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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE LA
EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

Carreras de Ciencias de la Educación

Modalidad Semipresencial

PLAN DE DISEÑO
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
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“Elaboración de guía para docentes sobre la aplicación de
Google Earth como herramienta en el aprendizaje de Estudios
Sociales para los estudiantes de 8vo año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa El Prado ubicado en
Tumbaco año lectivo 2018-2019”
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Nombre del responsable del proyecto:

Julio Castro
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Nombre del tutor o docente orientador:
MSc. Héctor Guatapi
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Fecha de presentación:
Sábado 30 de junio de 2018
 Diagnóstico

La Unidad Educativa EL PRADO es una Institución Particular que se encuentra

ubicada en la Parroquia de Tumbaco, provincia de Pichincha.
La población estudiantil de la Institución Educativa es de 320 estudiantes, 150
hombres y 170 mujeres.
La Institución Educativa está ubicada en las calles Abdón Calderón Oe4-25 y Gonzalo
Díaz de Pineda.
El parque y la Unidad de Policía están cercanos a la Unidad Educativa.
La población estudiantil pertenece a familias que dedican su tiempo empresas
privadas de diferentes servicios, el emprendimiento formal y otro porcentaje son
servidores públicos. Además, hay estudiantes (2% aproximado) que pertenecen a
familias disfuncionales.
 ANTECEDENTES

En la Unidad Educativa EL PRADO”, brindamos a nuestros alumnos una educación

desarrollada en el pensamiento crítico como competencia fundamental en el siglo XXI
junto a la creatividad, innovación, auto aprendizaje, comunicación, trabajo en equipo,
pro actividad y manejo de la información y la tecnología enfocados al aprendizaje
significado del estudiantes .El pensamiento crítico es sin duda requerido en un ámbito
universitario y muy indispensable para la vida.

La didáctica del pensamiento crítico se basa en la capacidad de razonar

eficientemente, hacer juicios y tomar decisiones que nos ayuden a resolver problemas.
Buscamos en cada hora de clase que nuestros estudiantes ejerciten la claridad en el
pensamiento, puedan centrarse en lo relevante, realicen preguntas claves y sean
razonables.

Actualmente la educación en el mundo, debe enfrentar el desafío del uso de las

tecnologías como herramientas pedagógicas, con el fin de que los estudiantes
desarrollen estrategias que le sirvan para solucionar las necesidades de la sociedad
futura, por tanto, el principal protagonista de la enseñanza y uso de las tecnologías
didácticas, es sin duda el profesor, independiente de su especialidad.

El afán de comprender esos problemas educativos el presente trabajo de investigación

pretende encontrar en el lector una guía didáctica que partiendo del pensamiento de
grandes educadores se llega a cuestiones novedosas en materia educativa hasta
llegar abordar aspectos que hasta hace poco parecían una especie de ciencia ficción,
hoy se ha convertido en herramienta de uso diario en algunas aulas, pero que no
alcanzan mayor cobertura de ciertos programas tecnológicos en materia de educación.
 Justificación

¿Por qué surge el proyecto?

La razón que motiva a conocer la utilización de las Tecnologías didácticas de la

Información y la Comunicación en el aprendizaje de los estudiantes, para despertar su
interés por la asignatura y explotar el potencial de cada uno de los estudiantes
incentivando a la aplicación de programas tecnológicos educativos que servirá para
mejorar el nivel de educación y que el docente pueda diseñar las clases y exponer a
sus estudiantes, siempre tratando de innovar y relacionando las últimas tendencias
tecnológicas educativas que ya en la actualidad se están utilizando la cual permite que
el estudiante, junto al profesor tengan un nivel avanzado en la utilización de estos
recursos que realmente han sido de gran éxito en la educación en las escuelas,
colegios y universidades, más adelante puedan verse resultados positivos que llene de
satisfacción a cada uno de los maestros ecuatorianos que se van encaminando a una
educación de calidad.

Problemas y necesidades del contexto

Pues en la actualidad las Tic’s y los diferentes programas de tecnológicos han

revolucionado el campo educativo el docente debe elevar su formación técnica y
académica atemperándola a los nuevos tiempos y las nuevas tecnologías, desarrollar
el concepto de moderador de la enseñanza para viabilizar un intercambio fluido y
constructivo por parte de todos los que están inmerso en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Con la utilización de las Tic’s se logra que se agilice el proceso de la enseñanza al
desplazarse más rápidamente la información por la red, se amplían las herramientas
de aprendizaje. Desde los diversos entornos virtuales se pueden visitar bibliotecas
nacionales o internacionales así como museos, galerías, exposiciones y otros entornos
no contextuales físicamente.
.

Intereses o necesidades formativas y comunitarias que pueden ser cubiertas por

el proyecto.

El propósito de este proyecto es que el trabajo del docente lo hace diariamente sea un
poco diferente y se una a la evolución que existe acerca de las diversas formas de
tecnologías educativas que son aplicables en la elaboración de clases más didácticas
y por ende los esperados y buenos resultados, utilizando así la aplicación de Google
Earth como herramienta virtual para que el estudiante muestre interés y la educación
sea de calidad.
Formulación del Problema

¿Qué se quiere investigar?

La aplicación de Google Earth como herramienta en el aprendizaje de Estudios

Sociales

.
¿Para qué se realiza el estudio?

El estudio se realiza para promover la enseñanza de Geografía como elemento

integrar de la asignatura de Estudios Sociales mediante fotos satelitales, mapas y una
base de datos, que permiten observar en detalle cualquier lugar de la Tierra; además,
desplegar simultáneamente sobre una zona diversos tipos de información relacionados
con ella.
Objetivo General:

 Establecer la influencia la aplicación de Google Earth como herramienta en el

aprendizaje de Estudios Sociales para los estudiantes de 8vo año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa El Prado ubicado en
Tumbaco año lectivo 2018-2019”.

 Elaboración de una guía para docentes sobre la aplicación de Google Earth, el

mismo que beneficiara a los estudiantes en su aprendizaje.

Objetivo Específicos:

 Diagnosticar la importancia de la utilización y aplicación de las Nuevas

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en un medio donde la
educación tradicionalista predomine, destacando a los estudiantes de 8vo año
de educación básica del Colegio “El Prado”.

 Determinar la factibilidad de la aplicación de Google Earth como alternativa

tecnológica de motivación en los estudiantes y profesores para que la clase
sea más dinámica.

 Enunciar los principales objetivos de la importancia de la asignatura de

Estudios Sociales para el proceso de enseñanza aprendizaje con ayuda de la
aplicación de Google Earth.
Relación del proyecto con el perfil prospectivo de nivel de formación.
Descripción breve de la vinculación que tiene el proyecto con las necesidades de
aprendizaje que se requiere cubrir.

La aplicación de Google Earth como herramienta en el aprendizaje de Estudios

Sociales nos propone concebir el “Espacio Geográfico” como “un conjunto indisociable
de objetos y de sistemas de acciones”, aludiendo que tanto objetos como acciones
dependen recíprocamente para existir, y que por definición son construidos
históricamente, por lo tanto se desarrollan o cambian a través del tiempo en función de
la acción humana.

Google Earth es un visualizador de información geográfica, gratuito y orientado al

público en general. Esta aplicación permite a los usuarios acceder a información
referida a la topografía, hidrografía, demografía, historia y cultura de diversos lugares
de la tierra, transformándose en una fuente de información geográfica con un alto
potencial para la enseñanza de esta ciencia.

El desafío es grande y amerita un esfuerzo por parte del docente para apropiarse de
una herramienta con un potencial didáctico gigantesco para la enseñanza de la
geografía como lo es Google Earth. Esta herramienta, que en su origen partió como un
software llamado “Kayhole” y que en 2004 fue comprado y rebautizado por Google,
nos permite en la práctica salir de la aula de clases y mediante una visualización aérea
y terrestre, poder observar cualquier lugar del planeta.

Sus potencialidades sobrepasan las de un tradicional mapa o fotografía aérea, ya que

la aplicación permite observar en detalle y desde distintos ángulos un mismo espacio.
Mediante la instalación del software, o ya sea utilizando la versión online vinculada a
Google Maps (ambas gratuitas), tanto el profesor como el estudiante pueden realizar
diversas tareas de indagación del espacio y poder conjugarlos con otras herramientas
de análisis.
 Plan de Trabajo
Cronograma de Actividades
S = semana.
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
S S S S S S S S S S S S S S S S
No ACTIVIDADES RESPONABLES S0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 OBSSERVACIONES
I I ETAPA: DISEÑO DEL PROYECTO
1.1 Planificación del Proyecto Integrador (Matriz) Director de Carrera, Docente
Tutor y Docentes Carrera
1.3 Conformación de los grupos para los PIS Director de Carrera, Docente
(Docente tutor/estudiantes) Tutor y Docentes ciclo
1.4 Recepción de tutorías para el diseño Docente tutor
1.5 Identificación de bibliografía Estudiantes

1.6 Elaboración de diagnóstico o línea base Estudiantes

1.7 Diseño del PIS Estudiantes y Docente Tutor

1.8 Aprobación del PIS Director - Docente tutor

II II ETAPA: EJECUCIÓN DEL PROYECTO

2.1 Introducción Estudiantes
2.2 El problema Estudiantes
2.3 Objetivos Estudiantes
2.4 Marco referencial (teórico y conceptual) Estudiantes

2.5 Marco Metodológico Estudiantes

2.6 Propuesta del Proyecto Estudiantes
2.7 Conclusiones y Recomendaciones Estudiantes
2.8 Referencia bibliográficas Estudiantes
III III ETAPA: ELABORACIÓN Y SUSTENTACIÓN
DEL INFORME
3.1 Recepción de tutorías para la ejecución y Docente tutor
elaboración del informe (I Evaluación)

3.2 Elaboración del borrador del Informe para Estudiantes

primera evaluación
3.3 I Evaluación Docente tutor, docentes nivel

3.4 Recepción de tutorías para la ejecución y Docente tutor

elaboración del informe (II Evaluación)

3.5 Elaboración del borrador del Informe para Estudiantes

segunda evaluación
3.6 II Evaluación Docente tutor, docentes nivel
3.7 Elaboración del Informe final Estudiantes

3.8 Sustentación del Informe final Estudiantes

3.9 III Evaluación Director Carrera, Docente
tutor, docentes nivel
(Tribunal)
ACTIVIDADES POSTERIORES
I Organización de feria de PIS Coordinador General Académico,
Coordinador de Facultad,
Director de Carrera
II Difusión de los resultados de los PIS Departamento de Investigación

Cuadro ajustado de la matriz de Cronograma General, socialización Guía de elaboración del PIS, Quito 2018.
Bibliografía
Describir las referencias bibliográficas que permitieron definir el problema y el
desarrollo.

 https://www.google.es/intl/es/earth/index.html
 https://www.ugr.es/~reidocrea/6-18.pdf
 http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/usos-
pedagogicos-de-google-earth.php

Anexos
Adjuntar documentos de apoyo que puedan servir para la ejecución del proyecto.

 Memoria fotográfica de actividades áulicas utilizando método gráfico (pictórico)

para resolución de problemas matemáticos.
 iPad Pro (12,9 pulgadas, segunda generación)
 Sistema interactivo MimioTeach