ÍNDICE

CONTENIDO
ÍNDICE .................................................................................................................... 0
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1
ORIGEN DEL CONCEPTO DE GESTIÓN ........................................................ 2 Y 4
CONCLUSIÓN ........................................................................................................ 4
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................... 5
 INTRODUCCIÓN

La estrategia es un instrumento básico para que la sociedad pueda discutirse a sí

misma y en sí misma, la visión de la sociedad es hacerlos dialogar entre ellos.

La misión es algo más que un giro, es la necesidad de sintetizar la posición deseada

o que lograr, de igual manera el pensamiento estratégico es un pensamiento dirigido
a la creatividad, a la imaginación, a la búsqueda de alternativas innovadoras, como
potenciar lo posible dentro de un proyecto de construcción de la realidad.

La misión se construye con una imagen deseada que busca parámetros de

viabilidad basándose en la realidad, se remite a la forma en que se percibe la
realidad dinámica y en cómo actuar sobre ella.

Pero, ¿Qué es la gestión? Hace referencia a la administración de recursos, sea

dentro de una institución estatal o privada para alcanzar los objetivos propuestos
por la misma, para ello uno o as individuos dirigen los proyectos laborales de otras
personas para mejorar los resultados que de otra manera no podrían ser obtenidos.

Hay una diferencia entre administración y gestión y es que administrando planificas

mientras que gestionando pones en marcha la planificación hecha durante la
administración.

La gestión supone el ejercicio del mando de acuerdo con un tipo específico de

pensamiento directivo que guían las decisiones del personal directivo responsable
de la gerencia, así como el ejercicio del liderazgo orientado hacia la articulación de
los ámbitos convencionales de la administración con los elementos de la
organización como estructura orientándolos hacia el cumplimiento de la misión
institucional.

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 ORIGEN DEL CONCEPTO DE GESTIÓN

Gestión escolar es el conjunto de acciones relacionadas entre sí, que comprende el

equipo directivo en una escuela para promover y posibilitar la consecución de la
intencionalidad pedagógica en, con y para la comunidad educativa.

Administración liderazgo de gestión organización

Es una de las instancias de toma de decisiones acerca de las políticas educativas

de un país.

Los recursos financieros de apoyo a los programas de formación en gestión

educativa han resuelto insuficientes y se pueden observar algunas inequidades y
desequilibrios en su distribución y aplicación, como dice la UNESCO:

Una visión de la gestión focalizada en la movilización de recursos. En esta

perspectiva, la gestión es una capacidad de generar una relación adecuada entre
la estructura, la estrategia, los sistemas, el estilo, las capacidades, la gente, y los
objetivos superiores de la organización considerada. (UNESCO, 2000, Pág. 4).

La administración educativa, hoy en día se presta a debate el surgimiento de un

concepto integrador que es más abarcativo y significante, y es el de la gestión de
procesos educativos.

Al nivel macro es entendida como gestión educativa (sistemas educacionales), a

nivel de las instituciones escolares cuya esencia es la generación de aprendizajes
es entendida como gestión escolar.

¿Cómo centrar nuestra atención tan solo en los procesos micro que ocurren en la
escuela si el sistema educativo se comporta con inequidad y acusa centralización
de poder e ineficiencia administrativa desde el orden de las políticas?

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El problema de calidad educativa no tiene ejes de relación causa-efecto, se requiere
ir mas allá de aquello que implique descentralización e incorporar otras dimensiones
necesarias en la ecuación de gestión escolar.

El concepto de gestión aparece hoy en día en las políticas educativas como una
alternativa organizativa para ser aplicada en las escuelas.

“En la gestión se puede identificar una secuencia de marcos conceptuales, técnicos

e instrumentales que han ido orientando el cambio institucional. Estos modelos son:
el normativo, el prospectivo, el estratégico, el estratégico situacional, calidad total,
reingeniería y comunicacional” (SEP, 2010, Pág. 36). Este concepto se considera
que se da en cuanto a cómo está siendo la gestión desarrollada en las escuelas,
como un instrumento, como una alternativa organizacional a nivel de la escuela
centradas en la mejora de la escuela mediante una administración local que desate
la acción colectiva posible en los establecimientos escolares como dice Reyes:

Se promueven procesos de descentralización y la gestión transita del conjunto

del sistema al de cada uno de los componentes que lo integran, terminando en
la escuela de esta manera la gestión educativa deja de ser una actividad
exclusiva y propia de la cúspide del sistema educativo, produciendo
redistribuciones de competencias entre los distintos actores, incluidos los que
participan en los espacios escolares. (Reyes, 2017).

Para esto la dirección de cabio es necesario el liderazgo, el comportamiento que

define la conducta efectiva de un líder es el fomento de las relaciones positivas que
aumenten el sentido de valía de personal de sus integrantes, el comportamiento
ideal de un líder siempre depende del contexto en el que se desarrolla de ahí surge
el planteamiento que se concretó en la teoría de la contingencia que aspira a percibir
un estilo de liderazgo adecuadas a factores como las relaciones líder- miembros.

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 CONCLUSIÓN
La autonomía escolar, si bien proporciona más libertad a los profesores y promueve
un currículo más pertinente, por lo general no se ve reflejada en mayores
aprendizajes por parte de los alumnos.

La introducción de nuevos materiales o las reformas curriculares si bien generan

innovaciones, no necesariamente trae mejoras en los resultados. Se da el caso que
se “introducen innovaciones sin mejora”. No basta con cambios en el liderazgo o en
clima laboral para alterar los procesos académicos.

La forma mediante la cual ha de encarar los retos para mejorar y responder a las
necesidades de los alumnos y la sociedad está sujeta a su propia historia y unicidad.
Cualquiera sea la ruta que la escuela elija para alterar sustancialmente su historia
requiere un sistema de apoyo eficiente que proporcione la asesoría y los recursos
que se necesitan tanto en el nivel organizacional, como en el aula.

Para ello es fundamental el papel que desempeña el agente de cambio, que

cogestione la innovación junto con el colectivo de profesores ayudando a
diagnosticar e implementar los cambios que requiere el colectivo o la organización.

En este caso, las tareas del asesor, dependiendo de los modelos de asesoría en los
que fundamente su acción (intervención, colaboración, facilitación), serán de
exhortación, provisión, formación, indagación y coordinación.

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 BIBLIOGRAFÍA

UNESCO. (2000). Problemas de la gestión educativa en América Latina (la tensión

entre los paradigmas de tipo A y el tipo B).
Obtenido de UNESCO:
file:///C:/Users/Personal/Downloads/problemas%20de%20gestion%20educativa%2
0en%20america%20latian.pdf

SEP. (2010). Modelo de Gestión Educativa Estratégica.

Obtenido de SEP:
http://www.seslp.gob.mx/pdf/taller2011-2012/uno/DOCUMENTOS/9915-
Modelo%20de%20Gestion%20EducativaFINAL.pdf

Reyes. (2017). Autonomía escolar y cambio educativo, consideraciones

desde la implementación de PEC-FIDE.
https://redie.uabc.mx/redie/article/view/643/1520

Ortega, F. (2008). Tendencias en la gestión de centros educativos. Revista

Latinoamericana de Estudios Educativos (México). Obtenido de:
https://www.redalyc.org/pdf/270/27012437004.pdf