CONSTRUCTIVISMO

DIANA LIZBET VAQUERO NEGRETE

¿Qué es el
constructivismo?
Es la idea que mantiene que el individuo —‚ tanto en los
aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en
los afectivos— no es un mero producto del ambiente, ni un
simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción entre esos dos factores.
En consecuencia, según la posición constructivista, el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una
construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos
realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente
con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya
construyó en su relación con el medio que le rodea.
El docente constructivista
Debe emplear estrategias de aprendizaje
cooperativo.

El docente se convierte en un guía o facilitador,

es decir, un mediador del conocimiento.

Engrasa los procesos de construcción del alumno

con el saber colectivo culturalmente originado.
Debe guiar y orientar, explícita y
deliberadamente dicha actividad.
El docente constructivista

Debe conocer el nivel jerárquico de los contenidos que

enseña, las interpelaciones que guardan estos entre sí, y
debe ayudar a los estudiantes a entender el tramado o
tejido conceptual que existe en la disciplina que enseña.

Debe comprender los procesos, motivaciones e

intereses subyacentes al aprendizaje de los estudiantes.

Debe estar dispuesto, capacitado y motivado para

enseñar significativamente, además de contar con
conocimientos y experiencias previas.
El papel del estudiante
El aprendizaje es una acto satisfactorio para ellos.

Consideran el transformar, cambiar las formas

de ver el mundo, crean su realidad, estimulan su
metacognición y están interesados e interesadas
en su desarrollo personal.

Tratan de conseguir que el aprender y comprender

sus materias tenga para sí una significación
personal.
El papel del estudiante
Creen que las tareas son un medio de
enriquecimiento personal.

Definen objetivos y no paran hasta llegar a ellos.

Usan estrategias para maximizar la comprensión de

sus materias, al grado de satisfacer su curiosidad.

Integran los conocimientos en un solo conjunto.

Examinan argumentos lógicos relacionándolos con

evidencias y formulan conclusiones.
El proceso del aprendizaje

Aprender a aprender implica la capacidad de

reflexionar en la forma en que se aprende y
actuar en consecuencia, autorregulando el propio
proceso de aprendizaje mediante el uso de
estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren
y adaptan a nuevas situaciones.
La mediación
El docente ejerce una importante función de mediación entre el
conocimiento y el aprendizaje del estudiante.

El aprendizaje se facilita a partir de la mediación o interacción con

los otros.

Se asume que el alumno no construye el conocimiento en solitario,

sino gracias a la mediación de los demás y en un momento y
contexto cultural particular.

El pensamiento debe estar a la par del lenguaje y el conocimiento

construirse según el contexto, en el cual el individuo se desenvuelve,
por ello se habla de procesos superiores con mediación social.
La evaluación
Cuando la evaluación es constructivista el alumno
participa de las decisiones en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, comprometiéndose con su
aprendizaje, autoevaluándose y evaluando a sus
compañeros y al proceso.

El docente facilita el aprendizaje del alumno,

promoviendo su participación y contribuyendo a su
desarrollo integral, planteándole la evaluación como
una actividad continua, integral y
retroalimentadora.
La evaluación
El proceso de aprendizaje para el constructivismo está integrado
por procesos cognitivos individuales y procesos de
interacción grupal, los cuales implican el uso de los diferentes
tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y final, esto implica
una evaluación continua y centrada en el éxito del alumno en el
proceso de aprendizaje.

En el caso del alumno, éste es concebido como un sujeto

pensante, que debe desarrollar su autonomía para
transformarse en un individuo que es capaz de aprender a
aprender, para lo cual el docente debe fomentar la participación
activa del alumno en el proceso de aprendizaje y en la
evaluación a través de la autoevaluación y la coevaluación.
Referencias bibliográficas
Arceo, F. D. B., Rojas, G. H., & González, E. L. G. (2010).
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo:
una interpretación constructivista (Vol. 2). McGraw Hill.

Carretero, M. (1997). ¿ Qué es el constructivismo?.

Progreso. Recuperado de: http://www. educando. edu.
do/Userfiles P, 1.

Cuevas, L., Rocha, V., Casco, R., & Martínez, M. (2011).

Punto de encuentro entre constructivismo y
competencias. AAPAUNAM [online].
Referencias bibliográficas
Díaz Barriga Arceo, F. (2002). Aportaciones de las perspectivas
constructivista y reflexiva en la formación docente en el
bachillerato. Perfiles educativos, 24(97-98), 6-25.

Díaz, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, 2.

González, M., Hernández, A. I., & Hernández, A. I. (2007). El

constructivismo en la evaluación de los aprendizajes del álgebra
lineal. Educere, 11(36), 123-135.

Guerra, D., Sansevero, I., & Araujo, B. (2005). El docente como

mediador en la aplicación de las nuevas tecnologías bajo el
enfoque constructivista. Laurus, 11(20).