SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

1. DATOS GENERALES
DRE CAJAMARCA BIMESTRE IV
UGEL CAJAMARCA DURACIÓN 14/10/19 AL 27/12/19
FRAY ISAAC SHAHUANO FORMA DE
CEBA PRESENCIAL
MURRIETA ATENCIÓN
CICLO AVANZADO AREA MATEMÁTICA
GRADO CUARTO DIRECTOR JOSÉ ERNESTO MEDINA MORALES
SECCIÓN ÚNICA DOCENTE MAXIMILIANO CÓNDOR HUAMÁN

2. TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

“ANÁLISIS DE GRÁFICOS ESTADÍTICOS”

3. SITUACION SIGNIFICATIVA. Los estudiantes del CEBA” FRAY ISAAC SHAHUANO MURRIETA” de Ciclo Avanzado
son personas que se encuentran en edad de 14 a 18 años en su mayoría tienen trabajos eventuales que
realizan para cubrir sus gastos o sirven para cubrir sus gastos personales y ayudar en sus hogares
económicamente¸ tienen dificultades para alcanzar mejores oportunidades laborales debido a que hay
demasiada competencia laboral de tal manera que el CEBA se ha propuesto promover el
emprendedurismo ya que podría ser el generador de ideas que va a promover oportunidades laborales
en los estudiantes y en sus hogares y así poder insertarse en el mundo laboral para lo cual se les plantea
las siguientes preguntas: ¿Que debe de conocer el estudiante para emprender un negocio.?, ¿Qué
importancia tiene que los estudiantes conozcan los recursos económicos disponibles en Cajamarca?,
¿Como seleccionas la mejor idea de negocio?. Para lo cual los estudiantes Formularan Ideas de negocio
relacionada con la gastronomía cajamarquina en una feria gastronómica
4. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑO DEL CN DESEMPEÑOS

ENCIAS PRECISADO
Representa datos con gráficos y Representa las características o Representa mediante tablas
Resuelve medidas estadísticas o variables apropiadas de una de frecuencias las medidas
problemas probabilísticas. población en estudio a partir del de tendencia central,
de gestión Comunica la comprensión de los comportamiento de los datos de medidas de localización,
de datos e conceptos estadísticos y una muestra, mediante medidas desviación estándar,
incertidum probabilísticos. de tendencia central, medidas de gráficos estadísticos y
bre. Usa estrategias y localización, desviación estándar y resuelve problemas del
procedimientos para recopilar y
gráficos estadísticos. entorno.
procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones basado en
información obtenida
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque inclusivo de
atención a la diversidad
Los docentes promueven las oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad y
comunidad en la búsqueda del bien común.
5. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS DE EVALUACION
APRENDIZAJE EVALUACION

Argumenta procedimientos para hallar medidas

Elabora tablas de distribución de
de tendencia central de un conjunto de datos. frecuencias.
Selecciona la medida de tendencia central Ficha de observación
apropiada para representar un conjunto de datos Resuelve ejercicios de medidas Autoevaluación
al resolver problemas. de tendencia central Rubrica

6. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Problematización. El docente plantea la situación significativa redactado en la unidad

INICIO didáctica.
Propósito. Se precisa el tema de medidas de tendencia central y cuál es su
importancia en nuestra vida diaria.
El docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término: calcular las
medidas de tendencia central de los datos recogidos de la encuesta.
Motivación/interés. Se presenta casos del entorno
Saberes previos. Se propone una serie de ejemplos para las medidas de tendencia
central.
Comprensión del problema
Se presenta una situación como la contaminación del ecosistema y a mayor
contaminación del aire suelo y agua mayor será las enfermedades y el deterioro del
problema.
¿Qué relación existe entre contaminación y deterioro del ecosistema?
¿Si trabajan 10 obreros en limpiar el barrio mollepampa lo hace 2 días, lo harán 20
obreros en la misma cantidad de días?
El estudiante identifica datos necesarios y no necesarios, así como la información que
solicita el problema. Esto lo hace mediante la lectura de la página 156 del texto
interdisciplinario.
DESARROLLO Búsqueda de estrategias
Organizados en grupos, los estudiantes desarrollan la Actividad 03 delportafolio
Se usa todo el material necesario para indagar, aportar ideas y expresar sus dificultades
Representación
Interroga a los estudiantes sobre el significado de las representaciones realizadas por
los estudiantes sobre proporcionalidad.
El docente gestiona dudas sobre el tema, evalúa a los estudiantes si están listos para la
siguiente fase, organiza las exposiciones, orienta a partir de lluvia de ideas.
El estudiante responde preguntas, comunica sus ideas.
Formalización y reflexión
El docente Resume las conclusiones que es clave para la sistematización realizando
preguntas como hicieron para llegar a ese resultado.
El docente construye definiciones siguiendo una metodología y mostrando una
estreuctura para la definición.
 El estudiante organiza sus ideas construidas, expresa con claridad y objetividad y de
manera acabada y completa la definición de proporcionalidad y sistema de ecuaciones.
Reflexiona con los estudiantes como llegaron a los resultados
Transferencia
Se hace la transferencia de los conceptos matemáticos, se adquiere una práctica
reflexiva en situaciones retadoras que propician la ocasión de movilizar los saberes en
situaciones nuevas.
Recurre a su creatividad para resolver y plantear problemas.
Evaluación
CIERRE Soluciona problemas prácticos de la vida diaria
Autoevaluación y coevaluación.

7. RECURSOS Y/O MATERIALES

RECURSOS Y/O Ministerio de Educación (2018). Texto Interdisciplinario de 4° grado

MATERIALES avanzado. Unidad 3 Lima- Perú.
PC, DVD, papelotes, plumones, proyector multimedia.

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Mg. José Ernesto Medina Maximiliano Cóndor Huamán
Director Docente