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¿Para qué sirve la escuela?

A mitad del siglo XX en un contexto mundial de post guerra. Con la configuración de un nuevo
mapa político se destacan ciertos rasgos sociales:

- la división de l dos grandes potencias (EE.UU., /Unión Soviética)

- expansión económica de los países europeos y expansión de los servicios público.

Esto genera un importante proceso en la expansión de la matrícula, que llevo a la discusión que
la educación podría generar crecimiento y desarrollo social. Los ejes de este debate se centran
en dos teorías: Teoría del consenso y Teoría del conflicto.

LAS TEORÍAS DEL CONSENSO:

Estas sostienen que el conflicto perturba el desarrollo armonioso de la sociedad y perturba el


crecimiento y el progreso social. Para Durkheim los pilares de la vida social son la cooperación y
la solidaridad.

La educación de esta corriente permite integrar a los jóvenes a la vida social, pero además
favorece y profundiza el desarrollo económico. A través de la educación, las personas podrían
modificar su posición social y acceder a mejores condiciones de vida.

Dentro de las teorías del consenso se distingue:

FUNCIONALISMO TECNOLÓGICO:

Esta sugiere que más allá da escuela era el lugar donde seguir sus aptitudes y capacidades se
desarrollaron al máximo. Para esta corriente, la escuela trasmite valeres y normas sociales, los
alumnos se diferencian según los logros escolares y brinda la selección y atribución de roles en
el S social. El funcionalismo sostiene que los éxitos y fracasos son resultado de logros
individuales, todo es gracias a los esfuerzos y logros/ méritos.

Estos méritos son condicionados por la inteligencia o CI. Esto explicaría porque algunos
progresan y otros no.

Los logros y méritos son lo que les permitían adquirir posiciones y ascender socialmente.

Escuela

Distribución
Rol
Roles Logros y adquirido
méritos
adscriptos

TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO: (OPTIMISMO PEDAGÓGICO)

En un contexto europeo de crecimiento y desarrollo social, la T. C. H: tendrá una gran influencia


en el mundo de la educación. En el marco de la planificación de políticas educativas, en esta la
educación es considerada uno de los factores que permiten explicar y potenciar el crecimiento
económico, esta (educación) dejara de ser considerada un gasto y pasa a ser una importante
inversión pública. Esto es denominado optimismo pedagógico. Países que invierten más en
educación, tienen individuos que logran posiciones más elevadas.

En el desarrollo económico del país, por lo tanto, si se quiere crecer, se debe invertir en
educación.

SUPUESTOS GENERALES DEL CAPITAL HUMANO:

- Valor económico de la educación


- La educación sería el resorte del aumento de la capacidad productiva individual
y social.
- Crecimiento individual, crecimiento social

La T. C. H. trabaja en dos niveles:

- El desarrollo individual teniendo este gracias a la educación un desarrollo


nacional
- Crecimiento del PBI por la inversión realizada por la sociedad en C. H.

La rentabilidad de la educación y plan político: el desarrollismo:

Se entendía al desarrollo como un proceso lineal, fruto de la implementación de determinadas


políticas, por lo que la falta de aplicación de dichas políticas permitiría explicar el subdesarrollo.

En nuestro país estas ideas fueran sustentadas por Arturo Frondizi y por su Alianza para el
desarrollo.

CRITICAS AL OPTIMISMO PEDAGOGICO.

para las corrientes del optimismo pedagógico las posibilidades educativas se encuentran al
alcance de todos, del mismo modo por lo que los diferentes niveles educativos alcanzados por
la población se relacionan con:

- las elecciones que cada familia realiza a lo largo del proceso de desarrollo de sus
hijos
- con el hecho de que los méritos individuales de cada alumno pueden explicar el
éxito/ fracaso escolar

ahora bien, para que esto suceda se debe cumplir que las oportunidades educativas
efectivamente sean distribuidas de manera igualitaria, es decir, que todos tengan las misa
oportunidades de acceso y permanencia, investigaciones realizadas demuestran lo contrario.

LA PEDAGOGIA DE LOS OBJETIVOS:

Esta centra su atención en la institución escolar y en las formas en que la escuela podía lograr
mayores niveles de eficacia.

Su expresión viene de la llamada TAXONOMIA,

La construcción de esta taxonomía se justifica en la necesidad de producir tratamientos


educativos adecuados para cada tipo de aprendizaje. Define un conjunto de objetivos y modos
de plantearlos.

La preocupación de esto modelos era como garantizar que la escuela sea eficaz.

LAS TEORIAS DEL CONFLICTO EN LA EDUCACION:


Estas sostienen que este es un proceso inherente y propio de las sociedades, en donde existen
relaciones de poder y de dominación de un sector sobre otro.

La educación es un escenario de lucha en el que los sujetos pujan por mantener su posición
social.

El acceso a la escuela y la permanencia se encuentran íntimamente vinculados con las relaciones


de poder existentes. Y esto influye directamente en las opciones de los individuos frente a las
posibilidades de éxito/fracaso en a escuela.

LAS CORRIENTES NEONEBRIANAS:

Estas corrientes plantean que las obtenciones de determinados niveles educativos cumplirían
un importante papel de diferenciación entre los grupos sociales.

Es así como se genera un espiral educativo en el cual, a la expansión de la matrícula de un nivel,


se sucede la puja por mantener el monopolio de los niveles subsiguientes y, por lo tanto, la
posición privilegiada que se otorgaba.

El acceso al sistema educativo no es por mérito sino por la lucha entre grupos de distintos niveles
sociales

LAS TEORIAS CRITICO RPRODUCTIVISTA

Los autores de estas posturas conciben la escuela y el sistema educativo como responsable de
reproducir mediante distintos mecanismos de legitimación las relaciones sociales de
marginación y de explotación existentes en una determinada sociedad.

Las formas que asume la educación se encuentran en función de las relaciones sociales que se
hallan fuera de su seno… de este modo las posibilidades de ascenso y permanencia se
encuentran en función del lugar que cada uno ocupa en la estructura social. Para estas teorías
la escuela reproduce roles adscriptos.

REPRODUCCION CULTURAL

La educación cumple un papel fundamental en la reproducción social a través de la transmisión


e imposición de determinadas formas de actuar, pensar y concebir el mundo.

Aquí el rendimiento escolar depende el capital cultural obtenidos por sus familias. El éxito/
fracaso está relacionado con hábitos y costumbres adquiridos en el contexto familiar. Si los
hábitos están más cerca de los que reproducen en las escuelas, el sujeto tendrá mayores
posibilidades de éxito y viceversa.

REPRODUCCION ECONOMICA

A través de la inculcación ideológica se aprenderían las reglas, actitudes y conductas adecuadas


al rol que se está destinado a ocupar en la sociedad.

LA DIVISION DEL SISTEMA EN DOS REDES

De acuerdo al circuito que sigan los alumnos será su destino en el mundo de la producción.

Dos redes:

 red primaria profesional (hijos de obreros) y


 red secundaria superior (hijos de la burguesía). Determinado directamente por
el trabajo manual y el trabajo intelectual

EL PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA:

Proponen un principio de correspondencia entre las relaciones sociales que rigen la interacción
en el puesto de trabajo y las relaciones sociales que se establecen en la escuela. Así los alumnos
según su origen social, concurren a escuelas diferentes y aprenden reglas de comportamiento
distintas.

CRITICAS A LAS CORRIENTES CRITICO-REPRODUCTIVISTAS:

Recibe críticas desde las posibilidades que tienen los sujetos de modificar sus realidades, se ven
desdibujadas por la imposición de las relaciones de poder. Así mismo se consideró que tomaron
la escuela con la sociedad, pero sin mirar las particularidades que ocurren en la vida escolar.

LAS NUEVAS PEDAGOGIAS

Si bien no se niegan en la relación entre la educación y las relaciones sociales de producción


dominantes, la escuela se transforma en un espacio legítimo de resistencia, participación y
construcción. Estas corrientes comenzaron a desarrollar diversos estudios que tenían como
objetivo sumergirse en las practicas continuas de la escuela, trabajar con “la caja negra”

LOS ESTUDIOS EN TORNO AL CURRICULUM

Aquí tres nuevos ejes se abrieron camino:

- la interacción docente- alumno,


- las categorías y los conceptos usados
- el curriculum.

Esto demando una nueva metodología: la observación de la clase escolar.

ESCUELA REPRODUCCION Y RESISTENCIA

Las teorías de reproducción habían enfatizado los efectos que produce la sociedad en los
sujetos, entrado en esto no vieron que los sujetos justamente fueron parte de la construcción
de la realidad.

La noción de resistencia permite pensar los mecanismos de reproducción con procesos que
Como procesos que nunca son completos. Esta teoría pone el acento en la necesidad de pensar
en las instituciones y en los sujetos que viven en ellas, como escenario de contradicción y lucha,
como escenario de cambio.

Por lo tanto, frente al poder está el contra poder, frente a la dominación, la resistencia.

Así en la escuela frente a la imposición de unos valores dominantes en la sociedad, se generan


prácticas de resistencia a esta imposición.

LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA

La teoría de la nueva pedagogía cree que debe enfocarse también en la noción de vida cotidiana.
Tratar de enfocar lo social como fruto de una construcción en donde los sujetos cumplen su
papel fundamental. Son los sujetos quienes dan forma a las prescripciones, son aquellos que los
sujetos hacen de ellas.
Proponen estudiar las instituciones sociales en general y la educación particular como una
realidad social en permanente proceso de construcción y de reconstrucción

- el conflicto es un proceso inherente a la vida social, permite su desarrollo y


formación
- la escuela es un escenario de lucha que ocurre en la sociedad.
- Los maestros son intelectuales que pueden transmitir valores hegemónicos
- El conflicto es el motor de la historia y de la trasformación social
- La sociedad no es armónica si no que debe serlo
- Homogeneizar la educación escenario de contradicción y lucha, como escenario
de cambio.