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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1036

“República de Costa Rica”


Jr. Desaguadero 490 Barrios Altos
Telf. 328-7903 /Email: iecostarica@hotmail.com

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
I. TÍTULO:

“Nos integramos con respeto y tolerancia en nuestra familia


escolar”
TRIMESTRE II UNIDAD IV
Del 12 de Agosto al 13 de Setiembre (05 semanas)
CICLO V - 5to Grado “B”
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del quinto grado del nivel primario de la Institución Educativa Nº 1036 ·” REPUBLICA DE COSTA RICA”, han logrado conocer sus propias
características, emociones, cualidades, preferencias, talentos como las de sus compañeros/as, lo cual les permitió de cierta forma una mejor integración y
participación entre pares durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y actividades de recreación. Sin embargo, es notorio observar en el desenvolvimiento
de algunos estudiantes que todavía existen aptitudes negativas como la falta de respeto y tolerancia; dificultando esto una buena convivencia escolar
principalmente en el momento cuando opinan, trabajan en equipo y en el recreo. Es común que en estos momentos algunos de ellos no muestren los
comportamientos esperados y están mostrando comportamientos inadecuados como agresividad, maltrato y juegos violentos a pesar que siempre se les indica
practicar las normas de convivencia y los buenos modales.
Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para integrar a los estudiantes y lleguen a tratarse con respeto?, ¿cómo podemos
fomentar la adecuada integración en nuestra familia escolar?
Se espera que los estudiantes, previa reflexión, desarrollen situaciones comunicativas reales en las que demuestren actitudes positivas hacia la amistad, el
compañerismo y la convivencia en el aula. En ese sentido, se propician actividades lúdicas, vivenciadas, que tienen como propósito que los niños y las niñas logren
expresar sus ideas con fluidez, comprendiendo diversos temas de información explícita y produciendo diversos tipos de textos, considerando la secuencia
metodológica para su elaboración.

SITUACION PROBLEMA: Agresividad e intolerancia.


PRODUCTOS:
o Elaboran fichas informativas sobre la buena convivencia escolar (comunicación)
o Leen y crean textos sobre el respeto y la tolerancia (Comunicación y tutoría)
o Creamos problemas de fracciones sobre situaciones de nuestra vida cotidiana (matemática – personal social)
o Elaboramos trabajos manuales con papel ( KIRIGAMI) (arte)
o Realizamos avisos publicitarios sobre el respeto y la tolerancia. (comunicación y arte)
o Realizamos dibujos de los tipos de ecosistemas (ciencia y tecnología)
o Elabora una línea de tiempo de la época de la conquista y del virreinato. (personal social)
o Participamos de la maratón de la lectura. (Comunicación)
o Analizan gráficos de doble entrada. ( matemática)
o Participamos en actividades de Santa Rosa de Lima y por aniversario de la I.E (religión - personal social)

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMEN


TO DE
EVALUACIÓN

Se comunica  Obtiene información de  Expresa oralmente ideas y emociones en forma coherente y  Los niños y las niñas usarán el lenguaje  Lista de cotejo
oralmente en su textos orales cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las oral para compartir información sobre
lengua materna.  Infiere e interpreta desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. la convivencia escolar.
información de textos orales Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa- efecto,  En esta sesión, los estudiantes
 Adecua, organiza y consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. dialogarán y propondrán un
desarrolla las ideas de forma Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos compromiso con actitud reflexiva para
coherente y cohesionada propios de los campos del saber. mejorar la falta de respeto y tolerancia
 Utiliza recursos no verbales  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos en el aula.
y paraverbales de forma verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
estratégica motivaciones de personas y personajes, así como figuras retóricas (por  Expresa ante sus compañeros lo que
 Interactúa estratégicamente ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo siente cuando alguien le está faltando
con distintos interlocutores textual y género discursivo. el respeto.
 Reflexiona y evalúa la forma,  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatiza lo que dice.
el contenido y el contexto Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen,  Dialogamos con respeto y tolerancia
del texto oral. la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, sobre la vida de Santa Rosa de Lima
caracterizar o producir efectos en el público como el suspenso y el
entretenimiento.  Respeta las opiniones de sus
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el compañeros y espera su turno de
propósito comunicativo y algunas características del género discursivo. participación.
Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el
contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
 Participa en diversos intercambios orales (diálogo, debates) alternando
los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta
nueva información para explicar y complementar las ideas expuestas.
Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Lee diversos tipos  Identifica información explícita, relevante que se encuentra en distintas Los estudiantes leerán un texto narrativo Rúbrica
de texto en su  Obtiene información del partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información (biografía) de santa Rosa de Lima.
lengua materna. texto escrito. explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios
 Infiere e interpreta elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, Los estudiantes leerán un texto informativo
información del texto de acuerdo a las temáticas abordadas. relacionado a las actividades económicas para
 Reflexiona y evalúa la forma,  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como título, conocer e intercambiar información sobre el
el contenido y el contexto del subtítulos, índice, tipografía, negritas, subrayado, imágenes, fotografías, tema.
texto escrito reseñas, etc. Los niños y las niñas identificarán información
 Explica el tema, el propósito del texto sintetizando la información para explicita al leer diversos textos informativos.
interpretar el sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la intención de algunos recursos Los estudiantes identificarán las características de
textuales (negritas) a partir de su experiencia. una ficha informativa en sus textos.

Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno Elaboran fichas informativas sobre el respeto  Rúbrica
tipos de texto en su situación comunicativa. a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las utilizando adecuadamente los signos de
lengua materna.  Organiza y desarrolla las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. puntuación.
ideas de forma coherente y Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto, consecuencia
cohesionada.
y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de Realiza avisos publicitarios sobre el respeto y la
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos tolerancia para lograr una buena convivencia.
pertinente. términos propios de los campos del saber.
 Reflexiona y evalúa la forma,  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en Elabora carteles y afiches sobre el cuidado del
el contenido y contexto del torno a un tema y las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y ambiente
texto escrito. las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte Escribe una ficha informativa sobre Santa Rosa de
para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e Lima.
incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) Considera adecuadamente las partes de un texto
para reforzar dicho sentido. Emplea algunas retóricas informativo en sus producciones
(personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios o para elaborar patrones rítmicos o versos Propone un plan de escritura antes de
libres con el fin de expresar sus experiencias y emociones. elaborar su texto informativo, ficha
informativa, aviso publicitario o texto
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
argumentativo, con el fin de planificar sus
situación comunicativa, si existe reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la coherencia entre las ideas o si el uso de ideas.
conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas, evalúa la
utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, o para mejorar el texto y garantizar su sentido

MATEMÁTICA
Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números naturales,  Los niños identifican adecuadamente Rúbrica
de cantidad expresiones numéricas. decimales, fracciones; así como relaciones entre operaciones y las partes de una fracción.
propiedades. Las justifica con varios ejemplos. Así también, justifica su
proceso de resolución.
 Comunica su comprensión  Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir  Representan gráficamente diversas
sobre los números y las cantidades y de dividir una cantidad discreta en partes iguales; a fracciones en papelotes.
operaciones. expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y  Los estudiantes utilizan las tiras de
 Usa estrategias y expresiones aditivas con fracciones y números decimales; al plantear y fracciones para compararlas.
procedimientos de resolver problemas
 Los niños diferencian los tipos de
estimación y cálculo.  Expresa su comprensión del valor posicional en números hasta seis fracción al desarrollar sus fichas.
 Argumenta afirmaciones cifras, los múltiplos, las operaciones y sus propiedades (distributiva),  Los estudiantes resuelven problemas
sobre relaciones numéricas y así como de los decimales (hasta el centésimo) y de las operaciones de de suma y resta de fracciones
las operaciones. adición y sustracción de decimales o fracciones. Para esto usa diversas homogéneas graficando.
representaciones y lenguaje matemático.
 Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o  Resuelven problemas de fracciones
aproximado y procedimientos, para realizar operaciones con heterogéneas aplicando diversas
fracciones, números naturales y decimales exactos. Selecciona y usa estratégicas
unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y  Utiliza material gráfico, concreto y simbólico
decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer conversiones. para dar respuesta a un problema de
fracciones.
Resuelve problemas  Modela objetos con formas  Emplea estrategias para realizar ampliaciones y reducciones de las  Los niños identifican los elementos de un Rubrica
de forma, geométricas y sus figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, plano cartesiano en sus fichas.
movimiento y transformaciones. usa diversos recursos e instrumentos de dibujo, diversas estrategias  Los estudiantes ubican adecuadamente los
localización.  Comunica su comprensión para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de pares ordenados en un plano cartesiano
sobre las formas y relaciones ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie
geométricas. (unidades patrón) de los objetos. Emplea la unidad no convencional o  Ubican los pares ordenados y forman una
 Usa estrategias y convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de figura en el plano.
procedimientos para medir y medición.
orientarse en el espacio.  Modela características de los objetos, datos de ubicación y cambios de
 Amplían o reducen figuras propuestas en el
 Argumenta afirmaciones tamaño de los objetos, identificadas en problemas; con formas
plano utilizando adecuadamente la fórmula.
sobre relaciones bidimensionales (cuadriláteros) o tridimensionales (prismas rectos) y
geométricas. sus elementos; así como ampliaciones, reducciones y reflexiones en el
plano cartesiano.
Resuelve problemas  Representa datos con  Representa las características de una población en estudio, las que  En esta sesión, se espera que los niños Rubrica
de gestión de datos gráficos y medidas asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, y las niñas analicen gráficos
e incertidumbre. estadísticas o probabilísticas. negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas estadísticos de fuentes de información
 Comunica la comprensión de (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
indirecta.
los conceptos estadísticos y etc.), así como también el comportamiento del conjunto de datos,
probabilísticos. a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
 Los niños y las niñas aprendan a
 Usa estrategias y representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada
(múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia. elaborar tablas de doble entrada y
procedimientos para
 Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles con
recopilar y procesar datos.
información de sus preferencias
 Sustenta conclusiones o pictogramas de frecuencias, para interpretar la información de la
situación estudiada. alimenticias, destacando la importancia
decisiones con base en la
del respeto y la tolerancia.
información obtenida.  Recopila datos mediante encuestas sencillas, empleando
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos
o tablas e doble entrada para describirlos y analizarlos.  Los estudiantes presentan a sus compañeros
los resultados finales sobre quienes
 Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información
participan en el reciclaje.
obtenida con base en el análisis de datos.
 Proponen a votación que material elaborar
para reutilizar algunos residuos y disminuir la
contaminación.

Resuelve problemas  Traduce datos y condiciones  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y  Resuelven problemas de ecuaciones y hallan
de regularidad, a expresiones algebraicas propiedades (por ejemplo el uso de las propiedades de la el valor desconocidos aplicando estrategias y
equivalencia y  Comunica su comprensión igualdad, aditivas y multiplicativas) para encontrar el valor de la justificando su proceso de resolución.
cambio sobre las relaciones
incógnita en una ecuación, para hallar la regla de formación de un
algebraicas  Resuelven diversos problemas de igualación
patrón o para encontrar valores de magnitudes proporcionales.
 Usa estrategias y para encontrar el resultado.
procedimientos para  Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que
encontrar reglas generales continúan un patrón. Las justifica con ejemplos, cálculos sencillos y
 Argumenta afirmaciones propiedades de la igualdad o sus conocimientos. Así también,
sobre relaciones de cambio y justifica sus procesos de resolución.
equivalencia
PERSONAL SOCIAL

Construye su  Se valora a sí mismo  Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del  Se relaciona con sus compañeros con
identidad  Autorregula sus emociones otro, rechaza cualquier manifestación de violencia de género (mensajes igualdad y respeto al participar en un
 Reflexiona y argumenta sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, plenario sobre los acontecimientos que
éticamente en la institución educativa y en su familia. ocurrieron en la época de la conquista.
 Vive su sexualidad de  Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como
manera plena y responsable las conductas para evitarlas o protegerse.  Utiliza el diálogo y respeta las opiniones de
sus compañeros.

 Controla sus emociones utilizando diversas


técnicas de autorregulación.
 Interactúa con todas las  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de
personas. aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la
 Construye normas y asume reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el  Proponen alternativas para mejorar la
Convive y participa
acuerdos y leyes. cumplimiento de sus deberes. convivencia escolar del aula.
democráticamente
 Maneja conflictos de manera  Muestra interés por participar en actividades que le permitan  Muestra respeto y tolerancia con sus
en la búsqueda del compañeros.
constructiva relaciones con sus compañeros y personas de distintas culturas
bien común  Contribuyen en la construcción de
 Delibera sobre asuntos para conocer sus costumbres.
públicos.  Utiliza el diálogo y negociación para superar los conflictos. Explica acuerdos para combatir la violencia
 Participa en acciones que que los conflictos se originan por no reconocer a los otros como entre los estudiantes Rúbrica
promueven el bien común. sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las
emociones.  Dialogan, escuchan y comprenden las Lista de cotejo
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre opiniones de los demás.
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad,
la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos.  Elaboran propuestas y las discuten con
Sustenta su posición basándose en fuentes. la finalidad de mejorar la convivencia
familiar escolar.

Gestiona  Comprende las  Describe las relaciones que se establecen entre los elementos  Lo estudiantes describen las principales
responsablemente relaciones entre los naturales y sociales de un determinado espacio geográfico de su características de las diferentes
el espacio y el elementos naturales y localidad o región o de un área natural protegida, así como las actividades económicas que hay en el
ambiente sociales. características de la población que lo habita y las actividades Perú.
 Maneja fuentes de económicas que se realiza.
información para  Explica las características de una problemática ambiental como de  Contribuyen y proponen alternativas
comprender el espacio la deforestación, la contaminación del mar, la desertificación y la para reducir la contaminación
geográfico. pérdida del suelo y las de una problemática territorial, como el ambiental.
 Genera acciones para caos en el transporte a nivel local.
preservar el ambiente  Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres en su  Explica las consecuencias que dejaría
institución educativa, localidad y región; propone y ejecuta un desastre natural (terremoto) sino
acciones para reducirlos o adaptarse a ellos. no asumimos y participamos con
 Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables responsabilidad en los diversos
que realiza su escuela y planifica y ejecuta actividades orientadas simulacros programados por la I.E.
a mejorar las prácticas de su escuela para la conservación del
ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y  Comprende y propone alternativas de
residuos sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte, mejora para conservar los diversas
entre otros. ecosistemas de nuestro país
Construye  Interpreta críticamente  Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el  Los niños identifican las principales
interpretaciones fuentes diversas Virreinato hasta el proceso de la Independencia del Perú, a partir causas de la época de la conquista.
históricas  Comprende el tiempo de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones  Las niñas y niños analizan los cambios
históricas. que ocurrieron en la época del
histórico
 Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la virreinato.
 Elabora explicaciones política y la sociedad entre el Virreinato y la actualidad.  Los estudiantes elaboran una línea de
sobre procesos  Identifica algunas causas que tienen origen en acciones tiempo sobre los principales
históricos individuales y otras que se originan en acciones colectivas con acontecimientos ocurridos en la época
relación al Virreinato y al proceso de Independencia del Perú. del virreinato
 Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica;  Los niños y niñas menciona los
reconoce la participación de hombres y mujeres en dichos beneficios que trajo la época del
acontecimientos. virreinato.

Gestiona  Comprende las  Explica el proceso económico el funcionamiento del mercado y


 Los estudiantes explicarán el proceso
responsablemente relaciones entre los como las personas como las empresas y el estado (los agentes
de funcionamiento del mercado.
los recursos elementos del sistema económicos) cumplen distintos roles económicos; se organizan y
 Los niños y niñas identificarán los
económicos económico y financiero. producen bienes y servicios mediante el uso del dinero para agentes económicos, los roles que
 Toma decisiones adquisición de estos. cumplen y su comportamiento de ellos
económicas y  Elabora un plan de ahorro y explica como el uso del dinero afecta en el uso del dinero.
financieras. positiva o negativamente a las personas y a las familias.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explica el mundo  Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,  Los estudiantes elaboran su pregunta
físico basándose en para hacer indagación. fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan de indagación sobre la reproducción
conocimientos la relación causa-efecto. de las plantas
sobre los seres  Propone un plan que le permita observar las variables involucradas a fin  En esta sesión los niños y las niñas
vivos, materia y de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, proponen un plan de investigación
energía, instrumentos y fuentes que le brinden información científica. que le permia descubrir su pregunta
biodiversidad, tierra de indagación y corroborar su
y universo hipótesis a cerca de la reproducción
de los animales
Indaga mediante  Diseña estrategias para hacer  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación Los estudiantes buscarán información en libros Rúbrica
métodos científicos indagación. entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los de ciencia para responder a su pregunta de
para construir  Genera y registra datos. datos y los representa en diferentes organizadores. indagación y aclara sus dudas
conocimientos  Analiza datos e información  Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis
. y las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. En esta sesión los niños y las niñas comparan sus
 Evalúa y comunica el proceso hipótesis con la información encontrada a cerca
y los resultados de su de su pregunta de indagación sobre los
indagación. ecosistemas.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación Los estudiantes elaboran sus conclusiones y los
ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo manifiesta ante sus compañeros después de
y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. analizar las causas y consecuencias que dejan los
problemas ambientales en los diversos
ecosistemas

Diseña y construye . Determina una alternativa de  Determina el problema tecnológico y las causas que lo Rúbrica
soluciones solución tecnológica generan, así como su alternativa de solución en base a
tecnológicas para .Diseña la alternativa de solución conocimientos científicos o prácticas locales, los Representan y sustentan rutas de evacuación
resolver problemas para casos de emergencia en el mapa de la
tecnológica requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
de su entorno. institución educativa. Los estudiantes
. Implementa y valida alternativas para construirlo.
de solución tecnológica • Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y representan la distribución de ambientes en la
institución educativa y describen, con apoyo de
 Evalúa y comunica el textos, describiendo sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
dicha representación, rutas de evacuación en
funcionamiento de su características de forma, estructura y función de la misma. casos de emergencia o desastres (adjuntan
alternativa de solución Selecciona los materiales por sus características físicas. propuesta de horarios para el uso de espacios
tecnológica • Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los compartidos con los compañeros más
materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones, pequeños).
considerando los requerimientos establecidos y normas de Con imágenes representan alternativas de
seguridad. Usa unidades de medida convencionales, verifica el solución y también aplicando las 3R.
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, y
realiza ajustes o cambios necesarios.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Asume  la - Transforma su entorno desde el  Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con  Expresa coherencia entre lo que cree, dice y  Ficha de
experiencia del encuentro personal y coherencia. hace en su compromiso personal a la luz de observación.
comunitario con Dios y desde la textos bíblicos.
encuentro personal
fe que profesa.  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de
 Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
y comunitario con comportamiento al interactuar con los demás.
- Actúa coherentemente en trascendente que le permita asumir cambios
Dios en su proyecto
razón de su fe según los  Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y de comportamiento en diversos contextos a la
de vida en principios de su conciencia fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y luz del Evangelio.
coherencia con su moral en situaciones comunidad.  Participa proactivamente en acciones
creencia religiosa. concretas de la vida.  Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, relacionada a los sacramentos como de la
para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los demás. confirmación, la orden sacerdotal y la unción
de los enfermos después de reflexionar.
Construye su - Conoce a Dios y asume su  Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a  Demuestra su amor a Dios y al prójimo
identidad como identidad religiosa como cuidarla. participando en su escuela, en su comunidad
persona humana, persona digna, libre y
amada por dios, trascendente.  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación y realizando obras de caridad que le ayudan
respetándose a sí mismo y a los demás. en su crecimiento personal y espiritual.
digna, libre y - Cultiva y valora las
trascendente, manifestaciones  Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan  Fomenta en el aula una convivencia cristiana
comprendiendo la religiosas de su entorno el respeto por la vida humana. basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia
y el amor fraterno fortaleciendo su identidad
doctrina de su argumentando su fe de  Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y como hijo de Dios.
propia religión, manera comprensible y fortalece su identidad como hijo de Dios.
abierto al diálogo respetuosa.
con las que le son
más cercanas.”
EDUCACIÓN ARTISTICA

Aprecia de manera . Percibe manifestaciones  Describe características de manifestaciones artísticos –culturales  Aprecia de manera crítica manifestaciones
crítica artístico-culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y artístico-culturales al interpretar las
manifestaciones . Contextualiza las sentimientos que transmiten. cualidades expresivas de los elementos del
artístico-culturales manifestaciones artístico- arte, la estructura y los medios utilizados en
culturales. • Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artísticos- una manifestación artístico-cultural.
. Reflexiona creativa y  Elabora trabajos manuales con materiales
culturales e identifica como el arte cumple diversas funciones (socializar,
críticamente sobre las reciclados (Botellas, rollos de papel,
manifestaciones artístico- entretener, contra historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los cartones) demostrando creatividad e
culturales valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante identificando la composición de sus
explica que representa la danza Chuño Saru y para las comunidades que la materiales.
realizan porque la hacen, de qué lugar es entre otros.

 Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-  Investiga los contextos donde se originan Rubrica
culturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, manifestaciones artístico-culturales
entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, tradicionales y contemporáneas e identifica
los valores o las actitudes de un artista o una sociedad. cómo los cambios, las tradiciones, las
creencias y los valores revelan la manera en
que una determinada persona o sociedad ha
vivido.
Crea proyectos . Explora y experimenta los  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el  Crea proyectos artísticos individuales o Rubrica
desde los lenguajes lenguajes del arte teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. colaborativos explorando formas
artísticos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las alternativas de combinar y usar elementos,
. Aplica procesos de creación. herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos. medios, materiales y técnicas artísticas y
tecnologías para la resolución de problemas
. Evalúa y socializa sus procesos y creativos.
proyectos .
Se desenvuelve en  Elabora documentos, presentaciones u organizadores gráficos para  Los estudiantes acompañan sus Lista de cotejo
entornos virtuales  Crea objetos virtuales en explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de diversas explicaciones con dibujos o gráficos
generados por las diversos formatos. fuentes, y los comparte con sus pares. utilizando las diversas actividades de
TIC las laptop XO
 Proponen alternativas de solución
para reducir la contaminación. Los
estudiantes después de analizar las
causas y consecuencias aplican las 3R
como una de las alternativas.
Gestiona su  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,  Los estudiantes reflexionan y asumen Lista de cotejo
aprendizaje de  Organiza acciones prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan compromisos para mejorar sus
manera autónoma. estratégicas para alcanzar lograr la tarea. aprendizajes y lograr de esa forma un
sus metas de aprendizaje.  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del resultado satisfactorio.
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
 Los estudiantes proponen metas de
mejora en su aprendizaje participando
con responsabilidad en las diversas
actividades.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES


Enfoques transversales. Actitudes y/o acciones observables.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN  Los docentes promueven el respeto y la tolerancia cuando los estudiantes interactúan opiniones.
COMÚN  Los estudiantes muestran respeto cuando sus compañeros exponen.
 Docentes y estudiantes se integran con respeto y tolerancia en diversas actividades.

 Se solidarizan con las necesidades que pasan en el aula cuando observan espacios sucios o contaminados.
ENFOQUE AMBIENTAL  Asumen diversas responsabilidades para mantener el aula y la I.E. limpia.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación el ambiente y materiales del aula y de la
escuela.
 Los estudiantes elaboran afiches para contribuir al cuidado del ambiente.
VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Libro de texto de Ciencia y Tecnología 5 – Minedu  Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones,
 Libro de texto Comunicación 5 - Minedu. papelotes, etc.
 Cuaderno de trabajo Comunicación 5 - Minedu.  Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.  Módulos de Ciencia y Ambiente I y II - Minedu.
 Texto Matemática 5 - Minedu.  Libro Ciencia y Ambiente del 5.° grado 2015. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 5 - Minedu. Minedu.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones,  Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5.° grado 2015.
papelotes, etc. Editorial Santillana. Minedu.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Lima, de agosto del 2019

_________________________ ______________________________________
V°B° SubDirectora Prof: Zayda Chuquispuma Romero 5°”B”
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACIÓN: MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA:
Leemos un texto expositivo y Reconocemos los divisores de Leemos y reconocemos la Reforzamos el MCD mediante
descubrimos los cambios un número natural en opinión y los argumentos del diversos ejercicios
sociales y culturales que se diversos ejercicios autor En esta sesión se espera que los niños y las CRT: Personal Social
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión, los estudiantes leerán niñas resuelvan diversos ejercicios de MCD
dieron en el país. La despoblación indígena en
escribirán los divisores de un número para reconocer las opiniones y
al dividir una cantidad y obtener una argumentos del autor de un texto. el Virreinato del Perú
En esta sesión los estudiantes leerán un TUTORÍA: En esta sesión se pretende que las
cifra exacta.
texto expositivo para encontrar Una decisión de grupo. niñas y los niños conozcan estos
explicaciones acerca de los cambios MATEMÁTICA: efectos e identifiquen las causas
Que las niñas y los niños, al tomar
sociales y culturales que ocurrieron en el PERSONAL SOCIAL: Aplicamos la división en decisiones en grupo, tengan en cuenta el individuales o colectivas que
Perú con la llegada de los españoles. ¿La conquista del Perú? diversos ejercicios de MCD punto de vista de todos para llegar a un contribuyeron a estos sucesos, y así
En esta sesión pretendemos que las En esta sesión se espera que los niños mejor acuerdo. comprendan mejor su vida actual.
niñas y los niños desarrollen el y las niñas resuelvan diversos RELIGIÓN
Del 12 al 16 de CIENCIA Y TECNOLOGÍA pensamiento crítico. Es por ello que el ejercicios de MCD
El sacramento de la confirmación ARTE
agosto Reconocemos la diversidad de título de esta sesión está formulado en
pregunta, para despertar la curiosidad En esta sesión los estudiantes conocerán la Elaboramos un animal a base
animales que existen y los del estudiante y su deseo de indagar, y importancia de este sacramento en cada de papel de colores
clasificamos para que, frente a las versiones y momento de su vida.
utilizando la técnica del
En esta sesión los niños y las niñas fuentes consultadas, decida por sí
clasifican animales de su región según mismo una postura acerca de lo que origami
criterios establecidos. Explican sus significa este acontecimiento para su En esta sesión se espera que los niños
características. Investigan cuáles son los persona y niñas elaboren un animalito a base
animales amenazados de su región y de papel de colores de forma
proponen alternativas de solución para creativa.
crear conciencia de trabajar por la
conservación de las especies y la
megadiversidad.

COMUNICACIÓN: MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL:


Leemos y localizamos Graficando estadísticamente Elaboramos fichas Resolvemos problemas Costumbres y creencias
información para conocer aprendemos sobre nuestra informativas para dar a utilizando tablas de doble durante la época colonial
algunos lugares y regiones de gastronomía conocer aspectos entrada En esta sesión los niños y las niñas a
En esta sesión se espera que los niños En esta sesión se espera que los niños y través del análisis de textos o
nuestro país importantes de las regiones
y las niñas organicen en tablas los niñas resuelvan problemas y utilicen la imágenes, distinguirán los cambios
Del 19 al 23 de de nuestro país que ocurren entre una etapa y otra, así
En esta sesión los estudiantes leen y datos sobre la gastronomía de su tabla de doble entrada para dar respuesta
En esta sesión, los estudiantes
agosto localizan información, definen los
localidad, los representen en gráficos a la interrogante. como aquello que permanece.
vivencian los procesos de producción
de puntos y justifiquen sus
criterios de organización y estructuración de textos a partir de información
predicciones sobre la tendencia del
de una ficha informativa para conocer recopilada y de sus propias TUTORÍA: ARTE
comportamiento de los datos a partir
experiencias. ¿Qué se siente?
algunos lugares y regiones de nuestro de un gráfico lineal. Elaboramos un dibujo de
país Que las niñas y los niños se pongan en el
planta o paisaje con la
lugar de las personas con discapacidad
para tratar de entender cómo se sienten y técnica de origami
apreciar sus logros.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL: MATEMÁTICA: RELIGIÓN En esta sesión se espera que los niños
y niñas elaboren un trabajo manual
Reconocemos las plantas nativas ¿Cómo fue la vida durante el Elaboramos tabla de doble El sacramento del Orden
dedicado a su madre utilizando
del Perú y su importante valor virreinato? entrada para organizar datos Sacerdotal algunos materiales reciclables.
nutritivo En esta sesión los estudiantes En esta sesión se espera que los En esta sesión hablaremos sobre David y su
identificarán, desde una reflexión estudiantes elaboren adecuadamente obediencia a Dios
Los estudiantes reconocen plantas nativas
crítica y constructiva, las tablas de doble entrada en diversos
del Perú, para valorar sus características,
consecuencias inmediatas y a largo ejercicios.
propiedades y explicar la importancia de la
plazo que se generaron en la
conservación de las especies de plantas y
estructura social de nuestro territorio
árboles nativos en su hábitat.
durante el asentamiento de los
españoles y el establecimiento del
Virreinato en el Perú.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Leemos avisos publicitarios y La fracción como parte de un Elaboramos avisos Preparamos postres usando
reconocemos sus características todo publicitarios fracciones y números mixtos CRT:PERSONAL SOCIAL:
En esta sesión, los estudiantes localizarán En esta sesión se espera que los niños En esta sesión los niños localizan En esta sesión los niños y niñas aprenderán Diferenciamos las diversas
los elementos de un aviso publicitario en y niñas identifiquen que una fracción a reconocer que en una receta utilizamos
información y reconocen los actividades económicas
su texto. es parte de un todo. A través de elementos de un aviso publicitario y fracciones y también números mixtos al
. gráficos diferenciarlos. mediante un video.
empiezan a elaborar su aviso a partir En esta sesión los niños y las niñas
de una planificación. pondrán en práctica una estrategia de
PERSONAL SOCIAL: MATEMÁTICA: TUTORÍA:
Semana del 26 autorregulación de emociones.
Actividades económicas en Comparando fracciones Me comunico con mis padres ARTE
al 30 de agosto CIENCIA Y TECNOLOGÍA nuestra vida Que las niñas y los niños reconozcan la
En esta sesión se espera que los Pintamos un dibujo sobre
Conocemos los diversos Las niñas y los niños conocerán la estudiantes comparen fracciones importancia de dialogar con sus padres
ecosistemas del Perú historia o razón por la cual se celebra utilizando las regletas sobre sus vivencias, alegrías, Santa Rosa de Lima utilizando
En esta sesión los niños y las niñas este día. preocupaciones y miedos. la técnica del collage
conocerán la función del sistema RELIGIÓN En esta sesión se espera que los niños
circulatorio mediante fuentes El sacramento de Unción de los y niñas elaboren un trabajo manual
informativas o gráficos que le ayudarán a
enfermos dedicado a su madre utilizando
una mejor comprensión de la función de algunos materiales reciclables.
En esta sesión conocemos sobre la
este sistema y a reflexionar sobre las
aparición del libro sagrado y por quien fue
acciones que se pueden aplicar para
creado la palabra de dios
mantener su buen funcionamiento.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA:
Revisamos nuestros avisos para Resolvemos problemas de Leemos un aviso radial y los Multiplicamos y dividimos Personal Social
luego publicarlo fracciones homogéneas comparamos con un aviso fracciones Relacionamos el dinero y el
En esta sesión, los estudiantes revisarán el En esta sesión se espera que los niños publicitario. En esta sesión se espera que los niños y las mercado
su aviso publicitario que escribieron, con y las niñas resuelvan problemas en En esta sesión los niños leen un texto niñas diversos ejercicios de multiplicación En esta sesión los niños y las niñas
la finalidad de verificar si está de acuerdo homogéneos utilizando los gráficos poético. Desarrollan estrategias de y división de fracciones. conocerán cómo funciona el sistema
con lo planificado, corregir los errores que lectura. Reflexionan y dialogan sobre digestivo y por dónde pasan los
pudiera tener y dejarlo listo para su PERSONAL SOCIAL: TUTORÍA: alimentos que ingerimos.
el contenido y estructura del texto.
publicación. Conocemos las funciones de Me defiendo pero no agrediendo
Proponen un plan de escritura para
Del 02 al 06 de CIENCIA Y TECNOLOGÍA los agentes económicos y su realizar su propio texto. Que las niñas y los niños aprendan a ARTE
setiembre Diferenciamos los tipos de comportamiento Escriben su texto poético. defenderse cuando les estén agrediendo, Elaboramos flores con la
pero sin agredir
ecosistemas En esta sesión se espera que los técnica del origami
En esta sesión los niños y las niñas estudiantes propongan sus normas de RELIGIÓN
MATEMÁTICA: En esta sesión se espera que los niños
conocerán cómo funciona el sistema convivencia que crean necesarias El sacramento del Matrimonio y niñas elaboren un maqueta sobre los
digestivo y por dónde pasan los alimentos trabajar en el presente año, buscando Resolvemos problemas de En esta sesión conocemos sobre la vida de la importancia del recorrido del
que ingerimos. unificarlas con sus compañero fracciones heterogéneas Abraham y porque es considerado como sistema digestivo en forma creativa,
En esta sesión se espera que los padre de fe. utilizando plastilina, señalando las
estudiantes resuelvan diversos partes más importantes
problemas heterogéneos aplicando
estrategias.

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CRT:PERSONAL SOCIAL:


Planificamos y escribimos textos Ubicamos pares ordenados en Revisamos nuestros de Reducimos figuras en el plano Observamos videos de los
de opinión el plano cartesiano opinión y lo publicamos cartesiano tributos
En esta sesión, los estudiantes usarán el En esta sesión se espera que los niños En esta sesión, los estudiantes En esta sesión se espera que los niños y En esta sesión los niños y las niñas
lenguaje al planificar la escritura para y niñas ubiquen correctamente los revisarán su texto que escribieron, con niñas reduzcan figuras utilizando una pondrán en práctica una estrategia de
organizar nuestras ideas y poder pares ordenados en el plano la finalidad de verificar si está de fórmula. autorregulación de emociones.
cartesiano. acuerdo con lo planificado, corregir los ARTE
expresarlas de manera más clara y
coherente. errores que pudiera tener y dejarlo TUTORÍA: Elaboramos cadenetas para
Del 09 al 13 de CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL: listo para su publicación.
Identificando la discriminación decorar nuestro salón por
setiembre Los tributos Que las niñas y los niños tomen
Identificamos la importancia de En esta sesión iniciaremos el proceso MATEMÁTICA: aniversario
conciencia de las conductas
los ecosistemas y proponemos de conocer y comprender nuestras Ampliamos figuras en un discriminatorias que existen y que ellos En esta sesión se espera que los niños
alternativas para cuidarlos emociones. y niñas elaboren un trabajo manual
plano cartesiano pudieran estar realizando.
dedicado a su madre utilizando
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión se espera que los RELIGIÓN
conocerán las higienes que deben tener algunos materiales reciclables.
estudiantes amplíen figuras Las enseñanzas de Jesús
para cuidar el sistema digestivo y geométricas en el plano cartesiano al En esta sesión hablaremos sobre David y su
aprenderán a valorar la importancia de utilizar una formula. obediencia a Dios
este sistema.