INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL

SUPERIOR DE COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: matemática

ASIGNATURA O DISCIPLINA: matemática

UNIDAD O EJE TEMATICO: números naturales

TEMA: los números pares e impares

GRADO: 2 GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2019

DOCENTE: Saray morales Suarez

Andrea Camila Montoya talaigua
Aida Flórez Carbajal
Dany Ortiz reyes
Ober Flórez Baltazar
ESTÁNDAR
 Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones
entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por,
etc.) en diferentes contextos.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE

(DBA)
 Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y
establecer diferentes relaciones entre dos o más secuencias de números
con ayuda de diferentes recursos.

COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
Razonamiento, resolución de problemas, comunicación, modelación

 Identifica a partir de la modelación la comprensión de los números pares e

impares.
 diferencias un número par de un número impar a partir por medio de
recursos del medio.
 CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como
la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los
demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo,
etc.).

1. Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que

puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras
personas.
2. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen
trato, cuidado y amor
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la

construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes
y las cumplo.

1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y

escucho respetuosamente los de los demás miembros del
grupo.
2. Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar
mi participación en clase.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer
grupo):
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo
situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y
amigos y en mi salón.

1. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo

étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre
las demás personas y yo.

2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características

de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
 Asumo las consecuencias de mis propias acciones. ( TIPO PERSONAL: ORIENTACIÓN
ÉTICA )

 Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con
ellos.(DE TIPO INTERPERSONAL: MANEJO DE CONFLICTO)

 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en
lo que aprendo de los demás( DE TIPO ORGANIZACIONAL: REFERENCIACIÓN
COMPETITIVA)
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en
primer lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.

 Identifico los números pares e impares a partir de la modelación de

secuencias de las situaciones de la vida diaria.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

 Construye composición y descomposición de números naturales de ser par o

impar a partir de formas elementales del medio.

 Propone ejemplos y comunica de forma oral y escrita las condiciones que puede
establecer para conservar una relación (mayor que, menor que) cuando se aplican
algunas operaciones a ellos de ser par o impar.

TIEMPO: 1 hora
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, una dinámica, un cuento,
una canción o un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la
realización del trabajo. Escribir cómo la realizará.
1. presentación del docente.
2. oraciones a papito Dios.
Señor te damos gracias por poder reunirnos en el día de hoy, cuida y
protégenos, para poder desarrollar todas las actividades propuestas. Que tu
presencia ilumine este momento y nos llene de energías positivas para
afrontar las actividades propuestas. Cuídanos y enséñanos a compartir y a
cuidarnos, te lo pedimos por tu infinita misericordia. Amén

3. Video de motivación https://www.youtube.com/watch?v=kpPQ2WKWwvI

 2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo
análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del
tema a desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.

¿Conoces los números pares e impares?

¿Indica cuál de estos números es

par? A= 4
B= 3
C= 7
D= 1

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y

del docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificado.

4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá

en el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El
concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen
habilidades intelectuales en los estudiantes.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados

con esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

Números Pares e impares. En matemática la paridad de un número entero se refiere a si éste es par o
impar, es decir si este es divisible por grupos de dos.

Un número entero m es un número par si existe un número entero n tal que m = 2 × n ; diremos que un
número par es múltiplo de dos; siguiendo esta definición siempre que multiplicamos cualquier número entero
por un número par obtendremos un nuevo número par.

A aquellos números enteros que no son pares y por tanto no son múltiplos de 2 se les llama
número impar. Sumando o restando 2 a un número impar se obtiene otro número impar. Si se le suma o
resta una unidad a un número impar se obtiene otro número par. Un número entero, (m), es impar si y solo
si existe otro número entero, (n), m = 2 × n + 1

NÚMEROS PARES
Se conoce como número par a cualquier número que es posible dividirlo entre dos. Por ejemplo: 0, 2, 4, 6,
8, 10.
LOS NÚMEROS PARES NEGATIVOS
Tantos los número positivos como los números negativos pueden ser pares o impares. Veamos
número pares negativos:

-2, -4, -6, -8

Para enseñar números pares, es importante que recordemos que con éste podemos acudir a la división
en grupos. Por ejemplo, si tenemos 8 manzanas y las tenemos que dividir en 2 grupos (siempre tenemos
que tener en cuenta que la división será de 2), entonces dividimos: 8/2

Veamos esto, en el ejemplo de las manzanas:

Esta sería la forma de separar 8 manzanas en 2 grupos, Entonces, un número par se podrá dividir en dos
resultando 2 conjuntos de cosas de igual cantidad.

Veamos otro ejemplo, supongamos que tenemos libros; veamos cómo son los números pares si tuviéramos
6 libros:

Y tenemos que dividir estos 6 libros en 2 grupos. Entonces dividimos

 6/2

Quedando nuestra división de libros de este modo:

Como vemos en ambos grupos se encuentra la misma cantidad de libros. Entonces podemos concluir que
6 es un número par.

Números impares
Si un número no es par, entonces es impar. Por ejemplo, son números impares los números 1, 3, 5, 7, 9 y
los números que finalizan en estos números.
NÚMEROS NEGATIVOS IMPARES
También los números negativos pueden ser impares: estos son: -1, -3, -5, -7, -9

¿Para qué se usan los números pares e impares?

Una vez que logres reconocer los números pares y los impares, te resultará mucho más sencillo saber si
ese número es posible dividirlo en 2 partes completamente iguales, dado que esa es la característica de los
números pares. En cambio sí reconoces rápidamente a un número impar, sabrás que al dividirlo en dos, el
resultado siempre será desigual.
 Números pares e impares

sumar y restar

Cuando sumas (o restas) números pares e impares el resultado siempre es:

Ejemplo
Operación Resultado (rojo es impar, azul es
par)
Par + Par Par 2+4=6
(Pasa lo mismo si restasPar
que+siImpar
sumas) Impar 6+3=9
Impar + Par Impar 5 + 12 = 17
Impar +
Par 3+5=8
Multiplicar
Impar

Cuando multiplicas números pares e impares el resultado siempre es:

Ejemplo
Operación Resultado (rojo es impar, azul es
par)
Par × Par Par 4 × 8 = 32
Par × Impar Par 4 × 7 = 28
Impar × Par Par 5 × 8 = 40
Impar ×
Impar 5 × 7 = 35
Impar
 C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

En esta actividad los niños deberán de identificar los números pares e impares de unas
bomba para luego ubicarlos dentro de una canasta de cortón que tendrán sus nombre de
los pares e impar.
Recorta y pega en el lugar correspondiente
 E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
Los estudiantes pasaran al tablero a resolver los diferentes ejercicios, luego realizaran
un taller individual, para luego socializarlo.
Dentro del circulo verde colocar los números pares
Dentro del circulo morado los impares
 3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de
autoevaluación coevaluación heteroevaluación

a. hubo 1. Realiza ejemplo en el

aprendizaje tablero de números pares e
durante la impares
clase.
b. Qué aspectos hay 2. Nombra de manera creativa
que mejorar como las diferencias entre números
grupo naturales
c. Que valores
se
practicaron
 B. COMPROMISOS
Revisa la información teórica y práctica consignada en la libreta de apuntes y los diferentes
esquemas que la ilustran, con el fin de afianzar el aprendizaje relacionado con el tema de
los números naturales en el diferente campo y actividades de los números pares e impares.
Con ayudas de tus papitos completa la serie

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Lápiz

ESTÁNDARES-BASICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMATICA MINISTERIO. Computado

SERIE GUIA N° 21 COMPETENCIAS LABORALES. ras Libretas

SERIE GUIA N° 6 CONVIVENCIA Y PAZ COMPETENCIAS CIUDADANAS. Colores

ESTÁNDARES CURRICULARES. Reglas
DESEMPEÑOS DE MATEMATICA. Crayolas

Etc.