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Guía de orientación Saber Pro

2019

Módulo de proyecto de arquitectura


Presidente de la República Directora General
Iván Duque Márquez María Figueroa Cahnspeyer

Ministra de Educación Nacional Secretaria General


María Victoria Angulo González Liliam Amparo Cubillos Vargas
Viceministro de Educación Superior Directora de Evaluación
Luis Fernando Pérez Pérez Natalia González Gómez
Director de Producción y Operaciones
Mateo Ramírez Villaneda
Director de Tecnología
Felipe Guzmán Ramírez
Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
María Paula Vernaza Díaz

Oficina Gestión de Proyectos de Investigación


Luis Eduardo Jaramillo Flechas

Subdirectora de Producción de Instrumentos


Nubia Rocío Sánchez Martínez

Subdirector de Diseño de Instrumentos


Publicación del Instituto Colombiano para la
Luis Javier Toro Baquero
Evaluación de la Educación (Icfes)
© Icfes, 2019. Subdirector de Estadísticas
Todos los derechos de autor reservados. Jorge Mario Carrasco Ortíz

Subdirectora de Análisis y Divulgación


Bogotá, D. C., julio de 2019 Ana María Restrepo Sáenz

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Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del Icfes y es el resultado
de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional.
No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo
se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no
podrá ser alterada, modificada o enmendada.
Este documento se elaboró a partir de los documentos
conceptuales de cada módulo, con la participación de
los equipos de gestores de pruebas del Icfes y asesores
externos.

Coordinación de la publicación
Alejandra Calderón García
María Angélica Piñeros Rivera

Edición de estilo
Juan Camilo Gómez Barrera

Diseño de portada y diagramación


Linda Nathaly Sarmiento Olaya

Fotografía portada Asesores externos que participaron en las definiciones


https://www.freepik.es/foto-gratis/dibujo-arquitectonico- y conceptualizaciones del módulo, en las distintas
plano-tubo-hormiga-lapiz_5075182.htm fases y momentos de diseño, construcción y
validación de marcos de referencia, especificaciones
o preguntas:
Equipo de gestores de pruebas Icfes
Proyecto de arquitectura Proyecto de arquitectura
Ernesto Cuchimaque ACFA Gabriel Felipe Rodríguez - Coordinador
Carlos Ordóñez académico
TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES
Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES

El Instituto Colombiano para la Evaluación investigativos. Ninguna persona, natural Asimismo, los logotipos institucionales son
de la Educación (Icfes) pone a la o jurídica, nacional o internacional, podrá marcas registradas y de propiedad exclusiva
disposición de la comunidad educativa vender, distribuir, alquilar, reproducir, del Icfes. Por tanto, los terceros no podrán
y del público en general, DE FORMA transformar*, promocionar o realizar usar las marcas de propiedad del Icfes con
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modificación que de la obra se pueda realizar, de modo que la nueva obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la
única diferencia respecto de las obras originales de que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para adaptar, traducir,
compilar, etcétera. En este caso, el Icfes prohíbe la transformación de esta publicación.
Presentación

La Ley 1324 de 20091 le confiere al los conforman, y más específicamente, en instituciones de educación superior (IES) y
Instituto Colombiano para Evaluación las competencias genéricas2. los demás interesados en el examen Saber
de la Educación (Icfes) la misión de Pro, puedan acceder a la información
evaluar, mediante exámenes externos El Examen de Estado de Calidad de básica sobre las especificaciones de este
estandarizados, la formación que se ofrece la Educación Superior, Saber Pro, está módulo específico.
en los distintos niveles del servicio educativo. compuesto por módulos de competencias
También establece que el Ministerio de genéricas y específicas; las primeras se
Educación Nacional (MEN) defina lo que entienden como aquellas que deben
debe evaluarse en estos exámenes. desarrollar todos los estudiantes sin
distinción de su área de formación,
¡Tenga en cuenta!
Para cumplir con lo anterior, el Icfes mientras que las específicas se ofertan Además de esta guía de orientación,
ha avanzado en la alineación del según el grupo de referencia asociado a enfocada en este módulo específico,
Sistema Nacional de Evaluación Externa cada programa académico. usted puede acceder a las guías de
Estandarizada (SNEE), que posibilita orientación de los módulos genéricos
la comparación de los resultados en ¿Para qué sirve esta guía? y de los demás módulos específicos.
distintos niveles educativos, ya que los Este material lo puede consultar en la
diferentes exámenes evalúan las mismas Hemos creado esta guía de orientación página web del Icfes.
competencias en algunas de las áreas que para que los docentes, directivos de

1 Congreso de la República de Colombia. (2009). Ley 1324 de 2009: por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de
resultados de la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia del
Estado y se transforma el Icfes. Diario Oficial, 13 de julio de 2009, n.° 47.409. Bogotá, D. C.: Imprenta Nacional de Colombia.

2 El Ministerio de Educación Nacional (MEN) junto con el Icfes han definido los constructos y competencias que se evalúan con los módulos genéricos. Disponible
en Ministerio de Educación Nacional (2012). Propuesta de lineamientos para la formación por competencias en educación superior. Recuperado de http://www.
mineducacion.gov.co/1621/articles-261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf

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Especificaciones del Módulo
de proyecto de arquitectura
A continuación, presentamos la estructura
de evaluación del módulo, discriminada por
aquello que se espera que un estudiante
esté en capacidad de hacer cuando
A. Competencia evaluada
las competencias, afirmaciones y evidencias ha desarrollado una competencia. Las en el módulo
que lo componen. La competencia es la afirmaciones, a su vez, se componen
categoría más grande y general, esta se de evidencias; estas últimas son
desagrega en afirmaciones, y estas a su enunciados que representan acciones o
vez se componen de evidencias. ejecuciones observables, mediante las La evaluación de la competencia en
cuales es posible verificar si el evaluado arquitectura del examen Saber Pro parte
Las competencias son las habilidades ha desarrollado lo relacionado con la de los planteamientos que han realizado
necesarias para aplicar de manera flexible afirmación a la que pertenece. las facultades universitarias que forman
los conocimientos en diferentes contextos. estos profesionales en el país. Según la
En este sentido, enfrentarse al examen Asociación Colombiana de Facultades de
Saber Pro no significa solamente conocer Arquitectura, “El Arquitecto colombiano
conceptos o datos, si no que implica saber será un profesional universitario, titulado
cómo emplear dichos conceptos para por una institución de Educación Superior,
resolver problemas en situaciones de la capaz de crear, comprender, representar,
vida cotidiana en los diferentes campos Para consultar la metodología usada proyectar, diseñar, construir y gestionar
profesionales. en la construcción de los módulos y espacios habitables en diferentes escalas
pruebas de los exámenes Saber, le y contextos”3.
Para cada competencia se establecen invitamos a dar clic aquí.
una o más afirmaciones, entendidas Para evaluar la formación del arquitecto
como cada una de las descripciones de colombiano se han definido dos

3 ACFA, CPNAA (2011). Marco conceptual de la propuesta para la resolución de condiciones específicas que modifique la Resolución 2770 de 2003.

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competencias que se evalúan en dos para que pueda desarrollar elementos del denomina encargo, y se plantea una
módulos del examen: el Módulo de estudio diseño de manera autónoma y también solución a nivel de esquema básico, pero
proyectual (integrado por preguntas que aseguren aspectos en los que debe con representación gráfica formal. El
de elección) y el Módulo proyecto de trabajar de manera interdisciplinaria. encargo es, en términos arquitectónicos,
arquitectura. Los dos módulos son la solución que se debe dar, en forma
estrategias complementarias para valorar En el Módulo de proyecto de arquitectura de proyecto, a un pedido hecho por una
y ponderar las competencias relacionadas del examen Saber Pro, el proyecto se persona, entidad, empresa, el Estado o
con la formulación de proyectos: el toma desde una perspectiva sintética, cualquier ente que requiera un espacio
análisis preliminar y la formulación de una lo que permite la valoración, relación y habitable en un contexto dado.
propuesta. Se trata de una aproximación aplicación de los diferentes componentes
tanto analítica como sintética al proyecto que legitiman el planteamiento de una La competencia se refiere a los procesos
arquitectónico y urbano, con sus propuesta arquitectónica y urbana. En este conceptuales necesarios para proyectar
componentes histórico-teóricos, técnicos, se evalúan las soluciones arquitectónicas o diseñar proyectos relacionados con
espaciales y urbanos. En el caso específico propuestas ante una situación, tras el la transformación, organización y
de este módulo, se evalúa la capacidad análisis y la interpretación crítica de las construcción de los espacios habitables (en
sintética, es decir, la respuesta que da un características dadas del contexto. distintas escalas y en diferentes contextos)
arquitecto a un encargo específico. De a partir del planteamiento de un problema
este modo, la evaluación abarca procesos En este módulo la competencia evaluada de arquitectura, tras la interpretación de
de comprensión, análisis, argumentación se define como la capacidad para las diferentes variables y condicionantes
y valoración de distintos aspectos que proyectar creativa e integralmente espacios –del entorno, el emplazamiento, la
configuran un proyecto arquitectónico. habitables arquitectónicos y urbanísticos, normativa, las posibilidades técnicas y
para dar respuesta a los requerimientos tecnológicas– de los aspectos económicos
El diseño arquitectónico es una actividad de la sociedad, valorando el contexto y las particularidades del cliente.
compleja, cuyo propósito es desarrollar ambiental y cultural desde una perspectiva
un proyecto de arquitectura. Este último, estética y técnica. En consecuencia, el propósito del módulo
por una parte, involucra una serie de es medir la capacidad del estudiante
competencias adquiridas a través de Se parte de un problema ya planteado para demostrar que tiene la capacidad
áreas temáticas que forman al arquitecto que, en el lenguaje arquitectónico, se de síntesis requerida para elaborar un

8 Módulo de proyecto
de arquitectura
esquema básico4 de arquitectura, con Convierte la información contextual La evaluación de la competencia explora
representación formal, en donde pondera en criterios y estrategias de diseño los procesos que realizan los sujetos en
la información relevante y propone y genera una idea proyectual o un relación con los aspectos (componentes)
una solución al encargo. Para ello, un concepto de diseño. presentes en toda intervención
estudiante debe demostrar, primero, arquitectónica.
que tiene suficiencia en representar Desarrolla la propuesta y la representa
adecuadamente la solución propuesta; de acuerdo con los conocimientos y las
segundo, que tiene suficiencia en el destrezas propias de la comunicación 1. Componentes
manejo de los componentes del proyecto en arquitectura; para ello, emplea del proyecto
y, tercero, que tiene suficiencia en la plantas, cortes, alzados, isometrías,
explicación de la toma de decisiones que axonometrías, detalles, bocetos,
configuran su respuesta. entre otros. La propuesta debe ser Los componentes del proyecto son los
argumentada o justificada en cada diferentes aspectos que siempre están
En la evaluación el estudiante debe dar componente: urbanoambiental, presentes en todo proceso de proyectos (el
muestras de que: tecnológico y sostenible, funcional y urbano-ambiental, el formal-espacial, el
formal-espacial. La argumentación tecnológico, el funcional y el comunicativo),
Analiza, comprende y jerarquiza la requiere el planteamiento de los que deben atenderse cuando se elabora
información contextual: entiende las criterios o estrategias de diseño, de un proyecto; durante el proceso creativo,
variables y determinantes del contexto, modo que se construya un concepto corresponde a todo arquitecto conjugar
interpreta la normativa y entiende el coherente a partir de las decisiones en los criterios propios de estos ejes con las
programa de funciones y áreas. cada componente. características específicas de la situación.

4 “El esquema básico constituye la primera aproximación a una solución específica de diseño arquitectónico y como tal, define y reúne las características principales
del proyecto o sus distintas alternativas, aunque de una manera general o incluso hipotética, sin ofrecer soluciones en detalle. El Esquema Básico se desarrolla
por lo común sobre la interpretación de los contenidos, restricciones y requerimientos formulados en la fase de prediseño, particularmente las que hacen relación
con las documentaciones de cartografía, normativa urbanística y programa cualificado de espacios y áreas del proyecto.

La solución básica de diseño se expresa en dibujos esquemáticos de localización, plantas generales, elevaciones principales -secciones de cortes y fachadas-,
memoria descriptiva del esquema y cuadro preliminar de áreas y eventualmente, en una documentación tridimensional complementaria que aporte información
básica sobre la volumetría y la materialidad constructiva del proyecto”. Documentaciones Sobre Práctica Profesional. Consejo Profesional Nacional de Arquitectura
y sus Profesiones Auxiliares.

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Urbano-ambiental: es la relación del Funcional: consiste en la solución 2. Procesos del sujeto que integran
proyecto con las condiciones del lugar de las condiciones de uso, expresada la competencia
donde se desarrolla, en lo relativo a en la relación de sus partes y en
sus características físico-naturales y las condiciones ambientales y de
Analizar/interpretar: interpretar es un
contexto urbano inmediato. habitabilidad necesarias para la
proceso que se inicia con el análisis
óptima realización de las actividades
de la información disponible y
Formal-espacial: consiste en el propias del espacio.
continúa con el manejo y relación de
desarrollo de una propuesta plástica
la información, que se enlaza con los
coherente con lo conceptualizado
distintos componentes del proyecto.
que maneje con sentido estético y
Comprender implica identificar con
que articule integralmente los diversos Comunicativo: se refiere a la
claridad las relaciones y las jerarquías
aspectos constitutivos de la forma del expresión sintética e integral de los
que se requieren en los componentes
edificio. diferentes aspectos constitutivos de la
del proyecto.
propuesta, desde el nivel conceptual
Tecnológico: se refiere a la coherencia hasta sus aproximaciones formales,
entre las propuestas constructivas eligiendo las formas de comunicación En la tabla 1 se presentan acciones
estructurales (tectónica y materiales) y y representación más expresivas y relacionadas con el proceso de analizar e
el resultado espacial. adecuadas. interpretar asociadas a cada componente.

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Tabla 1. Acciones relacionadas con cada componente en el proceso analizar/interpretar

Componente Acciones del estudiante

Entiende la relación entre la arquitectura y la ciudad, que satisface los requerimientos del ser
humano, la sociedad y su cultura al adaptarlos al contexto.
Urbano-espacial
Comprende e interpreta la normativa legal y técnica que regula el campo de la arquitectura.

Conoce elementos y estructuras espaciales que concreticen en objetos las ideas arquitectónicas,
que son propias del contexto en que se proyectará.
Formal-espacial
Conoce los principios de la geometría, la composición, y la percepción visual y espacial.

Interpreta la relación entre materialidad y contexto ambiental, social y cultural.


Tecnológico
Interpreta la relación entre preexistencias ambientales y las condiciones de confort y bioclimática.

Interpreta las relaciones de los temas de la arquitectura y el entorno urbano en términos de


procesos con los que se entienden y caracterizan los programas y sus espacios. En la prueba,
Funcional el estudiante debe tener en cuenta las preexistencias contextuales, las demandas que se deben
atender en el proyecto —tanto el programa arquitectónico de funciones y áreas como la normativa
básica— y el contexto cultural —reflejado en la ciudad seleccionada por el estudiante—.

11 Módulo de proyecto
de arquitectura
Conceptualizar/justificar-argumentar: decisiones proyectuales de acuerdo información contextual. En la tabla 2
se trata de articular lógica con criterios claros y vigentes en el se presentan acciones relacionadas
y secuencialmente las ideas desarrollo del proyecto propuesto, con el proceso de conceptualizar/
arquitectónicas de modo que se pueda teniendo en cuenta las condiciones argumentar asociadas a cada
apreciar la racionalidad de todas las y necesidades establecidas en la componente.

Tabla 2. Acciones relacionadas con cada componente en el proceso conceptualizar/justificar-argumentar

Componente Acciones del estudiante

Interpreta los espacios urbanos y arquitectónicos que atienden las necesidades habitacionales
del ser humano.

Valora los elementos naturales que hacen parte del contexto para involucrarlos en los proyectos
Urbano-ambiental
arquitectónicos.

Interpreta los elementos y sistemas urbanos como condiciones del diseño arquitectónico.

Integra el conocimiento de los modelos y la espacialidad que se genera para que aporten en la
Formal-espacial
conceptualización de la propuesta.

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Componente Acciones del estudiante

Coordina, analiza y sintetiza la información procedente de procesos técnicos involucrados en


proyectos arquitectónicos.
Tecnológico
Analiza fenómenos físicos inherentes a la arquitectura para generar espacios habitables y
confortables.

Caracteriza y conceptualiza el programa con el cual se justifican las operaciones proyectuales


de la arquitectura.

Funcional
Se espera que en el desarrollo de las ideas arquitectónicas el estudiante recurra a fundamentos
teóricos, como herramientas de diseño, para intervenir el contexto físico, y exponga los criterios
en que se basa la toma de cada decisión en los diferentes componentes para conformar el
proyecto como un sistema complejo.

Proponer/desarrollar: consiste en entre otros—, los códigos espaciales organización social plasmados en la
llevar a códigos arquitectónicos las ideas —de la escala de intervención, de propuesta realizada para un contexto
propuestas en la conceptualización. las proporciones, de las relaciones—, cultural especifico. En la tabla 3 se
Se consideran los códigos de los códigos técnicos — relacionados presentan acciones relacionadas con
representación —plantas, cortes, con los sistemas constructivos y las el proceso de proponer/desarrollar,
alzados, axonometrías, perspectivas, materialidades— y los códigos de asociadas a cada componente.

13 Módulo de proyecto
de arquitectura
Tabla 3. Acciones relacionadas con cada componente en el proceso proponer/desarrollar

Componente Acciones del estudiante

Responde con el proyecto arquitectónico y urbano, a las condiciones de lugar, la bioclimática,


el paisaje y la topografía de cada emplazamiento, según la región donde se ubique.
Urbano-ambiental
Desarrolla proyectos arquitectónicos y urbanos que contemplan la sostenibilidad en los campos
ambiental, social, cultural y económico.

Propone la estructura formal compatible con el uso y el contexto, así como la secuencia espacial
Formal-espacial y el orden apropiado a dicha estructura formal.

Propone y aplica la información de los procesos técnicos y los desarrolla en los proyectos
arquitectónicos y urbanos.
Tecnológico
Aplica y desarrolla el proyecto arquitectónico con criterio técnico en relación con el detalle y
permite la materialización del proyecto arquitectónico.

Integra y desarrolla de manera coherente las relaciones programáticas que definen los temas
Funcional
de la arquitectura.

Continúa en la siguiente página

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Componente Acciones del estudiante

Convierte las ideas en códigos de representación que responden a los principios de la geometría
y a la percepción visual y espacial.

Comunica de forma gráfica el proyecto por medio de la utilización de técnicas de representación


Comunicativo
gráfica en dos y tres dimensiones.

Aplica coherentemente los códigos de dibujo técnico en arquitectura y construcción.

Se considera que el componente a estudiantes que hayan aprobado


comunicativo está incluido en todos los por lo menos el 75 % de los créditos
procesos, pero en el examen las acciones académicos del programa profesional
propias de este son particularmente universitario que cursan, que presenten En este sentido, es importante
importantes en el proceso de desarrollo. el examen por primera vez y que sean aclarar que las IES pueden decidir
inscritos directamente por su IES en estos que sus estudiantes no tomen
módulos. ninguno de los módulos específicos
B. ¿A quién se dirige el que oferta el Icfes y de esta manera,

módulo? Cada IES tiene la posibilidad de solo deberán presentar los módulos
seleccionar una de las combinatorias genéricos de la primera sesión.
de módulos específicos ofertadas por el
Los módulos específicos, como proyecto Icfes, según lo considere pertinente para
de arquitectura, están dirigidos únicamente cada uno de sus programas.

15 Módulo de proyecto
de arquitectura
El Módulo de proyecto de arquitectura
¡Tenga en cuenta! programa académico de acuerdo con
la clasificación SNIES.
se oferta a los programas asociados
al grupo de referencia (NBC) de
Arquitectura.
El Icfes ha dispuesto, conforme Esta clasificación permite a los
a la resolución 395 del 12 de evaluados comparar sus resultados
junio del 2018, que los grupos de en cada módulo, genérico o específico,
referencia (clasificación de programas con los obtenidos por evaluados de
Para conocer las combinatorias de
académicos con características de otros programas del mismo grupo
módulos específicos ofertadas a
formación similares) están definidos de referencia. Así mismo, es útil para
cada grupo de referencia (NBC) por
por la combinación del Núcleo Básico delimitar la oferta de combinatorias
nivel de formación, le invitamos a
del Conocimiento (NBC) y el nivel que brinda el Icfes a los diferentes
dar clic aquí.
de formación establecido para cada programas.

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C. Características de
presentación del módulo
Los estudiantes inscritos a este módulo un esquema básico de un proyecto de • Información contextual.
deberán asistir a una tercera sesión arquitectura. La plancha tiene tres partes • Memoria.
para desarrollar, mediante una plancha, claramente diferenciadas: • Propuesta

Imagen 1. Partes y dimensiones de la plancha

Memoria
CONCEPTUALIZAR - JUSTIFICAR / ARGUMENTAR
Programa, Normativa, Localización.
INFORMACIÓN CONTEXTUAL

INTERPRETAR / ANIALIZAR

Propuesta
DESARROLLAR

Área para
Área para la expresión formal de la propuesta
los bocetos

17 Módulo de proyecto
de arquitectura
La información contextual hace de cubiertas de la propuesta; en de la situación y sus decisiones,
referencia a las preexistencias en el esta se pueden incluir elementos representándolas por medio de textos,
contexto y a las demandas que se deben de justificación de las decisiones esquemas, gráficos y bocetos; no se trata
atender en el proyecto. Esta información proyectuales, es decir, puede ser un solo de definir o comentar cuáles son las
es la que se entrega en la plancha a complemento a la memoria de la decisiones, sino de justificar el porqué
cada estudiante el día de la aplicación, propuesta. de estas. Se considera que se deben
e incluye: integrar elementos textuales y gráficos,
estos dos elementos de comunicación se
Tema a resolver y definición de este. La plancha demarca un espacio donde complementan y permiten al estudiante un
se solicita que el estudiante defina la mejor diálogo con los evaluadores y una
ciudad en la que se ubica el proyecto; clara y más completa justificación de las
• Programa de funciones y áreas. esto determina el clima y otros elementos decisiones proyectuales.
presentes en el contexto. Esta información
• Ciudad, a escoger, en la que La tercera parte, la propuesta, es la
es de mucha relevancia para el ejercicio,
hipotéticamente está el lote. presentación de dicha idea arquitectónica
ya que completa la definición del contexto,
• Normativa y recomendaciones en especial, permite entender el medio utilizando los conocimientos propios
generales. físico, el clima y el contexto cultural. de la disciplina acorde con los criterios
establecidos, atendiendo las demandas y
• Planimetría del contexto físico, a
La segunda parte, la memoria, consiste las preexistencias contextuales.
escala 1:1.000; en esta planimetría
en el planteamiento del problema y de la
el estudiante puede incluir textos,
idea arquitectónica con la que se pretende Esta sección está dividida con una línea
gráficos o esquemas de análisis de la
resolver el problema por medio de criterios punteada en dos áreas separadas; el área
información contextual.
claros y coherentes con la información de la izquierda está destinada al registro de
• Planimetría del lote y su contexto contextual. los bocetos que el estudiante elabora para
inmediato a escalas 1:500. En esta aproximarse a la idea que va a proponer;
planimetría, el estudiante debe En la memoria o conceptualización el el área de la derecha está destinada a la
representar la localización o planta estudiante debe expresar su análisis expresión formal de la idea arquitectónica.

Guía de orientación
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En el área de la izquierda, además de otros. Estas tres partes dan forma a las pueden incluir elementos de justificación
los bocetos, también se pueden incluir dimensiones de la competencia. de las decisiones proyectuales, es
esquemas y especificaciones de elementos decir, puede ser un complemento a la
o materiales de la propuesta, que se En la plancha que se entrega a los memoria de la propuesta.
asumen como parte de la memoria. estudiantes el día de la aplicación de la
prueba se incluyen:
Se espera que, en el área de la derecha, Para el examen de 2019, los tres
el estudiante exprese la propuesta temas propuestos son:
• Tema a resolver y definición de este.
que finalmente hace por medio de
planimetrías —plantas, cortes o • Programa de funciones y áreas, por Tema 1. Centro odontológico.
alzados—, axonometrías o perspectivas. zonas. Tema 2. Centro ocular.
Las planimetrías se consideran Normativa y recomendaciones Tema 3. Centro de salud.

representaciones que generan diálogo generales.
D. Escala de evaluación
arquitectónico, es decir, en estas se deben
• Planimetría del contexto físico, a
leer las soluciones a los componentes,
escalas 1:2.000 o 1:2.500; en esta
entender la materialidad, la espacialidad,
planimetría el estudiante puede incluir
la funcionalidad, el espacio exterior La plancha se clasifica en uno de seis
textos, gráficos o esquemas de análisis
público y privado (si lo hay); las niveles de desempeño de una escala
de la información contextual.
representaciones deben estar ejecutadas secuencial. Esta clasificación corresponde
bajo los principios de la expresión • Planimetría del lote y su contexto a una apreciación global del grado de
arquitectónica: valoración y tipos de inmediato a escalas 1:500 a 1:1000. elaboración que dos profesores de diseño
líneas, elementos complementarios como, En esta planimetría, el estudiante debe arquitectónico reconocen en la propuesta
sentidos de circulaciones por escaleras y representar la localización o planta de del estudiante. Estos seis niveles se
rampas, sombras (”achurados”), entre cubiertas de la propuesta; en esta se expresan en la siguiente tabla.

19 Módulo de proyecto
de arquitectura
Escala Nivel de desempeño

1 Hay una representación mediante códigos de dibujo arquitectónico.

Se evidencia comprensión de la información dada y capacidad para hacer uso de esta en


2
función del proyecto por desarrollar.

3 Se identifica una respuesta a los diferentes componentes del encargo pedido.

4 Se desarrollan los componentes del proyecto pedido, en función del encargo.

Se argumentan las decisiones que se han tomado en la solución al encargo planteado, por
5
medio de gráficos y texto, en los cuatro componentes que son evaluados en la prueba.

Hay una respuesta al encargo planteado, interrelacionando todos los componentes en


6 función de los demás.

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E. Condiciones para la • El ejercicio práctico de proyecto se
realizará en las aulas de taller de
mantequilla de 60 gramos; estos dos
pliegos son para trabajo durante las
presentación del módulo todos y cada uno de los programas sesiones de examen.
de arquitectura del país, los cuales
dispondrán de las instalaciones y - Instrumentos básicos de dibujo
mobiliario adecuado para la realización manual: lápices de mina negra,
Los estudiantes desarrollan en el transcurso de la prueba. lápices de colores o marcadores;
de la tercera sesión, un esquema básico de borrador; escala; escuadras de 60°
un proyecto de arquitectura, relacionado • El ejercicio práctico de proyecto se y 45°; regla paralela; chinches o
con espacio público y equipamientos o presentará en dos jornadas, de 7:00 a. m. cintas para fijar el papel; curvígrafos;
servicios complementarios a la vivienda. a 12:00 m. y de 2:00 p. m. a 5:00 p. compás; sacapuntas; estilógrafo o
Al final de la sesión, el estudiante entrega m., y será supervisada por delegados micro punta, entre otros.
una propuesta de espacialización y del Icfes.
materialización del tema indicado, a nivel - La técnica de representación es
de esquema básico. • Cada estudiante recibirá, por parte del de libre elección: lápiz, plumones
jefe de salón del Icfes, un sobre que o marcadores, tintas, lápices de
contiene el pliego con la información colores, pastel, puede ser a mano
pertinente para realizar el ejercicio. alzada o con instrumentos de
• Cada estudiante conocerá el tema dibujo técnico (paralela, escuadras,
asignado el mismo día de la realización • Los siguientes materiales (de uso curvígrafos, compás).
del ejercicio práctico de proyecto. personal e intransferible y necesarios
para desarrollar el ejercicio) deberán - Al finalizar la primera jornada, a
• Cada estudiante desarrollará, en ser llevados por cada estudiante el día las 12:00 m., el estudiante dejará
el transcurso de la sesión, uno de de la prueba: el sobre, los pliegos de borrador
los temas propuestos, los cuales se y el pliego formato entregado por
relacionan con servicios de escala el Icfes en su lugar de trabajo. Los
zonal o localidad, complementarios a - Un (1) pliego de papel bond de 60 instrumentos de dibujo deberán ser
vivienda. gramos y un (1) pliego de papel recogidos por cada estudiante, dado

21 Módulo de proyecto
de arquitectura
que el Icfes o la institución no se - La plancha se introducirá en el sobre, La plancha entregada por el
harán responsables por el extravío de doblada de la misma manera como estudiante es el único material que
estos. El estudiante regresará al salón le fue entregada por el delegado del se considera oficial y, asimismo, es
a las 2:00 p. m. y no podrá ingresar Icfes al iniciar la primera jornada, el único que se evalúa y califica. El
documentos o materiales diferentes a de forma tal que el rótulo con el material suelto o anexo a la plancha
los ingresados a la primera jornada. número EK del estudiante quede se descartará y no se tendrá en
siempre visible. cuenta para la evaluación.
- Al final de la segunda jornada,
se debe entregar en el sobre La plancha y el sobre que la - El jefe de salón verificará el material
correspondiente únicamente el contiene no deben llevar el entregado por el estudiante y lo
ejercicio desarrollado en el pliego nombre del estudiante ni el de la guardará en el sobre, el cual sellará
suministrado por el Icfes. institución en la que estudia. y firmará.

Guía de orientación
Saber Pro
22
Información importante
La información relativa al Examen
de Estado de Calidad de la
Educación Superior, Saber Pro,
que no se encuentre en esta guía
de orientación (como aquella
referida al proceso de registro,
al calendario o a los resultados),
se debe consultar en los vínculos
correspondientes en el sitio web y
redes sociales.
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