Comencemos con un cuento...

MÓDULO V

POTENCIAL
POLÍTICO

Aportes metodológicos: Jóvenes, docentes, padres y madres de

familia del todo el país, así como los asistentes comunitarios y
coordinadores de las PU de Plan Internacional
131
 Paz Joven: Potenciales para la vida

Es posible que al saber que vamos a trabajar sobre

el potencial político sintamos un poco de pereza,
que pensemos que es un tema aburrido que poco o
nada tiene que ver con nuestra vida cotidiana.

Pero así como veíamos en la historieta, lo político

no es solamente lo que hacen los senadores o lo que
ocurre en el congreso, es mucho más que eso y está
presente en todos los espacios de nuestras vidas.

Por esta razón es necesario que comprendamos que

tener incidencia política en nuestras comunidades
no es cuestión de nombramientos o de adultos, es
algo que podemos hacer desde nuestro rol como
jóvenes, estudiantes, trabajadores, madres y padres
de familia, etc. Así mismo, vamos a reflexionar so-
bre los deberes y derechos que tenemos que cum-
plir y exigir como seres sociales.

En el desarrollo de este potencial vamos a intentar comprender lo polí-

tico desde una nueva perspectiva, de esta manera lograremos identifi-
car la importancia de nuestro ejercicio como ciudadanos y nuestra
participación. Vamos a reflexionar acerca de la importancia de asumir
un compromiso frente a las necesidades de las personas que nos rodean
y las diferentes maneras a través de las cuales podemos contribuir a que
las condiciones sociales mejoren y, en consecuencia, aporten a la cons-
trucción de la convivencia pacífica.

132
 POTENCIAL
POLÍTICO

Político Participación

Democracia Ciudadanía

POTENCIAL POLÍTICO
Características de
lo político
Acciones de Principios
trabajo colectivo
Objetivos

• Colectivo
• Flexible • Organización
• Dinámico • Discusión • Construcción
• Deliberación • Redes de • Fortalecimiento
• Toma de cooperación
decisiones cívica
• Lazos de
cooperación
• Normas
Recíprocas

133
 Paz Joven: Potenciales para la vida
En el siguiente mapa encontraremos la
ruta conceptual. Cuando nos sentemos
a preparar las réplicas con nuestros
compañeros y compañeras debemos
manejar los contenidos del potencial
perfectamente, de manera que si algu-
no de los o las participantes tienen pre-
1 Político
Se refiere a la dimensión de donde se
busca la transformación de condiciones
sociales establecidas en la sociedad y
tiene relación directa con la posibilidad
de hacer un ejercicio pleno de los de-
rechos de todas las personas en la so-
ciedad. Por ejemplo las movilizaciones
de los indígenas en el Cauca para re-
cuperar sus tierras.
2 Características de lo político
• Es colectivo: es decir que busca
transformaciones que afecten a gru-
pos de personas. Por ejemplo, el
grupo de Jóvenes Constructores y
Constructoras de Paz busca que las
condiciones de vida de la sociedad
mejoren a través de la resolución
pacífica de conflictos.
134
guntas sobre alguno de los conceptos,
seamos capaces de resolverlas.
Teniendo en cuenta lo que mencionába-
mos anteriormente de comprender lo
político desde una nueva perspectiva, les
proponemos esta definición:
Esta definición se diferencia de la otra
concepción de la política, que se refiere a
la actividad institucionalizada. Por ejem-
plo, las campañas electorales, los eventos
en las sedes políticas, los discursos de los
senadores en el congreso, etc.
A partir de esta definición de lo político
es necesario que aprendamos a recono-
cer sus características:
• Es flexible y dinámico: está en per-
manente transformación pues, de
acuerdo con los ritmos, vivencias y
contextos de los grupos sociales, va
cambiando. Por ejemplo, el momen-
to en que se aceptó el voto de la mujer
o la participación de las minorías
étnicas en ciertos espacios.
Esta preocupación por las transformaciones
que puedan afectar positivamente a la so-
ciedad se puede hacer cuando hay unas
condiciones en las cuales todas las perso-
nas tienen derecho a opinar, a estar en desa-
3 Democracia
(Del Griego: Demos: pueblo y Cratos:
poder) es una forma de gobierno que
promueve la libre participación de los ciu-
dadanos, pero también se puede definir
como una forma de relación a partir del
encuentro con el otro desde unos míni-
4 Acciones del trabajo colectivo
a. Deliberar: es decir, identificar los pros
y los contras de una decisión antes de
tomarla. Por ejemplo cuando tenemos
que elegir un representante del salón
para el consejo de estudiantes y hay
varios candidatos.
b. Discutir - Dialogar (Conversación ci-
vilizada): examinar, evaluar, analizar
atenta y responsablemente los he-
chos, situaciones y condiciones que
cuerdo y a proponer nuevas alternativas.
Algunos tipos de gobierno como la dicta-
dura no permiten nada de eso, afortunada-
mente nuestro país tiene un sistema de
gobierno democrático, eso quiere decir:
mos que favorecerán el encuentro y la
negociación de la diferencia y que al mis-
mo tiempo nos permite trabajar colecti-
vamente en busca de objetivos comunes,
estos mínimos son: la deliberación, la dis-
cusión y la toma de decisiones.
están en juego frente a la toma de
decisiones, el diseño de propuestas,
etc. Por ejemplo cuando, para deci-
dir quién va a ser el representante del
curso discutimos entre todos las dife-
rentes propuestas que cada uno de los
candidatos ha hecho.
c. Decidir: determinar cuál va a ser la
resolución o el camino que se va a
tomar frente a una situación especí-
135
 Paz Joven: Potenciales para la vida
fica. Por ejemplo cuando definimos
quién es el candidato que más se
aproxima a lo que nosotros y noso-
tras queremos y necesitamos.
5 Ciudadanía
Es un sentido con el que todas las perso-
nas nacemos y que tiene por objetivo
exigir la transformación de las condicio-
nes de vida a través de la ACCIÓN. El
6 Objetivos de la ciudadanía
a. Fortalecer los lazos de cooperación,
eso quiere decir que pretende reesta-
blecer la confianza y la ayuda mutua
entre las personas de tal forma que to-
dos podamos apoyarnos en la conse-
cución del bienestar colectivo. Por
ejemplo cuando sabemos que si vamos
a exigir algo que es favorable a la ma-
yoría, contamos con el respaldo de
nuestros (a) compañeros (a).
b. Construir normas recíprocas, es decir,
que reduzcan las condiciones de discri-
minación y desigualdad. Por ejemplo, las
leyes que establecen el número de curules
que deben ocupar representantes de los
grupos étnicos en el congreso.
136
La posibilidad de participar y trabajar de
manera colectiva para crear cambios so-
ciales está definida por este siguiente
concepto:
ejercicio de la ciudadanía busca crear
condiciones más justas y más equitativas
para todas las personas. Dichas acciones
tienen los siguientes objetivos:
c. Promover las redes de cooperación
cívica de manera que se generen ma-
yores espacios de encuentro para la
construcción de alternativas en el
mejoramiento del funcionamiento
social. Por ejemplo los diferentes gru-
pos de Jóvenes que trabajan en tor-
no a la construcción de paz en el país
y en el mundo.
Al reconocer que tenemos deberes y de-
rechos podemos identificar la importan-
cia de nuestro involucramiento en todo
lo que ocurre a nuestro alrededor. A esta
disposición de hacer parte, de aportar
en la construcción de sociedad es lo que
llamamos:
 7 Participación
Es la posibilidad y capacidad de tomar
partido en las decisiones sobre aspectos
8 Principios de participación
a. Organización: actuar de manera co-
lectiva, establecer acuerdos y definir
metas conjuntas de manera que las
acciones y los beneficios que obten-
gamos alcancen al mayor número de
personas.
b. Construcción: asumir responsabilidad
y compromiso frente a las condicio-
nes de la comunidad, sin esperar que
todas las situaciones sean resueltas
por otras personas.
c. Fortalecimiento: consolidar a la so-
ciedad civil, esto quiere decir apoyar
las iniciativas de la sociedad con la
intención de promover su participa-
que afectan a la sociedad, a partir de los
siguientes principios:
ción en todos los asuntos que tienen
que ver con el país.
Posiblemente en este momento sentimos
que son muchos los conceptos que hay que
manejar, pero si leemos con atención com-
prenderemos que todos los conceptos es-
tán relacionados. Primero comprendemos
que lo político tiene que ver con las trans-
formaciones y que para ello es importante
que haya condiciones para el debate y la
libre expresión. Teniendo esos dos elemen-
tos reconocemos que tenemos unos de-
beres y derechos y que a través de ellos
nos podemos involucrar para generar cam-
bios que afecten positivamente nuestras
condiciones de vida y las de los demás.
137
 Paz Joven: Potenciales para la vida

Recordemos que para fortalecer nuestro potencial político es necesario:

• Conocer nuestros deberes y derechos como ciudadanos.

• Reconocer nuestra pertenencia a la sociedad y la responsabilidad que la

misma conlleva.

• Reflexionar acerca de las condiciones de nuestras comunidades y comprome-

ternos con el mejoramiento de las mismas.

• Reconocer la convivencia pacífica como una herramienta fundamental en el

bienestar social.

138
 ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
RECONOCIENDO LO QUE SABEMOS Y VIVIMOS
EN EL POTENCIAL POLÍTICO
Resultado

Identificamos los conocimientos que tenemos acerca del potencial político y cómo lo hemos vivido en nuestra historia.

Metodología Preguntas para el cierre Recursos Responsables

1. A cada persona se le entrega media • ¿Qué diferencias encuentran • Un marcador

hoja y un marcador. entre las opiniones de las por persona
mujeres y las de los hombres?
2. Se organizan cuatro grupos, cada • Una hoja
uno se ubica en un lugar del salón. • ¿Cuál de los conceptos tamaño media
trabajados es el más desconocido carta cortadas
3. A cada uno de los grupos se les por el grupo? por la mitad
asigna un de las siguientes palabras:
POLÍTICO, DEMOCRACIA, CIUDADA- • ¿Cuál es el que más manejan? • Papel periódico
NIA, PARTICIPACIÓN.
El facilitador recoge en el tablero las
4. En el momento en que les sea síntesis presentadas por cada uno de
asignada la palabra, cada persona los grupos.
deberá escribir en su papel lo
primero que se le ocurre en relación
con ese concepto.

5. Cuando los grupos hayan terminado

se recogen los papeles y se intercam-
bian con los de los otros grupos. Así,
un grupo tendrá todos lo papeles de
ciudadanía, otro todos los de
democracia, etc.

6. Es importante que ninguno de los

grupos trabaje con el mismo
concepto sobre el cual escribió
anteriormente.

7. Cada uno de los grupos leerá los

papeles que le fueron entregados.

8. La información la deberán organizar

por sexo, es decir, separar las
opiniones de las mujeres de las de los
hombres y hacer una síntesis.

9. Cada grupo deberá socializar el

contenido del cuadro que trabajaron.
139
 Paz Joven: Potenciales para la vida

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 2
COMPRENDIENDO MEJOR LO POLÍTICO

Resultado
Conceptos a desarrollar
Identificamos nuestras ideas acerca de • Político • Colectivo • Flexible
lo político y reconocemos una nueva • Características de lo político • Dinámico
manera de comprender este concepto.

Metodología Preguntas para el cierre Recursos Responsables

1. Se organizan cuatro grupos. • ¿Qué es lo político para las • Papel periódico

mujeres?
2. Cada uno de ellos deberá responder • Marcadores
a la pregunta ¿qué es lo político? De • ¿Qué es lo político para los
la siguiente manera: hombres?

• Grupo 1: socio drama • ¿Cuál fue la idea más común en

las representaciones?
• Grupo 2: canción
• ¿Qué tiene que ver lo político
• Grupo 3: cuento con la vida de las mujeres?, ¿qué
con la vida de los hombres?
• Grupo 4: mural.
• ¿Qué características de lo
3. En su presentación cada grupo político identificamos en las
deberá tener en cuenta dos aspectos: presentaciones?
la definición de lo que es lo político
y las características de lo político. Después de recoger estas preguntas
el facilitador, con la ayuda de los
4. Cada grupo tendrá 30 minutos para participantes, define el o los
preparar su presentación y 15 conceptos trabajados en la actividad.
minutos para la socialización.

5. Se abre el espacio para la plenaria.

Cada grupo deberá presentar su
trabajo.

140
ACTIVIDAD 3
APRENDIENDO QUÉ ES LA DEMOCRACIA

Resultado
Conceptos a desarrollar
Reflexionamos acerca de la democracia • Democracia • Discusión • Toma de
como forma de gobierno y como tipo • Acciones del trabajo colectivo • Deliberación decisiones
de relación.

Metodología Preguntas para el cierre Recursos Responsables

1. Del grupo de adultos y adultas se • ¿Qué síntesis podemos sacar de • Una copia del
solicitan 4 voluntarios para hacer las esta actividad? formato B, C y
veces de jueces. D para cada
• ¿Cuáles serían los elementos más grupo
2. Uno de los o las facilitadores se va importantes para poder trabajar
aparte con los jueces y les explica en colectivamente? • Cuatro copias
qué consiste la actividad y cual es su del formato A.
función en la misma de acuerdo con • ¿Qué tiene que ver el trabajo
el Formato A. colectivo con la democracia? • Una copia del
formato E.
3. Se deben conformar 4 grupos. Tres • ¿En qué tipo de situaciones las
de Jóvenes y uno de adultos. mujeres trabajan colectivamente? • Papel
periódico
4. Cada grupo recibe el Formato B y se • ¿En qué tipo de situaciones
ubica en un lugar del salón para trabajan los hombres • Marcadores
revisarlo y seguir las instrucciones colectivamente?
del mismo. • Hojas blancas
Después de recoger estas preguntas tamaño carta
5. El facilitador entrega a cada grupo el facilitador, con la ayuda de los
una copia del Formato C y D. participantes, define el o los • Esferos
conceptos trabajados en la actividad.
6. Cuando los grupos hayan revisado
los formatos, la o el facilitador da
inicio a la actividad leyendo una de
las situaciones del Formato E.

7. La o el facilitador anuncia el
resultado de la actividad e invita a
los grupos a la plenaria.

141
 Paz Joven: Potenciales para la vida

ACTIVIDADES ACTIVIDAD 3
APRENDIENDO QUÉ ES LA DEMOCRACIA
FORMATO A

Guía para los y las jueces

1. Lo primero que harán los jueces es dividirse el aspecto que van a evaluar (Cohe-
rencia, Número de Beneficiarios, realidad de la propuesta, utilización del recurso).

2. Quien se encarga de la coherencia deberá revisar que lo que los grupos propo-
nen tenga una alternativa acorde con las necesidades que se están queriendo
atender y que realmente traigan beneficios a la comunidad.

3. Quien se encarga del número de beneficiarios revisará que se esté atendiendo al

mayor número de personas necesitadas con el presupuesto dado.

4. Quien se encarga de la Realidad de la Propuesta estará atento a que las propues-

tas no estén centradas en cosas muy difíciles o imposibles de realizar.

5. Quien se encarga del Recurso deberá estar atento a la inversión hecha en la

atención, por ejemplo que hubiera sido equitativa, que se estuviera atendiendo
a la mayor población posible, etc.

6. Mientras cada uno de los grupos presenta su propuesta, cada uno de los jueces
deberá identificar las preguntas relevantes en relación con el aspecto que debe
evaluar.

7. Es importante que los jueces puedan ponderar los puntajes otorgados y discu-
tir colectivamente la propuesta de cada grupo. Para otorgar los puntos, se
sumaran los puntajes de todos los jueces y el total se dividirá entre el número
de puntajes dados.

FORMATO B

Guía para cada uno de los grupos

1. Cada persona escoge uno de los personajes propuestos en el formato C.

2. Después de escogerlos, el grupo definirá el nombre de su comunidad.

3. La o el facilitador entregará a cada grupo el mapa que está en el formato D.

4. Cada grupo deberá revisar el mapa e identificar las problemáticas que allí se
plantean.

5. La o el facilitador leerá para todos los grupos una situación del Formato E.

142
 ACTIVIDAD 3
APRENDIENDO QUÉ ES LA DEMOCRACIA

FORMATO B

6. Cada grupo deberá discutir, asumiendo sus roles respectivos, cuál creen que es
la solución que se le puede dar a la situación presentada por escrito.

7. Cada grupo tendrá 15 minutos para presentar su propuesta, en la cual deberán

señalar claramente cómo van a distribuir los recursos con los que cuentan.

8. Cuando el tiempo haya terminado, un representante de cada comunidad deberá

pasar al frente para presentar la propuesta del grupo. Al terminar los participantes
de las otras comunidades formularán sus preguntas, después lo harán los jueces.

9. El grupo al cual se están haciendo las preguntas deberá anotarlas y, cuando les
sea señalado tendrán tiempo para discutirlas y responderlas.

10. Después de que cada grupo responda las preguntas los jueces darán su opinión
sobre las propuestas de cada uno y procederán a señalar cual de los grupos
tuvo la propuesta más coherente, efectiva y organizada.

11. La o el facilitador leerá a los grupos otra de las situaciones propuestas en el

formato E y se repite el ejercicio.

FORMATO C

Guía para cada uno de los grupos

Roles para los representantes

• Alcalde/sa: • Secretario de gobierno: los secreta-

1. Ejecutar las políticas que el pueblo le
impuso mediante el voto programático.
2. Dirigir la acción administrativa del
municipio de acuerdo con su propio
criterio, claro está, dentro del marco
de la Constitución y la ley. Para ello,
es libre de escoger y remover a los
funcionarios, ejerce poder disciplina-
rio sobre ellos y es ordenador del gas-
to. Esta responsabilidad es de suma
importancia para el éxito de las polí-
ticas de desarrollo que se adopten.
rios de gobierno en Colombia tienen
las siguientes funciones:
1. Formular la política general, aprobar
y evaluar los planes y programas anua-
les de actividades de la Secretaría.
2. Proteger a las personas del territorio
del Municipio, en sus derechos civi-
les y garantías sociales, conforme a la
Constitución, las leyes y reglamentos.
3. Aprobar las normas necesarias para
prevenir y reprimir la condición de de-

143
 Paz Joven: Potenciales para la vida
ACTIVIDADES
FORMATO C
litos e infracciones, mantener el or-
den público y vigilar la aplicación de
las normas de policía, de conformi-
dad con la Ley.
4. Conocer, estudiar y conceptuar so-
bre los negocios de policía y orden
público que le sean asignados o de-
legados por el Alcalde, de conformi-
dad con la Ley.
5. Dirigir el régimen de control carcela-
rio y atender a la reclusión de los in-
dividuos que se hallen por cuenta de
la autoridad.
6. Cooperar con las autoridades com-
petentes para prevenir y conjurar ca-
lamidades públicas a fin de dar
protección a la vida, honra y bienes
de los ciudadanos.
• El secretario (a) de planeación: tie-
ne las siguientes funciones:
1. Dirigir y controlar la construcción y
mantenimiento de obras públicas.
2. Asumir la prestación de los servicios
públicos domiciliarios, matadero y la
plaza de mercado.
3. Ejecutar los programas de construcción,
reconstrucción, remodelación de carre-
teras, vías, puentes y demás obras.
4. Servir de medio para la vinculación y
armonización entre la planeación lo-
cal con la planeación nacional, regio-
nal y departamental.
144
ACTIVIDAD 3
APRENDIENDO QUÉ ES LA DEMOCRACIA
5. Preparar los estudios técnicos nece-
sarios para la elaboración del plan
de desarrollo y demás programas de
inversión.
6. Participar en la elaboración del pre-
supuesto municipal de inversiones.
7. Estudiar y proponer formas de finan-
ciación para los planes y programas de
desarrollo municipal considerando su
conveniencia técnica y económica.
8. Elaborar el inventario actualizado y
gráfico del espacio público.
9. Adelantar estudios para la creación de
nuevos barrios y división del territo-
rio en comunas y corregimientos.
• El secretario de salud: tiene las si-
guientes funciones:
1. Orienta, formula, dirige y supervisa el
cumplimiento de la política nacional
de salud, en armonía con las disposi-
ciones constitucionales, la política ge-
neral y los planes del Gobierno.
2. Establece los objetivos y el plan estra-
tégico municipal de desarrollo e in-
versión en salud.
3. Tiene a su cargo la regulación de los
servicios públicos que competen al
Sector Salud.
4. Coordina y establece las competen-
cias de los Gobiernos Regionales y
Locales en salud pública e individual
 ACTIVIDAD 3
APRENDIENDO QUÉ ES LA DEMOCRACIA
FORMATO C
de conformidad con la normatividad
vigente.
5. Supervisa la aplicación de la política
sectorial por parte de los órganos y or-
ganismos municipales del Sector Salud.
6. Propone al Poder Ejecutivo proyectos
de ley, decretos legislativos, decretos
supremos y resoluciones supremas.
7. Suscribe los convenios en los cua-
les el Ministerio de Salud sea parte
interesada.
8. Autoriza la movilización parcial o to-
tal para la atención de emergencias,
epidemias y/o desastres.
• El secretario de educación: sus fun-
ciones son las siguientes:
1. Elaborar, proponer y ejecutar las políti-
cas, planes y programas de educación
y cultura del Municipio en función de
la coordinación, subsidiariedad y con-
currencia con las competencias de los
municipios, buscando apoyar la mejor,
más equitativa y pertinente prestación
de la educación por las instituciones es-
colares de su territorio.
2. Definir políticas y apoyar el desarro-
llo de la Educación Superior, la Edu-
cación Técnica y la Educación para el
Trabajo en el Municipio.
3. Fomentar el desarrollo de estándares
de acreditación de las instituciones
educativas públicas y privadas de edu-
cación formal y no formal y aprobar
su creación y funcionamiento.
4. Promover y poner en marcha los pro-
gramas para mejorar la cobertura, la
calidad y la eficiencia de la educación
en su jurisdicción.
5. Realizar en coordinación con los mu-
nicipios los concursos para selección
de personal docente y directivo do-
cente del servicio educativo prestado
por el Estado.
6. Programar en Coordinación con los
municipios la capacitación de docen-
tes, directivos docentes y administra-
tivos del servicio educativo estatal.
7. Evaluar el servicio y la gestión educa-
tivos en los municipios.
• El comandante de la policía:
1. Hacer cumplir las leyes.
2. Mantener el orden.
3. Llevar ante la ley a los infractores de
la misma.
• El personero municipal o defensor
público:
1. Proveer el acceso de las personas a la
Administración de Justicia en materia
penal, en condiciones de igualdad y
en los términos del debido proceso
con respeto a los derechos y garan-
tías sustanciales y procesales.
145
 Paz Joven: Potenciales para la vida
ACTIVIDADES
FORMATO C
2. Poner en conocimiento de la Pro-
curaduría General de la Nación la
conducta de los servidores públicos
que hayan impedido o dificultado el
desarrollo de las labores asignadas
al Sistema Nacional de Defensoría
Pública.
3. Formular recomendaciones a las au-
toridades en caso de amenaza o vio-
lación a los derechos de acceso a la
justicia, al debido proceso y al dere-
cho a la defensa.
• Un líder comunitario,
1. Encargada de hacer valer los dere-
chos y luchar por los intereses y ne-
cesidades de las comunidades. Este
ha sido elegido entre todos los pre-
sidentes de las acciones comunales
del municipio.
2. Llevar a las instancias gubernamenta-
les las propuestas y demandas de la
comunidad que representa.
3. Velar por la honesta ejecución de los
recursos.
4. Demandar del estado el cumplimien-
to y respeto a los derechos de la so-
ciedad civil.
146
ACTIVIDAD 3
APRENDIENDO QUÉ ES LA DEMOCRACIA
5. Participar en todos los espacios pú-
blicos de gobierno.
• Un representante de las comunida-
des indígenas y negras,
1. Encargada de velar por que se tengan
en cuenta las necesidades e intereses
de las comunidades negras e indíge-
nas del municipio.
2. Hacer valer los derechos que como co-
munidad han adquirido.
3. Llevar ante las entidades gubernamen-
tales las necesidades y propuestas de
las comunidades que representa.
4. Hacer respetar las leyes de protección
a estas comunidades.
• Un representante de los campesinos
1. Velara por el respeto de los derechos
y de los intereses de los campesinos
del municipio.
2. Llevar ante las entidades gubernamen-
tales las necesidades y propuestas de
las comunidades que representa.
3. Participar activamente en los escena-
rios públicos.
 ACTIVIDAD 3
APRENDIENDO QUÉ ES LA DEMOCRACIA

FORMATO D

Guía para cada uno de los grupos

147
 Paz Joven: Potenciales para la vida
ACTIVIDADES
FORMATO E
Guía para la o el facilitador
Situaciones
Situación 1
En una comunidad que se encuentra ubi-
cada muy cerca al río, acaba de ocurrir el
desbordamiento de éste y ha afectado a
300 familias. Para atender la emergencia
cuentan con 5 millones de pesos.
Situación 2
En el pueblo acaba de presentarse una
epidemia de paludismo, esta terrible en-
fermedad afecta a cerca de 1500 niños y
niñas, las autoridades de salud han in-
formado que esto se debe a la contami-
nación que existe en el río en el cual se
arrojan las basuras del pueblo. Para aten-
der esta necesidad el gabinete de gobier-
no cuenta con $15’000.000 destinados
a programas de atención en salud, por
favor piensen en una alternativa para
atender esta necesidad; para ello tienen
10 minutos antes de presentar la pro-
puesta ante la mesa de jueces.
Situación 3
Las autoridades del municipio acaban de
informar que un grupo de 2000 despla-
zados acaban de llegar al pueblo y se
encuentran alojados en unos terrenos
148
ACTIVIDAD 3
APRENDIENDO QUÉ ES LA DEMOCRACIA
baldíos del municipio, es necesario aten-
der estas comunidades y para ello en el
presupuesto de la red de solidaridad hay
$10’000.000. Es necesario que el gabi-
nete de gobierno del municipio plantee
una alternativa de solución ante tal ne-
cesidad y considerando el presupuesto
disponible. Para ello tienen 10 minutos
antes de presentar la propuesta ante la
mesa de jueces.
Situación 4
A través del Señor Párroco del pueblo,
acaba de llegar un comunicado de un
grupo armado en el que informan que
en las próximas 24 horas habrá una in-
cursión armada al pueblo. Ustedes como
gabinete de gobierno deberán decidir y
proponer una alternativa frente a esta
situación. Para atender este tipo de emer-
gencias en el presupuesto no se contem-
pla ningún rubro, pero con algunos
aportes de la red de solidaridad se han
logrado reunir $1’500.000 para atender
esta necesidad; es importante recordar
que el pueblo tiene aproximadamente
12.000 habitantes quienes están en ries-
go por la incursión del grupo armado.
Tienen 10 minutos para proponer una al-
ternativa ante la mesa de jueces.
ACTIVIDAD 4
APRENDIENDO QUE SOMOS CIUDADANOS
Resultado
Identificamos el sentido de la ciudadanía
y los derechos y deberes fundamentales
para el ejercicio de la misma.
Metodología
1. Se organizan cuatro grupos al azar.
2. Cada uno de esos grupos deberá
escoger una tarjeta. En una de ellas
dirá homosexuales, en otra sindicalis-
tas, en otra desplazados (a) Jóvenes y
en otra artistas.
3. Cada grupo deberá identificar cuáles
son los deberes y derechos del grupo
social que representan y escribirlos en
una hoja.
4. A través de la ropa o cualquier otro
recurso, cada grupo deberá
caracterizarse de acuerdo con el sector
que va a representar durante la
actividad.
5. Cuando los grupos estén preparados
el o la facilitadora, asumiendo un
papel (puede ser de Alcalde o
Presidente) comunica una nueva
decisión que ha tomado (esta decisión
debe afectar a unos de los grupos para
que se promueva la discusión)
6. La o el facilitador le da a los grupos 5 participantes, define el o los
minutos para qué piensen de qué
manera van a responder ante de
decisión que les comunicaron.
7. Se hace lo mismo con diferentes tipos
de decisiones, pidiéndole a los grupos
que tengan presentes sus deberes y
derechos.
8. Después de proponer varias situaciones
se invita al grupo a la plenaria.
Conceptos a desarrollar
• Ciudadanía • Redes de cooperación cívica • Normas
• Objetivos • Lazos de cooperación recíprocas
Preguntas para el cierre Recursos Responsables
• ¿Qué es la ciudadanía? • 1 tarjeta para
cada uno de
• ¿Cuáles son los objetivos de la los sectores
ciudadanía?
• Periódicos
• ¿Cuáles son los derechos que viejos
más se le vulneran a las mujeres?
• Colbón
• ¿Cuáles a los hombres?
• Cinta de
• ¿Qué diferencias identifican en el enmascarar
ejercicio de la ciudadanía entre
los hombres y las mujeres? • Marcadores
• ¿De los grupos representados a • Papel
cuál creen que es el que más se periódico
le violan los derechos y por qué?
• Tijeras
• ¿Cuáles creen que podrían ser los
objetivos de la ciudadanía?
• ¿Por qué es importante la
ciudadanía y qué tiene que ver
con la convivencia pacífica?
Después de recoger estas preguntas
el facilitador, con la ayuda de los
conceptos trabajados en la actividad.
149
 Paz Joven: Potenciales para la vida

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 5
APRENDIENDO A PARTICIPAR DEMOCRÁTICAMENTE
Resultado
Conceptos a desarrollar
Comprendemos el funcionamiento y la • Participación • Construcción • Organización
utilidad de los consejos de juventud • Principios de la participación • Fortalecimiento
como un espacio de involucramiento
para los y las Jóvenes.

Metodología Preguntas para el cierre Recursos Responsables

1. Las y los facilitadores deberán preparar con • ¿Cómo es la participación de las • 5 copias del
anticipación el paquete de tarjetas de desafío mujeres? formato G
de acuerdo con las preguntas del formato F.
Cada tarjeta debe tener el número que le • ¿Cómo es la participación de los • 5 copias del
corresponde según el formato. También es hombres? formato I. Una
importante que al prepararlas recuerden que para cada juez
deben establecer un símbolo que identifique • ¿Quiénes participan más?
el paquete de preguntas de cada grupo. • 5 Paquetes de
• ¿Cuáles son los espacios en los tarjetas de
2. Así mismo, deberán preparar y esconder en que las mujeres suelen participar desafío. Cada
diferentes lugares las pruebas para cada uno más que los hombres?, ¿en paquete con
de los equipos. cuales participan más los un símbolo
hombres que las mujeres? diferente
3. Del grupo de adultos se escogen 5 personas
para que hagan las veces de jueces. • ¿Cuál fue el proceso para tomar • 5 paquetes de
decisiones en cada uno de los pruebas. Cada
4. Uno de los facilitadores se va con los jueces grupos o con los demás grupos? paquete con
escogidos y entre todos revisan los un símbolo
contenidos de los formatos G, H, I. Cada • ¿Qué relación encuentran entre diferente
juez debe escoger un grupo. este ejercicio y lo que pasa en la
vida real? • Papel
5. El facilitador aclara que el resto de los adultos periódico
solamente observarán la actividad. • ¿Cuál creen que son los objetivos
de la participación? • Cinta de
6. Se conforman cinco grupos. enmascarar
• ¿Qué es la participación? Antes
7. Cada uno de ellos deberá escoger uno de los de pasar a las definiciones, se
paquetes de tarjetas que tiene el facilitador. invita a los adultos a compartir
sus observaciones durante el
8. Cada grupo recibe una copia del formato G. juego.
Tendrán 10 minutos para revisarlo. Al
terminar el tiempo deberán devolver su Después de recoger estas preguntas
copia al facilitador. el facilitador, con la ayuda de los
participantes, define el o los
9. El facilitador explica a todos los grupos el conceptos trabajados en la actividad.
funcionamiento del juego. Formato H.

10. Cuando alguno de los equipos gane se invita

a todos a la plenaria.

150
 ACTIVIDAD 5
APRENDIENDO A PARTICIPAR DEMOCRÁTICAMENTE

FORMATO F
Guía para los facilitadores

Preguntas para las tarjetas de desafíos

1. ¿Qué es un consejo de juventud?

2. ¿Cuánto tiempo dura el periodo de un consejo de juventud?
3. ¿Quién elige el consejo municipal de juventud?
4. ¿Quién es el responsable de convocar a elecciones del Consejo de Juventud?
5. ¿Ante quién se inscriben los Jóvenes electores y candidatos?
6. ¿Cuáles son los requisitos generales para ser candidato al Consejo de Juventud?
7. ¿Cuáles son los requisitos para ser candidatos por parte de una organización
juvenil?
8. ¿Cuáles son los requisitos para ser candidato independiente?
9. ¿El Consejo de Juventud ejecuta proyectos o presupuesto?
10. ¿Cómo se conforma un Consejo Municipal de Juventud?
11. ¿Quién elabora el reglamento interno del Consejo?

FORMATO G

Guía para cada uno de los grupos Decreta:

Decreto 089 Capítulo I. Disposiciones Generales

Decreto Número 089 de 2000
(febrero 2)
Por el cual se reglamenta la organiza-
ción y el funcionamiento de los conse-
jos de juventud y se dictan otras
disposiciones.
El Presidente de la República de Colom-
bia, en uso de sus facultades constitu-
cionales y legales, en especial de las
conferidas en el numeral 11 del artículo
189 de la Constitución Política de Co-
lombia y en los artículos 19, 20 y 21 de
la Ley 375 de 1997,
Artículo 1º. Los consejos de juventud son
organismos colegiados de carácter social,
autónomos en el ejercicio de sus com-
petencias y funciones e integrantes del
Sistema Nacional de Juventud que ope-
ran en los departamentos, distritos y mu-
nicipios y en el nivel nacional, conforme
a lo dispuesto en la Ley 375 de 1997 y
de acuerdo con los criterios, reglas y
orientaciones del presente decreto.
Su conformación se hará mediante un sis-
tema de representación de Jóvenes y de
organizaciones y grupos juveniles.

151
 Paz Joven: Potenciales para la vida
ACTIVIDADES
APRENDIENDO A PARTICIPAR DEMOCRÁTICAMENTE
FORMATO G
Parágrafo. Para efectos de aplicación de
lo dispuesto en este decreto, se considera
joven a la persona desde los catorce (14)
años cumplidos hasta los veintiséis (26)
años cumplidos, según lo establecido en
el artículo 3º de la Ley 375 de 1997.
Igualmente, se entenderá como organi-
zación juvenil o grupo juvenil, aquél
constituido, en su mayoría numérica, por
afiliados Jóvenes y cuyo funcionamiento
obedezca a reglamentos o estatutos le-
galmente aprobados por sus miembros.
Artículo 2º. De conformidad con lo dis-
puesto en el artículo 22 de la Ley 375 de
1997, el Consejo Nacional de Juventud
y los consejos departamentales, distritales
y municipales de juventud, cumplirán, en
su respectivo ámbito, las siguientes fun-
ciones comunes y generales:
1. Actuar como instancia válida de
interlocución y consulta ante la ad-
ministración y las entidades públicas
del orden nacional y territorial y ante
las organizaciones privadas, en los te-
mas concernientes a juventud.
2. Proponer a las respectivas autorida-
des, planes y programas para el cabal
desarrollo de las disposiciones de la
Ley 375 de 1997 y de las demás nor-
mas relativas a juventud, y concertar
su inclusión en el correspondiente
plan de desarrollo.
3. Establecer estrategias y procedimien-
tos para que los Jóvenes participen en
el diseño de políticos, planes, progra-
152
ACTIVIDAD 5
mas y proyectos de desarrollo dirigi-
dos a la juventud, y ejercer veeduría
en la ejecución de los mismos.
4. Fomentar la creación de organizacio-
nes y movimientos juveniles, en la res-
pectiva jurisdicción.
5. Dinamizar la promoción, la formación
integral y la participación de la juven-
tud, de acuerdo con las finalidades de
la Ley 375 de 1997 y demás normas
que la modifiquen o complementen.
6. Promover la difusión y el ejercicio de
los derechos humanos, civiles, socia-
les y políticos y en especial de los de-
rechos y deberes de la juventud,
enunciados en los capítulos I y II de la
Ley 375 de 1997.
7. Elegir representantes ante otras ins-
tancias de participación juvenil y en
general, ante aquéllas cuyas regula-
ciones o estatutos así lo dispongan.
8. Cogestionar planes y programas dirigi-
dos a la juventud y autogestionar re-
cursos que contribuyan al desarrollo de
los propósitos de la Ley 375 de 1997, y
9. Adoptar su propio reglamento de or-
ganización y funcionamiento.
Capítulo II. Consejos Distritales y
Municipales de Juventud
Artículo 3º. En cada uno de los distritos
y municipios del territorio nacional se or-
ganizará un Consejo Distrital o Munici-
 ACTIVIDAD 5
APRENDIENDO A PARTICIPAR DEMOCRÁTICAMENTE
FORMATO G
pal de Juventud, según sea el caso, inte-
grado por un número impar, no menor
de cinco (5) ni mayor de quince (15)
miembros, elegidos mediante el voto
popular y directo de los Jóvenes inscri-
tos en la respectiva jurisdicción, para un
período de tres (3) años contados a par-
tir de la fecha de instalación, salvo lo dis-
puesto en los artículos 6º y 15 del
presente decreto.
Del total de miembros integrantes del
Consejo, el sesenta por ciento (60%) será
elegido por cuociente electoral, de listas
presentadas directamente por los Jóve-
nes, y el cuarenta por ciento (40%) res-
tante, se elegirá por mayoría, de los
candidatos postulados por las organiza-
ciones y grupos juveniles.
Se podrá sufragar únicamente por una
lista o por un candidato de organización
juvenil.
Parágrafo. Si como consecuencia de
aplicar los porcentajes aquí dispuestos,
al número de miembros integrantes del
correspondiente Consejo Distrital o Mu-
nicipal de Juventud resultare un decimal,
éste se aproximará al número entero más
próximo superior si es cinco (5) o más y
al número entero inferior más próximo
si es cuatro (4) o menos.
Artículo 4º. Podrán inscribir listas para
la elección directa a los consejos distri-
tales y municipales de juventud, los Jó-
venes que se encuentren dentro del
rango de edad señalado en el parágrafo
del artículo 1º de este decreto.
Podrán postular su candidato a los con-
sejos distritales y municipales de juven-
tud, las organizaciones y grupos juveniles
legalmente constituidos por lo menos
con un (1) año de antelación a la fecha
de la convocatoria que realice el respec-
tivo alcalde, y que se encuentren desa-
rrollando su objeto social.
Parágrafo. En la primera elección, po-
drán postular su candidato las organiza-
ciones y grupos constituidos legalmente
por lo menos con seis (6) meses de ante-
lación a la fecha de la convocatoria.
Artículo 5º. El número de candidatos ins-
critos en cada lista presentada directa-
mente por los Jóvenes, no podrá exceder
del número de miembros a proveer que
determine la correspondiente entidad te-
rritorial, atendiendo lo dispuesto en el
artículo 3º de este decreto.
Cada organización o grupo juvenil sólo
podrá postular un candidato con su res-
pectivo suplente al Consejo Distrital o
Municipal de juventud, salvo que exista
en la jurisdicción un número exiguo de
organizaciones que no asegure la elec-
ción de los miembros a proveer. En este
caso, la entidad territorial podrá estable-
cer disposiciones transitorias en cuanto
al número de postulantes que presenta-
rá cada organización o grupo juvenil que
tenga sede en el respectivo municipio,
teniendo en cuenta el principio de repre-
sentación equitativa.
Artículo 6º. De acuerdo con lo dispues-
to en el artículo 8º de la Ley 375 de
153
 Paz Joven: Potenciales para la vida
ACTIVIDADES
APRENDIENDO A PARTICIPAR DEMOCRÁTICAMENTE
FORMATO G
1997, en los municipios y distritos don-
de existan organizaciones juveniles cam-
pesinas, indígenas, afro colombianas, o
en general de minorías étnicas y las
raizales de San Andrés y Providencia,
cada entidad territorial dispondrá una
representación especial en el Consejo
Distrital o Municipal de Juventud, siem-
pre que constituyan minoría en la res-
pectiva entidad territorial donde ocurre
la elección.
En este evento, habrá un miembro más en
el Consejo por cada una de tales comu-
nidades. Estos miembros tendrán igual-
mente suplentes y serán seleccionados
directamente por las mismas comunidades.
El número total de integrantes del
Consejo Municipal de Juventud será
siempre impar, incluida la representa-
ción especial comunitaria que se regula
en este artículo.
Artículo 7º. Los suplentes de que tra-
tan los artículos 5º y 6º del presente de-
creto, sólo podrán operar en caso de
vacancia definitiva del cargo de Conse-
jero Distrital o Municipal de Juventud.
Artículo 8º. Podrán votar para la elec-
ción de consejeros distritales o munici-
pales de juventud en la correspondiente
jurisdicción, los Jóvenes que se encuen-
tren debidamente inscritos en el Regis-
tro de Jóvenes Votantes organizado por
la Registraduría Distrital o Municipal res-
pectiva, atendiendo las orientaciones
que para efectos de votaciones y escru-
tinios otorgue la Registraduría Nacional
154
ACTIVIDAD 5
del Estado Civil en coordinación con el
Viceministerio de la Juventud del Minis-
terio de Educación Nacional o con el or-
ganismo que haga sus veces.
Artículo 9º. Los candidatos a consejeros
distritales o municipales de juventud, de-
berán inscribirse ante el respectivo Re-
gistrador Distrital o Municipal, dentro de
los plazos indicados en la correspondien-
te entidad territorial.
Las listas que sean inscritas directamente
por los Jóvenes, deberán tener el respal-
do del número de firmas que disponga
cada Distrito o Municipio.
La inscripción de los candidatos por parte
de las organizaciones y grupos juveniles,
se deberá acompañar del acto mediante
el cual se acredite la correspondiente
postulación, conforme a los estatutos.
Artículo 10. Los aspirantes a consejeros
distritales y municipales de juventud de-
berán acreditar los siguientes requisitos:
1. Estar en el rango de edad establecido
en el artículo 3º de la Ley 375 de 1997
y reglamentado en el parágrafo del
artículo 1º de este decreto.
2. Estar incluido en una lista de candi-
datos de los Jóvenes o ser postulado
por una organización juvenil.
3. Tener al momento de la inscripción,
por lo menos un año ininterrumpido
de residencia en el distrito o munici-
pio correspondiente.
 ACTIVIDAD 5
APRENDIENDO A PARTICIPAR DEMOCRÁTICAMENTE
FORMATO G
Los miembros de los consejos distritales
y municipales de juventud, podrán ser
reelegidos.
Artículo 11. El Registrador distrital o mu-
nicipal comunicará al respectivo alcalde,
los nombres de los candidatos electos
como consejeros, dentro de los ocho (8)
días siguientes a la elección, y expedirá
a cada joven electo, una credencial que
lo acredite como miembro del Consejo
Distrital o Municipal de Juventud.
Artículo 12. Expedidas las credenciales,
el alcalde distrital o municipal, convoca-
rá a los Jóvenes electos a un acto de ins-
talación del respectivo Consejo Distrital
o Municipal de Juventud, en donde dará
posesión a sus miembros, dentro de los
quince (15) días siguientes al recibo de
la comunicación del Registrador.
Artículo 13. Se producirá vacancia defi-
nitiva en el cargo de Consejero Distrital o
Municipal, por decisión judicial o cuando
ocurra una de las siguientes situaciones:
1. Muerte.
2. Renuncia.
3. Fijación de residencia fuera del ámbi-
to territorial para el cual fue elegido
Consejero.
Cuando se produzca vacancia definiti-
va, ésta será cubierta por el siguiente
candidato de la lista de la cual fue ele-
gido el joven que deja la representa-
ción. En el caso de un consejero electo
como representante de una organiza-
ción juvenil o en los de representación
especial comunitaria, lo reemplazará su
suplente.
En todos los eventos aquí regulados en
este artículo, se aplicará lo dispuesto en
los artículos precedentes sobre comuni-
cación de la elección, acreditación y toma
de posesión.
El representante que entre a suplir una
vacancia definitiva, sólo podrá ejercer
por el tiempo que faltare para culmi-
nar el período del respectivo Consejo
de Juventud.
Artículo 14. El proceso de elección de
un nuevo Consejo Distrital o Municipal
de Juventud para el período inmedia-
tamente siguiente, se realizará, como
mínimo, con sesenta (60) días de antici-
pación al vencimiento del término para
el cual fue elegido el Consejo que se
encuentra en ejercicio.
Artículo 15. De conformidad con el régi-
men administrativo especial de Santa Fe
de Bogotá, Distrito Capital, cada locali-
dad elegirá un Consejo Local de Juven-
tud, aplicando las mismas disposiciones
señaladas en este decreto, para los distri-
tos y municipios.
En este caso, el Consejo Distrital de Juven-
tud se conformará con un delegado por
cada uno de los consejos locales de juven-
tud, atendiendo las normas aplicables a la
organización de los consejos departamen-
tales de juventud.
155
 Paz Joven: Potenciales para la vida
ACTIVIDADES
APRENDIENDO A PARTICIPAR DEMOCRÁTICAMENTE
FORMATO H
Guía para la o el facilitador
Instrucciones del juego
1. Esta es una carrera de observación
con pruebas y desafíos.
2. Las pruebas de cada grupo están es-
condidas en diferentes lugares.
3. Cada grupo deberá encontrar sus
pruebas de manera ascendente, es
decir de la una a la 5.
4. Las pruebas que cada equipo tome,
deben llevar el símbolo que eligie-
ron. Si encuentran la prueba de otro
equipo deben dejarla donde está y
seguir buscando la suya.
5. Si van en la prueba 2 y encuentran
la 4 no podrán tomarla, deben de-
jarla ahí y buscar la 3 que es la que
sigue.
6. Cuando encuentren su prueba de-
berán leerla y desarrollarla enfrente
del juez que les haya sido asignado.
También deberán entregar al juez la
prueba, de manera que el confirme
156
ACTIVIDAD 5
que era la que les correspondía en
orden y que además tiene el símbo-
lo del grupo.
7. Si el grupo hizo una prueba que no
le correspondía o tomó la de otro
grupo el juez les pide que pongan la
prueba donde la encontraron y bus-
quen la que les corresponde.
8. Si el juez considera que la prueba la
cumplieron a cabalidad les entrega-
rá su primer desafío. Si no, les pue-
de pedir que la vuelvan a preparar y
la presenten de nuevo.
9. El grupo tiene 5 minutos para res-
ponder al desafío delante del mis-
mo juez.
10. Si el juez considera que han cumpli-
do el desafío, les dará la orden de ir
a buscar la siguiente prueba.
11. El primer equipo que cumpla todos
los desafíos será el ganador.
 ACTIVIDAD 5
APRENDIENDO QUÉ ES LA DEMOCRACIA
FORMATO I
Guía para los y las jueces
Respuestas a las preguntas de las tarjetas de desafío
1. ¿Qué es un consejo de juventud?
Son organismos colegiados de carácter social,
autónomos en el ejercicio de sus competencias
y funciones e integrantes del Sistema Nacional
de Juventud que operan en los departamentos,
distritos y municipios y en el nivel nacional.
2. ¿Cuánto tiempo dura el periodo de un
consejo de juventud?
El periodo de los Consejeros de Juventud será
de tres años desde la fecha de instalación.
3. ¿Quién elige el consejo municipal de
juventud?
Jóvenes de 14 a 26 años, previamente inscritos
ante la Registraduría Municipal.
4. ¿Quién es el responsable de convocar a
elecciones del Consejo de Juventud?
Según el Artículo 22, del Decreto 089 de 2000
es el Alcalde Municipal o Distrital, quien
expide un Decreto Municipal donde adopta las
reglas y criterios para la organización y funcio-
namiento del Consejo de Juventud.
5. ¿Ante quién se inscriben los Jóvenes
electores y candidatos?
Ante la Registraduría Municipal en las fechas y
plazos establecidos en el decreto reglamentario.
6. ¿Cuáles son los requisitos generales para
ser candidato al Consejo de Juventud?
Estar en el rango de edad establecido: 14 a 26
años, estar incluido en una lista de candidatos
independientes o ser postulado por una
organización juvenil, tener al momento de la
inscripción por lo menos un año ininterrumpi-
do de residencia en el Distrito o Municipio
correspondiente.
7. ¿Cuáles son los requisitos para ser
candidatos por parte de una organiza-
ción juvenil?
Los candidatos deben ser inscritos en los plazos
indicados ante la Registraduría, acompañando el
acto mediante el cual se acredite la correspon-
diente postulación a nombre de la organización
o grupo juvenil conforme a sus estatutos.
Es importante recordar que la organización
juvenil debe estar legalmente constituida por
lo menos con seis meses de anticipación para
la primera elección.
8. ¿Cuáles son los requisitos para ser
candidato independiente?
Debe inscribirse en los plazos fijados ante la
Registraduría, su candidatura, debe ser respal-
dada por el número de firmas que disponga en
el decreto reglamentario, y deben acreditar
residencia ininterrumpida de por lo menos un
año en el distrito o municipio.
9. ¿El Consejo de Juventud ejecuta proyec-
tos o presupuesto?
No son ejecutores, son organismos que asesoran
a la administración nacional, departamental,
municipal y local en lo concerniente a los temas
de juventud. Además, representan a los Jóvenes
ante instancias públicas y privadas del país.
10. ¿Cómo se conforma un Consejo Munici-
pal de Juventud?
La composición básica será de 5 a 15 miem-
bros los cuales se distribuyen así:
Un 60% serán elegidos por voto popular y
directo de los Jóvenes de listas independientes, a
través de cuociente electoral, y un 40% repre-
sentantes de Organizaciones Juveniles, los cuales
se eligen por mayoría. El número de miembros
es determinado por la Alcaldía Municipal.
Adicionalmente, en los Municipios donde
existan organizaciones juveniles campesinas,
indígenas, afro colombianas y raizales, cada
una de éstas contará con una representación
especial en el Consejo.
11. ¿Quién elabora el reglamento interno
del Consejo?
Una de las funciones estipuladas en el Decreto
089 de 2001 para el Consejo de Juventud es la
de adoptar su propio reglamento de organiza-
ción y funcionamiento. Pueden remitirse al
documento guía construido por Colombia Joven
y que aparece en la sección “Biblioteca Joven”.
157
 Paz Joven: Potenciales para la vida

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 6
EVALUACIÓN Y APROPIACIÓN DE CONCEPTOS

Objetivo Conceptos a desarrollar

Comprender el nivel de
apropiación de los
conceptos trabajados
durante el taller.
Todos los propuestos en el potencial: político, características de lo político, colectivo, flexible
y dinámico, democracia, acciones del trabajo colectivo, deliberar, discutir y decidir,
ciudadanía, objetivos de la ciudadanía, redes de cooperación, lazos de cooperación, normas
recíprocas, participación, principios de la participación, organización, construcción y
fortalecimiento.

Metodología Recursos Responsables

1. Se organizan 5 grupos. • Banderas de

papel de colores
2. Cada grupo deberá pensar en 5 preguntas relacionadas con el potencial diferentes (la
trabajado. cantidad
depende del
3. Cada grupo hace una fila, una persona detrás de la otra y con esas filas se número de
conforma un círculo de la siguiente manera: grupos, una
bandera para
4. En el centro del círculo el o la facilitadora ubicará las banderas. Se asigna cada uno)
un color a cada uno de los grupos.
• Papel periódico
5. A la señal del o la facilitadora, los primeros jugadores de cada una de las filas
(grupos) deberán correr hasta el final de la hilera de su grupo, pasar por • Marcadores
debajo de las piernas de sus compañeros y compañeras hasta llegar al centro
del círculo y tomar la bandera del color que le correspondió a su equipo.

6. El equipo que coja primero la bandera tendrá la posibilidad de formular a

otro de los grupos una de sus preguntas.

7. Si el grupo no responde o responde incorrectamente, el segundo equipo

en coger la bandera tendrá la oportunidad de responder y así hasta tener
la respuesta más acertada. Si ninguno sabe la respuesta el o la facilitadora
aclarará las dudas.

8. La o el facilitador otorgará un punto a cada grupo que responda

correctamente.

158
Siglas más utilizadas

ACDI Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional

CINDE Centro de Estudios avanzados en Niñez y Juventud,

Cinde-Universidad de Manizales

EM Equipo Multiplicador

JCP Jóvenes Constructores de Paz

PECP Propuesta educativa de Construcción de Paz

PEI Proyecto Educativo Institucional

PU Unidad de Programas

WEBSITES SOBRE TEMAS DE NIÑEZ Y JUVENTUD:

www.rgs.gov.co

www.colombiajoven.gov.co

www.unicef.org.co

www.redcamaleon.org

www.redejovenes.org

www.revistaeducacion.mec.es

159
 Paz Joven: Potenciales para la vida

ORIENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

ABAD, José Miguel. Políticas de Juventud, Tomo I: Las políticas publicas en el

contexto de la población juvenil. Corporación Paisajoven y Agencia de Coopera-
ción Técnica Alemana (GTZ). Primera edición, Diciembre 2004. Colombia.

ABAD, José Miguel. Políticas de Juventud, Tomo II: El ciclo de las políticas publi-
cas de juventud. Corporación Paisajoven y Agencia de Cooperación Técnica Ale-
mana (GTZ). Primera edición, Diciembre 2004. Colombia.

ACEVEDO, Consuelo., CARDENAS, Humberto., GARCIA, Liliana., NAVARRO, Rafael.,

TOLOSA, William y VERA, Zamudio. Comprendiendo el Conflicto. Asociación de
Trabajo Interdisciplinario ATI. Primera edición, Octubre 2004. Colombia.

BENDIT, Rene., RODRIGUEZ, Ernesto., SARMIENTO, Libardo., PUENTES, Julio Cesar

y LOPEZ, Ligia. Construcción de políticas de juventud: Análisis y perspectivas.
Universidad de Manizales, Programa Presidencial Colombia Joven, Organización
Iberoamericana de Juventud, Gobernación de Caldas, Instituto Caldense para el
liderazgo, Universidad Autónoma de Manizales, Universidad de Caldas, UNICEF,
CINDE y Agencia de Cooperación Técnica Alemana (GTZ). Primera Edición, Marzo
2004. Bogotá, D.C. Colombia.

BRAVO, Amanda y otros. Habilidades para la Vida. Proyecto educativo GTZ-Fe y

Alegría, Colombia. 2004. Bogot.á, D.C. Colombia.

CHAUX, Enrique., LLERAS, Juanita y VELASQUEZ, Ana María (Autores Compiladores).

Competencias Ciudadanas: De los Estándares al Aula. Ministerio de Educación y
Universidad de los Andes, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Psicolo-
gía y Centro de Estudios Socioculturales e Internacionales CESO. Primera Edición,
Octubre 2004. Colombia.

GAMBOA, Iván., BASTIDAS, Ruth., ELBERLE, Valeria., USECHE, Helena y CESPEDES,

Maria del Pilar. Sublinea Sistematizaciones Tomo I Fondo de Convivencia y
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Concertación Social: Experiencias y Lecciones, Colección Compás de Convivencia. Agencia
de Cooperación Técnica Alemana (GTZ). Primera Edición, Noviembre 2005. Colombia.

HERNANDEZ, Juan Carlos y GÓMEZ, Jaime Andrés. Redes para el Trabajo con Jóvenes.
Corporación Paisajoven y Agencia de Cooperación Técnica Alemana (GTZ). Primera Edi-
ción, Octubre 2004. Colombia

JARAMILLO, Dormery y MUÑOZ, Cristobal Ovidio. Jóvenes y Escuela. Corporación

Paisajoven y Agencia de Cooperación Técnica Alemana (GTZ). Primera Edición, Febrero
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JARES, Xesús R. Educación para la Paz. Conflicto y convivencia en los centros educati-
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MENA TAMAYO, Oscar. Ayuda de emergencia. Agencia de Cooperación Técnica Alemana

(GTZ). Segunda Edición, Septiembre 2005. Bogotá D.C., Colombia.

PALACIO, Martha Cecilia y otros autores. La Autoinvestigación en los Proyectos Edu-

cativos Institucionales (PEI) Rurales-Manual de autoinvestigación 5. Red de Grupos
de Autoformación con Educadores Rurales del Norte del Valle, Programa de Formación
Permanente de Educadores y Corporación Universitaria Santa Rosa de Cabal UNISARC.
Primera Edición, 1999. Medellín, Colombia.

RENGIFO CASTILLO, Carmen y otros autores. Jóvenes, Conflictos Urbanos y Alternati-

vas de Inclusión. Plataforma Conflicto Urbano y Jóvenes (PCUJ), Civis Suecia y Agencia
Sueca de cooperación Internacional para el Desarrollo (ASDI). Primera Edición, 2005.
Colombia.

SARMIENTO ANZOLA, Libardo., VARGAS, Hernán. y GÓMEZ NAVARRO, Jaime Andrés.

Sublinea Sistematizaciones Tomo II Diseño e implementación de políticas de Juven-
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Técnica Alemana (GTZ). Primera Edición, Abril 2006. Colombia.

SIERRA VASQUEZ, Juan Fernando y otros. Sistematización de Experiencias, Pasto-

ral Social Regional Antioquia – Chocó Secretariado Nacional de Pastoral Social
(SNPS)-Caritas Colombiana. Primera Edición, Junio 2005. Medellín, Colombia.

VELANDIA MORA, Manuel Antonio y otros. Construcción de una respuesta

intersectorial en salud sexual y reproductiva… 5 Módulos. Proyecto Colombia.
Mecanismo Coordinador del País (MCP)-Colombia. Marzo 2006. Colombia.

VELILLA, Jaime y otros. Formación de Jóvenes para el Trabajo. Corporación

Paisajoven y Agencia de Cooperación Técnica Alemana (GTZ). Primera Edición.,
Diciembre 2003. Colombia.

ZAPATA, Carlos Andrés. Organizaciones Juveniles. Corporación Paisa Joven, Agen-

cia de Cooperación Técnica Alemana (GTZ) y Escuela de Animación Juvenil. Prime-
ra edición, Octubre 2004. Colombia.

ZULUAGA EUSSE, Ofelia y ARANGO CUARTAS, Martha Eugenia. Metodología y

Estrategias de Enseñanza para la Formación de Jóvenes. Corporación Paisajoven
y Agencia de Cooperación Técnica Alemana (GTZ). Primera Edición. Colombia

162
Colombia es uno de los países donde el dilema de los niños, niñas y
jóvenes afectados por el conflicto armado interno es muy severo en
términos de escala e intensidad. A través del proyecto educativo “Jó-
venes Constructores de Paz”, los y las jóvenes están a la vanguardia
de iniciativas de construcción de paz. Durante los primeros tres años
del proyecto, los jóvenes han logrado cambios y transformaciones en
actitudes y valores acontecidos en ellos mismos, sus pares, docentes,
madres-padres de familia y comunidades. Este esfuerzo ha contribui-
do a la disminución de los conflictos en las escuelas, el fortalecimien-
to de competencias ciudadanas y ha tenido un impacto significativo
sobre los procesos de construcción de paz en las comunidades locales
y las regiones donde trabajan los y las jóvenes del proyecto.

Esta publicación es fruto del trabajo de muchos equipos organiza-

dos durante la primera fase del proyecto, de los profesionales de
Plan Internacional Colombia y CINDE-Manizales que dedicaron ho-
ras a su construcción y revisión. Son un insumo para ayudar a nue-
vas generaciones de jóvenes para tomar su derecho a hacer parte de
los procesos de construcción de paz e intervenir protagónicamente
en aspectos que afectan sus vidas, para involucrar sus padres-ma-
dres, instituciones educativas y comunidades en la continuación y
evolución del proceso de construcción de paz en sus comunidades,
buscando un mejor futuro para el país.