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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL BOSQUE

IMPLICACIONES DE ABORDAR EL COMPONENTE ACADÉMICO DESDE


LOS CAMPOS DEL PENSAMIENTO

Los campos de pensamiento son una organización estratégica de las diferentes disciplinas del conocimiento
tendientes a dotar de significado el conocimiento en la medida en que se busca la interdisciplinariedad.

Los campos del pensamiento se pueden abordar desde diferentes perspectivas de cada una de las áreas.
Dependiendo de la perspectiva del área se pueden formar campos del pensamiento con diferentes
agrupaciones de asignaturas.

A continuación se explica de forma breve el significado de algunos campos del pensamiento.

CAMPO PENSAMIENTO ESTRATEGICO: Es una construcción continua que necesita de varios años para
consolidar cambios importantes. Necesita darse al interior de experiencias de conocimiento integrador.
Desarrollos Cognitivos y apropiación comprensiva de herramientas matemáticas aplicadas a situaciones:
Privilegia el razonamiento, modelación, comunicación y Representación Estrategias: Resolución de Problemas
Establecimiento de relaciones con otros campos Apropiación y aplicaciones tecnológicas.

CAMPO PENSAMIENTO CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Estructura y contenidos, métodos, lenguaje científico.


Desde lo Tecnológico: Propósitos de transformación desarrollados (diseño, invención, innovación). Variedad
de tipos de conocimiento según actores, interacciones y contextos. Conocimiento cotidiano Conocimiento
científico tecnológico Conocimiento escolar. 4 tipos de Actividades, de: Motivación y exploración Avance
conceptual Explicativo e interrogativo Productivo y creativo. Metodologías apropiadas proyectos. Ejes
estructurales: Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología Modelación Comunicación Trabajo Práctico.

CAMPO PENSAMIENTO SOCIAL Y HUMANO. Le es inherente la crítica reflexiva y constructiva surgida del
diálogo, interacción e interrelación entre disciplinas Reconocimiento del Individuo y Construcción de Sociedad.
Elementos: Ontológicos, Conceptuales, Relacionales, Demostrativos, Lógicos. Simbólicos y Creativos.
Vinculado a dimensión de tiempo. Categorías: Pensamiento Temporal Pensamiento Espacial Pensamiento
Político Pensamiento Económico Pensamiento Relacional. Conduce a: Comprensión del Mundo Sujetos
participantes Creadores de sociedad Fortalece rasgos de identidad y pertenencia cultural. Evolución del
concepto de hombre, persona, comunidad, sociedad, etc.

CAMPO PENSAMIENTO COMUNICATIVO: Autoreconocimiento, participación, respeto por la diversidad de


participación y expresión. Busca que las personas: Sean partícipes Dominen lenguajes que les permitan
comunicarse y participar en prácticas sociales de lectura y escritura. Accedan a códigos formales. Busca que
las personas: Desarrollen sentido estético, sensibilidad artística y la expresión. Comprendan y usen con
sentido tecnologías de información y comunicación. Comprendan críticamente lenguajes de los medios de
comunicación, para que los usen con sentido. Orientar el trabajo escolar a intervención discursiva, para que
los estudiantes: Expongan puntos de vista. Relaten acontecimientos. Expliquen fenómenos. Asuman roles en
representaciones. Dominio de formas de lenguaje oral, tipos de discurso (argumentativo, narrativo, expositivo,
descriptivo, informativo) Recursos comunicativos específicos Participación en la Vida Social.

CAMPO DEL PENSAMIENTO INTEGRAL: abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo. Desde un punto
de vista pedagógico, ayuda a la formación integral del ser humano. Esto es, que con su práctica se impulsan
los movimientos creativos e intencionales, la manifestación de la corporeidad a través de procesos afectivos y
cognitivos de orden superior. De igual manera, se promueve el disfrute de la movilización corporal y se
fomenta la participación en actividades caracterizadas por cometidos motores. De la misma manera se
procura la convivencia, la amistad y el disfrute, así como el aprecio de las actividades propias de la
comunidad. Contribuye al cuidado y preservación de la salud, al fomento de la tolerancia y el respeto de los
derechos humanos, la ocupación del tiempo libre, impulsa una vida activa en contra del sedentarismo, etc. Los
medios utilizados son el juego motor, la iniciación deportiva, el deporte educativo, la recreación, etc.

Los docentes de las áreas a partir de la reflexión en colectivo presentarán de forma escrita los siguientes
insumos como punto de partida para la reorganización de la Enseñanza y Aprendizaje por Campos de
Pensamiento.

1. ¿Cuál es el Objeto de Estudio de su área?


2. ¿Qué habilidades primordialmente desarrolla su área?
3. De acuerdo al objeto de estudio de su área en cuál campo del pensamiento se ubica.
4. ¿A partir de qué elementos concibe la integración curricular en el campo del pensamiento?
5. Considera posible trabajar campos de pensamiento en la institución?

Favor entregar por escrito las respuestas como producto de la reflexión.

COORDINACIÓN ACADÉMICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL BOSQUE

IMPLICACIONES DE ABORDAR EL COMPONENTE ACADÉMICO DESDE LOS CICLOS


EDUCATIVOS

Para empezar, se plantan las siguientes reflexiones:

El estudiante: ¿Explora su realidad? ¿Reconoce sus intereses y posibilidades de forma placentera, interesante,
útil y productiva? ¿Por qué?

El docente: ¿Conoce la realidad del estudiante? ¿Conoce al estudiante? ¿Sus intereses? ¿Su desarrollo? ¿Su
estado de conocimiento? ¿Por qué?

CICLOS EDUCATIVOS: Periodos de tiempo que garantiza el desarrollo social, físico, afectivo, intelectual e
integral de los estudiantes. Permiten ubicar a los estudiantes por sus desarrollos para darles continuidad y
eliminar las brechas entre los grados escolares. Se apoyan en las teorías del desarrollo físico, psicológico,
volitivo, social y ético del estudiante.

CICLO PRIMERO: Preescolar hasta 2º (5 a 7 años) Adaptarse al medio escolar. Relacionarse con los
compañeros y maestros. Manejo de sistema ordenado de normas. Desarrollo de habilidades de comunicación
(oral). Desarrollo de Motricidad fina. Inicio de aprendizaje de lectura y escritura. Actividad rectora Juego y
Fantasía.

CICLO DOS: De 3º hasta 5º (7 a 10 años) Requieren mucha actividad física. Capacidad para trabajar en grupo.
Enorme curiosidad por lo que les rodea. Capacidad para absorber mucha información sobre fenómenos
concretos. Limitación en desarrollos conceptuales abstractos. Plantean hipótesis y explicaciones asociadas a
fenómenos concretos. Argumentaciones basadas en nociones. Desarrollo del lenguaje. Capacidad de expresar
sentimientos, construir relatos y descripciones. Es fundamental: La experiencia concreta. Intercambio entre
pares. Variar espacios de aprendizaje. Trabajo por proyectos. Discusión sobre experiencias. Actividad rectora
conocimiento del entorno.

CICLO TRES: De 6º hasta 8º (11 a 14 años). Fuertes cambios físicos, emocionales e intelectuales. Reflexiones
mas complicadas sobre la vida. Nuevas perspectivas de pensamiento abstracto. Mayor capacidad de reflexión
filosófica y existencial. Mayor comprensión de la historia, la filosofía, la literatura, el arte y la ciencia.
Posibilidad para aproximarse a nuevas nociones de lógica y matemática. Capacidad para aproximarse a ciencia
formal. Posibilidad de discutir problemas sociales, económicos y políticos. Sugerencia: No convertir cada tema
en asignatura independiente. Revisar estructura curricular. Actividad rectora la socialización.

CICLO CUATRO: De 9º a 11º (15, 17 años). Exploración vocacional. Expectativa de educación superior y
vinculación productiva al trabajo. Reclaman mayores niveles de libertad y autonomía. Aspiran a participar en
decisiones que les afectan. Desean ser tratados más como adultos que como niños. Debería parecerse a la
Universidad: Asignaturas electivas. Horarios más flexibles. Métodos de estudio más individuales y exigentes.
intensificación de acuerdo a intereses personales.

Los docentes de las áreas a partir de la reflexión en colectivo presentarán de forma escrita los siguientes
insumos como punto de partida para la reorganización de la Enseñanza y Aprendizaje por Ciclos escolares.

1. ¿Qué aprendizajes son básicos de su área?


2. ¿Qué habilidades se privilegian en cada etapa del desarrollo en su área?
3. ¿Es un año suficiente para lograr lo anterior? O se requieren mínimo tres.
4. ¿Considera que entre menos cortes sufra el proceso de enseñanza aprendizaje, mejor es la continuidad?
5. Considera posible trabajar ciclos educativos en la institución?

Favor entregar por escrito las respuestas como producto de la reflexión.

COORDINACIÓN ACADÉMICA