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Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

Programa 2019
Clínica Psicológica y Psicoterapias: Psicoterapias, Emergencia e Interconsultas
Código 70 Cat. I Etchevers, Martin Juan
Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción
La materia Clínica Psicológica y Psicoterapias, Emergencias e Interconsultas se encuentra
ubicada en el Ciclo de Formación Profesional de la Carrera. Esto supone la correlatividad de
las materias que integran el Ciclo de Formación General. El alumno cuenta con elementos
provenientes de Psicoanálisis: Freud, la Psicología Genética, la Psicología Evolutiva,
Psicopatología y los dos módulos de la Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico
Psicológico.

Uno de los principales objetivos de la materia es brindar herramientas técnicas y


conocimientos específicos para realizar diagnósticos y planificar tratamientos. En la
actualidad existen profundos debates respecto de la utilidad y adaptación de los sistemas
diagnósticos operacionalizados (CIE, DSM, OPD, PDM). Uno de los objetivos de la materia
es el que los estudiantes conozcan los debates actuales sobre los mismos y la aproximación
su uso clínico. El diagnóstico, el pronóstico y las estrategias y abordajes terapéuticos de los
problemas más prevalentes forman una de las necesidades básicas de los graduados
recientes que deseen insertarse en el campo de la clínica psicológica. Actualmente, en
nuestro país la mayor parte de las prestaciones se efectúan a partir de Sistemas Gerenciados
de Salud, tanto en el contexto de la Medicina Prepaga como en el de las Obras Sociales,
hecho que requiere una capacitación específica para los futuros profesionales. Con esto no
sólo contribuiremos a incrementar sus probabilidades de inserción laboral, sino que además
se aportará, por transitividad, a la consolidación de la psicología como profesión en nuestro
país.

Es por lo anterior que el alumno se encuentra capacitado para estudiar diferentes dispositivos
de abordajes psicoterapéuticos a fin de contar con los recursos necesarios para abordar
distintas patologías. También se encuentra en condiciones para introducirse a la complejidad
y a las discusiones teóricas actuales respecto del diagnóstico, pronóstico y tratamiento de los
trastornos mentales y otros motivos de consulta, en el contexto de las características
específicas de la práctica psicoterapéutica actual en nuestro país.

La Escuela Inglesa de Psicoanálisis (Balint, 1937/1949; Heimann, 1961/62; Klein, 1957/1997;


Winnicott, 1955) desarrolló conceptualizaciones muy relevantes para la clínica de niños y el
tratamiento de patologías severas. Por ejemplo, la teorización acerca de los núcleos
psicóticos de la personalidad en personas neuróticas o el funcionamiento de la personalidad
psicótica según W. Bion (1961), así como la psicoterapia psicoanalítica de los grupos
partiendo de sus conceptualizaciones sobre los supuestos básicos y los grupos de trabajo
entendidos como hipótesis vinculadas a fantasías inconscientes prototípicas de todo
fenómeno grupal. Por otra parte, Winnicott destaca las fallas del medio ambiente (función
materna) ocurridas durante el desarrollo del bebé y de la capacidad de adaptación a sus
necesidades, en la etapa del narcisismo primario. Son estas fallas, las que producen
discontinuidades en la existencia que llevan a organizaciones defensivas en que la escisión
de la persona, como mecanismo defensivo es predominante por sobre la represión, que es
un mecanismo de adquisición posterior. Es decir, en estas patologías no neuróticas, aún no
se ha construido un psiquismo que pueda realizar funciones propias de las neurosis,
simbolizaciones y procesos secundarios. Winnicott, basándose en estas
conceptualizaciones, desarrolla una clínica de la deprivación que incluye y al mismo tiempo
trasciende la clínica del psicoanálisis freudiano clásico haciendo significativos aportes en la
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asistencia de pacientes fronterizos y psicóticos, además de la más difundida clínica de niños.
Los avances de la teoría del apego (Bowlby, 1988) de manera coincidente con estos autores
plantean la importancia del tipo y calidad de vínculo así como la calidad reflexiva de los
padres para la adecuación de las necesidades de los niños y su relación con el origen y
tratamiento de la personalidad fronteriza. Estos aportes se encuentran presentes en los
desarrollos de Fonagy sobre la mentalización (Allen y Fonagy, 2002).
Temas de investigación en psicoterapia tales como las variables del terapeuta, la relación
terapéutica y el registro de las propias emociones tuvieron su origen en los debates respecto
del rol de la transferencia y la contratransferencia en la atención de pacientes graves en la
escuela inglesa de psicoanálisis (Etchevers et al., 2004). En este sentido, los analistas
poskleinianos sostienen que los pacientes son capaces de comportamientos tales que logran
que el analista experimente los sentimientos que ellos, por una u otra razón, no puede
contener dentro de sí mismo (Spillius, 2007). De este modo, ampliaron las fronteras del
original dispositivo para el cual sólo eran analizables aquellos pacientes que podían
establecer la neurosis de transferencia.
El impacto del Psicoanálisis en Estados Unidos y su adaptación a las particularidades de
dicha sociedad y cultura produjeron aportes basados en los últimos artículos de Sigmund
Freud, dando lugar a la Psicología del yo, corriente que cuenta con importantes bases en la
obra de Anna Freud. Los autores norteamericanos (Kris, 1951; Hartmann, 1960) realizan
significativos aportes al campo del Psicoanálisis y las Psicoterapias, profundizando
conceptos que permiten el abordaje de los cuadros fronterizos o borderline. Asimismo,
abordan cuestiones relativas al papel de la interpretación, las limitaciones del dispositivo
clásico, diferentes niveles de análisis y modalidades de relaciones transferenciales y no
transferenciales en la terapia. Kohut y Wolf (1978) y O. Kernberg (1975/1979) profundizan la
psicopatología y la clínica de los cuadros narcisistas y los denominados fronterizos,
establecen criterios diagnósticos y estrategias terapéuticas para su abordaje con diferencias
significativas pero con puntos en común. Por otra parte, autores como Zetzel (1956) y
Greenson (1965) proponen cambios sustanciales en la conceptualización de la transferencia,
producen y desarrollan nuevos conceptos tales como la alianza terapéutica, o parte real de la
relación transferencial, temas que son hoy objeto de estudio y de complejos diseños
metodológicos de investigación empírica (Gelso, 2009; Horvath, 2009; Del Re et al., 2012).
El campo de las psicoterapias, desde la década del ´60, ha sufrido una importante
transformación a partir de la cual las hipótesis de los modelos teóricos están siendo objeto de
estudio empírico. A principios de los ‘60 las investigaciones discutían acerca de la eficacia de
la psicoterapia (Eysenck, 1952). Estas discusiones han caído en desuso y ya nadie cuestiona
con rigor científico a la psicoterapia en términos de eficacia (Luborsky et al., 1975; Luborsky
et al., 2002). En las últimas dos décadas, el foco se ha desplazado hacia la pregunta ¿Qué
funciona y para quién? (What Works for Whom?) que titula la conocida revisión de Roth y
Fonagy (1996). Las investigaciones de proceso han ganado terreno en psicoterapia sobre las
de resultado, con el objetivo de identificar los factores responsables del cambio terapéutico
para entender o explicitar cómo se produce el mismo.
Dentro de los factores responsables del cambio, la alianza terapéutica es entendida como
una relación positiva y estable entre el analista y el paciente, relación que les permite llevar a
cabo de manera productiva el trabajo terapéutico (Zetzel y Meissner, 1974). La importancia
del yo y sus funciones cobran en el análisis un lugar central como controlador y neutralizador
de la energía pulsional. Por su parte, la neurosis de transferencia queda definida como una
formación de compromiso que sirve a la resistencia del análisis y se opone a la curación.
Greenson (1965 y 1967) ha resaltado la idea de que la alianza de trabajo (working alliance)
es esencial para la terapia psicoanalítica y la define como la relación racional y relativamente
no neurótica que tiene el paciente con su analista. En función de ello, ha recomendado que el
terapeuta promueva el trabajo conjunto desde el comienzo mismo de la terapia usando
términos como “podemos ver” o “veamos esto”. Estas indicaciones prácticas han sido
desarrolladas más tarde en otras formas de psicoterapia y en técnicas de las terapias
dinámicas, incluyendo lo que se denomina alliance-fostering psychotherapy (Crits-Christoph
et al., 2010).
Anteriormente a los planteos de Greenson pero en consonancia con ellos, Hartmann (1960)
sostiene que para que la alianza se produzca es necesaria “un área libre de conflictos”. De
manera similar, Hartley (1985) ha definido la alianza terapéutica como una relación
compuesta por la “relación real” y la “alianza de trabajo”. La primera refiere al vínculo entre el
paciente y el terapeuta mientras que la segunda alude a la capacidad de ambos para trabajar
conjuntamente según los objetivos previstos.
Por otra parte, Luborsky (1976) da otro matiz al concepto de alianza terapéutica (helping
alliance) para reflejar el grado en que un paciente experimenta que la relación terapéutica es
potencialmente útil para lograr los objetivos en psicoterapia. Asimismo, señala dos tipos de
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alianza según la fase o etapa de la terapia. Así es posible distinguir entre la alianza de tipo 1,
aquélla que se da en el inicio de la terapia y alude a la sensación del paciente de contar con
el apoyo del terapeuta, y la alianza de tipo 2, la que se desarrolla en fases posteriores y
consiste en la sensación de trabajo conjunto y sus resultados.
Diferentes autores (e.g., Greenson y Wexler, 1969; Gelso, 1985 y 2011) han trabajado en un
modelo en base a la proposición de que todas las relaciones de terapia están compuestas
por tres partes: transferencia, alianza y relación real. De todos estos componentes, el que
recibió mayor aceptación por parte de las diferentes teorías es la alianza terapéutica,
redefinida por Luborsky (1976) y, en particular, por Bordin (1979) como un componente
genérico de todas las relaciones de ayuda (Horvath y Bedi, 2002).
Muran y Barber (2010) organizan las diferentes investigaciones existentes sobre la alianza
terapéutica, concepto que nace en el seno del Psicoanálisis del Yo (Zetzel, 1956; Greenson,
1965). Según estos autores, una primera lectura se focaliza en el valor el valor predictivo del
constructo (Horvath y Symonds, 1991; Martin et al., 2000); una segunda se centra en examinar
la relación entre logros tempranos en el tratamiento y la alianza (Barber et al., 2000; Crits-
Christoph et al., 2006; DeRubeis et al., 2005); y una tercera posición se centra en comprender
su función en el proceso de cambio (Stevens et al., 2007; Stiles et al., 2004; Strauss et al.,
2006).
Una exhaustiva revisión de Horvath (2001) concluyó que la calidad de la alianza terapéutica
se relaciona con el resultado de la psicoterapia con independencia del tipo de tratamiento. La
evidencia empírica demostró que la relación terapéutica es una variable importante en el
proceso de cambio y se le puede atribuir alrededor de entre un 10 - 17% de la variación en
los resultados (Beutler et al., 2004). En la misma dirección, la revisión de Corbella y Botella
(2003) concluye que gran parte del éxito de un tratamiento psicoterapéutico depende de la
relación interpersonal entre paciente y terapeuta siendo uno de los componentes esenciales
de dicha relación la alianza terapéutica.
, lleva a lamentables aberraciones técnicas.

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

Esta materia forma parte del Ciclo de Formación Profesional de la carrera, teniendo como
correlativas las materias del Ciclo de Formación General, Psicopatología y Técnicas
Proyectivas.

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

En lo concerniente a la actividad profesional, es necesario mencionar la diversidad de puntos


de vista teóricos dentro de nuestra disciplina, el auge de las prácticas paracientíficas y el
perfil prevalente de la consulta actual: trastornos por déficit en la organización de la
personalidad. Habitualmente se sostienen estériles y engorrosas diferencias entre diversas
líneas de trabajo o entre distintos trabajadores de salud mental, desatendiendo el objetivo
común de proveer a la resolución de la consulta.
Por otra parte ha habido un indudable corrimiento paulatino hacia la especulación en
detrimento de la experiencia clínica.
Con estas premisas, proponemos aquello que ha sido característico del quehacer
universitario: la concurrencia de diversas contribuciones del saber científico en los claustros
por oposición al dogmatismo de una única línea de pensamiento. Esto supone:
a) consolidar la identidad científico-profesional del psicólogo a partir de la racionalidad del
método y su verificación.
b) adecuar los esquemas referenciales y los procedimientos técnicos a la nueva patología y a
las posibilidades económicas de la población.
c) transmitir como actitudes en psicoterapias el status privilegiado de la clínica, la disposición
al trabajo interdisciplinario y la función preventivo-asistencial de toda práctica psicológica.

Enfoque adoptado por la Cátedra

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El programa de actividades docentes a desarrollar tiene como objetivo la capacitación del
alumno para realizar un proceso terapéutico planificado. Esto significa poder adecuar
diversas perspectivas teóricas y técnicas psicoterapéuticas a los fines de la resolución de la
situación de consulta. Supone, además, cierta información acerca del dispositivo asistencial
institucional reinante en las diversas áreas de prestaciones clínicas (hospitales psiquiátricos,
servicios de psicopatología en hospitales generales, centros de salud mental, dispensarios,
obras sociales y servicios prepagos).

Se propone que la consulta, entendida como la solicitud de asesoramiento técnico a alguien a


quien se la ha conferido y acreditado socialmente un título habilitante a tal efecto, sea el eje de
la relación en la asistencia clínica. Ello supone un atento cuidado al motivo de consulta, así
como una respuesta del psicólogo clínico a la demanda establecida.

Esto implica subordinar a la clínica, es decir a los signos y síntomas del consultante, las
especulaciones teóricas y los abordajes posibles. Se trata de relevar una semiología múltiple
que permita adecuar a cada situación los conocimientos y destrezas del psicólogo clínico. El
consultante no es un caso ilustrativo de la casuística psicopatológica, sino alguien cuya
singularidad debe ser correspondida con la propuesta asistencial personalizada. Esto
cuestiona la tendencia a la manualización, es decir a anticipar un repertorio de
procedimientos independientemente de las coordenadas particulares de cada consulta. Los
materiales clínicos se tornan referentes permanentes de la reflexión en los prácticos.

En relación a estas actitudes, los conocimientos a brindar deben abarcar más de una
perspectiva teórica y un procedimiento técnico, que cubran el amplio campo de la clínica de
las psicoterapias. Suponer que un proceso terapéutico es planificable, es decir: que pueden
organizarse recursos articulados en sucesión esperable de acuerdo a una situación clínica
determinada, implica una semiología múltiple. Ya no se trata de “el discurso”, o “el conflicto”,
“la fantasía” o “el síntoma”, sino de su complementariedad, vinculada al motivo de consulta y a
la disponibilidad asistencial institucional. La prevalencia de cada perspectiva finalmente dará
la apreciación clínica, teniendo en cuenta que no hay una certeza inequívoca, que el
conocimiento se aquilata en la técnica finalmente por inducción y que existen principios y
criterios fundados en el saber al que han contribuido diversas líneas de pensamiento y no
leyes o manuales de procedimiento.

La orientación psicodinámica supone la indagación sobre aspectos inconcientes de la


conducta y de la interacción con el terapeuta como parte del proceso asistencial.

El auge de actividades paracientíficas, conexas con nuestra práctica, requiere una clara
demarcación entre criterios y métodos fundados en la racionalidad y la verificación empírica,
por oposición a las prácticas silvestres. Las actividades y los resultados de investigación en
el campo de nuestra disciplina acreditan y consolidan los conocimientos y el criterio científico.
Al respecto se han realizado y están en curso proyectos de investigaciones en las áreas
clínica y educacional, a cargo del equipo correspondiente de la cátedra (“Aplicación del
modelo de situación clínica a la consulta psicológica”, “Formación y criterios teórico-clínicos
del alumnado de Psicología de las Universidades Nacionales de Buenos Aires, Córdoba y
Rosario”, “Descripción de observables clínicos y de cambios en el proceso de admisión y de
su impacto en el inicio del tratamiento psicoterapéutico”).

En atención al cuidado en materia de alfabetización académica, vinculado a la exigencia de


tesinas para culminar la carrera, se plantean dos instancias de trabajos escritos: los parciales
(obligatorios para la regularidad) y un trabajo monográfico (opcional para la promoción sin
examen final). Asimismo se incluye bibliografía complementaria referida a la redacción de
informes, de reseñas y de trabajos monográficos.

La Ley de Salud Mental extiende las incumbencias y las responsabilidades del psicólogo
clínico a los aspectos psicofarmacológicos de la consulta psicológica así como a otros
desempeñados adquiridos en el área.

2 - Objetivos
1- Conocer los actuales debates en psicoterapias.
2- Conocer los sistemas diagnósticos operacionalizados
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3- Conocer estrategias e intervenciones específicas para el abordaje de los principales
cuadros psicopatológicos.
4- Acceder a diversas situaciones clínicas de consulta a lo largo de la cursada.
5- Conocer las estrategias de abordajes en crisis y situaciones de catástrofes

3 - Contenidos y bibliografía

PROGRAMA DE TEÓRICOS

TEMA 1: INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE LAS PSICOTERAPIAS


Campo de las psicoterapias: aspectos clínicos, teóricos, asistenciales y técnicos.
Psicoterapia basada en la evidencia. La investigación en psicoterapias
psicodinámicas.

BIBLIOGRAFÍA

Obligatoria

Jiménez, J.P. (julio, 2017). La terapia psicoanalítica en psiquiatría. Aperturas Psicoanalíticas,


55. Recuperado de
http://www.aperturas.org/articulos.php?id=0000981&a=La-terapia-psicoanalitica-en-
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Fonagy, P. Roth, A. & Higgitt, A. (2007). Psicoterapias psicodinámicas: práctica basada en la


evidencia y sabiduría clínica. (Trad. M. González Bas). Aperturas Psicoanalíticas, 27 (Original
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Barber, J. P. & Solomonov, N. (2016). Psychodynamic Theories. En J. C. Norcross, G. R.


Vandenboss, D. K. Freedheim, Olatunjis, B.O. (Eds.), APA Handbook of clinical psychology.
Theory and research (Vol. 2, 53-77). Washington, DC: American Psychological Association.

TEMA 2: DIAGNÓSTICO CLÍNICO


Conceptos de situación clínica y de consulta.
Sistemas diagnósticos operacionalizados.

BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

American Psychiatric Association (2014). Introducción. En Manual diagnóstico y estadístico


de los trastornos mentales (5ª ed., pp. 5–17). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

Bernardi, R. (2010). DSM-5, OPD-2 y PDM Convergencias y divergencias entre los nuevos
sistemas diagnósticos psiquiátrico y psicoanalítico. Revista de Psiquiatría del Uruguay,
74(2), 179-205.

Echeburúa, E., Salaberría, K., & Cruz-Sáez, M. (2014). Aportaciones y limitaciones del DSM-5
desde la Psicología Clínica. Terapia psicológica, 32(1), 65-74.

Fiorini, H. (1993). Exploración de la situación, como una modalidad de abordaje en


psicoterapias. En Estructuras y abordajes en psicoterapias psicoanalíticas (pp. 139-164).
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Winnicott, D. (1991). El valor de la consulta terapéutica. En Exploraciones psicoanalíticas II


(pp. 44-50). Buenos Aires: Paidós.

Complementaria

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Echeburúa, E & Esbec, E (2011). La reformulación de los trastornos de personalidad en el
DSM-5. En Actas Españolas de Psiquiatría, 39(1), 1-11.

Mellor Marsá, B. & Aragona, M. (2009). De la categoría a la dimensión: una mirada


crítica a la evolución de la nosografía psiquiátrica. Revista de la Asociación Española de
Neuropsiquiatría, 103, 217-228.

TEMA 3: RELACIÓN PACIENTE-TERAPEUTA

Diferentes aspectos del vínculo terapéutico: Transferencia, Contratransferencia,


Empatía, Alianza Terapéutica.

BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

Etchevers, M., Giusti, S. & Helmich, N. (2017). Alianza Terapéutica. Sus estudios
actuales y desarrollos.
Revista Universitaria de Psicoanálisis
, 17, 57-67. Disponible en
http://www.psi.uba.ar/investigaciones/revistas/psicoanalisis/trabajos_completos/revista17/hel
mich.pdf

Etchevers, M., Helmich, N., Giusti, S. D. & Putrino, N. I. (2016). Alianza terapéutica, sus
estudios actuales, y desarrollos en el contexto local. VIII Congreso Internacional de
Investigación y Práctica Profesional en Psicología, 8, 35-38. Recuperado de
https://www.aacademica.org/000-044/183.pdf

Putrino, N., Etchevers, M. & Mesurado, B. (2017). El vínculo terapéutico: el rol del
entrenamiento en empatía. Acta Psiquiátr Psicol Am Lat, 63 (4):276-287

Marrone, M. & Diamond, N. (2001). Sobre la transferencia: aspectos de fondo. En

1. Marrone (Ed.), La teoría del apego. Un enfoque actual (pp. 187-204). Madrid:
Psimática.

Complementaria

Bollas, C. (1991). Usos expresivos de la contratransferencia: apuntes al paciente


desde nosotros mismos. En La sombra del objeto. Buenos Aires: Amorrortu.

Heimann, P. (1961/62). Contratransferencia (Trad. W. Baranger). Revista Uruguaya de


Psicoanálisis, 4(1), 137-149 (Original en inglés, 1960). Recuperado de
http://www.apuruguay.org/apurevista/1960/1688724719611962040106.pdf

TEMA 4: DESARROLLO PSÍQUICO TEMPRANO.


Desarrollo emocional primitivo.
Teoría del apego y las relaciones tempranas

BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

Abello Blanco, A. (2011). Desarrollo emocional temprano. En A. Abello Blanco y

1. Liberman (Comp.), Una introducción a la obra de D. W. Winnicott. Contribuciones al


pensamiento relacional (pp. 53-82). Madrid, España: Agora relacional.

Marrone, M. (2001). La teoría del apego. En Autor (Ed.), La teoría del apego. Un enfoque
actual (pp. 31-47). Madrid, España: Psimática.

Vernengo, M. P. (2005). Apego. Psicoanálisis: ayer y hoy, 4. Recuperado de


Facultad de Psicología 6/18 - 22/02/2019
https://www.elpsicoanalisis.org.ar/old/numero4/resenaapego4.htm

Winnicott, D. (1945). Desarrollo emocional primitivo. En Escritos de Pediatría y Psicoanálisis


(pp. 203-218). Barcelona, España: Laia.

Complementaria

Horstein L. (2002). Identidad, autoestima y alteridad. En Narcisismo. Autoestima, Alteridad,


Identidad (pp. 67-75). Buenos Aires: Paidós.

Nemirovsky, C. (2007). El desarrollo psíquico temprano después de Freud. En Winnicott y


Kohut. Nuevas perspectivas en psicoanálisis, psicoterapia y psiquiatría. La intersubjetividad
y los trastornos complejos (pp. 29-62). Buenos Aires: Grama.

Nemirovsky, C. (2007). El desarrollo psíquico temprano en las obras de Winnicott y Kohut. El


psiquismo temprano. En Winnicott y Kohut. Nuevas perspectivas en psicoanálisis,
psicoterapia y psiquiatría. La intersubjetividad y los trastornos complejos (pp. 29-62).
Buenos Aires: Grama.

Winnicott, D. (1960). Deformación del ego en términos de un ser verdadero y falso. En El


proceso de maduración en el niño. México D.F., MX: Laia.

TEMA 5: PATOLOGÍAS DE CONFLICTO Y DEFICIT.


Psicodinamismos. Estrategias: Insight y de continencia.

BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

Etchevers, M., Helmich, N. & Giusti, S. (2018). Trastornos de la personalidad y apego:


diagnóstico y evolución. Manuscrito no publicado, Facultad de Psicología, Universidad de
Buenos Aires, Argentina.

Killingmo, B. (1989). Conflicto y déficit - Implicancias para la técnica. International Journal of


Psychoanalysis, 70, 111-126.
Killingmo, B. (2005). Una defensa de la afirmación en relación con los estados de afectos no
mentalizados. En A. Maladesky, M. B. López, Z. López Ozores (Comps.), Psicosomática.
aportes teórico-clínicos en el siglo XXI (pp. 169-185). Buenos Aires: Lugar Editorial.
Complementaria

Freud, S. (1940 {1938}). Esquema del psicoanálisis, La psique y sus operaciones (I, II, y IV).
En J. L. Etcheberry (Trad.), Obras Completas: Sigmund Freud (Vol. 23, pp. 143-162). Buenos
Aires: Amorrortu.

Marucco, N. (1999). Las neurosis hoy: en las vías de acceso a las “zonas psíquicas”. En Cura
analítica y transferencia. De la represión a la desmentida. Buenos Aires: Amorrortu.

TEMA 6: TRASTORNOS DE ANSIEDAD


Clínica de la ansiedad
Trastornos por pánico. Trastorno de ansiedad generalizada

BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

Bleichmar, H. (1999). El tratamiento de las crisis de pánico y el enfoque "Modular-


Transformacional". Aperturas Psicoanalíticas, 3. Recuperado de
http://www.aperturas.org/articulos.php?id=94&a=El-tratamiento-de-las-crisis-de-panico-y-el-
enfoque-Modular-Transformacional

Crits Christoph, P. (2002). Psychodynamic lnterpersonal Treatment of Generalized Anxiety


Disorder. (Trad. L. Valladares). Clinical Psychology: Science and Practice, 9(1), 81-84.

Facultad de Psicología 7/18 - 22/02/2019


Fonagy, P. Roth, A. & Higgitt, A. (2007). Psicoterapias psicodinámicas: práctica basada en la
evidencia y sabiduría clínica. (Trad. M. González Bas). Aperturas Psicoanalíticas, 27 (Original
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Complementaria

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ansiedad generalizada y Ataque de Pánico). En Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales (5ª ed., pp. 189–234). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

Frank, K. (2001). Ampliar el campo del cambio psicoanalítico: la motivación exploratoria-


asertiva, la autoeficacia y el nuevo rol analítico para la acción. Aperturas psicoanalíticas, 11.
Recuperado de http://www.aperturas.org/articulos.php?id=203&a=Ampliando-el-campo-del-
cambio-psicoanalitico-la-motivacion-exploratoria-asertiva-la-autoeficacia-y-el-nuevo-rol-
psicoanalitico-para-la-accion

TEMA 7: RECAPITULACIÓN

BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

Barber, J. P., Crits-Christoph, P. y Luborsky, L. (1996). Effects of Therapist Adherence and


Competence on Patient Outcome in Brief Dynamic Therapy. Journal of Consulting and
Clinical Psychology, 64(3), 619-622.
TEMA 8: TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
Narcisismo patológico.
Mentalización y Trastornos de personalidad
Estrategias y abordajes

BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

American Psychiatric Association (2014). Trastornos de la personalidad. En Manual


diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5ª ed., pp. 645–684). Arlington, VA:
American Psychiatric Publishing.

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Complementaria

Perry, J. C. & Bond, M. (2002). Estudios empíricos sobre psicoterapia en los trastornos de la
personalidad. En J. Gunderson y G. O. Gabbard (Eds.), Psicoterapia en los trastornos de la
personalidad (pp. 1-27). Barcelona, ES: Ars Medica.
TEMA 9: TRASTORNOS DE PERSONALIDAD BORDERLINE
Aspectos teóricos y clínicos. Abordaje.

BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

American Psychiatric Association (2014). Trastornos de la personalidad. En Manual


diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5ª ed., pp. 645–684). Arlington, VA:
American Psychiatric Publishing.
Facultad de Psicología 8/18 - 22/02/2019
Fonagy, P. (2000). Apegos patológicos y acción terapéutica (Trad. M. de Iceta). Aperturas
Psicoanalíticas. Revista de Psicoanálisis, 4 (Original en inglés, 1999). Recuperado de
http://www.aperturas.org/articulos.php?id=0000104&a=Apegos-

Ortiz Frágola, A. (2014). El self en el borderline. En Psicopatología de nuestro tiempo. De la


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Lerner, H. (2007). La clínica psicoanalítica convulsionada. En Organizaciones fronterizas.


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TEMA 10: DEPRESIÓN
Aspectos teóricos y clínicos. Abordaje.

BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

Bleichmar, H. (2003). Algunos subtipos de depresión, sus interrelaciones y consecuencias


para el tratamiento psicoanalítico. Aperturas Psicoanalíticas, 14.
http://www.aperturas.org/articulos.php?id=245&a=Algunos-subtipos-de-depresion-sus-
interrelaciones-y-consecuencias-para-el-tratamiento-psicoanalitico

Jiménez, J. P. (2003). El tratamiento psicoterapéutico de la depresión: Una visión


crítica integrada. Aperturas Psicoanalíticas, 13. Recuperado de
http://aperturas.org/articulos.php?id=228&a=El-tratamiento-psicoterapeutico-de-la-depresion-
una-vision-critica-integrada

Villalba, L. (2010). Tratamiento de los trastornos depresivos desde una perspectiva


psicodinámica. Revista de psiquiatría del Uruguay, 74(2), 169-178.

Complementaria

American Psychiatric Association (2014). Trastornos depresivos (Depresión mayor y


Trastorno depresivo / Distimia). En Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos
mentales (5ª ed., pp. 155–188). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

Freud, S. (1917). Duelo y melancolía. En Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu 1976,
XIV

McCarthy, K. S., Keefe, J. R., & Barber, J. P. (2016). Goldilocks on the


couch: Moderate levels of psychodynamic and process-experiential technique predict outcome
in psychodynamic therapy. Psychotherapy Research, 26, 307-317. doi:
10.1080/10503307.2014.973921.

Winograd, B. (2005). Comprensión de las problemáticas depresivas a partir de una lectura de


la obra de Freud. En Depresión: ¿Enfermedad o crisis? Una perspectiva psicoanalítica (pp.
145-171). Buenos Aires, Argentina: Paidós.

Winograd, B. (2005). Convergencias de aportes psicoanalíticos posfreudianos a la


comprensión y el abordaje de las depresiones. En Depresión: ¿Enfermedad o crisis? Una
perspectiva psicoanalítica (pp. 145-171). Buenos Aires, Argentina: Paidós.

TEMA 12: INTERVENCIONES EN PSICOTERAPIA

Las intervenciones verbales del terapeuta como instrumentos técnicos.


Facultad de Psicología 9/18 - 22/02/2019
Las intervenciones en las diferentes orientaciones psicoterapéuticas.
Factores comunes y específicos.
Intervenciones e investigación en psicoterapia.

BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

McCarthy, K. S. & Barber, J. P. (2009). The multitheoretical list of therapeutic interventions


(MULTI): Initial report. Psychotherapy Research, 19, 96–113.

Stordeur, M. & Vernengo, M. P. (2018). Sistematización de intervenciones psicoterapéuticas.


Factores comunes y específicos. Manuscrito no publicado, Facultad de Psicología,
Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Complementaria

Fiorini, H. (1986). Tipos de intervención verbal del terapeuta. En Teoría y técnica en


psicoterapias (pp. 145-169). Buenos Aires: Nueva Visión.

Sandler, J., Dare, C. & Holder, A. (1993). Interpretaciones y otras intervenciones. En El


paciente y el analista. Buenos Aires: Paidós.

Solomonov, N., McCarthy, K. S., Gorman, B. S., & Barber, J. P. (2018). The Multitheoretical
List of Therapeutic Interventions–30 items (MULTI-30). Psychotherapy Research, 1-16.

TEMA 13: SITUACIONES DE CRISIS E INTERCONSULTA

Crisis, trauma y conflicto.


Emergencia e Intervenciones de primera respuesta
Estrés agudo
La interconsulta. Tratamiento combinados.
Etapas de las situaciones de Crisis Abordaje – Resiliencia

BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

American Psychiatric Association (2014). Trastornos de estrés agudo. En Manual


diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5ª ed., pp. 265–290). Arlington, VA:
American Psychiatric Publishing.

Bodon, M. C. & Ríos, A (2018). Emergencias y Catástrofes: Características de las


Intervenciones de Primera Respuesta. Manuscrito no publicado, Universidad de Buenos
Aires, Argentina.

Caplan, G. (1980). Teoría de la crisis. En Principios de psiquiatría preventiva (pp. 55-71).


Buenos Aires: Paidós.

Complementaria

Castelao, S. (1988). Algunas lecturas posibles del campo de la interconsulta. Manuscrito no


publicado, Centro de Estudios en Psicoterapias, Argentina.

Elizalde, J. (2001). Las crisis del terapeuta. En Psicoanálisis, focos y aperturas. Montevideo:
Psicolibros.

Lipovetzky, G. & Agrest, M. (2006). Aspectos clínicos de los tratamientos en


colaboración entre psiquiatras y psicoterapeutas. Vertex, 17(68), 263-269.

TEMA 14: INTERVENCIONES Y PROCESOS TERAPÉUTICOS

Proceso terapéutico. Dinamismos y niveles del cambio en psicoterapias.


Intervenciones terapéuticas y sus efectos en el proceso terapéutico

Facultad de Psicología 10/18 - 22/02/2019


BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

Ávila Espada, A. (2008). La segunda oportunidad para el desarrollo, metáfora


del proceso terapéutico en Winnicott. En A. Liberman y A. Abello (Comps.), Winnicott hoy: su
presencia en la clínica actual. Madrid: Psimática.

Thomä, H. & Kächele, H. (1989). El proceso psicoanalítico. En Teoría y práctica del


psicoanálisis. Barcelona: Herder.

Solomonov, N., Kuprian, N., Zilcha-Mano, S., Gorman, B. S. & Barber, J. P. (2016). What do
psychotherapy experts actually do in their sessions? An analysis of psychotherapy integration
in prototypical demonstrations. Journal of Psychotherapy Integration, 26, 202–216.
doi:10.1037/int0000021

Complementaria

Etchegoyen, H. (1989). El proceso analítico. En Los fundamentos de la técnica psicoanalítica


(pp. 491-498). Buenos Aires: Amorrortu.

Etchegoyen, H. (1989). Insight y elaboración. En Los Fundamentos de la técnica


psicoanalítica (pp. 619-632). Buenos Aires: Amorrortu.

Rivera, J. (1995). Intervenciones psicoanalíticas focalizadas. Sus fundamentos


clínicos y técnicos. En D. Defey, D, J. H. Elizalde, J. Rivera (Comps.), Psicoterapia Focal.
Intervenciones psicoanalíticas de objetivos y tiempo definidos. Montevideo, UY: Roca Viva.
Vernengo, M. P. & Stordeur, M. (2017). Regulación afectiva, estrategia e intervenciones en
psicoterapias. IX Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en
Psicología, 9, 226-229. Recuperado de
https://www.aacademica.org/000-067/292.pdf

TEMA 15: SITUACIONES DE EMERGENCIA Y CATÁSTROFES SOCIALES


Emergencia y catástrofes. Niveles de víctimas
Intervenciones de primera respuesta: Primeros Auxilios Emocionales
Trastorno de estrés agudo
Trastorno de estrés pos traumático
Técnicas de Defusing y Debriefing

BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria

American Psychiatric Association (2014). Trastornos de estrés agudo. Trastorno de estrés


postraumático. En Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5ª ed., pp.
265–290). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

Azzollini, S., Azzara, S., Depaula, P., Cosentino, A., Grinhauz, S. (2017) Modificación del
Protocolo de primera ayuda psicológica en situaciones de crisis. Acta Psiquiátrica
Psicológica de América Latina; 63(2): 139-147
Bessoles, P. (2006). Psicoterapia Post-Traumática. Contribución a una teorización
psicodinámica de “Defusing y Debriefing psicológica”. Subjetividad y procesos cognitivos, 9,
53-68.

Bodon, M. C. & Ríos, A (2018). Emergencias y Catástrofes: Características de


las Intervenciones de Primera Respuesta. Manuscrito no publicado, Facultad de Psicología,
Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Complementaria:

Pelento, M. (2003). Catástrofe social. Consecuencia e intervenciones. En Clínica


Facultad de Psicología 11/18 - 22/02/2019
psicoanalítica ante las catástrofes sociales. La experiencia argentina (pp. 188-197). Buenos
Aires: Paidós.

Slaikeu, K. (1999). Teoría de la crisis. Estructura general. En Intervención en crisis (pp. 15-
43). México: Manual Moderno.

TRABAJOS PRÁCTICOS

Se entrenará al alumno en el relevamiento diagnóstico y el diseño de estrategias terapéuticas


en psicoterapias. A partir de ejemplos de consultas en psicoterapia, se buscará el diseño
fundamentado de las posibles intervenciones psicoterapéuticas.
Se utilizarán distintos recursos pedagógicos para la aproximación a la tarea clínica: videos de
sesiones de psicoterapia, rol playing, casos clínicos, promoviendo un clima de intercambio
que permita la formulación de preguntas e hipótesis.

PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 1


Presentación. Concepto de Situación. Series.
Primeras entrevistas.
Video clínico.

BIBLIOGRAFÍA

Fiorini, H. (1987). La primera entrevista en psicoterapia. En Teoría y técnica en psicoterapias


(pp. 63-80). Buenos Aires: Nueva Visión.
Fiorini, H. (1993). Diferentes niveles del diagnóstico. En Estructuras y abordajes en
psicoterapias psicoanalíticas (pp. 133-138). Buenos Aires: Nueva Visión.
TRABAJO PRÁCTICO Nro. 2
Niveles diagnósticos
DSM V
Caso clínico

BIBLIOGRAFÍA

American Psychiatric Association (2014). Introducción. En Manual diagnóstico y estadístico


de los trastornos mentales (5ª ed., pp. 5–17). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

Villar, H. & Valladares, L. (2016). Modelo de formulación de casos. Manuscrito no publicado,


Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Valladares, L., Giusti, S., Helmich, N. & Etchevers, M. (2016). Diagnóstico clínico. Manuscrito
no publicado, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires, Argentina.

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 3


Relación paciente – terapeuta. Vínculo terapéutico. Transferencia. Alianza
terapéutica.
Caso clínico.

BIBLIOGRAFÍA
Etchevers, M., Putrino, N., Giusti, S., Helmich, N., Cantaro, M., Tabullo, Á., & Argibay, P.
(2015). Relación entre paciente y terapeuta: investigación, práctica y docencia. En E. J.
Huaire Inacio, Á. M. Elgier y G. Maldonado Paz (Comps.), Psicología cognitiva y procesos de
aprendizaje. Aportes desde Latinoamérica (pp. 271-284). La Cantuta-Chosica, PE:
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.

Etchevers, M., Giusti, S. & Helmich, N. (2017). Revisión de las nociones de la Alianza
Terapéutica, sus antecedentes conceptuales y aportes a la investigación.
Facultad de Psicología 12/18 - 22/02/2019
Revista Universitaria de Psicoanálisis
, 17, 57-67. Disponible en:
http://www.psi.uba.ar/investigaciones/revistas/psicoanalisis/trabajos_completos/revista17/hel
mich.pdf
TRABAJO PRÁCTICO Nro. 4
Regulación afectiva, mentalización y funciones yoicas.
Video clínico.

BIBLIOGRAFÍA

Bodón, C. (2007). Guía para la detección clínica y evaluación de las funciones yoicas.
Manuscrito no publicado, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Vernengo, M.P. & Stordeur, M. (2016). Regulación afectiva y psicoterapia psicoanalítica.


De la investigación a la clínica. En VIII Congreso Internacional de Investigación y Prácticas
Profesionales en Psicología, 8, 177-181. Recuperado de
https://www.aacademica.org/000-044/223.pdf

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 5


Psiquismo temprano.

BIBLIOGRAFÍA

Bowlby, J. (1989). El papel del apego en el desarrollo de la personalidad. En


Una base segura (pp. 140-158). Buenos Aires: Paidos.

Nemirovsky, C. (2007). El desarrollo psíquico temprano después de Freud. En Winnicott y


Kohut (Eds). Nuevas perspectivas en psicoanálisis, psicoterapia y psiquiatría. La
intersubjetividad y los trastornos complejos (pp. 29-62). Buenos Aires, Argentina: Grama.

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 6


TAG. Ataque de Pánico. Intervenciones.
Video clínico.

BIBLIOGRAFÍA

American Psychiatric Association (2014). Trastornos de ansiedad (Subtipos: Trastorno de


ansiedad generalizada y Ataque de pánico). En Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales (5ª ed., pp. 189–234). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.
Bleichmar, H. (2001). Distintos tipos de intervenciones psicoterapéuticas en los trastornos de
angustia. La concepción modular versus el principio de homogeneidad. Revista de la
Sociedad Argentina de Psicoanálisis, 4.
TRABAJO PRÁCTICO Nro. 7

PARCIAL

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 8

Trastornos de Personalidad. Trastornos del Narcisismo. Conflicto y Déficit.


Estrategia de Continencia. Intervenciones.
Caso clínico.

BIBLIOGRAFÍA

American Psychiatric Association (2014). Trastornos de la personalidad. En Manual


diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5ª ed., pp. 645–684). Arlington, VA:
American Psychiatric Publishing.

Etchevers, M., Helmich, N. & Giusti, S. (2018). Trastornos de la personalidad y apego:


diagnóstico y evolución. Manuscrito no publicado, Facultad de Psicología, Universidad de
Facultad de Psicología 13/18 - 22/02/2019
Buenos Aires, Argentina.

Killingmo, B. (1989). Conflicto y déficit - Implicancias para la técnica. International Journal of


Psychoanalysis, 70, 111-126.

Villar, H. (2016). Psicopatología y personalidad. Manuscrito no publicado, Facultad de


Psicología, Universidad de Buenos Aires, Argentina.

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 9

Trastorno de Personalidad Borderline. Intervenciones.


Modelos de psicoterapia psicodinámica en Trastornos Borderline. MBT y TFT
Caso clínico.

BIBLIOGRAFÍA

Bateman, A. & Fonagy, P. (2016). Qué es mentalizar. En Tratamiento basado en la


mentalización para trastornos de la personalidad. Una Guía Práctica (pp. 27-74). Bilbao,
ES: Desclée De Brouwer.

Diamond, D.
,
Yeomans, F. E.
,
Stern, B.,
Levy, K.,
Hörz, S.,
Doering, S.,
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Delaney, J. &
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de personalidad narcisista y límite. En Aperturas psicoanalíticas, 48. Recuperado de
http://www.aperturas.org/articulo.php?articulo=874

Fonagy, P. (2000). Apegos patológicos y acción terapéutica. Aperturas Psicoanalíticas.


Revista de Psicoanálisis, 4. Recuperado de
http://www.aperturas.org/articulos.php?id=0000104&a=Apegos-

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 10


Depresión. Estrategias.
Riesgo. Suicidio.
Video clínico.

BIBLIOGRAFÍA

American Psychiatric Association (2014). Trastornos depresivos (Depresión Mayor y


Trastorno depresivo persistente / Distimia). En Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales (5ª ed., pp. 155–188). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

Bodón, C. & Ríos, A. (2014). Suicidio. Manuscrito no publicado, Facultad de Psicología,


Universidad de Buenos Aires, Argentina.

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 11


Situación de crisis.
Riesgo. Intervenciones
Trastorno de estrés agudo
Trastorno de estrés pos traumático

BIBLIOGRAFÍA
Facultad de Psicología 14/18 - 22/02/2019
American Psychiatric Association (2014). Trastornos de estrés agudo. Trastorno de estrés
postraumático. En Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5ª ed., pp.
265–290). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

Irigoyen, R., Minotto, H. & Pérez Lloveras, C. (1992). Crisis - Tópica de lo traumático. Buenos
Aires, Argentina: Tekné.

Stordeur, M. (2017). Crisis, resiliencia y vínculo terapéutico. Abordaje en psicoterapias. IX


Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, 9, 210-213.
Recuperado de
https://www.aacademica.org/000-067/288.pdf

Pérez Lloveras, C. (2018). Etapas del proceso en la elaboración de una situación de crisis.
En Fiorini, H. (Comp.) Psicoterapias psicoanalíticas. Buenos Aires, Argentina: Ediciones del
Boulevar.

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 12


Situaciones de emergencia y catástrofes sociales
Técnicas de Defusing y Debriefing
Videos.
.

BIBLIOGRAFÍA
Berenstein, I. (2003). Los “Haceres” y los espacios psíquicos. En D. Waisbrot, M. Wikinski, C.
Rolfo, D. Slucki, S. Toporosi (Comps.), Clínica psicoanalítica ante las catástrofes sociales.
La experiencia argentina (pp.85-95). Buenos Aires: Paidós.
Bessoles, P. (2006). Psicoterapia Post-Traumática. Contribución a una teorización
psicodinámica de “Defusing y Debriefing psicológica”. En Subjetividad y procesos
cognitivos, 9, 53-68.

Bodon, M. C. & Ríos, A. (2018). Emergencias y Catástrofes: Características de


las Intervenciones de Primera Respuesta. Manuscrito no publicado, Facultad de Psicología,
Universidad de Buenos Aires, Argentina.

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 13


2do. Parcial

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 14


Procesos terapéuticos. Etapas en la psicoterapia de los Trastornos de Personalidad.
Caso clínico.

BIBLIOGRAFÍA

Defey, D. (2004). Psicoterapia Psicoanalítica Focalizada. En Autor (Comp.), Vidas en Crisis.


La técnica de la Psicoterapia Focal Psicoanalítica en vivo (pp. 19-47). Pelotas, BR: Educat.
Gunderson, J. (2002). Psicoterapia psicodinámica en el trastorno límite de la personalidad.
En J. Gunderson. y G. O. Gabbard (Eds.), Psicoterapia en los trastornos de personalidad (pp.
33-62). Barcelona: Ars Medica.

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 15·

Recapitulación y cierre.

4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje


En relación con los objetivos docentes, cada tema tendrá dos niveles y ámbitos de estudio y
de abordaje. En los teóricos se recurrirá a la clase expositiva, ofreciendo una visión integrada
Facultad de Psicología 15/18 - 22/02/2019
y actualizada de los conceptos de la asignatura. En los prácticos, mediante grupos de
discusión sobre la bibliografía y material clínico de entrevistas y de sesiones de tratamiento,
se privilegiará la referencia a situaciones más frecuentes de la consulta.
En forma complementaria, se dispondrá de videos de entrevistas elaborados por miembros
de la cátedra, cuya observación permita la discusión clínica y técnica correspondiente.
Se establecerá un calendario de seminarios relacionados con temas de interés clínico y su
abordaje en psicoterapias.
Se incluirán los hallazgos de investigaciones, así como la actitud indagatoria basada en
evidencia sustentable para los criterios clínico-técnicos transmitidos al alumnado.
Se contemplarán cuestiones de alfabetización universitaria en relación a dificultades de
lectoescritura, tanto desde la actividad docente en la adecuación, ordenamiento y
presentación de la bibliografía, cuanto en la producción escrita de los parciales de la materia
por parte de los alumnos.

Las actividades de la materia se distribuyen de la siguiente manera:

Se dicta un trabajo práctico semanal de dos horas. Se trata de una tarea teórica y
práctica. Se presenta en cada práctico un caso clínico, aspectos del motivo de consulta,
historia clínica y material de sesiones. Se discuten modalidades de intervención en
cada caso clínico y sus fundamentos.
Se dictan clases teóricas obligatorias semanales en tres bandas horarias a cargo del
Profesor Titular y Profesores Adjuntos.
Se toman parciales al promediar y al terminar el cuatrimestre.
Se dictan seminarios optativos, de tres clases cada uno y de una hora y media de
duración. Las temáticas que se desarrollan están en relación con los contenidos del
programa de la materia.
Referencias Bibliográficas

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psychopathology and psychotherapy (Technical Report No. 02-0048). The Menninger Clinic
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Crits-Christoph, P., Connolly Gibbons, M. B., Crits-Christoph, K., Narducci, J., Schamberger,
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Contratransferencia y la Abstinencia en la Escuela Inglesa de Psicoanálisis: D. Winnicott.
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Zetzel, E. (1956). Current concepts of transference. International Journal of Psychoanalysis,
37, 369 - 376.
Zetzel, E., y Meissner, W. W. (1974). Basic concepts of psychoanalytic psychiatry. New York,
United States: Basic Books.

5 - Sistema de evaluación
Se toman dos exámenes parciales sobre los contenidos de los teóricos y de los trabajos
prácticos realizados y de su bibliografía. El segundo parcial es integrador. Los estudiantes
pueden recuperar uno de los dos parciales si no obtuvieren como mínimo 4 puntos.

6 - Régimen de promoción
Promoción sin examen final: los alumnos deberán asistir al 75% de los trabajos prácticos y de
las clases teóricas y aprobar los parciales con 7 puntos, sin haber recuperado ninguno de
ellos por aplazo. No cumpliendo con estos requisitos la promoción será con examen final.

Facultad de Psicología 18/18 - 22/02/2019

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