INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

N° 86308 - Copa Grande

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. GRADO DE ESTUDIOS: FECHA: 25/04/2017

1.2. PROFESORA DE ÁREA/AULA:

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

TEMA: Encontramos una manera rápida de contar

ÁREA: Matemática
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Desempeño
• Expresa su comprensión del valor de posición de un
dígito en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias; expresa mediante
representaciones, la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y
asociativa, y las nociones de la división (como reparto
y agrupación), Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como parte de
la unidad y las equivalencias entre fracciones usuales.
Para esto usa lenguaje numérico

III. DESARROLLO DEL APRENDIZA:

Momentos Proc. M. ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS MEDIOS Y T

de la sesión MATERIALES
Motivación Se reparte cantidades diferentes a dos niños y se les pide que cuenten
cada elemento.
Saberes Se recoge los saberes previos respondiendo a las siguientes
previos Botellas
interrogantes: ¿habrá una estrategia más rápida para contar que las
INICIO

utilizadas?, ¿cuál?, ¿por qué sería más rápida

Conflicto Se pregunta a los niños ¿si me darían 100 bolitas y me dicen que lo
cognitivo.
cuente súper rápido que haríamos en ese caso? ¿Cómo lo
resolveríamos ese problema?
propósito 25
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a contar
cantidades de 10 en 10 hasta 1000”.

Se plantea las siguiente interrogante:

En el aula de segundo grado la profesora quiere saber de una manera

rápida cuántos sellitos de figuras tiene para que lo use para las tareas
que dejara en la semana santa. ¿Cómo la pueden ayudar?

1. Comprensión del problema:

Se lee nuevamente el problema con los estudiantes.
Los estudiantes responden a las interrogantes: ¿Qué dice el problema?
¿Qué quieres saber la profesora? ¿Cómo lo quiere saber? ¿Qué le
recomendarían a la profesora para que lo cuente de una manera
rápida?
 2. Búsqueda de estrategias:
Se propicia la búsqueda de estrategias mediante las siguientes interrogantes:
¿cómo podemos resolver el problema? ¿Qué materiales podemos usar?

Trabajo en equipo:
Se entrega a cada equipo material base 10 donde solo se trabajara con las
unidades y decenas y se hará las agrupaciones con las unidades de 10 en 10 y
lo separaran con una pita para luego representarlas por las regleta que
representa a una decenas. Mediante ello darán solución al problema.
Material
Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

3. Representación:
base 10
Se presenta en un papelote la actividad realizada en la búsqueda de
estrategias donde se dio una solución al problema.

4. Formalización. Hilo
DESARROLLO

Se formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Para ello,

Se menciona que para contar se puede formar agrupaciones de 10
elementos, a las que llamamos decenas. Agrupar en decenas, nos Plumones
permite realizar un conteo más rápido.

Papelote

5. Reflexión: se pregunta los niño: ¿qué materiales utilizaron para

representar la situación?, ¿de qué forma lo hicieron?; ¿cómo se
sintieron mientras realizaban el trabajo?, ¿les pareció difícil?,
¿por qué?
6. Transferencia.
Se hace entrega de una hoja de aplicación donde se les dará ciertas
cantidades y los niños lo representaran con las unidades y decenas
según corresponda.
Se motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la
CIERRE

Evaluación

sesión mediante las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?;

¿terminaron a tiempo la actividad?, ¿qué fue lo más sencillo?; ¿de 10’
qué manera creen que es más fácil y rápido contar los elementos de
una colección?

Directora
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
N° 86291 “SAN JUAN BAUTISTA” DE SHILLA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. GRADO DE ESTUDIOS: 3 SECCIÓN: “A” FECHA: 25/04/2017

1.2. PROFESORA DE ÁREA/AULA: CAMONES CHAVEZ Antonia E.
II. APRENDIZAJE ESPERADO:

TEMA: Expresamos números de diferentes formas

ÁREA: Matemática
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
CAPACIDAD INDICADOR
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas. . Explica a través de ejemplos las diferentes formas
de representar un número de dos cifras y sus
equivalencias en decenas y unidades.

III. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

Momentos Proc. M. ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS MEDIOS Y T

de la sesión MATERIALES
Motivación Se reparte cantidades diferentes a dos niños y se les pide que cuenten
cada elemento.
Saberes Se recoge los saberes previos respondiendo a las siguientes
previos Botellas
interrogantes: ¿habrá una estrategia más rápida para contar que las
INICIO

utilizadas?, ¿cuál?, ¿por qué sería más rápida

Conflicto Se pregunta a los niños ¿si me darían 100 bolitas y me dicen que lo
cognitivo.
cuente súper rápido que haríamos en ese caso? ¿Cómo lo
resolveríamos ese problema?
propósito 25
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a
representar una cantidad de diferentes formas, usando material Base
Diez y las “chapitas o tapitas numéricas” que han elaborado.
Se plantea las siguiente interrogante:

En el aula del tercer grado queremos elaborar una comida con

diferentes productos para ello queremos contar cada producto que
tenemos y lo hacemos de diferente forma usando el material base 10

1. Comprensión del problema:

Se lee nuevamente el problema con los estudiantes.
Los estudiantes responden a las interrogantes: ¿Qué dice el problema?
¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo quiere saber?
 2. Búsqueda de estrategias:
Se propicia la búsqueda de estrategias mediante las siguientes interrogantes:
¿cómo podemos resolver el problema? ¿Qué materiales podemos usar?

Trabajo en equipo:
Se entrega a cada equipo material base 10 donde solo se trabajara con las
unidades y decenas y se hará las agrupaciones con las unidades de 10 en 10 y
lo separaran con una pita para luego representarlas por las regleta que
representa a una decenas. Mediante ello darán solución al problema.
Material
Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

3. Representación:
base 10
Se presenta en un papelote la actividad realizada en la búsqueda de
estrategias donde se dio una solución al problema.

4. Formalización. Hilo
DESARROLLO

Se formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Para ello,

Se menciona que para contar se puede formar agrupaciones de 10
elementos, a las que llamamos decenas. Agrupar en decenas, nos Plumones
permite realizar un conteo más rápido.

Papelote

5. Reflexión: se pregunta los niño: ¿qué materiales utilizaron para

representar la situación?, ¿de qué forma lo hicieron?; ¿cómo se
sintieron mientras realizaban el trabajo?, ¿les pareció difícil?,
¿por qué?
6. Transferencia.
Se hace entrega de una hoja de aplicación donde se les dará ciertas
cantidades y los niños lo representaran con las unidades y decenas
según corresponda.
Se motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la
CIERRE

Evaluación

sesión mediante las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?;

¿terminaron a tiempo la actividad?, ¿qué fue lo más sencillo?; ¿de 10’
qué manera creen que es más fácil y rápido contar los elementos de
una colección?

Director