consumo de
sustancias SPA, alcohol, cigarrillo etc. días cercanos a la concepción? edad de los
padres durante la concepción
b. ¿Fue primer embarazo? la madre tuvo abortos o abortos espontáneos antes del hijo?
c. Experiencia durante la concepción: ¿cómo se sintió al ver que estaba embarazada?
2. Perinatales: durante embarazo
a. ¿Hubo problemas durante el embarazo? (caídas, golpes, sustancias, café).
Experiencias durante últimos meses del embarazo y durante el primer trimestre. ¿Cómo
fue la presencia del padre durante el embarazo?
b. Sobre el parto: ¿fue natural o cesárea, cuanto duro, químicos (epidural), fue algo
traumático el parto?
3. Posnatales: primeros 6 meses de vida
a. ¿El niño estuvo enfermo, estuvo en incubadora, cuanto se quedó en el hospital, cuanto
peso, cuanto midió, comía bien, recibió pecho o tetero, tuvo un golpe grave?
4. Médicos:
a. Enfermedades graves, alergias, cuadros médicos relevantes, cirugías, hospitalización,
toma algún medicamento.
b. ¿Es un niño que se enferma regularmente?
c. ¿Antecedentes neuropsicológicos en la familia?
5. Antecedentes del desarrollo:
a. A qué edad gateo (¿o no gateo?), cuando camino?; a qué edad habló?, ¿cuáles fueron
sus primeras palabras?, cuando dejó el pañal y el chupo? repto (inicios de gato) o gatito?
b. Ha tenido alguna implicaciones o complicación a nivel motor; ¿tiene pesadillas?
6. Terapéuticos:
a. ¿Ha tenido procesos psicoterapéuticos?; terapia ocupacional (relacionada con la parte
de integración sensorial) terapia psicopedagoga? etc.
7. Escolares:
a. ¿Edad de ingreso al colegio? ¿Estuvo en tubo jardín o preescolar? asistió a
estimulación primaria?
b. ¿Cómo es su rendimiento académico?; en qué áreas se destaca? ha repetido años?
¿Es mayor o menor que los demás que la mayoría de sus compañeros?
8. Diagnóstico de referencia:
 a. ¿El niño tiene algún diagnostico psicológico?

Componente familiar
Preguntar por la estructura familiar, con quien tiene más afinidad en la familia; como comparten
en familia (por ejemplo, comen juntos, van a cine juntos etc.); quien lo cuida usualmente (niñera, abuela,
tíos); tiene hermanos? ¿Si sí, como es su relación con ellos?
Componente social
Preguntar por la relación con pares: tiende al infantilismo (¿es decir, se comporta menor a su
edad?), lo invitan a los cumpleaños de sus compañeros?; a que juega con los amigos? qué tipo de
planes hacen?; tiene amigos mayores o menores?; se relaciona mejor con adultos?
Componente emocional y afectivo
Cómo es su control afectivo: ¿hace pataletas recurrentemente?; cómo se da cuenta que su hijo
está bravo/a; cómo reacciona si le quitan un juguete? usualmente grita cuando está bravo o triste?

DESCRIPCIÓN GENERAL
● Con quién vive el niño/a y con quien está normalmente. Su estado físico; ¿normalmente está
limpio? ¿hace contacto visual y verbal voluntario?
● Actitud
● Gustos/ hobbies
● Pensamientos
● Afectos
● Lenguaje: que comparte con el evaluador con frecuencia, ¿tiene un lenguaje y tono de voz
acorde a su edad?;
● ¿Es un niño inquieto?
● Rasgos de personalidad (liderazgo, empatía, sociabilidad, introversión)
● Autoestima y autoconcepto
● Sus relaciones interpersonales y familiares

COMPONENTE COGNITIVO (NO OBLIGATORIO)

Subpruebas del WISC: Mencionar de manera puntual que evalúa la prueba en general. Luego
mencionar que evalúa cada subprueba de manera puntual, la puntuación ESTANDAR obtenida
por el niño (no el puntaje natural) y discutir brevemente que implicaciones tiene este puntaje en el
niño.
FAMILIAR/SOCIAL/EMOCIONAL
Entrevista
Observaciones Informales

COMUNICATIVO
ITPA-III- Mencionar de manera puntual que evalúa la prueba, la puntuación ESTANDAR (no el
puntaje natural) y decir brevemente que implicaciones tiene este puntaje en el niño.
“Ejemplo: La subprueba de ortografía fonética evalúa la ortografía de palabras regulares y la
ortografía fonética, al pedirle al individuo que escriba con la ortografía correcta las pseudopalabras
físicamente regulares. En esta subprueba el niño tuvo un desempeño promedio con una
puntuación estándar de 10, demostrando tiene un conocimiento promedio sobre las reglas
 ortográficas que están relacionadas con los sonidos específicos de que cada letra y sus
combinaciones. Por lo tanto, el niño está capacitado para hacer tareas relacionadas con la
escritura de palabras cuyas letras sean sonoras.”
Libro- Mencionar la situación de lectura y el nivel de compresión alcanzado por el niño y explicar
brevemente por qué se asigna este nivel ordinal. Describir la habilidad que posee el niño para las
competencias de lectura y escritura y los errores (si los comete) que se evidencian tanto en la
situación de escritura como de lectura. Analizar la congruencia e incongruencia de la prueba y de
lo evidenciado en el libro.

RAZONAMIENTO LÓGICO (tercer parcial)

Describir el contenido matemático de los problemas presentados, tipo de operación y rango numérico.
¿Cuál es el porcentaje de éxito del resolutor? ¿cuál fue su actitud en la resolución de las actividades
propuestas?

RECOMENDACIONES

METATEXTO

INTRODUCCIÓN
Con base a la entrevista y observaciones informales se elabora el genograma: imagen
genograma.

WISC (NO OBLIGATORIO)

¿Qué es?
¿Cuáles son las subpruebas que trabajaste, por qué las escogiste y qué evalúa cada una
¿Resultados y esto qué significa?
(anexo subpruebas ya aplicadas)

ITPA-III
● ¿Qué es y qué evalúa la prueba ITPA-III
● Análisis Cualitativo- donde se realizó la prueba, en que momento del día, motivación y
actitud del niño al hacer la prueba, cuanto se demoró en aplicar las 12 subpruebas (es
decir, se aplicaron en un día, o en una secuencia de días) y las pausas que se
realizaron durante la aplicación. Mencionar como se comportaba el niño durante la
ejecución de la prueba, cómo reacciona ante el estrés o frustración (en caso de que se
presente) etc.
● Resultados por subprueba
1. Implicaciones del puntaje para el niño. Consultar autores/ investigaciones
sobre los elementos que evalúa la subprueba y relacionarlo con el puntaje del
evaluado.
a. Ejemplo con la subprueba de analogías: Según García y Ramos
(2012) esta habilidad cognitiva básica y central de razonar en forma
analógica incide en el desarrollo evolutivo, porque es el componente
 cognitivo que permite descubrir diferencias y similitudes entre
diversas entidades para establecer correspondencia entre estructuras
y representaciones mentales diferentes a fin de generar nuevas
representaciones que facilitan el procesamiento de la información, la
resolución de problemas y la comprensión del mundo en general. el
niño evaluado obtuvo una puntuación estándar de 14, lo cual lo ubica
en una posición por encima del promedio. Este puntaje significa que
el niño evaluado crea con facilidad nuevas representaciones mentales
por medio del establecimiento de relaciones análogas entre dominios
de conocimiento distintos, solucionando con facilidad nuevos
problemas.
● Conclusiones - resumir el desempeño en general del niño, mencionando los
resultados por componentes y a partir de la información que se tiene del niño sacar
conclusiones que den explicación a estos resultados (tienen naturaleza
neuropsicológica, ambiental, o ambas). Por ejemplo, si al niño le va bien y sabemos
que tiene un ambiente familiar saludable donde ambos padres fueron a la universidad
y se lee en conjunto con el niño varias veces a la semana, podemos hacer la hipótesis
de que el niño vive en un ambiente intelectualmente propicio que ayudan a impulsar
estas capacidades.

LIBRO

 Se debe investigar las expectativas de aprendizaje para el curso escolar del niño según el
Ministerio de Educación (por ejemplo, qué pide el MinEducación que debe cumplir un niño al
graduarse de 3º). Si el niño está en preescolar y no se encuentra expectativas de aprendizaje
diseñadas por el ministerio, pedir a los padres los objetivos de aprendizaje según el colegio (si
es posible). Por lo tanto, los objetivos de aprendizaje según el Ministerio de Educación y los
gustos del niño se debe seleccionar el libro. Es importante que el libro seleccionado sea uno
que el niño no haya leído en el pasado.

 El punto central del trabajo es el análisis del libro desde la teoría de van Dijk (puede ser otra)
que especifique cuáles son las comprensiones que podría alcanzar un lector ideal por nivel. De
tal forma es posible para el evaluador hacerse a una idea del nivel de comprensión de niño o
niña.

 Se debe también hacer una entrevista al niño sobre la lectura donde se pueda explorar su
nivel de comprensión. Por lo tanto, se le deben hacer preguntas sobre de nivel literal,
inferencial y critico intertextual del texto.

Que debe estar en esta sección:

1. Resumen de la teoría, mencionar los objetivos de aprendizaje y explicar porque se seleccionó
el libro seleccionado.
 2. Usando la teoría narrativa, analizar el libro seleccionado.
3. Análisis de la actividad de lectura: brevemente explicar los tres niveles de comprensión de
lectura según Gordillo y Florez (2009) y decir en qué nivel se encuentra el niño y porqué. En
este apartado también relacionar la actividad del niño con la teoría de desarrollo utilizada.
4. Análisis de la escritura del niño: deben pedirle al niño que escriba (por ejemplo, que responda
una pregunta sobre el cuento) y a partir de eso dar cuenta de la habilidad de escritura del niño.

CONCLUSIÓN
Comparar y contrastar los resultados obtenidos en ambas actividades (ITPA y lectura del libro)

RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
Análisis de tareas de cada problema presentado.