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Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Código: -AC-PO-004-07

Competencias Profesionales Revisión: 10

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Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales


Periodo: Agosto-Dic 2019

Competencias
Nombre de la asignatura Fundamentos de Programación 5
específicas
Plan de Estudios ISIC-2010-224 Grupo A
Clave de la asignatura AEF-1032 Aula LCA
Horas teoría-Horas práctica-Créditos 3–2–5 Horario 9-11
Fecha de entrega de programación Periodo programado para 1er, 2do, y 3er. Periodo Programado de entrega de reporte final
Seguimiento
16 de Agosto de 2019 17-20 de sept 21 al 25 de 25 al 29 de 16 de diciembre
octubre noviembre

1. Caracterización de la asignatura
La asignatura aporta al perfil del egresado, los conocimientos, habilidades, metodologías, así como capacidades de análisis y síntesis.
Es importante ya que permite plantear la solución de problemas susceptibles de ser computarizados, a través de técnicas y herramientas de modelado y
codificación del paradigma orientado a objetos.
Esta asignatura identifica los fundamentos de la programación orientada a objetos, las metodologías y herramientas de programación a utilizar con este
paradigma aplicando modelado de los elementos básicos (atributos y métodos).
Se relaciona con las asignaturas en donde se apliquen metodologías de programación.

2. Intención didáctica

Este programa de estudios se sugiere eminentemente práctico, es decir, el docente propone el planteamiento de un problema y el estudiante deberá resolverlo
mediante diversas técnicas, por mencionar algunas: herramientas de modelado y codificación; con el monitoreo del docente.
El tema uno, introduce al paradigma orientado a objetos, asegurando que comprenda los conceptos, permitiéndole reconocer contextos y sus objetos tangibles
e intangibles que los conforman. Identifica diversos entornos de desarrollo que le permitan valorar ventajas y desventajas de cada uno.
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En el segundo tema conoce el modelo de las 6’D y su aplicación en diversos ejemplos generando en el estudiante la capacidad de análisis para identificar
problemas y plantear soluciones.
El tema tres, se enfoca en los conceptos de clases y objetos adquiriendo los conocimientos para modelar las propuestas sobre el contexto resaltando la jerarquía
de clases y el instanciamiento de objetos.
En el tema cuatro se abordan las diferentes herramientas de programación orientada a objetos de manera formal, se analizan procesos simples que hacen uso
de los comentarios, palabras reservadas, operadores, expresiones y tipos de datos, permitiendo adicionar funcionalidad a las clases mediante el uso de métodos.
Promoviendo el uso de software de modelado para que se pruebe la generación automática de pseudocódigo en diferentes lenguajes, con la finalidad que
identifique los elementos lógicos comunes.
En el tema cinco se abordan las estructuras de control (entrada, salida, selección y repetición) y el estudiante las aplica en la programación de soluciones. Se
resalta la importancia de que el docente profundice en la identificación de las estructuras selectivas y repetitivas ante diferentes contextos, lo cual permita
establecer con claridad su aplicación de acuerdo con la problemática.
Es relevante que el docente a partir del tema 2, trabaje con los estudiantes en la identificación de un problema y promueva la aplicación gradual de las
competencias adquiridas en cada tema, logrando integrar un proyecto de asignatura.
El docente deberá promover que el estudiante desarrolle las competencias genéricas para el análisis y resolución de problemas reales, así como las discusiones
grupales y exposiciones que fomenten la competencia de expresión oral .

3. Competencia de la asignatura

Aplica las herramientas de programación orientada a objetos, para modelar y desarrollar soluciones a diversos problemas del mundo real.

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 Descripción: Comprende los conceptos de la programación orientada a objetos, para aplicarlos en la resolución de
problemas.

Programación de fechas de Tema Cierre de evaluación


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Programada Real Fecha Programada Fecha Real 1ª OP Fecha Programada Fecha Real 2ª OP
1ª OP: 2ª OP:
INICIO: INICIO % aprobación 1ª OP Firma D % aprobación 2ª OP Firma D

TÉRMINO: TÉRMINO Firma JD Firma JD

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas


desarrollar la competencia ¿Qué hacer para aprender? ¿Qué va a hacer para que el competencias genéricas teórico-
específica estudiante aprenda? prácticas
 El estudiante realizará una  El docente presentará un
TEMA 1.- Fundamentos de encuadre de la materia. • Habilidades de 6-4
evaluación diagnóstica.
Programación Orientada a • Facilita material de lectura y
Objetos. • Ilustrar en una línea de tiempo la fuentes de información
gestión de información
evolución de la programación. actualizada sobre conceptos
(habilidad para buscar y
• Investigar conceptos de la Evolución de la analizar información
1.1. Evolución de la
fundamentales de la Programación, la proveniente de fuentes
programación. Programación Orientada a diversas).
programación orientada a objetos
1.2. Conceptos Objetos y del Modelo de
y los plasma en un Mapa mental • Capacidad de análisis
fundamentales de la Objetos.
programación orientada a
• Identificar los objetos existentes • El docente mediante
y síntesis.
(tangibles e intangibles) en un ejemplos de enunciados • Conocimientos
objetos.
contexto dado. específicos identifica objetos básicos de la carrera.
1.3. Lenguajes y clases.
• Describir en un reporte los objetos • Capacidad de
orientados a
mediante atributos. comunicación oral y
objetos.
• Seleccionar y reconocer un escrita.
1.4. Relaciones entre clases y
entorno de programación.
objetos
1.5. Papel de clases y
objetos en el análisis y el
diseño.

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1.6. Entornos de
programación.

Indicadores de alcance Valor del indicador


a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. 10
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.. 10
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 60
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las 5
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
5
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 10

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Niveles de desempeño :

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica


Excelente a) Se adapta a situaciones y 95 – 100
Competencia alcanzada contextos complejos. Puede
trabajar en equipo, reflejando sus
conocimientos en la interpretación de
la realidad, describiendo en un
reporte la identificación de objetos.
b) Hace aportaciones a las
actividades académicas
desarrolladas. Presenta otros puntos
de vista que complementan al
presentado en la clase en el
desarrollo del reporte de la
identificación de objetos, presentando
fuentes de información adicionales
(Internet, documentales), usando más
bibliografía, consultando fuentes en
un segundo idioma, etc.
c) Propone y/o explica soluciones
o procedimientos no vistos en
clase (creatividad). Propone
perspectivas diferentes para dar a
conocer la evolución de la
programación a través de una línea
del tiempo y la comprensión de los
conceptos fundamentales de la POO
e través de un mapa mental, para
abordarlos y sustentarlos
correctamente.
d) Introduce recursos y
experiencias que promueven un
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pensamiento crítico; (por ejemplo


el uso de las tecnologías de la
información estableciendo
previamente un criterio). A través
del reporte de la identificación de
objetos; que debe tomarse en cuenta
para comprender mejor, o a futuro su
diagrama de clases. Se apoya en
foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su
punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y
actividades interdisciplinarias en
su aprendizaje. En el desarrollo del
reporte de la identificación de
objetos, incorpora conocimientos y
actividades desarrollados en otras
asignaturas para lograr la
competencia.

Notable Cumple con todos los indicadores 85 – 94


de manera parcial.
Bueno Cumple parcialmente con los 75 – 84
indicadores que el docente
considere pertinentes.
Suficiente Cumple parcialmente con los 70 – 74
indicadores que el docente
considere pertinentes.
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con las evidencias NA (No Alcanzada)
conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores
definidos en el desempeño excelente

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Matriz de evaluación:

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

A B C D E F
Mapa mental 30 % 30 Rúbrica/Lista de cotejo (ELEGIR UNO)
Línea de tiempo 30 % 30 Rúbrica/Lista de cotejo (ELEGIR UNO)
Reporte 40% 10 10 5 5 10 Rúbrica/Lista de cotejo (ELEGIR UNO)

Total 10% 10% 60% 5% 5% 10%

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