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PROYECTO PARA LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN CIENCIAS NATURALES

La programación es la parte fundamental en el proceso de enseñanza de cualquier área del


conocimiento, es un insumo que permite la ilación de los contenidos en pro de un
Aprendizaje significativo. Para ello se tiene en cuenta según Arjona (2010) los siguientes
aspectos para que la programación sea exitosa y cumpla con los objetivos propuestos.

En esta plantilla debe diligenciar los espacios propuestos según las indicaciones dadas,
con el fin de que la programación sea completa.

1) CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN: Colegio Liceo Tame, ubicado en el


municipio de Tame Arauca calle 15 #28-15, es una institución educativa del área
urbana, con jornada continua maña y tarde, de carácter académico y técnico en
Informática y Agropecuaria, atiende niños, adolescentes de genero mixto y adultos
en jornada de fin de semana.
Se caracteriza por desarrollar en el estudiante habilidades de análisis, comprensión
y clasificación para que descubra su inclinación por algún área del saber a través
de modelos pedagógicos y estrategias metodológicas que posibiliten la identidad y
proyección de la comunidad de acuerdo con los principios institucionales. Los
alumnos que estudian allí, el 90% son llaneros y por naturaleza su cultura es ser
fuerte, con actividades económicas a las cuales se dedican lo hacen ser decididos
y amante de la naturaleza. A lo que se le suman su cultura y por ende el cuidado y
el anhelo por aprender acerca del clima, los cultivos, y todo lo relacionado a las
ciencias Naturales.
Por lo tanto se realizara la implementación de proyecto de ciencias Naturales con
los estudiantes de los gados de 5° de primaria para fomentar y favorecer el
aprendizaje a una temprana edad.

2) COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIAS NATURALES:


Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las
funciones vitales del cuerpo humano: relación (órganos de los sentidos, sistema
nervioso, aparato locomotor), nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio
y excretor) estableciendo relaciones entre estos y algunos hábitos de salud.

3) OBJETIVOS:

 Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.

 Identificar los órganos del sistema nervioso, del aparato locomotor y la función que
realiza cada uno para una mejor comprensión del cuerpo humano, así como la
importancia de unos hábitos de salud correctos para mantener su buen estado

4) CONTENIDOS:
conceptuales Procedimentales Actitudinales
(aprendizaje) ( criterio evaluativo)
-Anatomía y fisiología --Identificar y localizar los
del cuerpo humano: principales órganos implicados
Identifica y localiza los principales órganos
aparatos y sistemas. en la función de relación del
implicados en la realización de las funciones
cuerpo humano por medio del
Función de relación. vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos
uso de las TIC de manera
respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
-Efectos saludables eficiente y responsable.
reproducción (aparato reproductor), relación
de las actividades
Realizar de manera habitual (órganos de los sentidos, sistema nervioso,
deportivas.
actividades físicas y deportivas aparato locomotor).
-Efectos nocivos del y relacionar la práctica con el
-Identifica y describe las principales
consumo de alcohol y adecuado funcionamiento del
características de las funciones vitales del ser
de drogas cuerpo y reconocer los efectos
humano. .
-Prevención de los nocivos del consumo de alcohol
y de drogas. -Reconoce estilos de vida saludables y sus
riesgos psicológicos
efectos sobre el cuidado y el mantenimiento de
para la salud Reconocer emociones y
los diferentes órganos y aparatos.
derivados del uso de sentimientos propios y ajenos,
las TIC, encontrando reconociendo la importancia y -Conoce y explica los principios de las dietas
un equilibrio entre el poniéndose en el lugar otros, equilibradas, e identifica las prácticas
mundo real y el reflexionando y extrayendo saludables para prevenir y detectar los riesgos
mundo virtual. conclusiones para expresarse para la salud.
mostrando empatía de manera -Reconoce los efectos nocivos del consumo de
respetuosa y creativa. alcohol y drogas.
-Observa, identifica y describe algunos
adelantos de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, producción y conservación de
alimentos, potabilización del agua, etc.).
Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
Reflexiona sobre el trabajo efectuado, saca
conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiz.
Planifica de manera autónoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales
y en grupo.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones,
identificando los criterios y las consecuencias
de las decisiones tomadas.
.
5) PROYECTOS TRANSVERSALES:

EDUCACION SEXULA Y CONTRUCCION CIDADANA

Igualdad entre genero

 Rechazar cualquier discriminación por razón de sexo.

 Desarrollar una actitud crítica ante la imagen que se transmite del papel del
hombre y de la mujer y los géneros LGTBI.

Educación del consumidor

 Mostrar una actitud crítica y positiva en las acciones de compra, goce de bienes o
uso de servicios.

 Valorar la necesidad de mejorar el uso y reciclaje de las materias primas, reducir el


consumo de energía y utilizar energías y materias alternativas no contaminantes.

 Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo, y analizar el papel de la


publicidad en la incitación al consumo.

 Valorar la contribución de los recursos tecnológicos para satisfacer determinadas


necesidades humanas.

Educación ambiental

 Conocer el medio como un sistema de elementos interdependientes y donde el ser


humano es un elemento más, capaz de actuar, de cuestionarlo y modificarlo.

 Adoptar pautas de conducta para la defensa del medio ambiente.

 Valorar la necesidad de la cooperación local, nacional e internacional para prevenir


los problemas ambientales.

Educación para la salud

 Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado


personal para mejorar la calidad de vida.

 Conocer las consecuencias de los hábitos alimentarios inadecuados, el consumo


de alcohol y tabaco, la vida sedentaria, etc., y rechazar las pautas de
comportamiento que no conducen a la adquisición de un bienestar físico y mental.

Educación para la paz

 Simular situaciones en las cuales el diálogo y el debate contribuyan a la resolución


de conflictos.
 Comprometerse en la defensa de los derechos humanos y a superar cualquier tipo
de discriminaciones y situaciones de insolidaridad.

6) INTERDISCIPLINARIEDAD:
El área de Ciencias de la Naturaleza, a partir del reconocimiento de la propia identidad
y del entorno más próximo, inicia a los alumnos en el conocimiento, el análisis y la
valoración del entorno físico.
La enseñanza del área toma como base para futuros aprendizajes los conocimientos
previos que los alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia
experiencia despierta el interés para resolver problemas sobre la realidad que los rodea
y entender los fenómenos que suceden a su alrededor, tanto los referentes a su
concepción de persona y sus relaciones con los otros, como al conocimiento y cuidado
del entorno natural.
Frente a un problema, se pueden utilizar diferentes estrategias de resolución, diferentes
hipótesis o conjeturas, que dan lugar al contraste y a la divergencia entre diferentes
pensamientos. Alrededor de estas divergencias es donde se fomenta el interés, el
espíritu analítico y crítico, y las posibles respuestas de los alumnos.
La observación sistemática en situaciones diferentes y la experimentación adquieren un
papel relevante en la interpretación de hechos y en la explicación de fenómenos o
relaciones. Todo esto conduce a la introducción del método científico.
Atendiendo al carácter interdisciplinario, se tiene que insistir en el protagonismo de
todas las ciencias que configuran el área de Ciencias de la Naturaleza ya que estas
ayudan a conocer todas las expresiones y acciones del ser humano y es una de las vías
a través de las cuales los alumnos deben aprender a aprender, adquirir estrategias y
capacidades que les permitan transformar, reelaborar y en suma reconstruir los
conocimientos que reciben” (Gómez & Pozo, 2006).
Pozo y Gómez (Gómez & Pozo, 2006)

7) METODOLOGIA:

El área de Ciencias de la Naturaleza, a partir del reconocimiento de la propia identidad y


del entorno más próximo, inicia a los alumnos en el conocimiento, el análisis y la valoración
del entorno físico.La enseñanza del área toma como base para futuros aprendizajes los
conocimientos previos que los alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de
la propia experiencia despierta el interés para resolver problemas sobre la realidad que los
rodea y entender los fenómenos que suceden a su alrededor, tanto los referentes a su
concepción de persona y sus relaciones con los otros, como al conocimiento y cuidado del
entorno natural.
Frente a un problema, se pueden utilizar diferentes estrategias de resolución, diferentes
hipótesis o conjeturas, que dan lugar al contraste y a la divergencia entre diferentes
pensamientos. Alrededor de estas divergencias es donde se fomenta el interés, el espíritu
analítico y crítico, y las posibles respuestas de los alumnos.
La observación sistemática en situaciones diferentes y la experimentación adquieren un
papel relevante en la interpretación de hechos y en la explicación de fenómenos o
relaciones. Todo esto conduce a la introducción del método científico.
Atendiendo al carácter interdisciplinario, se tiene que insistir en el protagonismo de todas
las ciencias que configuran el área de Ciencias de la Naturaleza.
La integración de las competencias e inteligencias múltiples en el área supone insistir más
en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y
poner en práctica estrategias didácticas que consideran las diferentes posibilidades de
adquisición del alumno/a. Esto se consigue:
En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno.
En las actividades competenciales en el Libro Guía.
En los proyectos específicos
A través de estos proyectos los alumnos pueden desarrollar sus capacidades alrededor de
la planificación del trabajo y la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los
materiales que se utilizarán, así como respecto a la elaboración y la presentación del
proyecto, su corrección y, finalmente, la exposición… Todo debajo de un prisma de
colaboración e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo,
que permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas,
el respeto y la comprensión de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.
A la hora de evaluar, la indicación de evaluación se convierte, para el docente, en un
instrumento o guía de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias,
en diferentes grados de consecución, conseguidos por el alumno/a.
El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con
sentido, puesto que nos permite motivar el alumnado, contextualizar el contenido objeto de
aprendizaje, facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, favorecer la
transferencia, generalizar y ampliar el contenido, y facilitar la elaboración de síntesis y la
transferencia del conocimiento.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir
de secuencias de adquisición de conocimientos que plantean el siguiente:
Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidadosa incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos
de situaciones cotidianas y contextualizadas para los alumnos de Quinto grado, que
favorecen su comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.
Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias e inteligencias
múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en proyectos, tareas integradas,
uso de las TIC, y actividades y experiencias que trabajan contenidos fundamentales. Están
secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e
inteligencias y facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
En cuanto al tratamiento del espacio, se trata de explicitar, como en el supuesto de que
proponemos, en qué espacios se desarrollarán los aprendizajes y la diversidad de
propuestas establecidas.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Son los métodos Didácticos con los cuales llevará a
cabo la metodología como: Indagación, Experimentación, descubrimiento. Está relacionado
con el punto anterior.

8) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Explicar las actividades iniciales o de


motivación, las actividades de desarrollo y las actividades de síntesis. Escribir 2 de
cada una que ayuden a cumplir con los logros propuestos.
9) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES O COMPLEMENTARIAS: son las actividades
que apoyan y enriquecen las temáticas trabajadas en la planeación, debe involucrar
a la comunidad.

10) RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Escriba los materiales y recursos


necesarios para llevar a cabo la planeación. (Audiovisuales, impresos)

Espacios Secuencia
• Aula:
Adaptable según las actividades (orales, • Motivación inicial y activación de
escritas, proyectos, con tablero o conocimientos previos.
proyectores digitales).
La disposición permitirá desplazarse con • Desarrollo de los contenidos y de las
facilidad por los diferentes espacios, y los actividades.
materiales estarán al alcance de los niños
porque trabajan de forma autónoma. • Actividades de refuerzo y/o
Distribución posible en grupos, grupos profundización.
focales, rincones de juego y trabajo
individual. • Evaluación.

• Espacios comunes:
Patio, pasillos, canchas, comedor,
biblioteca, sala de informática etc.

• Espacios exteriores (casa, biblioteca,


visitas a museos, etc.):

Proyectos cooperativos; ejercicios de


aplicación y de consolidación, y estudio
autónomo.

Respecto de los materiales y recursos didácticos, hay una relación de los varios materiales
y recursos didácticos para abordar el área de Ciencias Naturales para grados de Básica
primaria

 Libro del alumno Ciencias Naturales Santillana, Pearson, fomentar en ciencias Guía
de estándares.

 Libro Digital interactivo.

 Biblioteca de recursos.
 Generador de actividades.

 Portfolio y i-portfolio...

 Rincón del científico.

 Science Visual Dictionary con audios.

 Materiales para la educación emocional.

 Murales.

 Material manipulable y experimental propio del área.

11) EVALUACIÓN:

METODO DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE Nivel de logro


APRENDIZAJE 1-2 3 4 5
EVALUABLES
Identifica y localiza los Tiene dificultades Localiza los órganos Identifica y localiza Identifica y localiza
principales órganos para identificar y implicados en la los órganos los órganos
implicados en la realización localizar los órganos realización de las implicados en la implicados en la
de las funciones vitales del implicados en la funciones vitales del realización de las realización de las
cuerpo humano: nutrición realización de las cuerpo humano, pero funciones vitales del funciones vitales del
(aparatos respiratorio, funciones vitales del tiene dificultades cuerpo humano y es cuerpo humano y es
digestivo, circulatorio y cuerpo humano. para relacionarlos consciente de a qué consciente de a qué
excretor), reproducción con los sistemas o aparato o sistema aparato o sistema
(aparato reproductor), aparatos de los pertenece. pertenece y cuál es
relación (órganos de los cuales forman parte. la función que
sentidos, sistema nervioso, realiza.
aparato locomotor).
Identifica y describe las Tiene dificultades Localiza las Identifica y localiza Identifica y localiza
principales características de para identificar y principales las principales las principales
las funciones vitales del ser describir las características de las características de las características de las
humano. principales funciones vitales del funciones vitales del funciones vitales del
características de las ser humano pero ser humano y es ser humano en sí
funciones vitales del tiene dificultades consciente de las mismo y en los otros,
ser humano. para describir un mismas, puede sabiéndolas describir
esquema corporal de identificarlas en los incluso sin la
una persona. otros y describir un presencia de una
esquema corporal persona.
general.
Identifica las principales Tiene dificultades Localiza las Identifica y localiza Identifica y las
características de los para identificar las principales las principales principales
aparatos respiratorio, principales características de los características de los características de los
digestivo, locomotor, características de los aparatos respiratorio, aparatos respiratorio, aparatos respiratorio,
circulatorio y excretor y aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, digestivo, locomotor, digestivo, locomotor,
explica las principales digestivo, locomotor, circulatorio y excretor circulatorio y excretor circulatorio y excretor
funciones. circulatorio y excretor y explica las y explica las y explica las
y explica las principales principales funciones principales funciones
principales funciones, pero tiene y es consciente de en sí mismo y en los
funciones. dificultades para las mismas, puede otros, sabiéndolas
describir un esquema identificarlas en los describir incluso sin
corporal de una otros y en un la presencia de una
persona. esquema corporal persona.
general.
Reconoce estilos de vida Le Identifica los hábitos Identifica los hábitos Identifica los hábitos
saludables y sus efectos cuesta reconocer há saludables en los saludables en los saludables en los
sobre el cuidado y el bitos saludables para ámbitos de ámbitos de ámbitos de
mantenimiento de los su organismo. alimentación, alimentación, etc., y alimentación, etc.,
diferentes órganos y ejercicio físico, los considera los considera
aparatos. higiene y descanso, necesarios para el necesarios y los lleva
pero sin buen funcionamiento a la práctica.
considerarlos del organismo, pero
necesarios. sin practicarlos.

Identifica y valora hábitos Le cuesta Identifica los hábitos Identifica los hábitos Identifica los hábitos
saludables para prevenir reconocer hábitos saludables en los saludables en los saludables en los
enfermedades y mantiene saludables para su ámbitos de ámbitos de ámbitos de
una conducta responsable. organismo. alimentación, alimentación, etc., y alimentación, etc.,
ejercicio físico, los considera los considera
higiene y descanso, necesarios para el necesarios y los lleva
pero sin buen funcionamiento a la práctica.
considerarlos del organismo, pero
necesarios. sin practicarlos.

Conoce y explica los Tiene dificultades Reconoce con ayuda Conoce los principios Conoce los principios
principios de las dietas para conocer los los principales de las dietas de las dietas
equilibradas, e identifica las principios de las principios de las equilibradas, pero le equilibradas, e
prácticas saludables para dietas equilibradas. dietas equilibradas. cuesta identificar las identifica las
prevenir y detectar los prácticas saludables prácticas saludables
riesgos para la salud. para prevenir y para prevenir y
detectar los riesgos detectar los riesgos
para la salud. para la salud.
Reconoce los efectos nocivos Le resulta costoso Conoce, aunque le Conoce y comprende Conoce y comprende
del consumo de alcohol y reconocer los efectos cuesta comprender, los efectos nocivos los efectos nocivos
drogas. nocivos del alcohol y los efectos nocivos del consumo de del consumo de
el tabaco. del consumo de alcohol y tabaco, alcohol y tabaco,
alcohol y tabaco, sobre todo en sobre todo en
sobre todo en edades tempranas. edades tempranas y
edades tempranas. valora la importancia
de una conducta
responsable.
Observa, identifica y describe Tiene dificultad para Observa con ayuda, Observa e identifica Observa e identifica
algunos adelantos de la observar algunos algunos adelantos de algunos adelantos de algunos adelantos de
ciencia que mejoran la salud adelantos de la la ciencia que la ciencia que la ciencia que
(medicina, producción y ciencia que mejoran mejoran la salud. mejoran la salud. mejoran la salud y
conservación de alimentos, la salud. valora su
potabilización del agua, etc.). importancia.
Identifica emociones y Tiene dificultad para Sabe identificar las Sabe identificar las Sabe identificar las
sentimientos propios, de sus mostrar expresiones emociones de los emociones de los emociones de los
compañeros y de los adultos y a reconocerlas en otros pero le cuesta otros y expresar las otros y expresar las
y manifiesta conductas los otros. expresar las propias. propias, pero de una propias, con total
empáticas. manera rígida. libertad, autonomía y
espontaneidad.
Conoce y aplica estrategias Rara vez utiliza Usa algunas Habitualmente, usa Emplea
para estudiar y trabajar de alguna estrategia o estrategias y estrategias y adecuadamente
manera eficaz. técnica de estudio. técnicas de manera técnicas adecuadas estrategias y
individual y a la situación tanto técnicas de estudio
cooperativa, pero no de manera individual adecuadas a la
siempre de la como cooperativa. situación tanto de
manera adecuada. manera individual
como cooperativa.
Reflexiona sobre el trabajo Tiene dificultad para Responde a Reflexiona sobre el Reflexiona sobre el
efectuado, saca conclusiones reflexionar sobre el preguntas directos lo trabajo realizado trabajo realizado y
sobre cómo trabaja trabajo realizado. conducen a la pero no saca saca conclusiones
y aprende y elabora reflexión sobre el conclusiones sobre sobre cómo trabaja y
estrategias para seguir trabajo realizado. cómo trabaja y aprende.
aprendiendo. aprende.
Planifica de manera Le resulta costoso Le surgen ideas Le surgen sobre Planifica de forma
autónoma y creativa planificar de forma sobre cómo planificar cómo planificar autónoma
actividades de ocio y tiempo autónoma actividades actividades actividades de ocio y
libre, individuales y en grupo. actividades individuales de ocio y individuales de ocio y tiempo libre
individuales de ocio y tiempo libre, pero no tiempo libre y es individuales y es
tiempo libre. es capaz de realizar capaz de capaz de valorar
una planificación. organizarlas con cómo repercuten de
ayuda. forma positiva en su
vida.
Manifiesta autonomía en la No confía en sus Se esfuerza para Se esfuerza para Potencia sus
planificación y ejecución de capacidades para aprender, pero no aprender y confía capacidades para
acciones y tareas y desarrolla aprender. confía en sus progresivamente en aprender.
iniciativa en la toma de capacidades. sus capacidades.
decisiones, identificando los
criterios y las consecuencias
de las decisiones tomadas.

b) Instrumentos de evaluación:
Procedimientos
Escritos Orales Observación directa Otros
y sistemática
I • Tareas diversas • Preguntas • Rúbricas de
n realizadas por el individuales y • Escalas. evaluación
s alumnado en la grupales. • Listas de control. (Aprendizajes,
t actividad diaria de la • Participación del • Registros Habilidades
r clase. alumno/a. anecdóticos generales,
u • Cuaderno de clase del • Intervenciones en la personales. Proyectos).
m alumno. clase. • Registros de • Plantilla de
e • Dossier individual • Puestas en común. incidencias. evaluación.
n (PROYECTOS). • Entrevistas. • Ficha de registro •
t • Actividades de • Pruebas orales individual. Autoevaluación.
o evaluación (libro, fichas individuales. • ... • Blog del
s fotocopiables, pruebas • Exposiciones orales. profesor.
escritas individuales...). • ... • AIPEC.
• Trabajos de grupo. • ...
• Resolución de
ejercicios y problemas.
• Actividades
interactivas.
• Portfolio, i-portfolio.
• ...

c) Criterios de calificación

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias del alumno/a de
Quinto Curso de EP, a través de todas las actividades que lleve a cabo.
Esta propuesta puede servir como referente:
Criterios
1. Trabajo autónomo (aula, otros • Realización sin ayuda externa.
espacios). • Cálculo del tiempo invertido para resolver una actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Caligrafía.
• Destrezas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.
• Creatividad.
• ...
2. Pruebas orales y escritas. • Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y de los resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una
actividad. Coherencia y adecuación.
• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver
una actividad.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía legible.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
• ...
3. Actividades TIC. • Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna
herramienta telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda,
para buscar información sencilla o resolver una actividad.
• Tipo de participación (autónoma, con apoyo, ninguno).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• ...
4. Participación y seguimiento de • Nivel y calidad de las intervenciones.
las clases (intervenciones orales, • Mensaje estructurado.
tipos de respuesta...). • Uso de léxico apropiado.
• Comportamiento.
• Esfuerzo.
• Interés.
• ...
5. Trabajo cooperativo. Valoración • Capacidad de trabajo cooperativo.
individual y grupal. • Grado de comunicación con los compañeros y las
compañeras.
• Resolución de conflictos.
• Interés, motivación.
• Creatividad.
• Iniciativa.
• Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.
• ...
6. Dossier de trabajo individual. • Presentación clara y ordenada.
• Actualizado.
• Razonamiento de la selección de las producciones que
forman el dossier.
• ...
7. ...
d) Actividades de refuerzo y ampliación.

ADAPTACIÓN CURRICULAR
(BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma pautada, con
apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias
por parte de los alumnos.
(PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su resolución,
por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.

Explicar como en la evaluación se tendrá en cuenta: la evaluación Inicial, la evaluación


formativa y la evaluación sumativa.
http://des.for.infd.edu.ar/sitio/upload/diazbarrigacap8_EVALUACION.pdf
12) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: La diversidad en inherente a la individualidad por
lo tanto se presenta en cualquier grupo o comunidad. Plantear la actividad o
actividades que ayudarán a los y las estudiantes que presenten algún problema de
Aprendizaje o alguna NEE. (Necesidad Educativa Especial).
13) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Escribir la bibliografía empleada para realizar
la planeación.

Para la asignación de la Nota se tendrá en cuenta que la planeación cuente con todos los
requerimientos solicitados hasta el numeral 14.

Muchas gracias y a Planear.