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UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y HUMANIDADES


DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES

SÍLABO

FACULTAD : Educación Intercultural y Humanidades


CARRERA PROFESIONAL : Carrera de Educación Primaria Bilingüe

I. IDENTIFICACIÓN ACADÉMICA

1.1. ASIGNATURA

a. Nombre : HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN


b. Código : DPS-H12
c. Pre requisito : -
d. Número de horas : 2HT Y 2HP
e. Créditos : 03
f. Año y Semestre académico : 2019-II
g. Duración : del 14 de enero al 15 de marzo del 2019

1.2. DOCENTE

a. Apellidos y Nombres : Dr. Manuel Pedro, Vasquez Galan


b. Condición : Docente
c. Categoría :
d. Departamento Académico : Pedagogía y Humanidades
e. Email : pedrovasga@hotmail.com

1.3. AMBIENTE

a. Aula Nº 101 b. Laboratorio

II. SUMILLA Y TEMAS TRANSVERSALES:

2.1. SUMILLA

Ubicación. Asignatura de estudios específicos; carácter teórico; propósito: reflexionar acerca de los aportes de la filosofía a la educación del hombre.
Resumen. A medida que identifica las escuelas filosóficas, diseña sus efectos en la educación, teniendo en cuenta la cronología. Identifica las influencias de la
filosofía occidental en los filósofos peruanos y examina críticamente sus contribuciones. Resuelve el problema de la influencia extranjera en la educación
peruana, analizando los aportes rescatables de los pueblos andinos y amazónicos al proceso de construcción de la macronacionalidad, introduciendo el
componente intercultural como alternativa.

2.2. TEMAS TRANSVERSALES

Ciudadanía intercultural
Identidad Cultural

III. COMPETENCIAS

Valora el proceso evolutivo de la educación como hecho social mediante un enfoque histórico-filosófico, identificando los aportes más importantes de las diversas
escuelas.

1. Investiga los presupuestos filosóficos de las diversas escuelas del pensamiento educativo en la medida en que pueden ser estudiados y comparados analíticamente,
incluyendo a la interculturalidad como alternativa.

2. Motiva a cada estudiante sobre el alcance de su compromiso con la educación a la luz de una filosofía racional con enfoque intercultural en favor de los niños.

Relación con el perfil del egresado

1. Domina teorías con carácter holístico, haciendo uso de la investigación mediante herramientas tecnológicas y contextualizándolas con pertinencia en su tarea
docente.
2. Demuestra proactividad desarrollando planes de innovación pedagógica.
3. Actúa con identidad según los principios y valores propios de su cultura.

IV. TRATAMIENTO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE


PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: “CONOCEMOS LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN ACTUAL Y COMPRENDEMOS EL PROCESO DE LA EDUCACIÓN EN LOS
DISTINTOS PERIODOS HISTÓRICOS”
Tiempo de desarrollo: Del 14-01-2019 al 29-01-2019 Total de horas: 18
CAPACIDADES ACTITUDES
INDICADORES DE CONTENIDOS TIEMPO
CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO ACTITUD
LOGRO
Analiza información relevante Analiza información relevante Valora los aprendizajes Demuestra interés por Retos de la educación peruana
sobre los retos de la educación sobre los retos de la educación desarrollados a través de la desarrollar las tareas en el Siglo XXI.
peruana en el Siglo XXI. peruana en el Siglo XXI. asignatura como parte de su asignadas. Introducción a la Historia de la
4 hrs
Conoce información relevante Conoce información relevante proceso formativo como Educación
sobre la Introducción a la Historia sobre la Introducción a la Historia profesional de la educación.
de la Educación. de la Educación
Compara información sobre la Compara información relevante La educación en la época 4hrs
educación en la época primitiva, sobre la educación en la época primitiva y antigua.
antigua, media y moderna. primitiva, antigua, media y La educación en la época media 6 hrs
moderna. y moderna
Argumenta la importancia del Argumenta la importancia del Surgimiento de las Universidades 4 hrs
surgimiento de las universidades surgimiento de las universidades.

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: “CONOCEMOS EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DESDE EL SIGLO XIX HASTA LA ACTUALIDAD”

Tiempo de desarrollo: Del 30-01-2019 al 14-02- 2019 Total de horas: 16

CAPACIDADES ACTITUDES
CONTENIDOS TIEMPO
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
Conoce los aspectos Conoce los aspectos relevantes Tiene disposición para Está predispuesto para Conoce las perspectivas educativas 4 hrs
relevantes sobre las sobre las perspectivas trabajar cooperativamente trabajar en equipo. del Siglo XIX Y XX
perspectivas educativas del educativas del Siglo XIX Y XX; y disposición para liderar. Analiza los principios y objetivos de la 4 hrs
Siglo XIX Y XX; Analiza los Analiza los principios y educación para el Siglo XXI
principios y objetivos de la objetivos de la educación para Situación de la educación actual en el 4 hrs
educación para el Siglo XXI y el Siglo XXI y la situación de la Perú.
la situación de la educación educación actual en el Perú; la
actual en el Perú; la educación básica regular y el La Educación Básica Regular del 4 hrs
educación básica regular y el aprendizaje por competencias. Perú.
aprendizaje por
competencias. El aprendizaje por competencias.
Examen parcial. 1 hora
14-02-2019
TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: “ANALIZAMOS DISTINTAS PERSPECTIVAS FILOSÓFICAS EDUCATIVAS”

Tiempo de desarrollo: Del 18-02-2019 al 28-02-2019 Total de horas: 16

CAPACIDADES ACTITUDES
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS TIEMPO
Argumenta puntos de vista Argumenta puntos de vista Valora los aprendizajes Demuestra interés para ¿Por qué filosofar? 4 hrs
sobre ¿Por qué filosofar? Y la sobre ¿Por qué filosofar? Y la desarrollados a través de desarrollar las actividades en
La filosofía y la filosofía de la La filosofía y la filosofía de la la asignatura como parte el aula
educación educación de su proceso formativo
como profesional de la La filosofía y la filosofía de la 4 hrs
educación. educación

Reflexiona sobre ¿Qué es Reflexiona sobre ¿Qué es Tiene disposición para Esta predispuesto para ¿Qué es educar? 4 hrs
educar? ¿Por qué y para qué educar? ¿Por qué y para qué trabajar cooperativamente trabajar en equipo. ¿Por qué y para qué educar?
educar? La praxis educativa educar? La praxis educativa y disposición para liderar.
La educación, sociedad y La educación, sociedad y La praxis educativa 4 hrs
cultura. cultura. Demuestra curiosidad en Demuestra interés en La educación, sociedad y cultura.
las prácticas de campo. desarrollar las actividades en
la comunidad.

CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA: “APRENDEMOS A ELABORAR EL DIAGNOSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO Y ALFABETIZAMOS”

Tiempo de desarrollo: Del 04-03-2019 al 15-03-2019 Total de horas: 16

CAPACIDADES ACTITUDES
CONTENIDOS TIEMPO
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
Conoce información relevante Conoce información relevante Tiene disposición para Esta predispuesto para La naturaleza de la teoría educativa. 4hrs
sobre La naturaleza de la sobre La naturaleza de la teoría trabajar cooperativamente trabajar en equipo. La teoría y práctica educativa.
teoría educativa. educativa. y disposición para liderar.
La teoría y práctica educativa. La teoría y práctica educativa.
Reflexiona sobre las Metas y Reflexiona sobre las Metas y Metas y propósitos de la educación 8hrs
propósitos de la educación propósitos de la educación Demuestra curiosidad en Dos aproximaciones a la teoría
Dos aproximaciones a la Dos aproximaciones a la teoría las prácticas de campo. Demuestra interés en general de la educación.
teoría general de la general de la educación. desarrollar las actividades en
educación. la comunidad.
Reflexiona sobre los Reflexiona sobre los 4hrs
fundamentos filosóficos de la fundamentos filosóficos de la Los fundamentos filosóficos de la
educación como educación como educación como Reconsideración
Reconsideración crítica de la Reconsideración crítica de la crítica de la filosofía de la educación.
filosofía de la educación. filosofía de la educación.
2 hrs
Examen Final
15-03-2019

V. ESTRATEGIAS, MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

• Se utilizará métodos y técnicas priorizando el método de enseñanza socializada y la técnica de la investigación, promoviendo una actitud proactiva en el estudiante.
• Sistema Teórico: Exposiciones, trabajos en equipo, sustentaciones, plenarios.
• Sistema Práctico: Análisis de documentos, investigación.

VI. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

N° DE N° DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
SEMANA UNIDAD
1 I Valora el proceso evolutivo de Analiza información relevante Analiza información relevante sobre los Lista de cotejo
la educación como hecho sobre los retos de la retos de la educación peruana en el Siglo
social mediante un enfoque educación peruana en el XXI.
histórico-filosófico, Siglo XXI.
identificando los aportes más Conoce información relevante sobre la Presentación de trabajos.
importantes de las diversas Conoce información relevante Introducción a la Historia de la Educación.
escuelas. sobre la Introducción a la Ficha de observación / lista de
1. Investiga los presupuestos Historia de la Educación. Compara información sobre la educación cotejo
filosóficos de las diversas en la época primitiva, antigua, media y
escuelas del pensamiento Compara información sobre moderna.
educativo en la medida en la educación en la época
que pueden ser estudiados y primitiva, antigua, media y Argumenta la importancia del surgimiento
comparados analíticamente, moderna. de las universidades.
incluyendo a la
interculturalidad como Argumenta la importancia del
alternativa. surgimiento de las
2. Motiva a cada estudiante universidades.
2 II sobre el alcance de su Conoce los aspectos Conoce los aspectos relevantes sobre las Ficha de observación / lista de
compromiso con la educación relevantes sobre las perspectivas educativas del Siglo XIX Y XX cotejo
a la luz de una filosofía perspectivas educativas del ; Analiza los principios y objetivos de la
racional con enfoque Siglo XIX Y XX ; Analiza los educación para el Siglo XXI y la situación
intercultural en favor de los principios y objetivos de la de la educación actual en el Perú; la
niños. educación para el Siglo XXI y educación básica regular y el aprendizaje
la situación de la educación por competencias.
actual en el Perú; la
educación básica regular y el
aprendizaje por
competencias.

Prueba de desarrollo
Examen parcial.
3 III Desarrolla proyectos -Argumenta puntos de vista Argumenta puntos de vista sobre ¿Por qué Ficha de observación / lista de
comunitarios y de sobre ¿Por qué filosofar? Y la filosofar? y la filosofía de la educación cotejo
alfabetización para mejorar su La filosofía y la filosofía de la
comunidad en el ámbito educación -Reflexiona sobre ¿Qué es educar? ¿Por
educativo qué y para qué educar? La praxis educativa
-Reflexiona sobre ¿Qué es La educación, sociedad y cultura.
educar? ¿Por qué y para qué
educar? La praxis educativa
La educación, sociedad y
cultura.

4 IV Conoce información relevante Reflexiona sobre las Metas y propósitos de Ficha de observación / lista de
sobre La naturaleza de la la educación cotejo
teoría educativa. Dos aproximaciones a la teoría general de
La teoría y práctica educativa. la educación.
Reflexiona sobre los fundamentos
filosóficos de la educación como
Reconsideración crítica de la filosofía de la
educación.

Prueba de desarrollo
Examen final.
VII. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

 La evaluación de los estudiantes tendrá un carácter permanente. El prom


 edio se obtendrá teniendo en cuenta, la resolución Nº 181-2008-UNIA-CO, del Capítulo IV-art. 79:

- Las evaluaciones escritas y/o parciales de las teorías (40%)


- Las evaluaciones parciales de prácticas (40%)
- Las evaluaciones permanentes (presentación y exposición de trabajos en equipo o individuales) 20%.

 Asistencia puntual a clase. Alumno que presenta un 30% de inasistencia no tendrá derecho a la evaluación final ni a sustitutorio.
 Todo reclamo se efectuará dentro de las 24 horas del examen, en el recinto universitario y personalmente.
 Proyección Social: Visita de campo a la comunidades nativas y centros educativos de la ciudad.
 La evaluación será por unidades.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

 CERRON PALOMINO, Jaime y AGUIRRE P., Roberto “HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN”. 2 da edic. Edit. JUAN GETEMBERG. Perú.
 COPLESTON, Frederick “HISTORIA DE LA FILOSOFÍA”. 7ma edic. Edit. ARIEL.S.A. Barcelona.
 HOLMES BECK, Robert “HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN” 1º ed. Edit. UTEHA. México.
 JEROME S., Bruner “DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACIÓN” 5ta edic. Edit. MORATA. Madrid
 LORA CAM, Jose F. “FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN”. S/E. Edit. GRAFICO RAMIREZ. Perú – 1997.
 LORA CAM, Jose F. “FILOSOFÍA” Editorial. Juan Gutemberg- Lima – Perú. 2004.
 MORANDO, Dante “PEDAGOGÍA” 3ra edic. Edit. LUIS MIRACLE, S.A. Barcelona.
 MOYA ROJAS, BALTAZAR CASTAÑEDA. FILOSOFÍA Y SOCIEDAD. Universidad Nacional del Centro del Perú. Huancayo.2000.
 OBANDO O. SOLIS Luis. FILOSOFÍA: Inicio y camino. Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos. 2004.
 RIVERA PALOMINO, Juan. FILOSOFIA Y GLOBALIZACIÓN. Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos. 2004.

Yarinacocha, enero de 2019

……………………………………….
Dr. Manuel Pedro Vasquez Galan
Docente

RUBROS A EVALUAR N° DE UNIDAD TÉCNICAS INSTRUMENTOS


Analiza información relevante sobre los retos de la educación peruana en el Siglo XXI.
Conoce información relevante sobre la Introducción a la Historia de la Educación.
I
Compara información sobre la educación en la época primitiva, antigua, media y moderna.
Argumenta la importancia del surgimiento de las universidades.
CAPACIDADES
Conoce los aspectos relevantes sobre las perspectivas educativas del Siglo XIX Y XX ;
Analiza los principios y objetivos de la educación para el Siglo XXI y la situación de la
II
educación actual en el Perú; la educación básica regular y el aprendizaje por
competencias.
-Argumenta puntos de vista sobre ¿Por qué filosofar? Y la La filosofía y la filosofía de la
III educación.
-Reflexiona sobre ¿Qué es educar? ¿Por qué y para qué educar? La praxis educativa
La educación, sociedad y cultura.
Conoce información relevante sobre La naturaleza de la teoría educativa.
IV
La teoría y práctica educativa
I Valora el proceso evolutivo de la educación como hecho social mediante un enfoque
histórico-filosófico, identificando los aportes más importantes de las diversas escuelas.
1. Investiga los presupuestos filosóficos de las diversas escuelas del pensamiento
educativo en la medida en que pueden ser estudiados y comparados analíticamente,
II
ACTITUDES incluyendo a la interculturalidad como alternativa.
2. Motiva a cada estudiante sobre el alcance de su compromiso con la educación a la luz
de una filosofía racional con enfoque intercultural en favor de los niños.
III
IV