CENTRO REGIONAL IBAGUÉ

PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE LOCAL 4

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Programa TRANSVERSALES
Nombre del Curso APRENDIZAJE AUTONOMO
Período Académico 201715 NRC 12606 Momento 1 Créditos 2
Componente y área BASICO PROFESIONAL
Cantidad de Horas de Estudio
Acompañamiento Tutorial Independiente Colaborativo
48 18 20

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Facilitar la apropiación de herramientas metodológicas y procedimentales para el desarrollo

de una cultura de aprendizaje autónomo, a partir de la comprensión de métodos, estrategias
y técnicas que desarrollarán su capacidad como aprendiz para liderar su propio aprendizaje y
ejercer autonomía académica.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Unidad #4 MANEJO DEL TIEMPO LIBRE Tiempo 2 semanas

Fecha de inicio Mayo 16 de 2017 Fecha de cierre Mayo 30 de 2017
Objetivos específicos
1.Reconocer la incidencia del rol del docente como único autor y protagonista de su proceso de
aprendizaje en la utilización adecuada del tiempo de trabajo.

Contenidos formativos por unidad

1.Etapas para el manejo del tiempo
2 la motivación

Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).

TRABAJOINDIVIDUAL :
Consultar que es un organizador gráfico.
Para qué sirve un organizador gráfico.
Cuáles son las características de un organizador gráfico. Y realice
Por medio de un Organizador gráfico plasme lo comprendido de la lectura. Fontana, D. (1995). Manejo
del tiempo. Manual Moderno. (Subir al aula virtual).
Encuentro tutorial : Mayo 23
 Proyección de la película que nos demuestra cual es el fin de una educación autónoma.
  Participación en un foro virtual donde daremos la opinión frente a lo visto en la película tener en
cuenta la pregunta generadora que se propone.

TRABAJO COLABORATIVO: PARA EVALUACIÓN FINAL Mayo 30

Cada grupo de trabajo establecido en el acuerdo praxiológico debe construir y aplicar una estrategia de
aprendizaje autónomo.( de todos los temas vistos en las 8 tutorías buscar uno el que más te llamó la
atención y realizar el siguiente ejercicio.

Para lo anterior debe buscar enlaces a sitios donde pueda crear su espacio en la web ya sea un
blog o una wiki. Luego de creado el sitio, realizar las siguientes actividades:

Crear una nueva entrada en la herramienta que seleccionaste con un título alusivo a una temática
del curso.

Representar a través de una línea de tiempo aspectos importantes de la temática elegida y

vincularla en la herramienta seleccionada.

Publicar una pequeña historia sobre la importancia de la temática haciendo uso de las herramientas
de diseño de tiras cómicas o comics.

A la herramienta seleccionada (blogs o wiki), integrarle elementos multimediales como: libros de

texto, video y sonido, imágenes y animación, álbum de imágenes que estén relacionados con la
temática escogida.

Diseñar una presentación personal a través de un avatar y vincularlo al sitio.

Con el fin de presentar las diferentes actividades que publicó en su espacio WEB, crear un mapa de
orientación utilizando una de las herramientas de mapas mentales y publicarlo en la portada del
espacio web.

Evaluación
1. Qué tipo de
evaluación utilizará  De proceso.
 Final
2. Qué evidencias  Organizador gráfico
solicitará  Creación y aplicación de una encuesta
3. Con cuáles criterios va organizador gráfico
a evaluar  Manejo del lenguaje
 Categorización
 Ideas principales
 Organizador
 Elementos visuales
 Conclusiones.
Evaluación final uso de las tics.
 Seguimiento de instrucciones
 Manejo de contenidos ( claridad y conceptos)
 Uso de los recursos adicionales
 Construcción del material solicitado.
  conclusiones y recomendaciones
4. Fechas (Cuáles Del 16 de mayo al 30 de Mayo 2017
sesiones abarca cada
evaluación

Rúbrica o rúbricas por cada evidencia solicitada

RÚBRICA de organizador gráfico

Criterios/Escala Excelente (5) Satisfactorio (4) Puede mejorar (3)

Manejo del lenguaje Aplica correctamente Aplica correctamente las reglas Tiene muchos errores en la
las reglas ortográficas, ortográficas, gramaticales y de aplicación de las reglas
gramaticales y de sintaxis, en la mayoría de los casos. ortográficas, gramaticales y de
sintaxis. sintaxis.

Categorización Las categorías elegidas Las categorías elegidas permiten Las categorías elegidas no
permiten sintetizar la sintetizar casi toda la información permiten sintetizar la
información. información.

Ideas principales Las ideas más La mayoría de las ideas más No se reflejan las ideas
importantes del texto importantes del texto fueron principales del texto.
fueron contempladas. contempladas

Organizador gráfic0 El organizador gráfico El organizador gráfico es una buena El organizador gráfico no es una
es una estrategia estrategia para expresar las ideas, herramienta de apoyo para
efectiva para expresar aunque le falta claridad comparar las ideas.
las ideas: tiene orden y
permite una lectura
clara y económica de
los conceptos.

Elementos visuales El organizador gráfico El organizador gráfico contiene algún El organizador gráfico no
contiene elementos elemento visual de apoyo para la contiene ningún elemento
visuales, como color, organización de la información y la visual que facilite la lectura y
imagen y formas que claridad de la lectura. contribuya a la organización de
enriquecen y apoyan la las ideas.
organización de las
ideas.

CONCLUSIONES Logra plasmar la Compara los modelos pedagógicos y No logra comparar con criterios
evolución de los la planeación educativa definidos los modelos
modelos pedagógicos y correspondiente en al menos dos pedagógicos y la planeación
la planeación educativa aspectos. educativa correspondiente.
correspondiente, así
como señalar al menos
tres semejanzas y/o
diferencias entre ellos.
 RUBRICA DE INFORME FINAL

Recuperado: https://www.google.com.co/search?q=rubrica+uso+de+tics&rlz

IV. RECURSOS
1. Bibliográficos

 Araya, M. J. (2003). Un acercamiento a las encuestas sobre el

uso del tiempo con orientación de género. CEPAL.
 Chiecher, A., Donolo, D., &Rinaudo, M. C. (2008). Manejo del
tiempo y el ambiente en una experiencia didáctica con
instancias presenciales y virtuales.Revista de Educación a
Distancia, 20.
 Fontana, D. (1995). Manejo del tiempo. Manual Moderno.
 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE Eva Eloísa
Raya Ramos.
 Rinaudo, M. C., de la Barrera, M. L., &Danolo, D. (2006).
Motivación para el aprendizaje en alumnos
universitarios. REME, 9(22), 2.
 Gros Salvat, B., & Adrián, M. (2004). Estudio sobre el uso de
los foros virtuales para favorecer las actividades colaborativas
en la enseñanza superior.
 Rinaudo, M. C., Chiecher, A., &Donolo, D. (2003). Motivación y
uso de estrategias en estudiantes universitarios. Su evaluación
a partir del MotivatedStrategiesLearning Questionnaire. Anales
de psicología, 19(1), 107-119.
 Ospina Rodríguez, J. (2006). La motivación, motor del
aprendizaje. Revista Ciencias de la Salud, 4(2), 158-160.
 Carrillo, M., Padilla, J., Rosero, T., & Villagómez, M. S. (2011).
La motivación y el aprendizaje. Alteridad. Revista de
Educación, 4(2), 32.

2. Tecnológicos Utilización de internet Biblioteca virtual

3. Físicos Video beam- computador- carteles- afiches- tablero-
4. Otros Portafolio de recolección de actividades de en clase.

Ibagué
Ciudad Fecha 16 de Mayo 2017

Profesor
Gloria Isabel Rojas Durán
Correo
electrónico del grojas duran.2016@gmail.com
profesor