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REVISTA CUBANA DE PSICOLOGÍA Vol. 18. No. 3.

2001

LA CREATIVIDAD. HACIA UN MODELO


PSICOLÓGICO EXPLICATIVO
Pedro Mongeotti Ramírez, Dpto. de Ciencias Generales de la Educación,
Facultad de Ciencias de la Educación
RESUMEN
En este articulo se caracteriza, desde un punto de vista histórico y lógico, el desarrollo de las
investigaciones sobre la creatividad. Se analizan las definiciones elaboradas por algunos autores
representativos de los estudios sobre el tema a escala nacional e internacional y se propone una
definición teórica. Se plantea que es la adolescencia el periodo sensible para la expresión de la
creatividad en la persona. Además, se valora el papel que juega el otro (padres, maestros, etc.) en el
desarrollo de la creatividad.

ABSTRACT
Investigations on creativity are studied in this paper from a historical and logical approach. Various
definitions of creativity are analyzed and a theoretical definition is proposed. The most probable period
for expressing creativity is also studied, as well as the role of others (parents, teachers, etc.) in its
expression.

En el presente trabajo se exponen algunas ideas permiten comprobarlo? ¿Puede traspolarse la


que, por su nivel de aproximación a la esencia, metodología para propiciar la creación artística al
permiten acercarnos a la construcción de un contexto pedagógico? Es la creación pedagógica un
paradigma psicológico que constituya una alternativa resultado exclusivo de la intuición y de la
para la investigación científica de la creatividad en transformación empírica del conocimiento en esta
las actuales condiciones socioeconómicas y área de estudios? ¿Qué relevancia se le atribuye a
culturales. la lógica del conocimiento científico pedagógico y a
La necesidad de investigar psicológicamente la su historia para la transformación cualitativa de las
creatividad del docente en el contexto escolar ha formas de enseñar y educar?
propiciado el cuestionamiento de algunos Entre los investigadores de la creatividad están los
paradigmas expuestos por otros autores. Es que consideran que creativo es cualquiera que haga
necesario propiciar la creatividad en el maestro pero algo, hasta los que plantean que ésta es un atributo
para lograrlo hay que precisar muchos aspectos. Por de unos pocos "elegidos". Veamos, para poder
ejemplo, su definición teórica desde un punto de llegar a consenso, ¿cómo definen la creatividad? ¡si
vista psicológico, establecer su relación con otros llegan a definirla! ¿qué nivel de esencialidad tiene la
componentes psíquicos, las condiciones que definición? ¿qué consistencia tiene el cuerpo teórico
favorecen su desarrollo y el período sensible para y metodológico? Estas, entre otras interrogantes,
que se manifieste. pueden ayudar a clasificar y valorar las diferentes
Existen muchos modelos orientados hacia la alternativas que para el estudio y condicionamiento
"estimulación" de la creatividad en maestros, los de la creatividad han sido propuestas por
cuales crean una falsa expectativa que no se llega a psicólogos, pedagogos, sociólogos y otros
concretar. En ocasiones, la puesta en práctica de especialistas con la mejor de las intensiones. Un
estos modelos condiciona el desarrollo de otros profundo análisis histórico y lógico de las mismas
aspectos de la personalidad como la sociabilidad, la conlleva, necesariamente a perfilar una posición
asertividad, la independencia o la flexibilidad pero no teórica.
precisamente la creatividad. Muchas personas, al No se pretende dar respuesta a todas las
terminar un "lindo taller de creatividad" donde se interrogantes anteriormente planteadas sino más
divirtieron a mares, hablaron, se tocaron, cantaron, bien propiciar la inquietud por el debate científico,
bailaron, hicieron máscaras, inflaron globos y sobre todo, en el contexto pedagógico. Es tiempo ya
jugaron juegos supuestamente olvidados o de desmitificar a la creatividad, la cual ha sido usada
desconocidos, consideran que han desarrollado su como palabra mágica para atraer a los neófitos que
creatividad y tratan de fundamentarlo con el bonito buscan encontrar soluciones a sus problemas
resultado del poema colectivo que construyeron o la personales en diferentes contextos, conocimientos
escena que escribieron y dramatizaron o de la sobre el tema o algún certificado de participación en
máscara que diseñaron. ¿Son realmente creativos eventos o postgrados. La creatividad tiene sus
por ello? ¿Qué parámetros e indicadores nos límites, conceptualmente hablando, y se deben

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respetar. No todos los seres humanos pueden llegar de la personalidad creativa en correspondencia con
a ser personas y no todas las pesonas serán los requerimientos del progreso social.
creativas. Ser creativo puede considerarse una
virtud pero no serlo no debe constituir un estigma ni MARCO HISTÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
un argumento para demeritar a alguien. No se debe SOBRE CREATIVIDAD EN EL SIGLO XX
confundir la cualidad con la meta. Las expectativas La Segunda Guerra Mundial condiciona una
de actuación personal deben estructurarse en aceleración del desarrollo científico y técnico. Este
función de interacciones contextúales concretas que desarrollo fue posible por la actuación creativa de
impliquen la satisfacción de las necesidades, la los científicos y los técnicos, quienes se formularon
evolución, el perfeccionamiento. No es aconsejable los problemas más apremiantes y encontraton
plantearse como meta "ser creativo". Cuando se soluciones originales y eficientes, durante y después
estudia la biografía de personas creativas es poco de la conflagración. Los factores sociales que
probable encontrar que añoraban poseer dicha simultáneamente incidieron fueron las
cualidad. contradicciones entre el Capitalismo y el Socialismo,
Los paradigmas que sobre la creatividad han sido entre países desarrollados y subdesarrollados, y el
propuestos, constituyen importantes aportes a la enfrentamiento Norte-Sur.
ciencia en su proceso de aproximación a la esencia. Con la guerra se genera destrucción y esto
El modo de concebir la creatividad depende del conlleva a una necesidad de producción que, al
enfoque o tendencia de partida. La utilización de concretarse, implica desarrollo pues hay que hacer
estos modelos teóricos y metodológicos durante el cosas nuevas, crear pues se ha deshecho mucho de
presente siglo ha permitido, hasta cierto punto, lo que existía. Ante dicha contingencia se introduce
comprender y propiciar el desarrollo de la creatividad lo último de la tecnología con el propósito de
y contribuir al progreso de la humanidad en la satisfacer las elevadas necesidades de producción,
ciencia, la técnica y el arte. No obstante, es es decir, aceptar nuevas técnicas y aprovecharlas
pertinente que surjan nuevos modelos que permitan para construir otras más eficaces.
una explicación más precisa sobre el surgimiento y Como consecuencia de la Segunda Guerra
desarrollo del fenómeno objeto de estudio, así como Mundial la comunidad internacional adquiere una
distinguirlo teórica y metodológicamente de otros configuración peculiar en tanto hay gran cantidad de
fenómenos con los que está estrechamente pérdidas de vidas humanas, las mujeres y los
vinculado. jóvenes entran al ciclo productivo, la educación
Los modelos psicológicos actuales sobre reduce sus ciclos a uno básico muy general y otros
creatividad requieren de un perfeccionamiento superior muy particular, especializado; se
teórico y metodológico que permita su explicación de incrementa el desarrollo tecnológico de las fuerzas
manera sistémica y precisa. Cuando sé elabore un productivas; el desarrollo de las comunicaciones
paradigma que cumpla estos requisitos entonces se hace que el conocimiento se haga
propiciará mayor calidad en los resultados de la internacionalmente accesible por los medios de
investigación sobre la creatividad. difusión masiva.
Para la construcción del modelo psicológico de No fue casual que el tema de la creatividad se
creatividad que se propone como alternativa, se abordara por J.P. Guilford en 1950, en una
retoman los postulados filosóficos del Materialismo conferencia pronunciada como presidente de la
Dialéctico, cuyos aportes teóricos y metodológicos a American Psychological Association. Este evento
las ciencias particulares y, específicamente, a la marcó un hito en la investigación de la creatividad al
Psicología permanecen vigentes. propiciar el interés de la comunidad científica
El objetivo del presente trabajo es fundamentar, internacional por su estudio, en función de
desde el punto de vista psicológico, la elaboración solucionar los problemas urgentes de la humanidad.
de un paradigma estructural y funcional como Esto es una evidencia de la necesidad de crear que
alternativa para el estudio de la creatividad. Esto se manifiesta en la postguerra y del papel que tuvo
implica el análisis histórico de la investigación sobre que jugar la ciencia en la solución de los problemas
creatividad y la valoración de algunas definiciones, socioeconómicos.
teniendo en cuenta sus aportes y limitaciones. En A muchos países del mundo llega abruptamente
consecuencia, se deben identificar las propiedades gran cúmulo de información nueva, procedente de
determinantes y las contradicciones que le son otros, a través de los medios de comunicación
inherentes a la creatividad mediante un masiva. Esto trae como consecuencia que, por esta
procedimiento deductivo y también utilizar el método vía, obtuvieran soluciones para los problemas que
histórico-lógico para construir una definición presentaban y por tanto no necesitan buscarlas
verdaderamente teórica. Es necesario establecer mediante procedimientos creativos. Pero la
sistémicamente la relación psicológica de la información nueva también es utilizada para elaborar
creatividad con personalidad, dada su naturaleza respuestas cualitativamente superiores, tanto a los
psíquica y nivel de subordinación. Es útil, además, viejos problemas como a los que recientemente se
señalar el papel de la educación para el desarrollo plantean. Todo esto implica creatividad.

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No obstante, en las décadas del 50 y del 60 los también decrecen notablemente en aquellos países
países subdesarrollados se convierten en grandes que hasta el momento centraban sus esfuerzos
receptores de la información proveniente de los investigativos en el tema. El mundo se hace unipolar
desarrollados. Además, son afectados por el al desintegrarse el Sistema Socialista en Europa del
fenómeno denominado "robo de cerebros" que Este y la URSS y generalizarse los paradigmas
conlleva la emigración de las personas talentosas o políticos y sociales propios de la civilización
creativas hacia las potencias capitalistas. Esto occidental europea. Estas peculiaridades afectan, en
contribuye a frenar las posibilidades del desarrollo cierta medida, la necesidad de crear en política y
científico técnico en dichas naciones. sociología.
El incremento de las investigaciones psicológicas Muchos países subdesarrollados asumieron el
sobre la creatividad, en la década del cincuenta del modelo político neoliberal por la influencia que
siglo XX, contribuye, a su vez, al desarrollo de la ejercía el mundo desarrollado occidental. Al
ciencia, la técnica y también del arte. Son los implementar el modelo importado comprueban que
psicólogos norteamericanos, alemanes, ingleses y no les funciona en sus condiciones particulares y, en
franceses quienes obtienen los resultados de mayor consecuencia, se produce un rechazo. Actualmente,
relevancia. Estos asumen diferentes enfoques en estos países del Tercer Mundo, se comprende
psicológicos en correspondencia con las escuelas o que las soluciones a sus problemas particulares no
tendencias. Se destacan los que responden a la pueden ser importadas desde Occidente y, por
Gestalt, el Psicoanálisis, el Humanismo, el tanto, deben encontrar sus propias soluciones.
Factoríalismo y el Asociacionismo. Ellos plantearon Tampoco todos los paises de Occidente expresan el
diversos métodos para contribuir al estudio y al mismo nivel de desarrollo. Por ejemplo, España se
desarrollo de la creatividad. Por ejemplo, Guilford encuentra en una situación desventajosa, por lo que
publica sus Test de Creatividad en 1952; Crawford busca resueltamente atenuar sus diferencias en los
propone la "Enumeración de atributos" en 1954; aspectos socioeconómicos. Esto propicia el auge de
Osborn el "Brainstorming" y Zwicky el "Análisis las investigaciones sobre creatividad en España y en
Morfológico" en 1957. muchos países latinoamericanos como México,
Las investigaciones sobre el tema se incrementan Argentina, Brasil, Chile, Perú y Colombia. En el
en la década del sesenta. Sus resultados son primer quinquenio son numerosas las publicaciones
evidentes en la industria, el marketing, el arte, la y continúan incrementándose en el segundo
cosmonáutica, la computación, etc. Se continúa la período. Concatenadamente se fundan asociaciones
elaboración de métodos para la solución de no gubernamentales que auspician este tipo de
problemas como la Sinéctica de W.J. Gordon, el estudios; muchos de los gobiernos apoyan
Ckeck List o Lista de nuevas Ideas de A.F. Osborn, económica y políticamente el desarrollo de las
el Test de Asociaciones Remotas de S. Mednick y el investigaciones, sobre todo, al sector educacional.
Pensamiento Lateral (Lateral Thinking) propuesto AMECREA, una prestigiosa asociación mexicana,
por E. de Bono. Es significativo que los ejecutivos de surge en este período en México.
conocidas empresas transnacionales como Cuba, país en vías de desarrollo, queda muy
American standar, British Airways, Citibank, Exxon, afectado por la renuncia al modelo socialista real en
Ford y General Motor, aplican la concepción del Europa del Este y la Unión Soviética. Desde finales
Pensamiento Lateral para solucionar los problemas de la década de los ochenta el país comienza a
que enfrentan. En 1967 se funda el Center for transitar por una profunda crisis económica pero
Studies in Creativity en la Universidad Estatal de expresa una situación singular que lo distingue del
Buffalo por Sidney J. Parnés. A finales de esta resto de los países latinoamericanos. Los efectos de
década, en los paises de Europa Oriental y la crisis se atenúan gracias a que se mantiene la
Latinoamérica comienzan las primeras misma dirección política con Fidel Castro a la
investigaciones. cabeza y se defiende un valioso proyecto social. La
El análisis de las investigaciones realizadas sobre tarea fundamental del Partido Comunista de Cuba y
creatividad durante los años setenta hace evidente del pueblo revolucionario es salvar la patria y
su maduración teórica y metodológica. La mantener las conquistas de la revolución y del
preocupación científica por el tema se hace mundial. socialismo. Se continúa el financiamiento estatal a
El número de publicaciones en Estados Unidos es los sectores de educación y salud pública, por lo que
muy elevado y esta literatura se distribuye por todo se mantienen muchos indicadores típicos de los
el orbe. En España se inician investigaciones. En países desarrollados. La Asamblea Nacional, el
Venezuela se fomenta un programa estatal para el Consejo de Estado y el Buró Político del PCC
desarrollo de la inteligencia y la creatividad. plantean la necesidad de incrementar, de manera
Sin embargo, en los ochenta se produce un paulatina, las investigaciones en todas las ramas de
relativo estancamiento en el desarrollo de las la ciencia y la técnica con el fin de garantizar la
investigaciones sobre creatividad. En Estados solución de la crisis y el restablecimiento de la
Unidos disminuyen en número. El tema es economía. Estas condiciones particulares repercuten
relativamente rechazado por la Reforma Educativa en el interés por la investigación psicológica sobre
en muchos países de Europa. Las publicaciones creatividad. A partir de 1987 se hacen impresiones

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ligeras sobre el tema, en forma de folletos de En relación con la orientación pertinente a la
pequeño formato. Se inician e incrementan las investigación sobre creatividad, la psicóloga cubana
investigaciones en este sentido. A. Mitjans plantea que "dado el desarrollo actual de
Durante los años noventa, los centros la ciencia psicológica... el problema científico
especializados para las investigaciones sobre principal en este campo no se reduce a explorar los
creatividad se reducen en Estados Unidos y en las elementos concomitantes a la creatividad o a
principales potencias europeas. La tendencia es describir cuáles son las características que resultan
utilizar los conocimientos acumulados sobre el tema más típicas en las personas creadoras, sino que
en función de solucionar problemas específicos de consiste en intentar explicar por qué la persona crea,
naturaleza ecológica, genética y cibernética, entre revelar cuáles con los reguladores psicológicos que
otros. le permiten hacerlo" (Mitjáns, A., 1995, p. 89).
En América Latina y España, al contrario, se Proponer un paradigma teórico y metodológico para
incrementa la preocupación investigativa de los el estudio de la creatividad es un propósito
científicos y sus publicaciones. En España, surge la consecuente con la idea anteriormente expuesta.
Red Internacional de Creatividad Aplicada (RICA) y
se crea el Master Internacional sobre Creatividad ALGUNAS DEFINICIONES DE LA CREATIVIDAD
Aplicada Total de Santiago de Compostela. En Para definir la creatividad se debe tener en cuenta
Colombia (1992) se producen varios eventos que en la historia de la Psicología se han utilizado
regionales. Esto también sucede en Argentina muchos términos afines. Entre estas
(1994) y en Venezuela se celebró el evento denominaciones encontramos: pensamiento
internacional "Creatividad '96". creador, imaginación creativa, talento e inventiva.
En Cuba han sido publicados varios libros. Surge Las diferentes definiciones son de un significativo
la Asociación Cubana de Creatividad Científico- valor teórico por su aporte a los órdenes de esencia
técnica en 1993. En La Habana aparecen los para la comprensión del objeto de estudio en
proyectos Argos, Odiseo, PRICREA y CREATEC, cuestión.
entre otros. También se celebran el primer y En la literatura especializada no es frecuente
segundo Simposio Iberoamericano de la inteligencia: encontrar una definición teóricamente acabada,
pensar y crear. En el segundo quinquenio de los estructurada, precisa. La ciencia es un proceso de
noventa muchos proyectos particulares dejan de aproximación a la esencia pero, desde el punto de
funcionar y la dirección de las investigaciones es vista histórico, hay momentos en que no existe una
centrada institucionalmente; la Academia de coincidencia favorable de las condiciones objetivas y
Ciencias mantiene a la creatividad entre sus líneas subjetivas para que esto se cumpla. En la actualidad
de investigación autorizadas. En el Instituto Superior existe una sistematización del conocimiento sobre
Pedagógico "Enrique José Varona" se funda la creatividad pero no es suficiente si se toman en
"Cátedra especializada para el desarrollo de la consideración los parámetros que señalizan lo
Inteligencia, la Creatividad y el Talento" y, además, esencial en un objeto de estudio. Según R.
se impulsan las investigaciones de maestrías y Bermúdez y M. Rodríguez estos son: sus
doctorados en función del perfeccionamiento del propiedades determinantes, las contradicciones que
proceso pedagógico. Se celebra el VI Taller le son inherentes, las causas de su surgimiento, las
Internacional: "Hacia la educación del siglo XXI. leyes de su comportamiento y las tendencias de su
Educación y Creatividad" y el evento internacional desarrollo (Rodríguez, M. y R. Bermúdez, 1998, p.
"Creatividad y Sociedad" en abril del '98. 195).
En esta última década, a pesar del auge antes Para facilitar la comprensión de lo anteriormente
señalado en Iberoamérica, los resultados de la planteado, resulta pertinente analizar algunas de las
mayoría de las investigaciones psicológicas son definiciones de creatividad propuestas de autores
descriptivos y las conclusiones elaboradas tienden a cubanos y extranjeros, en correspondencia con las
repetir lo dicho por autores anteriores. Considero etapas por las que ha transitado el concepto de su
que existe un relativo estancamiento pues no se devenir lógico. Se abordarán las de S. Mednick, Z. J.
producen saltos cualitativos en los órdenes de la Grinberg, J. P. Guilford, G. Taylor, D. de Prado, A.
esencia. Los investigadores se mueven por lo Mitjans y F. Chivas, entre otros. Son seleccionadas
superfluo, lo fenoménico, lo variable, o sea, lo estas definiciones por la manera explícita en que se
pintoresco. A la esencia no se penetra por este plantean dentro de la obra de cada autor. Es
camino. A la esencia se llega por la vía de la evidente su utilidad para la construcción de un
abstracción. Los métodos de diagnóstico solo paradigma alternativo.
cambian, sutilmente sus denominaciones. Se hace Según el investigador norteamericano J. P.
necesario una integración pura y sistémica de los Guilford la creatividad es resolución de problemas e
postulados teóricos de los investigadores clásicos y implica diversas capacidades tales como
evitar el eclecticismo. El interés investigativo sobre sensibilidad a los problemas, fluidez, flexibilidad,
la creatividad se ha mantenido por el Humanismo y originalidad, redefinición y elaboración. Desde su
el Cognitivismo, en Psicología, y por el posición factorialista hace énfasis en elementos de
Constructivismo en Pedagogía. naturaleza cognositiva y, predominantemente,

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inherentes al pensamiento. Es significativo que cognitiva y afectiva para la expresión de la
destaca la solución de problemas aunque se podría creatividad. Esto se observa, por ejemplo, en la obra
valorar la pertinencia del término "resolución". de la doctora en Psicología A. Mitjans. Esta autora
S. Mednick "define la creatividad como una plantea que la creatividad es un proceso de
transformación de elementos asociativos que crea descubrimiento o producción de "algo" nuevo,
nuevas combinaciones, las cuales responden a valioso, original y adecuado que cumpla las
exigencias especificas o que de alguna manera exigencias de una determinada situación social, en
resultan útiles. Cuanto más alejados entre si están la cual se expresa el vínculo de los aspectos
los elementos de la nueva combinación tanto más cognoscitivos y afectivos de la personalidad
creativos son el proceso o la solución" (Landau, E., (González, F., y A. Mitjans, 1989, pp. 38-42). En
1992, p. 13-14). Este autor de la escuela este concepto se destaca el valor de lo social como
asociacionista destaca el establecimiento de condición en correspondencia con la tendencia de
relaciones en correspondencia con las exigencias orientación marxista y se precisan la originalidad y el
para lograrlas o su utilidad. Aunque no lo declara, el valor como propiedades determinantes. Se intenta
énfasis evidentemente recae en el proceso explicar la creatividad desde un enfoque
cognoscitivo. personológico pero aún predominan los argumentos
G. Taylor considera que la creatividad "es un descriptivos y se podrían establecer nexos con un
proceso intelectual cuyo resultado es la producción carácter más sistémico.
de ideas nuevas y valederas al mismo tiempo" Una definición del concepto creatividad algo
(Sefchovich, G. y G. Waisburd, 1987, p. 36). Este parecida a la anterior es la que propone el psicólogo
investigador, considerado un clásico en lo que a cubano F. Chivas. Este investigador plantea que la
creatividad se refiere, explícita el papel de lo creatividad es un "...proceso o facultad que permite
cognitivo y destaca como propiedades hallar relaciones y soluciones novedosas partiendo
determinantes de la creatividad a la novedad y al de informaciones ya conocidas, y que abarca no
valor de la idea. Aquí se introduce un elemento solo la posibilidad de solucionar un problema ya
axiológico que no se observa en los autores conocido, sino también implica la posibilidad de
anteriormente analizados. La novedad de la idea descubrir un problema allá donde el resto de las
está evidentemente vinculada a la originalidad. personas no lo ven" (Chivas, F., 1992, p. 4). Aquí se
Un autor menos conocido entre los investigadores destaca el papel de lo cognitivo tanto en la
de la creatividad, Z.J. Grinberg, plantea que "la formulación como en la solución de problemas; de
creatividad es la capacidad de un cerebro para llegar manera implícita señala la originalidad al referirse a
a conclusiones nuevas y resolver problemas en una lo novedoso. Considero que debe precisar la
forma original" (Grinberg, Z.J., 1976). Este autor diferencia que existe entre proceso y facultad.
destaca, a pesar de su marcado reduccionismo Otros autores, como el mexicano Mauro
biologicista de lo psíquico, que la originalidad es una Rodríguez, plantean que la creatividad es una
propiedad determinante de la creatividad y sugiere cualidad de la personalidad. Por su parte, y de forma
su vínculo con la solución de problemas, es decir, implícita, E. de Bono reconoce el valor de lo
que también enfatiza en el aspecto cognoscitivo. cognitivo y lo instrumental como condiciones para la
David de Prado, científico español y presidente de expresión de la creatividad, al proponer sus
la Red Internacional de Creatividad Aplicada (RICA), instrumentos "Seis sombreros para pensar" y "Seis
en una publicación reciente planteó que "la zapatos para la acción". Ambos puntos de vista se
creatividad es un modo original y personal de corresponden con la tesis que se defiende en el
pensar, sentir y expresarse que se aparta de los presente trabajo.
modelos socioculturales vigentes o circundantes y
da como resultado trabajos distintos, a menudo, UNA CONCEPCIÓN PERSONOLOGIA
originales y valiosos, en distintos sujetos" (Prado, D. PARA ESTUDIAR LA CREATIVIDAD
de, 1996, p. 20). En este concepto también se suma Es muy frecuente encontrar la coincidencia de
el reconocimiento del papel de lo cognitivo en la diferentes autores cuando plantean que la
creatividad, precisa la originalidad como propiedad creatividad es un fenómeno inherente a la
determinante, conjuntamente con elementos personalidad, en otras palabras, es un elemento que
axiológicos. Si el uso del término "sentir" lo asocia a corresponde a la configuración psíquica de la
lo sensorial entonces reconoce el vínculo que autorregulación de la persona. Se puede definir a la
predominantemente existe entre la creatividad y la persona como sujeto que interactúa
función cognoscitiva de la personalidad pero si se conscientemente con su contexto, autorregulándose
refiere a lo sentimental, entonces asume que los de forma mediada al obviar el estímulo inmediato
elementos de naturaleza afectiva constituyen una por haber adquirido el lenguaje verbal.
propiedad determinante de la creatividad, o sea, La interacción del individuo con la realidad puede
vinculados a la función sostenedora de la ocurrir de manera adaptativa o transformadora, en
personalidad. función del grado de activación que expresa para
Existen definiciones en las que se enfatiza la modificaría y la naturaleza de los agentes que
unidad de componentes psíquicos de naturaleza producen el cambio. En la manera adaptativa el

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grado de activación es bajo, depende de los Mientras la percepción constituye el estadio inferior
cambios casuales que se producen en la realidad y que permite establecer relaciones entre los objetos
que afectan al individuo en su interacción. Mientras contextúales de manera inmediata y empírica,
que en la manera transformadora el grado de descriptiva; el pensamiento teórico, como estadio
activación es relativamente alto, depende de superior de desarrollo permite establecer relaciones
cambios causales que la persona provoca en su de manera mediata y no sólo descriptiva sino
realidad. también explicativa, teórica. El desarrollo del
Atendiendo a la temporalidad en la construcción proceso se infiere del incremento en la posibilidad
de la imagen psíquica del objeto susceptible de de abstracción de las relaciones que se establecen
transformación se distinguen dos tipos: la interacción entre los elementos de la realidad. La calidad del
inmediata (no premeditada, inconsciente) y la proceso se puede evaluar haciendo uso de
mediata (premeditada, consciente). El primer tipo cualidades como flexibilidad o rigidez, entre otras
constituye una posibilidad del sujeto, individuo con que matizan la forma en que se establecen las
autorregulación psíquica pero atrapado en el relaciones entre los elementos contextúales.
instante o "aquí, ahora" pues no posee conciencia. En la instrumentación ejecutora el proceso va
El segundo tipo, o sea, la interacción inmediata es desde la operación, estadio inferior, a la acción o
una posibilidad de la persona, forma superior del estadio intermedio hasta la habilidad como forma
desarrollo del sujeto, la cual tiene conciencia de su superior de dominio de una instrumentación. Las
realidad y puede proyectar su interacción antes de instrumentaciones son aquellos recursos psíquicos
ejecutarla, es decir, con perspectiva del futuro. La que posee la persona para llevar a cabo la ejecución
interacción mediata es evolutivamente superior y de su actuación. En función del nivel de dominio que
constituye una condición para la formación de se exprese se puede calificar, a una persona como
creatividad, pues, gracias a esta, la persona logra capaz o incapaz.
desarrollar una representación psíquica del objeto La unidad psíquica, de naturaleza inductora,
transformado con mucho tiempo de anticipación a su denominada orientación movilizativa se expresa a
concreción en la realidad objetiva. Esta través de motivos, intereses e intenciones; la
representación psíquica hace uso de signos como expectativa a través de tareas, objetivos e ideales, y
letras, números u otros símbolos. el estado de satisfacción a través de emociones,
La función autorreguladora de la personalidad en sentimientos y pasiones.
su actuación contextual concreta se expresa en dos
formas: la inductora y la ejecutora. Teóricamente la Hacia una definición teórica de la creatividad
estructura de la personalidad como sistema se La creatividad no tiene un contenido propio. Lo
subdivide en correspondencia con estas dos formas mismo puede estar asociada a la obtención o
de la autorregulación. Existe entonces un aplicación de un conocimiento que de una
subsistema de regulación inductor y otro ejecutor. instrumentación. Esta matiza el funcionamiento de
Por su parte M. Rodríguez y R. Bermúdez plantean los procesos cognoscitivo e instrumental, por tanto
que en ambos subsistemas se manifiestan diversas es una cualidad. El conocimiento y las
funciones y a cada una de ellas corresponden instrumentaciones dominadas por la persona son los
unidades psíquicas. Estas unidades transcurren a recursos que le permiten una ejecución con
través de procesos que de manera continua y determinada calidad.
variable explican los cambios en la autorregulación Para crear, la persona debe tomar conciencia del
de la actuación contextual concreta de la persona. problema, es decir, distinguir lo que conoce de lo
Cada proceso se distingue esencialmente por su que desconoce, formulando de manera abstracta,
cualidad o calidad. (Rodríguez, M. y R. Bermúdez, simbólica, conceptual y consecuentemente
1996, pp. 4-9) representarse la solución de manera mediata, es
Las funciones del subsistema de' regulación decir, anticipándose a la realidad objetiva
ejecutor son cognoscitiva, metacognitiva e susceptible de elaboración o modificación.
instrumental. El estado cognitivo es la unidad Para ser creativa no es suficiente que la persona
psíquica estructural de la función cognoscitiva, el tenga conciencia de sus propias deficiencias para
estado metacognitivo de la metacognitiva y la actuar y se muestre insatisfecha por esto. Cuando
instrumentación ejecutora de la instrumental esta se mantiene a un nivel descriptivo el
(Rodríguez, M. y R. Bermúdez, ibid.). Veáse que planteamiento del problema le resulta difícil y, en
esta forma de estructuración subsume a lo cognitivo consecuencia, la elaboración de la solución como
pero sin reducirse sólo a ello. Se hace el hipótesis. Es importante que identifique las causas
señalamiento porque otros autores cubanos (A. de sus deficiencias y ascienda a un nivel explicativo,
Mitjans, A. González, F. Chivas) plantean que la es decir, que construya un autoconcepto. (Estadio
personalidad se subdivide en una esfera superior de la unidad psíquica metacognitiva)
cognoscitiva y otra afectiva. La contradicción inherente a la creatividad se
En el estado cognitivo el proceso transcurre a expresa entre la respuesta que posee la persona y
través de diferentes estadios: percepción, la no pertinencia de dicha respuesta como solución
pensamiento empírico y pensamiento teórico. al problema. La respuesta es el conjunto de los

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conocimientos y las instrumentaciones que permiten propicia al psicólogo anticipar lo que ocurrirá en el
actuar. La persona debe tomar conciencia de esta desarrollo psíquico de la persona objeto de estudio.
contradicción para poder cambiar lo que existe. Si la Desde el punto de vista lógico, el opuesto o
respuesta constituye una solución eficaz al problema contrario de la creatividad es la destructividad.
no es necesaria su transformación y por tanto no se Ambos se excluyen mutuamente y se presuponen.
expresa la creatividad. Pero, si la respuesta que se Para crear se deben destruir los esquemas
posee es poco eficiente como solución al problema, anteriormente establecidos y viceversa. Este
entonces existen dos alternativas: buscar la principio rige a la mayoría de los procedimientos
respuesta entre las ya formuladas por otros o elaborados para condicionar la creatividad en la
elaborarla mediante el establecimiento de relaciones solución de problemas. Ejemplo: Brainstorming.
nunca antes conocidas ni precisadas por ella, es Análisis Morfológico, Check List y otros.
decir, de manera independiente y original. Por tanto, Desde el punto de vista axiológico, muchas de las
la necesidad de ser creativo surge cuando la grandes creaciones que constituyen soluciones a los
persona se plantea un problema y las respuestas problemas humanos, han adquirido una valencia
que posee no son suficientes para resolverlo. negativa de manera simultanea o consecutiva al
Entonces, la creatividad se expresa siempre que una momento histórico en que se elaboraron. En otros
persona elabore una respuesta nueva como solución casos, las creaciones han propiciado,
al problema que se formuló de manera consciente. indirectamente, la destrucción de otros objetos o
Esta es la ley de su existencia. valores y, por tanto, generado conflictos que exigen
Cuando se perfecciona el conocimiento de la elaborar respuestas nuevas para solucionarlos.
esencia del objeto y el nivel de dominio de las Ejemplo de esto lo encontramos en la tala
instrumentaciones conscientemente utilizadas para indiscriminada de los bosques por los asirios para
solucionar algún problema, surgen las condiciones desarrollar la agricultura, lo que condicionó el
pertinentes para que se exprese la creatividad. surgimiento de zonas desérticas; la máquina de
Estas son las condiciones necesarias y suficientes vapor y sus derivados facilitaron la contaminación
para que surja la creatividad como cualidad de la ambiental, mutaciones y desastres ecológicos; se
personalidad, o sea, son las propiedades dice que las investigaciones genéticas son la causa
determinantes de la creatividad. del SIDA; los procesos nucleares y el láser se han
El procesamiento de la información reflejada por la usado por la industria bélica como armamentos que
persona en su actuación contextual concreta puede pueden destruir al planeta.
operar de manera receptiva o productiva. Desde un El análisis psicológico de la definición de
punto de vista psicológico, la receptividad en la creatividad sugiere diferenciar "lo bello" y "lo bien
adquisición del conocimiento es la forma que hecho" de "lo creativo". A cualquier cosa
predomina en las primeras etapas del desarrollo así estéticamente bien concebida no le es inherente la
como en las primeras fases de interacción con un creatividad como atributo. Esta cualidad es solo
nuevo contexto; implica tomar las relaciones que pertinente a la persona capaz de crear. El objeto
previamente establecieron otros. La transición a la creado, material o ideal, no puede ser calificado
productividad en la adquisición del conocimiento sobre la base de las propiedades inherentes a su
ocurre de manera gradual y tiende a expresarse en creador.
momentos tardíos del desarrollo de la persona como La creatividad es una cualidad personal e
la juventud o la adultez; implica elaborar relaciones intransferible. El hecho de que una persona la
nuevas sin desestimar las formuladas por otros. exprese no depende exclusivamente del
Desde el punto de vista ontológico, para lograr un reconocimiento social ni de la divulgación de su
procesamiento productivo de la información se debe aporte. No se aconseja un enfoque tipológico o de
transitar necesariamente por un estadio receptivo, la atributos fenoménicos para su estudio. Se propone
producción implica la recepción de la información un enfoque personológico que permita explicar el
pertinente. Se es receptivo cuando se depende de surgimiento y desarrollo de la creatividad a partir de
otro para la formulación del problema y la la estructura y el funcionamiento de la persona en la
elaboración de su solución; se utiliza un modelo de autorregulación de su actuación contextual concreta,
interacción previamente fabricado por otro. Se es sobre la base de las premisas naturales y sociales.
productivo cuando de manera autónoma se puede La expresión creadora de una persona no se debe
formular el problema y hallar una solución limitar a un conjunto de cualidades como flexibilidad,
anteriormente desconocida; se transforma la fluidez, originalidad e independencia, entre otras
realidad a partir de la construcción de un modelo de muchas referidas por diferentes autores. El
interacción. Este es el momento en que se expresa significado de estos rasgos, utilizados para describir
la creatividad y se alcanza de manera gradual. El a las personas, es en ocasiones impreciso y varia en
salto cualitativo tiende a producirse en la juventud. dependencia del sentido que le confiera quien emita
El desarrollo evolutivo de la creatividad implica no el juicio de valor.
retornar al momento receptivo una vez que se Existen personas creativas a las cuales su grupo
alcanza el productivo. Esta es la tendencia en el social de pertenencia o referencia no las considera
desarrollo de la creatividad. Conocer esta tendencia como tales. La valoración social incongruente puede

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ser consecuencia del nivel de desarrollo establecer relaciones tampoco poseerá la cualidad.
científico'técnico alcanzado por la sociedad en su Si domina y actúa con independencia pero la
momento histórico singular; muchos de sus información elaborada (respuestas al problema) no
integrantes no pueden comprender el valor de los es original, es decir, no es esencialmente nueva ya
resultados expuestos por la persona creativa. que otros la conocen, puede ser cuestionable su
También puede suceder que la solución que manifestación, aunque implicaría un estudio
proponga no sea conveniente a aquellos que personológico riguroso. Entre otras técnicas de
ostentan el poder, que dicha persona actúe en investigación se podría incorporar la hipnosis para
correspondencia con los cánones socialmente explorar particularidades psíquicas inconscientes
impuestos o se aisle del resto sin mostrarle sus tanto cognoscitivas como motivacionales, afectivas o
soluciones al (los) problemas(s). de otra unidad psíquica.
En ocasiones, el reconocimiento a la persona, por Lo inductor, que otros autores limitan a lo afectivo,
la efectividad lograda en la solución a un problema, es una condición necesaria pero no suficiente para
no es directamente proporcional a la relavancia de el desarrollo de la creatividad. Muchas personas,
su actuación, ni a la cualidad que expresa, pero desde su experiencia empírica, plantean que cuando
constituye un indicador útil para distinguir los niveles se sufre o se vivencia un estado de malestar por
de expresión de la personalidad creativa. En la insatisfacción de las necesidades es cuando más se
actualidad también es frecuente que se le atribuya crea. Este hecho que parece irrevocable para un
dicha cualidad a quienes no han demostrado nunca artista, sobre todo si es poeta, compositor musical o
que la poseen. La poca consistencia de estas pintor, no lo es tanto para un científico.
valoraciones radica en la manipulación superflua del La personalidad, en tanto sistema, funciona como
término. En este sentido E. Landau plantea que la un todo y por tanto en la autorregulación de la
seudocreatividad solo proporciona una vivencia actuación de la persona creativa no puede obviarse
estética superficial mientras la creatividad auténtica su forma inductora. Estos elementos estructurales
y efectiva da vida a algo nuevo (9). son muy importantes para la expresión de la
Después de este análisis se define a la actuación creativa, es decir, sin ellos no se produce
CREATIVIDAD como la cualidad psíquica que pero con ellos no es suficiente para que ocurra. Por
expresa la persona siempre que construya, con tanto, no se les pueden considerar propiedades
autonomía, una solución original para un problema determinantes de la creatividad. Esta es la razón por
que se planteó conscientemente, utilizando sus la cual no se les incluye en la conceptualización que
conocimientos esenciales e instrumentaciones se ofrece. No por esto se niega el principio
dominadas, al considerar que no existen respuestas psicológico de la unidad entre lo inductor y lo
pertinentes. ejecutor en la autorregulación de la personalidad.
La definición de creatividad que se propone no La creatividad es un elemento psíquico
incluye una serie de términos que quizás los predominantemente ejecutor pero en estrecha
investigadores de esta temática, por la familiaridad relación con lo inductor.
con otras ya publicadas y defendidas, esperarían
encontrar. Por ejemplo, no aparecen: unidad de lo METACOGNICIÓN Y CREATIVIDAD
cognitivo y lo afectivo, personológico, proceso, El estado matacognitivo de la persona, referido a
actividad y comunicación, capacidad, talento, la creatividad, se puede valorar en correspondencia
facultad, flexibilidad, independencia, originalidad, con el nivel de conciencia que ésta exprese sobre la
novedad, relevancia, valor social o imaginación, posesión de los recursos cognitivos e instrumentales
entre otras. Les reiteramos que en este trabajo se pertinentes para solucionar los problemas que se
pretende ofrecer una definición teórica, es decir, formulan, la originalidad • de las soluciones que
esencial del objeto de estudio. Este propósito implica elabora y la independencia que manifiesta en la
que cada término que se incluye (persona, autorregulación de su actuación contextual concreta.
conocimiento, instrumentación, problema, solución, Otros autores utilizan términos relativamente afines
cualidad, contexto, nuevo) requiere que se conozca como "autoconocimiento", "autoconcepto" o
su definición y sus anexos dialécticos de "autovaloración". En la concepción personológica de
coordinación o subordinación con los otros. Quien base para este trabajo algunos de estos términos
no sea capaz de comprender la compleja red o adquiere una connotación más específica.
trama conceptual implica en dicha definición, no Quien sea consciente de que posee las
podrá otorgarle su justo valor. Es importante que se condiciones personales antes referidas, le resultará
consulte la bibliografía que sirve de fundamento fácil explicar por qué es o no creativo. Esto le
teórico a lo aquí planteado pues en ella aparece una permitirá perfeccionar su actuación. El que llegue a
valiosa y amplia información, la cual no se consideró la conclusión de que es creativo podrá incrementar
pertinente reiterar aquí. su productividad y el que considere lo contrario,
Aquella persona que no domina las sentará las bases para una adecuada autoestima y
instrumentaciones para construir el conocimiento la modificación de su estilo de actuación de una
nuevo nunca podrá expresar su creatividad. En caso forma productiva o se conforme con actuar de
que las domine pero dependa de otros para manera receptiva.

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Lamentablemente, ocurre que muchas personas fácilmente en el contexto escolar, pero como
creen que son creativas cuando realmente no tendencia no son creativos en estadios previos a la
poseen las condiciones necesarias y suficientes que edad adolescente. En esta etapa evolutiva se dan
tipifican la expresión de dicha cualidad; para su las condiciones, para expresar un estadio superior
autoevaluación utilizan erróneamente argumentos en el desarrollo de las unidades psíquicas
superfluos, casuales empíricos. Estas personas cognitivas, metacognitiva e instrumental, es decir, el
pueden provocar daños irreparables al progreso pensamiento teórico, el autoconcepto y las
humano en sentido general o a otras personas habilidades. La persona adolescente puede,
verdaderamente creativas en particular. No se crítica teóricamente establecer relaciones entre conceptos
a la persona no creativa sino a aquella que opina y llegar a formular hipótesis a los problemas que se
equivocadamente que posee esta cualidad, por la plantee durante su actuación contextual concreta.
amplia probabilidad de una autorregulación Sin embargo, este estado de desarrollo psíquico no
irresponsable de su actuación contextual. es típico de la edad cronológica adolescente en
La actuación personal responsable implica que la nuestras condiciones sociohistóricas.
persona posea los recursos para enfrentar la tarea,
conozca que los posee, se implique en su ejecución ¿QUÉ PAPEL JUEGA EL OTRO
y se sostenga en ella. Cuando esta asume la tarea y EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD?
se sostiene en ella sin poseer los recursos El desarrollo de la creatividad de una persona
cognitivos e instrumentales para su ejecución, puede condicionarse por otras personas (agentes de
conozca o no esto, es expresión de cambio contextúales) tales como padres, maestros y
irresponsabilidad (Op.cit, 1996, pp. 95107). psicólogos, entre otros, pero el sistema de
influencias que ejerzan no determina dicho
¿CUÁNDO SE CONFIGURA LA CREATIVIDAD desarrollo. La expresión de la creatividad, como toda
DURANTE EL DESARROLLO DE LA PERSONA? manifestación del psíquismo humano, está
La creatividad surge en determinado estadio del condicionado por factores heredados y aprendidos
desarrollo psíquico evolutivo. No es un fenómeno pero no lo determinan, es decir no son la razón
innato o heredado, como plantean algunos autores. suficiente que lo explica. Esta cualidad, en tanto
Lo natural es una condición necesaria pero no componente estructural de la personalidad, es
suficiente para el desarrollo de la personalidad y, por construida.
tanto, de la creatividad. Esta cualidad de la Todos los esfuerzos que se realicen para
personalidad no se manifiesta como tendencia en la condicionar la creatividad son valiosos. No se debe
infancia ya que el niño no posee los recursos pretender, según se plantea en el conductismo
cognitivos e instrumentales pertinentes para elaborar clásico, que ante cada acción del agente de cambio
una respuesta esencialmente nueva ni para sobre otra persona se produzca la reacción
plantearse conscientemente un problema. esperada. El desarrollo y expresión de la creatividad
La originalidad implica el establecimiento de una depende, en última instancia, de la forma en que
relación cognitiva nueva entre dos elementos actúe cada persona, sobre la base de premisas o
contextúales. Un niño puede manifestar originalidad, condiciones naturales y sociales. En la historia de la
a escala intrapersonal o interpersonal debido a su humanidad existen múltiples ejemplos que
desconocimiento de los patrones culturales, de lo ya demuestran la afirmación anteriormente expuesta.
hecho, y porque no está viciado con los paradigmas En todos los períodos del desarrollo social siempre
cotidianos utilizados para reflejar la realidad por el existieron hombres creativos, a pesar de las trabas y
hombre educado en esa sociedad. No se debe los dogmas..Leonardo Da Vinci, Miguel Ángel
confundir originalidad con creatividad, la primera es Buonarotti, Nicolás Copérnico, Galileo Galilei,
una condición necesaria para la existencia de la Giordano Bruno, Carlos de Linneo, Isaac Newton,
segunda. La creatividad no se reduce a la Miguel Faraday, Sigmund Freud y Ludwig Van
originalidad. Beethoven son ejemplos fehacientes de ello, entre
El niño para ser creativo necesitaría poseer los muchos hombres creativos cuya obra ha quedado
recursos cognitivos e instrumentales necesarios y recogida a través de los siglos.
suficientes pero en esta etapa de la vida del hombre
predomina el estado receptivo para la culturización A MODO DE CONCLUSION
necesaria y generalmente no tiene conciencia de los En el concepto de creatividad elaborado se
problemas a resolver. El infante, aún necesita destaca la importancia de la toma de conciencia, por
mucho del adulto para autorregular su actuación en parte de la persona, en el proceso de búsqueda de
correspondencia con la zona de desarrollo próximo una respuesta pertinente al problema que se
que exprese. Pueden existir niños originales e planteó. Esta respuesta es un conocimiento nuevo
independientes y que dominen determinadas que se construye en virtud de las instrumentaciones
instrumentaciones para actuar, se les conoce como dominadas, sobre la base de la información que ya
superdotados. A estos niños les resulta fácil se poseía y en una transición ascendente a niveles
aprender los contenidos escolares y su desarrollo superiores de la esencia. Esto facilita aproximarse a
psíquico es acelerado: a ellos se les identifica la construcción de un paradigma psicológico como

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una alternativa estructural y funcional para su • Aunque la creatividad no es genéticamente
estudio. heredada ni socialmente aprendida, la labor de
• El análisis histórico y lógico de la investigación los padres y los maestros debe estar orientada a
psicológica sobre la creatividad permite explicar propiciar su desarrollo en el hombre nuevo, hijo
el estado de aproximación de la ciencia al o alumno, en correspondencia con los
conocimiento y definición de este fenómeno, requerimientos del progreso socioeconómico
como objeto de estudio, en correspondencia con que expresa la humanidad en el momento
las condiciones socioeconómicas peculiares a histórico concreto en que vivan. La educación es
distintas regiones del mundo y los aportes de los una premisa social para el desarrollo de la
investigadores de las diferentes escuelas y personalidad y, portante de la creatividad.
tendencias en Psicología.

REFERENCIAS
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