UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

FACULTAD DE EDUCACION
Departamento de Curriculum e Instrucción
Magíster en Educación
Profesora: Carmen Silva Carrasco

MATRIZ EVALUATIVA DE LA UNIDAD ESTRUCTURAYFUNCIÓNDE LOS SERES VIVOS:

Hormonas y reproducción humana 2° MEDIO
Asignatura: Biología
Unidad 2: Estructura y Función de los Seres Vivos: Hormonas y Reproducción Humana
EN MARCO CURRICULAR
Objetivo Fundamental Vertical:
 Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas
relacionadas con los conocimientos del nivel, reconociendo el papel de 
las teorías y el conocimiento en el desarrollo de una investigación 
científica.
 Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyándose en 
las teorías y conceptos científicos en estudio.
 Comprender que el desarrollo de las ciencias está relacionado con su 
contexto sociohistórico.
 Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teorías como 
representaciones científicas de la realidad que permiten dar respuesta a
diversos fenómenos o situaciones problemas
 Analizar el papel biológico de las hormonas en la regulación y
coordinación del funcionamiento de todos los sistemas del organismo, 
entre ellos el sistema reproductor humano, y cómo sus alteraciones
afectan significativamente el estado de salud.
 Comprender que la sexualidad y la reproducción constituyen una de las
dimensiones más relevantes de la vida humana y la responsabilidad
individual que involucra.
Curso: Segundo Medio
Objetivo Fundamental Transversal:
Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento,
la flexibilidad y la originalidad
Valorar el carácter único de cada persona y por lo tanto, la
diversidad de modos de ser
Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones
de cada uno
Desarrollo de hábitos de higiene personal y, social; desarrollo
físico personal
 Comprender la importancia de las dimensiones afectiva,
espiritual, ética y social, para un sano desarrollo sexual
Proteger el entorno natural y sus recursos como
contexto de desarrollo humano

Contenidos Mínimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento
científico:
 Identificación de teorías y marcos conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales,inferencias y conclusiones en
investigaciones clásicas o contemporáneas relacionadas con los temas del nivel; por ejemplo, las contribuciones de Mendel.
 Procesamiento e interpretación de datos, y formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos teóricos del nivel, por ejemplo
referidos a la regulación hormonal del parto.
 Identificación de relaciones de influencia mutua entre el contexto socio-histórico y la investigación científica a partir de casos concretos clásicos o
contemporáneos relacionados con los temas del nivel.
 Explicación de la importancia de teorías y modelos para comprender la realidad, considerando su carácter sistémico, sintético y holístico y dar
respuesta a diversos fenómenos o situaciones problemas.
 Identificación de las limitaciones que presentan modelos y teorías científicas que persiguen explicar diversas situaciones problemas.

Estructura y Función de los Seres Vivo s:

 Descripción del mecanismo general de acción hormonal en el funcionamiento de los sistemas del organismo y análisis del caso particular de la
regulación hormonal del ciclo sexual femenino.
 Reconocimiento de que la sexualidad humana y la reproducción son aspectos fundamentales de la vida y que cada persona tiene
responsabilidad individual frente a éstos.
 Descripción de la regulación hormonal de la glicemia en la sangre, explicando prácticas médicas relacionadas con la alteración de este parámetro
en el caso de la diabetes.
EN PROGRAMA DE ESTUDIO
Aprendizajes Esperados Indicadores para la Evaluación
 Ubican las principales glándulas endocrinas en el organismo y
ae 01 describen la función biológica que regulan.
Describir el mecanismo de acción de las hormonas en la regulación y  Representan en un esquema la comunicación hormonal entre los
coordinación del funcionamiento del organismo, ejemplificando con la órganos.
insulina y el glucagón.  Comparan el mecanismo de acción de las hormonas proteicas y
. lipídicas.
 Describen el papel que juegan la insulina y el glucagón en la
regulación de la glicemia.
 Interpretan datos sobre niveles de glucosa e insulina en la
sangre, en
 casos concretos.
 Formulan explicaciones de variaciones de los niveles de glucosa
e insulina en la sangre, en casos concretos.
 Describen la acción hormonal responsable de los cambios
ae 02 puberales.
Explicar el rol de las hormonas en el funcionamiento del sistema reproductor  Explican a través de esquemas, el funcionamiento, regulado por
humano y las alteraciones que afectan el estado de salud. hormonas, del sistema reproductor masculino y femenino.
 Describen la secuencia de eventos del ciclo ovárico con
referencia a la fase folicular, ovulación y fase lútea.
 Describen la secuencia de eventos en el ciclo uterino en relación
a la menstruación, la fase proliferativa y la secretora.
 Describen el control ovárico y del ciclo uterino por hormonas que
incluyen a las gonadotropinas (GnRH), la folículo estimulante
(FSH) y la luteinizante (LH), estrógeno y progesterona.
 Interpretan experimentos que permitieran explicar la relación y
sincroníaentre ovario y útero.
 Dan ejemplos sobre cómo la alteración hormonal produce
problemas que afectan la salud.
ae 03
Comprender que la sexualidad y la reproducción constituyen una de las
dimensiones más relevantes de la vida humana
ae 04
Describir investigaciones científicas clásicas y contemporáneassobre
hormonas, reconociendo el papel de lasteorías en ellas.
 Describen la importancia de la sexualidad y reproducción en el
desarrollo humano, considerando sus dimensiones afectiva,
social y biológica.
 Explican la responsabilidad individual tanto femenina como
masculina queinvolucra la sexualidad como expresión de
afectividad.
 Evalúan el impacto del control de la natalidad en la sociedad.
 Describen el modelo teórico, los procedimientos experimentales y
lasconclusiones planteadas por ErnestStarling y William Bayliss
en sus investigaciones con hormonas.
 Explican a partir de las investigaciones el papel de las teorías en
la ciencia y su permanencia en el tiempo.

Dimensión Conocimientos Dimensión Habilidades Dimensión Actitudes

 Contenidos previos  Identifican teorías y marcos  Perseverancia, rigor,
 Moléculas orgánicas que componen la célula y sus propiedades conceptuales, problemas, cumplimiento
estructurales y energéticas en el metabolismo celular. hipótesis, procedimientos
 Funcionamiento de los tejidos y órganos basado en la actividad de experimentales, inferencias y  Protección de sí mismo
células especializadas que poseen una organización particular, por conclusiones en
ejemplo, la célula secretora y la célula muscular. investigaciones clásicas o
 Estructuras de los sistemas reproductores femenino y masculino. contemporáneas.
 Fenómenos fisiológicos sobre la base de la descripción de mecanismos  Procesan e interpretan datos
de intercambio entre la célula y su ambiente (transporte activo, pasivo y y formulan explicaciones,
osmosis) y extrapolación de esta información a situaciones como la apoyándose en los
acumulación o pérdida de agua en tejidos animales y vegetales. conceptos y marcos teóricos.
 Identifican relaciones de
Conceptos clave influencia mutua entre el
Hormona, hormona lipídica y proteica, concentración sanguínea hormonal, contexto sociohistórico y la
órgano blanco, receptor investigación científica a
hormonal, exocitosis, mensaje hormonal, glándula endocrina, retrocontrol partir de casos concretos
hormonal, ciclo ovárico, ciclo uterino, progesterona, estrógenos, FSH, LH, clásicos o contemporáneos.
pubertad, caracteres sexuales secundarios, menstruación, endometrio,  Explican la importancia de
glicemia, diabetes, insulina y glucagón. teorías y modelos para
comprender la realidad,
Conocimientos
considerando su carácter
 El mecanismo general de acción hormonal en el funcionamiento de los sistémico, sintético y holístico
sistemas del organismo y análisis del caso particular de la regulación y dan respuesta a diversos
hormonal del ciclo sexual femenino. fenómenos o situaciones
 La sexualidad humana y la reproducción como aspectos fundamentales problema.
de la vida y su responsabilidad individual asociada.  Identifican las limitaciones
 La regulación hormonal de la glicemia en la sangre y prácticas médicas que presentan modelos y
relacionadas con la alteración de estos parámetros. teorías científicas que
persiguen explicar diversas
situaciones problema.

Nota: No agregue elementos curriculares

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Departamento de Curriculum e Instrucción
Magíster en Educación
Profesora: Carmen Silva Carrasco

KPSI Knowledge and Prior Study Inventory

Inventario de Intereses Antes de Estudiar

Nombre…………………………………………………………………………………
Curso: …………………. Fecha1:..…………… Fecha 2: ……………….n

Esta evaluación tiene como fin conocer que es lo que sabes sobre reproducción y sexualidad
humana

INDICACIONES:

Marca con una X lo que te represente mejor, de acuerdo a las siguientes categorías:

a) CATEGORÍAS DE RESPUESTAS: Nivel Conceptual

3.- Lo sé y cómo lo sé lo podría comunicar a mis compañeros y profesora

2.- Creo que lo sé, pero no puedo comunicarlo
1.- No lo sé

ASPECTOS 3 2 1

a Concepto de reproducción

b Características reproducción asexual

c Características reproducción sexual

d Anatomía sistema reproductor masculino

e Anatomía sistema reproductor femenino

f Estructura de los gametos

b) CATEGORÍAS DE RESPUESTAS: Nivel procedimental

3.- Lo puedo hacer, puedo demostrarlo

2.- Creo que lo puedo hacer, pero no estoy seguro de poder demostrarlo
1.- No lo puedo hacer

ASPECTOS 3 2 1

a Explicar el proceso de espermatogénesis

b Explicar el proceso de ovogénesis

c Explicar función endocrina de los testículos

d Explicar función endocrina de ovarios

e Señalar función de los gametos

f Señalar fases del ciclo reproductor femenino

g Señalar características de etapas previas a la fecundación

h Explicar eventos durante la fecundación

c) CATEGORÍAS DE RESPUESTAS: Nivel actitudinal

3.- Lo sé poner en acción, y puedo demostrarlo

2.- Creo que lo puedo poner en acción, pero no creo poder demostrarlo
1.- No lo sé poner en acción

ASPECTO 3 2 1

Demostrar una actitud de respeto frente a opiniones de la profesora,

a
cuando éstas sean contrarias a mis ideas.

Demostrar una actitud de respeto frente a opiniones de compañeros,

b
cuando éstas sean contrarias a mis ideas.

Perseverar en el cumplimiento de las actividades indicadas por la

c
profesora

d Reconocer la responsabilidad individual frente a la sexualidad

e Reconocer la responsabilidad individual frente a la reproducción

Valorar la importancia del proceso de fecundación en el inicio de una

f
nueva vida humana

Demostrar una actitud de autocuidado con los cambios que están

g
sucediendo a mi cuerpo

Demostrar una actitud de responsabilidad con los cambios que

h
están sucediendo a mi cuerpo