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Área: Comunicación
PROGRAMACIÓN ANUAL
DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes de quinto grado de secundaria, es decir, que ellos y ellas sean
capaces de actuar estratégicamente respondiendo a situaciones comunicativas concretas. Es decir, comunicarse considerando diversos propósitos, textos, formatos,
contextos, destinatarios, etc. En este sentido, el área busca el desarrollo de las cinco competencias programadas en el área: comprende textos orales, se expresa
oralmente, comprende textos escritos, produce textos escritos e interactúa con expresiones literarias.
Escucha atenta y comprensivamente diversos textos orales sintetizando a partir de información relevante, infiriendo conclusiones o evaluando la validez de los
argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Se expresa en diferentes tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; interactúa con interlocutores en una situación comunicativa haciendo uso de
recursos cohesivos y no verbales con pertinencia; organiza sus ideas en torno a un tema; plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
Comprende e integra información relevante en textos con estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa la validez de los argumentos a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
Produce diferentes tipos de textos sobre temas especializados y con vocabulario variado desarrollando lógicamente sus ideas a partir de un plan de escritura;
plantea su punto de vista considerando distintas perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
Interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones
literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año corresponden a: Textos literarios, recursos y técnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción
fantástica y poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias
(arquetipos, representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades
textuales: adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).
Unidad I:
Creamos
Unidad II:
Unidad V:
fantástica
Unidad III:
Unidad VI:
Unidad IV:
Escribimos
ciudadana.
vanguardista.
o
nuestro anuario.
una
UNIDAD
un
¿Mi destino nace o se hace?
poema
memoriales,
microficción
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
25 horas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
5 semanas
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN
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textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
orales
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comunicativa.
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expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
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temático.
Recupera información de diversos textos
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escritos.
Reorganiza información de diversos textos
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escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
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escritos
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escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones
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de la escritura.
escritos
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diversos contextos.
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expresivas.
literarias
expresiones
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el diálogo intercultural.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(Situación significativa o situación problemática) (en sesiones)
Unidad V: Escribimos hojas de vida y textualizamos - Hitos literarios: Literatura renacentista y contemporánea. La hoja de vida
nuestro anuario. - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y representaciones (funcional e
Algunas veces sucede que las personas quieren vivir la sociales. imaginaria) y los
vida de otras o se identifican más con la posibilidad de vivir 30 horas - Comprensión y producción de textos: Hoja de vida. monólogos y/o
en una época antigua porque creen que es más 12 sesiones - Creación literaria: La hoja de vida imaginaria de tu personaje diálogos
interesante o más sencilla en relación con la época que les literario favorito/Monólogos y diálogos teatrales entre personajes teatrales/Anuario
ha tocado vivir. ¿Cómo es tu hoja de vida actual? ¿Cómo diversos. de 5to. de
te gustaría que sea? ¿Qué recursos y habilidades secundaria
(textualización)
requieres para elaborar tu hoja de vida?
1
Recordemos que la planificación es una hipótesis de trabajo. El producto colectivo del anuario es una sugerencia (no una imposición) que pretende responder de
manera significativa a la situación comunicativa del cierre de la escolaridad y a la necesidad de comunicar recuerdos, percepciones propias y del grupo sobre la
experiencia escolar y sobre cada integrante de la promoción, así como a la necesidad de expresar cuestionamientos y anhelos vitales.
encaminándose hacia sus anhelos e intereses. publicación)
¿Cómo puedes prepararte para encaminar tus pasos en la
vida? ¿Qué experiencias y habilidades deberás poner en
práctica?
La Unidad IV se relaciona con las áreas de Formación ciudadana y cívica por la reflexión crítica sobre situaciones vigentes de marginación, violencia, explotación e
imposición cultural; con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexión sobre las prácticas de alteridad (marginación, indiferencia, empatía) y con el área de
Formación religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial (Microficción fantástica y poema
vanguardista.). Finalmente la producción el anuario se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la
identidad personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad V se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos públicos reflexionando sobre
derechos en condiciones democráticas y participando democráticamente, lo que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyen a la construcción
de una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con Educación para el trabajo, ya que identifica oportunidades, diseña y emprende
acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte pues comunica ideas mediante una producción en los
diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica (Hoja de vida imaginaria). Finalmente la producción el anuario se
relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad y promueve el despliegue de
relaciones interpersonales.
La Unidad VI se articula con el área curricular Historia, geografía y economía por la reflexión sobre héroes y heroínas (equidad de género). También se engarza con
Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmación de la identidad, construcción de la autonomía, relaciones
interpersonales y la reflexión sobre la sexualidad, vivida como un proceso pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexión sobre los sueños personales en
diálogo con el bien común (plan de vida). . Además se relaciona con Educación para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, diseña y emprende acciones con
iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan de vida). Por último, se vincula con el área curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una
producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una práctica social con intención estética (Poema y/o grafitis poéticos) y de
otra práctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Módulos de biblioteca
- PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michéle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN (2008). Hatun Willakuy. Versión abreviada. Fecha de consulta 20/2/15. Disponible en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN. FONDO EDITORIAL PUCP. Versión bilingüe del Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación
Resume y explica de manera didáctica, en quechua y en castellano, los contenidos del Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación. Un pasado
de violencia, un futuro de paz. 20 años de violencia 1980 – 2000
- Módulos de biblioteca
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones (Antologías poéticas del catálogo de libros de educación
secundaria; La Odisea de Homero; La odisea, novela gráfica de Tim Mucci2; Rosa Cuchillo de Óscar Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El
sueño del celta de Mario Vargas Llosa u otras según cada contexto, conjugando obras de diversas estéticas, épocas, temas, etc.).
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
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Esta novela gráfica forma parte del Catálogo de la Biblioteca de secundaria.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.