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CONCEPTOS ESTRUCTURANTES

 Algebra
 Expresiones algebraicas

MAPA CONCEPTUAL

COMPETENCIAS BÁSICAS
 Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las
operaciones.
 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes
contextos y dominios numéricos.
 Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación.
 Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación
lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos
aritméticos y geométricos.
 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
 Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los
números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones
algebraicas.
 Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba
conjeturas.
 Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
 Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar
diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas circulares.)
 Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar
comportamiento de un conjunto de datos.
 Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información estadística.
 Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y
nociones básicas de probabilidad.
 Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas,
formadas por segmentos, etc.) en relación con la situación que representan.
 Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
 Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de
objetos tridimensionales.
 Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
 Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones,
rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
 Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.
 Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas,
mapas).
 Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de fi guras y
cuerpos.

COMPETENCIAS SENA

 Procesar la información de acuerdo con las necesidades de la organización.

LOGROS DEL ÁREA

 Reconoce el valor del algebra dentro del desarrollo de las matemáticas


 Resuelve correctamente operaciones con expresiones algebraicas
 Muestra entusiasmo en adquirir nuevos conocimientos científico.
INDICADORES DE LOGRO

 Clasifica expresiones algebraicas


 Explica el proceso para realizar operaciones con expresiones algebraicas. Desarrolla
operaciones con expresiones algebraicas
 Muestra una actitud respetuosa y responsable frente al aprendizaje de todos y cada
uno de los conocimientos.

CONOCIMIENTO PREVIO

ORACIONES (Lenguaje cotidiano) EXPRESION


ALGEBRAICA

Docena de manzanas rebajadas en $400

“véndeme 3 cajas de chocolates y 2 cajas de galletas”

El precio de un artículo es equivalente a 3 cajas de chocolate


incrementado en $2000

El precio del libro de matemáticas es el mismo de 8m


cuadernos aumentando en $5000

35 gatos más 14 gatos más 32 perros

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

 ¿Por qué el álgebra tiene cantidades numéricas y letras?


 ¿Por qué el álgebra se dice que es la forma más general de representar una cantidad
numérica?

TEXTO INTRODUCTORIO
ALGEBRA

Para definirla de un modo sencillo, diremos que es la rama de las matemáticas en la que se
usan letras para representar relaciones aritméticas. Tal como ocurre en la aritmética, las
operaciones fundamentales del álgebra son adición, sustracción, multiplicación, división y
cálculo de raíces. El álgebra clásica, que se ocupa de resolver ecuaciones, utiliza símbolos
en vez de números específicos y operaciones aritméticas para determinar cómo usar dichos
símbolos.
En la antigua matemática babilónica, que habían desarrollado un avanzado sistema aritmético
con el que fueron capaces de hacer cálculos en una forma algorítmica. Con el uso de este
sistema lograron encontrar fórmulas y soluciones para resolver problemas que hoy en día
suelen resolverse mediante ecuaciones lineales, ecuaciones de segundo grado y ecuaciones
indeterminadas. En la Antigua Grecia, crearon un álgebra de tipo geométrico, en donde los
términos eran representados por lados de objetos geométricos, por lo general líneas, a las
cuales asociaban letras. Diofanto (siglo III d.C.), algunas veces llamado «el padre del álgebra»,
fue un matemático que dejo las soluciones a las ecuaciones algebraicas.

LENGUAJE ALGEBRAICO

EJEMPLOS

 Se quiere expresar la suma del doble de un numero con la mitad de otro entonces esta
expresión seria :
1
2𝑥 + 𝑦
2
 Se quiere expresar la resta del producto de dos números iguales con el producto de
cuatro números iguales
𝑥2 + 𝑦4

EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Una expresión algebraica es un conjunto de cantidades numéricas y literales relacionadas


entre sí por los signos de las operaciones aritméticas como sumas, diferencias,
multiplicaciones, divisiones, potencias y extracción de raíces.

PARTES DE LAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Las partes de las expresiones algebraicas son:

 Signo: positivo o negativo.


 Coeficiente: el número que acompaña a las letras (ojo no es el exponente)
 Parte literal: todas las letras
 Grado absoluto: es la suma de todos los exponentes de las letras (cuando no hay
exponente se asume que el exponente es 1)
 Grado con relación a cada letra: es el exponente de cada letra

EJEMPLO

De la expresión −5𝑥𝑦𝑧 2 identificar sus partes

 Signo: (-) Negativo


 Coeficiente: -5
 Parte literal: 𝑥𝑦𝑧 2
 Grado absoluto: 4
 Grado con relación a cada letra: 1 con respecto a x, 1 con respecto a y 2 con respecto
a z.

CLASES DE TERMINOS

2𝑎
 Termino entero: es el que no tiene denominador literal. Como 5𝑎,
3
2𝑎 𝑎
 Termino fraccionario: es el que tiene denominador literal como ,
3𝑏 𝑥2

CLASIFICACION DE LAS EXPRESIOES ALGEBRAICAS

 MONOMIO: un termino

Ejemplo: 𝟑𝒙𝒚

 BINOMIO: dos términos

Ejemplo: 𝟓𝒙𝒚𝟐 + 𝟖𝒙𝒛

 TRINOMIO: tres términos

Ejemplo: 𝟗𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏𝟎𝒚𝟐

 POLINOMIO: cuatro o más términos

Ejemplo: 𝟗𝒙𝟐 + 𝟐𝒙𝒚 + 𝟏𝟎𝒚𝟐 + 𝟏𝟐𝒙𝒛

REDUCCIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Paso 1: Identificamos términos semejantes

Ejemplo

𝒙 + 𝒚 + 𝟑𝒙 + 𝟒𝒛 + 𝟓𝒙𝒚 + 𝟖𝒙 + 𝟓𝒛 − 𝟕𝒛 + 𝟏𝟐𝒙𝒚 ∓ 𝟔𝒚 + 𝟒𝒙𝒚

Términos semejantes

 𝒙, 𝟑𝒙, 𝟖𝒙,
 𝒚, 𝟔𝒚
 𝟒𝒛, 𝟓𝒛, −𝟕𝒛
 𝟓𝒙𝒚, 𝟏𝟐𝒙𝒚, 𝟒𝒙𝒚
Son semejantes porque la parte literal está exactamente igual en cada término, dos términos
son semejantes cuando la parte literal y el grado con respecto a cada letra son iguales.

Paso 2: se realizan las operaciones respectivas entre los coeficientes de cada termino, y este
es el resultado; para el caso anterior.

11𝑥 + 7𝑦 + 2𝑧 + 21𝑥𝑦

MULTIPLICACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Monomio por monomio

 Se multiplican los coeficientes y se suman los exponentes de las letras que sea iguales
Ejemplo

 (−𝟑𝒙𝒚)(𝟔𝒙𝒚𝒛)
Los exponentes de todas las letras es uno, pero cuando es uno no hay necesidad de escribirlo;
entonces:

(−𝟑𝒙𝒚)(𝟔𝒙𝒚𝒛) = −𝟏𝟖𝒙𝟐 𝒚𝟐 𝒛

Monomio por binomio

 (𝟐𝒂𝒃)(𝟒𝒙𝒂 + 𝟓𝒙𝒃)
Se multiplica el monomio por cada uno de los términos del polinomio es decir:

(𝟐𝒂𝒃)( 𝟒𝒙𝒂) = 𝟖𝒂𝟐 𝒙𝒃

(𝟐𝒂𝒃)(𝟓𝒙𝒃) = 𝟏𝟎𝒃𝟐 𝒂𝒙

Luego se buscan términos semejantes y se reducen las expresiones que se puedan reducir

Para nuestro ejemplo no hay términos semejantes así que el resultado quedaría:

(𝟐𝒂𝒃)(𝟒𝒙𝒂 + 𝟓𝒙𝒃) = 𝟖𝒂𝟐 𝒙𝒃 + 𝟏𝟎𝒃𝟐 𝒂𝒙

Binomio por binomio

 (𝑥 + 3)(𝑥 + 5)
Se multiplican cada uno de los términos del primer factor por cada uno de los términos del
segundo factor, es decir:

(𝑥)(𝑥) = 𝑥 2

(𝑥)(5) = 5𝑥

(3)(𝑥) = 3𝑥
(3)(5) = 15

Se reducen términos semejantes, en nuestro ejemplo 3𝑥 y 5𝑥 son semejantes, al reducirlos


queda 8𝑥, y el resultado final sería:

(𝑥 + 3)(𝑥 + 5) = 𝑥 2 + 8𝑥 + 15

Sugiero reducir el tamaño de los códigos QR e incluir los que faltan, ver indicaciones.

RECURSOS ONLINE

 https://www.youtube.com/watch?v=HweMas3FenU expresiones algebraicas.


 https://www.youtube.com/watch?v=cH_NPAETuvA Reducción de términos
 https://www.youtube.com/watch?v=jaGobuIkw6U Multiplicación de expresiones
algebraicas
 https://www.youtube.com/watch?v=WsLxwEHznvE Multiplicación de expresiones
algebraicas
 https://www.youtube.com/watch?v=EK1ka7LIQLU Multiplicación de expresiones
algebraicas
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1

Completa el cuadro según la indicación:

Número Nombre de la
Coeficient exponent
Expresión algebra de expresión literal
e es
términos algebraica
3x +5y - 4 3 trinomio 3, 5, -4 x, y 1
3x2 + 34x+ y2 +3y
3x – 6m
5 a3
-34y +m- 7
5b * 34y +45g +4

1. Ubica en los conjuntos según su semejanza; no olvides colocar nombre a los

conjuntos.

3𝑥 2 ; 4𝑦𝑚; 12𝑥; 34𝑦 2 ; −45𝑦𝑚;

−32𝑥 2 ; 56𝑦; −67𝑦𝑚; 7𝑥; −34𝑦 2 , −14𝑥;

𝑦𝑚; −23𝑥 2 ; 9𝑦 2 ; 2𝑦𝑚

𝑥; 𝑦; 3𝑥; 4𝑧; 5𝑥𝑦 ; 8𝑥; 5𝑧; 7𝑧; 12𝑥𝑦;

6𝑦; 4𝑥𝑦; 6𝑥; 2 𝑦; 9𝑥; 𝑧; 9𝑥𝑦 ; 4𝑥;

−8𝑧; −9𝑧; −12𝑥𝑦; −5𝑦; −7𝑥𝑦


ACTIVIDAD 2

1. Representa los enunciados en forma de expresiones algebraicas

a) Un numero incrementado en 8
b) 5 veces un numero
c) La diferencia de un número y 3
d) A 23 se le resta un numero
e) Un numero menos 11
f) Cuatro veces un número más 13
g) La quita parte de un numero
h) Ocho veces un numero menos 10
i) Diez veces un número más 3
j) El doble producto de dos números elevados al cuadrado
k) La suma por la diferencia de dos números
l) Cinco veces la suma de tres números

2. Enlaza las frases que traduzcan al lenguaje ordinario las siguientes expresiones
algebraicas:
.
a) (x  y)3 Un cuarto de la diferencia de un número menos tres.

b)
1
 x  y 2 El cubo de la diferencia de dos números.
3

x
c) 2 x  Un tercio del cuadrado de la diferencia de dos números.
4

x3
d) La raíz cuadrada de un número al cubo.
4

e)  x 3
El doble de un número menos su cuarta parte

3x  5
f) La doceava parte de triple de un número menos 5.
12

ACTIVIDAD 3

Hallar el valor numérico de las expresiones siguientes para:

a=1, b=2, c=3, d=4, m=1/2, n=2/3, p=1/4, x=0

a. 𝑐 ∗ (𝑎 + 𝑏) – 𝑑 g. 𝑐 − (𝑎 + 𝑏) + 𝑑
b. (2𝑚 – 3𝑛) + (𝑝 – 2𝑥) h. (2𝑚 ∗ 3𝑛) + (𝑝 + 2𝑥)
c. 5𝑥³𝑦 – 4𝑎𝑏 + 𝑐² i. 7𝑥 3 𝑦 + 4𝑎𝑏 + 2𝑐²
d. 6𝑚3 + 3𝑏 j. 8𝑚3 − 2𝑏

e. (4𝑐 ∗ 25𝑏) ∗ 𝑛 k. (6𝑐 ∗ 2𝑏) ∗ 3𝑛

f. (𝑚 – 2𝑎) − 𝑝 l. (2𝑚 + 4𝑎) − 3𝑝

ACTIVIDAD 4

TERMINOS SEMEJANTES

Identifica con colores los términos semejantes

a) 𝑥𝑧 + 𝑥 2 + 4𝑥𝑧 − 6𝑥 2

b) 𝑎𝑥 + 5𝑎𝑥 + 7𝑎𝑥 − 8𝑎𝑥


c) 𝑥𝑦 2 + 𝑥𝑦 2 + 4𝑥𝑦 2 − 9𝑥𝑦 2

d) 𝑥 2 + 3𝑥 − 5𝑦 + 3𝑦 − 5𝑥 2 − 9𝑦

e) 𝑎 − 3𝑥𝑦 + 2𝑎 − 5𝑥𝑦 + 3𝑎 + 6𝑎

f) 14𝑥 2 + 3𝑥𝑦 + 12𝑎𝑥 2 + 6𝑥 2 − 6𝑥𝑦 − 5𝑎𝑥 2

g) 12𝑥 2 + 6𝑥 2 − 8𝑥 3 − 4𝑥 3

h) 6𝑥 2 𝑧 + 3𝑥 2 𝑧 − 12𝑥 3 𝑧 3 − 17𝑥 3 𝑧 3

i) 4𝑎𝑦 2 − 8𝑎𝑦 2 + 12𝑎𝑦 − 10𝑎𝑦

j) 2𝑥𝑧 + 4𝑥𝑧 + 10𝑎𝑥 − 6𝑎𝑥

ACTIVIDAD 5

REDUCCION DE TERMINOS SEMEJANTES

a) 𝑥𝑧 + 𝑥 2 + 4𝑥𝑧 − 6𝑥 2

b) 𝑎𝑥 + 5𝑎𝑥 + 7𝑎𝑥 − 8𝑎𝑥

c) 𝑥𝑦 2 + 𝑥𝑦 2 + 4𝑥𝑦 2 − 9𝑥𝑦 2

d) 𝑥 2 + 3𝑥 − 5𝑦 + 3𝑦 − 5𝑥 2 − 9𝑦

e) 𝑎 − 3𝑥𝑦 + 2𝑎 − 5𝑥𝑦 + 3𝑎 + 6𝑎

f) 14𝑥 2 + 3𝑥𝑦 + 12𝑎𝑥 2 + 6𝑥 2 − 6𝑥𝑦 − 5𝑎𝑥 2

g) 12𝑥 2 + 6𝑥 2 − 8𝑥 3 − 4𝑥 3

h) 6𝑥 2 𝑧 + 3𝑥 2 𝑧 − 12𝑥 3 𝑧 3 − 17𝑥 3 𝑧 3

i) 4𝑎𝑦 2 − 8𝑎𝑦 2 + 12𝑎𝑦 − 10𝑎𝑦

j) 2𝑥𝑧 + 4𝑥𝑧 + 10𝑎𝑥 − 6𝑎𝑥


ACTIVIDAD 6

MULTIPLICACION DE EXPRECIONES ALGEBRAICAS

a) (15𝑥 2 𝑏𝑐)(2𝑥𝑎𝑏𝑐 2 )

b) (10𝑥𝑦𝑧)(10𝑥 2 𝑦 2 𝑧 2 )

c) (17𝑥𝑦)(10𝑥 2 𝑦 3 𝑚)

d) (15𝑥 2 𝑦 2 )(3𝑥 3 𝑦 3 )

e) (12𝑥𝑦 2 𝑎2 )(4𝑎𝑏𝑐)

f) (𝑎𝑏)(4𝑎𝑏 + 12𝑎𝑏 2 )

g) (5𝑎𝑏)(3𝑥 + 2𝑎 + 5𝑏)

h) (2𝑥)(𝑥 2 + 2𝑥 + 1)

i) (3𝑦)(3𝑦 3 + 5𝑦 + 2)

j) (𝑥 + 2)(3𝑥 + 2)

k) (3𝑥 + 4)(2𝑥 2 + 3𝑥 + 3)

l) (5𝑥 2 + 2)(3𝑥 3 + 2𝑥 2 + 3𝑥 + 1)

m) (3𝑥 2 + 8𝑥 + 2)(2𝑥 2 + 3𝑥 + 4)

n) (𝑥 2 + 2𝑥 + 1)(3𝑥 3 + 3𝑥 2 + 2𝑥 + 1)

ACTIVIDAD 7

Dividir

a) −5𝑎2 /𝑎 c) 14𝑥 3 𝑦 4 /2𝑥 2 𝑦 2

b) 6𝑎3 𝑦 3 /2𝑎2 𝑦 d) 20𝑎4 𝑦/5𝑎3


e) 10𝑎6 /5𝑎2 k) (14𝑥 3 𝑦 4 − 10𝑥 4 𝑦 6 )/2𝑥 2 𝑦 2

f) 25𝑎3 𝑦 3 /5𝑎2 𝑦 2 l) (20𝑎4 𝑦 − 10𝑎5 )/5𝑎3

g) 18𝑥 3 𝑦 4 /6𝑦 2 m) (10𝑎6 + 15𝑎4 )/5𝑎2

h) 100𝑎8 𝑦 5 /25𝑎3 𝑦 2 n) (25𝑎3 𝑦 3 + 50𝑎4 𝑦 4 )/5𝑎2 𝑦 2

i) (−5𝑎2 + 6𝑎3 )/𝑎 o) (18𝑥 3 𝑦 4 − 12𝑥 5 𝑦 6 )/6𝑦 2

j) (6𝑎3 𝑦 3 − 2𝑎3 𝑦 2 )/2𝑎2 𝑦 p) (100𝑎8 𝑦 5 − 25𝑎5 𝑦 4 )/25𝑎3 𝑦 2

PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: “domino algebraico”

JUSTIFICACIÓN:

Realizar un juego didáctico para que los estudiantes de grado séptimo tengan un desarrollo
en los pensamientos matemáticos; además crear en los estudiantes interés por el tema de
forma creativa, responsable y puntal

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS:


Fomentar pensamientos matemáticos a partir de la didáctica

 Desarrolla y formula un juego didáctico


 Utiliza creatividad para la elaboración del juego
 Participa activamente por la realización del proyecto

METODOLOGÍA
Los estudiantes deben realizar dos entregas: la primera es un boceto organizado de las fichas
y la segunda la realización del juego cuando el docente encargado lo requiera; este denomino
debe tener todos los temas vistos durante el periodo.

TÉRMINOS Y CONDICIONES PARA LA ENTREGA Y SUSTENTACIÓN:


La entrega del juego será establecida por el docente, para dicha entrega debe ser cumplida,
completa y organizada.

RECURSOS:

Los materiales que los estudiantes necesiten

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Presentación
Creatividad
Puntualidad

EVALUACIÓN

COMPETENCIA ACTIVIDADES Y/O EVIDENCIAS PORCENTAJE


Se requiere es especificar el concepto o conceptos
evaluados y la forma en que los evalúa, por
ejemplo:

Exposición de una cartelera sobre sustracción.


30%
Evaluación escrita sobre problemas de producto

COGNITIVA Evaluación del aprendizaje de conceptos por


“escrito”, a través de cualquier medio físico:
Quices: 15%
Evaluación de mitad de periodo: 15%
Examen bimestral.
Adición
Sustracción 10%
Producto

Interés en las explicaciones del docente

Participación en clase
PROCEDIMENTAL 30%
Talleres 15%
Cuaderno-carpeta-modulo 15%
Participación, puntualidad, responsabilidad,
20%
ACTITUDINAL presentación de actividades, entre otros.
Autoevaluación 10%
100%
AUTOEVALUACIÓN

PUNTAJE
RASGOS DEAUTOEVALUCIÓN JUSTIFICACIÓN
(De 1 a 100)
Considero que logré un aprendizaje
de nuevos conocimientos en clase.
Entregué el cuaderno, tareas,
actividades y/o trabajos de la clase
con EXCELENTE presentación.
Manifiesto una actitud de
RESPONSABILIDAD al entregar
puntualmente el cuaderno, tareas,
actividades y/o trabajos de la clase.
Seguí las instrucciones para corregir
y/o completar el cuaderno, las tareas,
las actividades y/o trabajos de la
clase de acuerdo a las explicaciones
del Docente.
Manifiesto interés por la clase, aun
cuando se me dificulta el aprendizaje.

Asisto puntualmente a clase.


Manifiesto una actitud de RESPETO
ante diferentes actividades de la
clase.
Contribuyo con el orden y el aseo del
aula de clase.
Porto adecuadamente el uniforme y
tengo una EXCELENTE presentación
de acuerdo a lo descrito en el Manual
de Convivencia.
PROMEDIO NUMÉRICO DE LA
AUTOEVALUACIÓN (De 1 a 100)

APORTE DE LO QUE APRENDÍ A MI PROYECTO DE VIDA


Anexar una pregunta coherente que motive al estudiante a responder al respecto de ¿cómo
aporta el conocimiento aprendido a su proyecto de vida?

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