Está en la página 1de 75

MR

Todos los Derechos Reservados México 2010, Robótica Educativa de México, S.A. de C.V.
Prólogo
Estimado maestro:
La robótica es una tecnología multidisciplinaria que hace uso de los recursos que le proporcionan otras
ciencias, ya que en el proceso de diseño y construcción de un robot intervienen muchos campos
pertenecientes a otras ramas de la ciencia (mecánica, electrónica, informática, matemática, etcétera).

Por ello al realizar actividades relacionadas con la robótica, podemos desarrollar en los individuos
varias competencias y capacidades de manera simultánea, por lo que resulta un valioso instrumento
para llevar a cabo el trabajo docente al ser novedoso, atractivo, contemporáneo, motivador, realista y
concreto para los alumnos, creando en las aulas un ambiente de aprendizaje dinámico y multi-
disciplinario de manera natural donde intervienen el uso de varias materias (campos formativos) a la
vez (matemáticas, ciencias naturales y experimentales, tecnología, ciencias de la información y
comunicación); se privilegia el aprendizaje inductivo y por descubrimiento guiado, lo cual asegura el
diseño y experimentación de un conjunto de situaciones didácticas que permiten a los estudiantes ir
construyendo su propio conocimiento, buscando forjar en los alumnos nuevas habilidades y
conceptos, que los hagan capaces de presentar alternativas de solución eficientes a los problemas del
mundo actual a través de la transformación de materiales concretos, que le permitan un acceso
directo a la ciencia.

El uso de la robótica educativa en preescolar contribuirá a:

Ÿ Utilizar el juego como estrategia de aprendizaje.


Ÿ Desarrollar estrategias para la resolución de problemas.
Ÿ Construir conceptos propios por medio de la manipulación directa con objetos que impliquen un
constante reto mental, desarrollando la concentración, la atención y la inteligencia.
Ÿ Seleccionar, ordenar y clasificar materiales para la construcción propuesta.
Ÿ Fomentar la imaginación, despertar el interés, acercarse a la ciencia por medio de materiales
concretos y su manipulación.
Ÿ Permitir el desarrollo del trabajo por equipos, trabajar en forma colaborativa y cooperativa
facilitando la comunicación, responsabilidad y toma de decisiones.
Ÿ Comprender, hacer y aprender la realidad.

La presente guía está desarrollada estrictamente con apego al PEP 2004 (Programa de Educación
Preescolar) y en ella se desarrollan las actividades que se sugieren para cada clase, así como lo que
implica ese desarrollo, es decir, los campos y las competencias a las cuales van encaminadas cada una
de ellas. El hecho de que se destaquen una o varias competencias por actividad, no significa que las
demás no se desarrollen, simplemente es la prioridad que se le estará otorgando en ese momento a la
acción docente.
MR
Índice
Lección 1
1.1 Ciencia y tecnología: Robot en la vida cotidiana.
1.2 Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
1.3 Ejercicio: Rompecabezas.
6

Lección 2 10
2.1 Ciencia y tecnología: Qué significa robot.
2.2 Ciencia y tecnología: Tres principios de la robótica.
2.3 Campo formativo: Pensamiento matemático.
2.4 Ejercicio: contar y clasificar piezas.
2.5 Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
2.6 Práctica: Armado del robot Humanoide.

Lección 3 14
3.1 Ciencia y tecnología: Clasificación de los robots.
3.2 Ciencia y tecnología: Tipos de robots.
3.3 Campo formativo: Pensamiento matemático.
3.4 Ejercicio: Clasificación de imágenes de robots.
3.5 Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
3.6 Ejercicio: Lanzamiento de catapulta.
3.7 Práctica: Armado del robot Catapulta.

Lección 4 18
4.1 Ciencia y tecnología: Sensores.
4.2 Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
4.3 Ejercicio: Relación de objetos con sus sensores.
4.4 Práctica: Armado del robot Radio.

Lección 5 22
5.1 Ciencia y tecnología: Motores.
5.2 Ciencia y tecnología: Programación.
5.3 Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
5.4 Ejercicio: Cómo se programa el robot.
5.5 Práctica: Armado del robot Moto.

Lección 6 26
6.1 Ciencia y tecnología: Dispositivos de entrada y salida.
6.2 Campo formativo: Expresión y apreciación artística.
6.3 Ejercicio: Preparar el material para el robot (recortar, pintar y pegar).
6.4 Práctica: Armado del robot Abanico/Ventilador.
Lección 7 29
7.1 Ciencia y tecnología: Código de barras.
7.2 Campo formativo: Pensamiento matemático.
7.3 Práctica: Armado del robot Carrito de supermercado.

Lección 8 34
8.1 Ciencia y tecnología: Led.
8.2 Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
8.3 Práctica: Armado del robot Cangrejo.
8.4 Juego: Imitar diferentes movimientos de animales.

Lección 9 38
9.1 Ciencia y tecnología: Movimiento del robot.
9.2 Campo formativo: Expresión y apreciación artística.
9.3 Práctica: Armado del robot Oso bailarín.

Lección 10 42
10.1 Ciencia y tecnología: Sensores de contacto.
10.2 Campo formativo: Pensamiento matemático.
10.3 Práctica: Armado del robot Guacamole.

Lección 11 46
11.1 Ciencia y tecnología: Señalamiento (luces indicadoras).
11.2 Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
11.3 Práctica: Relación de columnas.
11.4 Práctica: Armado del robot Carro.

Lección 12 50
12.1 Ciencia y tecnología: Relación humano-robot.
12.2 Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
12.3 Práctica: Armado del robot Perro.

Lección 13 54
13.1 Ciencia y tecnología: Robots humanoides.
13.2 Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
13.3 Práctica: Armado del robot Humanoide.

Lección 14 58
14.1 Ciencia y tecnología: Control remoto.
14.2 Campo formativo: Pensamiento matemático.
14.3 Práctica: Armado del robot Carro.

Lección 15 62
15.1 Ciencia y tecnología: Insectos robóticos.
15.2 Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
15.3 Práctica: Armado del robot Cucaracha.

Anexos 66
1
Puntos del aprendizaje

1.1 Ciencia y tecnología: Los robots en la vida cotidiana


Lección
1.2 Campo formativo: Lenguaje y comunicación

1.3 Ejercicio: Rompecabezas

Objetivos de aprendizaje del alumno


Conocerá la relación que existe entre la robótica y el mundo que los rodea,
qué es un robot, para qué sirven y de qué están hechos.

Identificará cómo ayuda la tecnología robótica en tareas comunes de la vida.

Comprenderá la importancia de trabajar en equipo.

Conocerá y pondrá en práctica los diferentes roles o puestos y tareas que podrá
desempeñar en el equipo.

Competencia que se fortalece en el alumno


Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos.

Material a utilizar

Rompecabezas (Anexos, página 66)


Papel y lápiz

6
Guía del Maestro /// Robokids Lección 1

Ciencia y tecnología: Robot en la vida cotidiana

Los robots, como los humanos, han pasado por muchas fases de
evolución, que les han llevado a estar muy presentes en nuestras
vidas. Desde las antiguas lavadoras hasta los sofisticados robots de
nuestros días, los robots han convivido con nosotros y se han ido
perfeccionando cada vez más, volviéndose muy similares a los
humanos. Actualmente, los robots nos ayudan en las tareas de casa,
como las aspiradoras robotizadas, que nos ahorran tiempo y
esfuerzo. Ahora los robots nos resultan prácticos, nos ayudan, nos
hacen la vida un poco más fácil, pero quizás algún día puedan vivir
con nosotros como amigos.

Los robots en la actualidad son usados para llevar a cabo tareas que son demasiado sucias, repetitivas, peligrosas
o difíciles para los humanos. Esto usualmente toma la forma de un robot industrial usado en las líneas de
producción. Otras aplicaciones incluyen la limpieza de residuos tóxicos, exploración espacial, minería, búsqueda
y rescate de personas y localización de minas terrestres. La manufactura continúa siendo el principal mercado
donde los robots son utilizados.

En particular, los robots articulados (similares en capacidad de movimiento a un brazo humano) son los más
usados. Las aplicaciones incluyen soldado, pintado y carga de maquinaria. La industria automotriz ha tomado
gran ventaja de esta nueva tecnología, en la que los robots han sido programados para realizar el trabajo en
muchas tareas repetitivas. Existe una gran esperanza, especialmente en Japón, de que el cuidado del hogar para
la población de edad avanzada pueda ser llevado a cabo por robots.
Definición de robot

De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Española, un robot es una "máquina o


un ingenio electrónico programable, capaz de manipular objetos y realizar tareas antes
reservadas sólo a las personas”.

Con más detalle, se puede decir que un robot es una máquina automática que puede
identificar y mover la materia por sí misma y ejecutar cualquier trabajo preprogramado.

El significado de robot puede ser válido dependiendo si existe o no un sensor.


Ejemplo:
Lavadora: Sensor de peso: El volumen de agua es controlado dependiendo del peso del material a lavar.

Aire acondicionado: Sensor de temperatura que al percibir la temperatura de la habitación, se mantiene a cierto
nivel.

Alarma: Tiene diversos sensores para ópticos y sensores de sonido, que al detectar algún movimiento o ruido
activan la alarma.

7
Guía del Maestro /// Robokids Lección 1

Campo formativo: Lenguaje y comunicación


Aspecto:
Lenguaje oral.
Competencias:
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

Se favorecen y se manifiestan cuando:


Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa.
Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más
prolongados.
Desarrollo:
El propósito fundamental de esta actividad es la indagación de los saberes previos que los niños tienen
respecto al tema, motivo por el cual se realizarán las siguientes actividades.

Actividades:
Ÿ Indagar conocimientos previos.
Ÿ Elaborar un dibujo libre.
Ÿ Asamblea para rescatar y documentar conocimientos previos.

Ejercicio:
Ÿ Rompecabezas o Memorama
Ÿ En la sección Anexos encontrarás el material listo para poder utilizarlo, para este ejercicio se recomienda
sacar fotocopias del material para repartirlo a los alumnos y que trabajen con él.

Notas:

8
Guía del Maestro /// Robokids Lección 1

Campo formativo: Desarrollo personal y social


Aspecto:
Identidad personal y autonomía.
Competencias:
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes ámbitos.
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su
sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
Se favorecen y se manifiestan cuando:
Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo.
Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas.
Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y el juego, colectivo, al compartir
materiales).
Apoya y da sugerencias a otros. Muestra curiosidad e interés por aprender y los expresa explorando
y preguntando.
Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros cuando realiza una actividad.
Reconoce cuándo es necesario un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende
sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.
Apoya a quien percibe que lo necesita.
Desarrollo:
La formación de equipos se efectuará conforme a lo que el docente considere lo más apropiado, agrupamiento
por afinidad o bien agrupamiento por necesidad; es decir, lograr un equilibrio que permita a los participantes
aprender en pares y cada grupo quede integrado por niños con diferentes características que puedan apoyarse
entre sí. Además de resaltar que cada miembro deberá jugar un rol diferente en cada clase y considerar que
todas las posiciones en el equipo son igual de importantes para llegar a la meta de armar un modelo de robot
diferente por clase.

Actividades:
Ÿ División de equipos.
Ÿ Reglas y forma de trabajo.
Ÿ Importancia de los roles en el equipo.
Ÿ Encargado de materiales, diseño (manual de armado), armado.

Ejercicio:
Ÿ Definir nombre y alguna característica de su equipo
Ÿ Entre las características, puede mencionarse color, forma geométrica, número, etcétera.

Notas:

9
2
Puntos del aprendizaje

2.1 Ciencia y tecnología: Qué significa robot


Lección
2.2 Ciencia y tecnología: Tres principios de la robótica

2.3 Campo formativo: Pensamiento matemático

2.4 Ejercicio: Contar y clasificar piezas

2.5 Campo formativo: Lenguaje y comunicación

2.6 Práctica: Armado del robot Humanoide

Objetivos de aprendizaje del alumno


Conocerá el origen de la palabra robot y cómo se ha modificado hasta nuestros días.

Conocerá los principios de la robótica propuestos por el escritor Isaac Asimov.

Identificará las piezas que conforman el kit de robótica y su funcionamiento.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios
del conteo.

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado
Dibujo (sección Anexos), papel, tijeras, colores y cinta adhesiva

10
Guía del Maestro /// Robokids Lección 2

Ciencia y tecnología: Qué significa robot

En 1920 el escritor checo Karel Capek escribió una obra de teatro


llamada R. U. R. (Rossum's universal robots, Robots Universales de
Rossum). En esta obra se emplea por primera vez el término robot.
Con esta palabra, derivada del checo robota, que significa
"trabajador forzado", Capek hace referencia a una máquina con
forma humana capaz de realizar algún trabajo.

El término "Robótica" fue acuñado por Isaac Asimov para describir


la tecnología de los robots. Él mismo predijo hace años el aumento
de una poderosa industria robótica, predicción que ya se ha hecho
realidad. Recientemente se ha producido una explosión en el
desarrollo y uso industrial de los robots, tal que se ha llegado al
punto de hablar de "revolución de los robots" y "era de los robots".

La originalidad y atractivo de sus narraciones con un estilo directo, sencillo y con toque de humor, han servido
para alimentar el séptimo arte, siendo numerosas las novelas de Asimov que han sido llevadas al cine. Pudimos
ver en la gran pantalla El hombre bicentenario basada en la novela del mismo título y protagonizada por el actor
Robin Willians, o la más actual Yo, Robot, protagonizada por el actor Will Smith, aunque esta última no está
basada en el libro, sino sólo relacionada con su temática, ya que la base de la película la encontramos en una
adaptación publicada en 1994 en la que Asimov colaboró estrechamente.

Tres principios de la robótica


Fueron publicados por el escritor ruso Isaac Asimov, en 1942.

Principio 1
Un robot nunca pondrá en peligro al ser humano, ni permitirá que un ser humano
se dañe.

Principio 2
Un robot obedecerá una orden hecha por un ser humano en cualquier
circunstancia, excepto que vaya en contra del Principio 1.

Principio 3
Un robot se protegerá a sí mismo, excepto si no cumple los Principios 1 y 2.

Basados en estos aspectos podemos definir:


Robótica educativa
Es el conjunto de actividades pedagógicas que apoyan y fortalecen áreas específicas del conocimiento y
desarrollan competencias en el alumno, a través de la concepción, creación, ensamble y puesta en
funcionamiento de robots.

11
Guía del Maestro /// Robokids Lección 2

Campo formativo: Pensamiento matemático


Aspecto :
Número
Competencias:
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Se favorecen y se manifiestan cuando:


Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los
puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y
desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).
Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de
los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un
número dado de una colección, por ejemplo, a partir del cinco y continuar el conteo de uno en uno los
elementos de la otra colección, seis, siete,...).
Desarrollo:
En esta lección por primera vez se armará un modelo de robot por lo cual, los alumnos entrarán de lleno en el
desarrollo de sus capacidades y habilidades. Cada quien asumirá el rol que le tocó en el equipo utilizando los
libros de apoyo para realizar los pasos a seguir y obtener el producto.

Actividad:
Ÿ Conocer las piezas que conforman el kit (manejar términos por renglones y columnas).

Ejercicio:
Contarlas y clasificarlas
Se recomienda que por equipo tomen las piezas y cada uno de los integrantes se encargue de agrupar un color
de piezas para luego contarlas, así se podrá saber cuántas piezas hay de cada color y hacer un inventario.

Notas:

12
Guía del Maestro /// Robokids Lección 2

Campo formativo. Lenguaje y comunicación


Aspecto :
Lenguaje escrito
Competencias:
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos
portadores y del sistema de escritura.
Se favorecen y se manifiestan cuando:
Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios y conversa
sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.
Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar información,
conocer de qué trata la historia, confirmar sus anticipaciones).
Desarrollo:
Aun y cuando el niño no realiza procesos de lectura como tal, sí puede obtener la información de las guías de
armado de los kit como un primer momento del proceso de lectoescritura basándose en la interpretación de
fotografías que ilustran, paso a paso, la ubicación espacial correcta de las piezas conforme el modelo
presentado.

Actividades:
Ÿ Manejo de la guía de armado.
Ÿ Aplicar la metodología de armado de los prototipos, guiando a los alumnos para que cumplan con el
proceso de selección de piezas, dónde van ubicadas y el armado del prototipo.

Ejercicio:
Ÿ Armado del primer robot del kit (Humanoide)

Notas:

13
3
Puntos del aprendizaje

3.1 Ciencia y tecnología: Clasificación de los robots


Lección
3.2 Ciencia y tecnología: Tipos de robots

3.3 Campo formativo: Pensamiento matemático

3.4 Ejercicio: Clasificación de imágenes de robots

3.5 Campo formativo: Desarrollo físico y salud

3.6 Ejercicio: Lanzamiento de catapulta

3.7 Práctica: Armado del robot Catapulta

Objetivos de aprendizaje del alumno


Identificará cómo se clasifican los robots según su funcionamiento.

Conocerá las características que tienen los diferentes tipos de robots.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,


flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado
Caja o cesto para el juego de la catapulta
Imágenes (Anexos, página 66)
14
Guía del Maestro /// Robokids Lección 3

Ciencia y tecnología: Clasificación de los robots

1. Robots industriales
a) Robots industria automotriz
b) Robots de ensamblaje
c) Robot dibujo industrial
d) Robot manufactura plástica

2. Robots médicos
a) Robot para cirugía
b) Robot enfermera
c) Robot de laparoscopía
d) Silla de ruedas robotizada

3. Robots de exploración
a) Espaciales
b) Submarinos

4. Robots de servicios
a) Bomba de gasolina
b) Asistente de golf
c) Robot recoge pelotas
d) Asistente de oficina
e) Limpia vidrios de edificios
f) Limpiador de estacionamientos
g) Limpiador doméstico
h) Robot guía
i) Robot para cuidados en el hogar

5. Robots de militares
a) Desactivar bombas
b) Vigilancia
c) Espionaje

6. Robots de entretenimiento
a) Juguetes
b) Mascotas

7. Robots famosos
a) Película
b) Dibujos animados
Tipos de robots
Humanoide: Imita los actos y tiene la forma del cuerpo humano.
Cyborg: Posee una parte orgánica y otra mecánica, generalmente con la intención de mejorar las capacidades
del organismo utiliza la tecnología artificial
Androide: Tiene forma y apariencia humana, imita su conducta de manera autónoma.

15
Guía del Maestro /// Robokids Lección 3

Campo formativo: Pensamiento matemático


Aspecto:
Forma, espacio y medida
Competencia:
Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Se favorece y se manifiesta cuando:


Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo:
El niño observará diversas clases de robots y su utilidad para descubrir las diferencias entre ellos.
En esta lección podremos hacer que los alumnos identifiquen entre una serie de imágenes las que pertenezcan
a los diferentes categorías y que las agrupen.

Actividad:
Ÿ Clasificación de imágenes de robots (por categorías).

Ejercicio:

Notas:

16
Guía del Maestro /// Robokids Lección 3

Campo formativo: Desarrollo físico y salud


Aspecto:
Coordinación, fuerza y equilibrio
Competencias:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e
impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
Se favorecen y se manifiestan cuando:
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias, imprimir velocidad, (“stop”, “relevos”).
Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación en actividades que requieren
seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos (correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar;
correr-lanzar y cachar).
Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué
pueden utilizarse.

Desarrollo:
Después de armar el modelo de la catapulta se realizará un juego de competencias de enceste, se recomienda
hacer divisiones en una caja y asignarles diferentes valores, y así poder llevar una suma para ver qué equipo
logra la mayor puntuación.

Actividad:
Ÿ Manejo de la guía de armado
Aplicar la metodología de armado de los prototipos, guiando a los alumnos para que cumplan con el
proceso de selección de piezas, dónde van ubicadas y el armado del prototipo.

Ejercicio:
Ÿ Armado del segundo robot del kit (Catapulta)

Juego:
Ÿ Lanzamiento de catapulta

Notas:

17
4
Puntos del aprendizaje

4.1 Ciencia y tecnología: Sensores


Lección
4.2 Campo formativo: Exploración y conocimiento
del mundo

4.3 Ejercicio: Relación de objetos con sus sensores

4.4 Práctica: Armado del robot Radio

Objetivos de aprendizaje del alumno


Descubrirá los diferentes tipos de sensores y su funcionamiento.

Conocerá la utilidad de los sensores para que algunos aparatos puedan funcionar.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la
vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado

18
Guía del Maestro /// Robokids Lección 4

Ciencia y tecnología: Sensores

Sensores de temperatura
Refrigerador: Mantiene una diferencia entre el congelador y el refrigerador.
Calefacción: Percibiendo la temperatura de la habitación, se mantiene a cierto nivel.

Sensor de peso
Lavadora: El volumen de agua es controlado dependiendo del peso del material a lavar.
Elevador: Para no sobrepasar el peso que soporta el elevador.

Sensor infrarrojo
Puertas de supermercado: Permite detectar cuando una persona se acerca para abrirse de manera
automática.
Alarmas: Detecta movimiento de posibles ladrones para poder activarse.

Todos estos aparatos que cuentan con algún sensor, de alguna manera pueden ser considerados robots.

Un sensor es un aparato que detecta una variación de un fenómeno físico o químico y luego lo convierte en
una señal eléctrica.

Un sensor es un aparato que simula los cinco sentidos (vista, oído, olfato, gusto, tacto) y además, es un
aparato que puede detectar un fenómeno más allá de los cinco sentidos, por ejemplo, la onda
electromagnética de un rayo infrarrojo.

Sensor óptico Ojos


Sensor de temperatura Piel
Sensor de sonido Oídos
Sensor químico Lengua
Sensor de gas Nariz

19
Guía del Maestro /// Robokids Lección 4

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo


Aspecto:
Cultura y vida social
Competencia:
Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en
la escuela y en la comunidad.

Se favorece y se manifiesta cuando:


Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho
trabajo a la comunidad.
Reconoce los recursos tecnológicos de su medio, explica su función, sus ventajas y sus riesgos (aparatos
eléctricos, herramientas de trabajo, medios de comunicación).

Desarrollo:
Durante una asamblea, los alumnos realizarán comentarios sobre las cosas que les rodean y cómo les facilitan
la vida, las que conocen y que utilizan algún tipo de sensor o que podrían utilizarlo para optimizar su uso.

Actividades:
Ÿ Relación de objetos con sus sensores
Ÿ Polaridad de las baterías, explicar cómo se ponen las baterías en los aparatos.

Ejercicio:
Ÿ Armado del tercer robot del kit (Radio)

Nota: El radio se prueba sin programar.

Notas:

20
5
Puntos del aprendizaje

5.1 Ciencia y tecnología: Motores


Lección
5.2 Ciencia y tecnología: Programación

5.3 Campo formativo: Lenguaje y comunicación

5.4 Ejercicio: Cómo se programa el robot

5.5 Practica: Armado del robot Moto

Objetivos de aprendizaje del alumno


Identificará qué es un motor y la importancia que tiene para el funcionamiento de
algunos aparatos.

Aprenderá cuáles son las funciones del lector de tarjetas para poder programar el robot.

Aplicará la metodología sugerida para la programación del robot.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado
Forma correcta de conectar el robot (sección de Anexos, página 66)

22
Guía del Maestro /// Robokids Lección 5

Ciencia y tecnología: Motores


Es una máquina que convierte la energía eléctrica en mecánica, principalmente mediante movimientos
giratorios.

Los motores hidráulicos son los más antiguos que se conocen, utilizaban como fuerza motriz la energía de
una masa de agua que cae desde cierta altura, llamada salto. Esta energía se transforma en trabajo útil
disponible en el eje de la máquina, que antaño era la rueda hidráulica, y hoy es la turbina.

El motor nació por la necesidad de trabajos que, bien por duración, intensidad, manejabilidad o
mantenimiento, no pueden ser realizados por animales.

Hay varios tipos de motor de combustión:

Ÿ Motor de gasolina (convencional)

Ÿ Motores diesel

Ÿ Motor de gas natural

Ÿ Motor eléctrico

Ejemplos de aparatos que utilizan motores:

Automóvil Ventilador Electrodomésticos Motocicleta

Ferrocarril Juegos mecánicos Embarcaciones Helicóptero

23 Robots
Guía del Maestro /// Robokids Lección 5

Programación

Para iniciar con la programación hay que conocer las partes con las que se puede programar.

Lector de tarjetas
La función principal de este componente es leer el código que está en las tarjetas de
programación. La forma de hacerlo es deslizando la tarjeta de izquierda a derecha y con
el código hacia enfrente de manera que el lector pueda identificar el número de tarjeta
y su programación, para después descargar al cerebro del robot.

Botones de programación en el lector de tarjetas.


R = Borrar. D = Descargar. S = Comenzar.

Borrar
Al presionar ese botón el lector borra la información que en ese momento pudiera tener cargada y deja listo
al lector para cargar una nueva programación.

Descargar
Presionando este botón se envía la programación del lector al cerebro del robot.

Comenzar
Este botón se encuentra tanto en el lector de tarjetas como en el cerebro del robot y es para que inicie la
programación y el robot comience sus movimientos.

CPU
Es el componente principal y funciona como el cerebro del robot, en el se almacena
la programación para luego ejecutarla. Cuenta con un botón de encendido, un
botón para seleccionar la función, dos flechas para dirección y el botón para
comenzar.

Tarjeta para programar


El kit cuenta con 65 tarjetas con diferentes programaciones, en promedio cuatro tarjetas para cada robot.
De esta manera, se puede probar el robot para que realice diferentes movimientos y organizar juegos y
competencias entre los alumnos.

24
Guía del Maestro /// Robokids Lección 5

Campo formativo: Lenguaje y comunicación


Aspecto:
Lenguaje escrito
Competencia:
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

Se favorece y se manifiesta cuando:


Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada
uno (un cuento de una receta, una carta de una invitación, entre otros).

Desarrollo:
El alumno comenzará a realizar la programación de los robots para que ejecuten las instrucciones deseadas,
motivo por el cual comenzarán a visualizar los botones de programación y su función.

Actividades:
Ÿ Encierra en un círculo los objetos que utilizan motor.
Ÿ Polaridad de las baterías, explicar cómo se ponen las baterías en los aparatos.
Ÿ Explicar cómo se programa el robot.
Ÿ Botones de programación (qué hace cada botón).

Ejercicio:
Ÿ Armado del cuarto robot del kit (Moto)

Juego:
Ÿ Carreras

Notas:

25
6
Puntos del aprendizaje

6.1 Ciencia y tecnología: Dispositivos de entrada y salida


Lección
6.2 Campo formativo: Expresión y apreciación artística

6.3 Ejercicio: Preparar el material para el robot


(recortar, pintar y pegar)

6.4 Práctica: Armado del robot Abanico/Ventilador

Objetivos de aprendizaje del alumno


Conocerá cómo funcionan los aparatos que utilizan dispositivos de entrada y salida.

Fabricará los elementos necesarios para el funcionamiento del robot.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Aplicará la metodología sugerida para la programación del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante
representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado
Dibujo (sección de Anexos), papel, tijeras, colores y cinta adhesiva

26
Guía del Maestro /// Robokids Lección 6

Ciencia y tecnología: Dispositivos de entrada y salida

Los aparatos que manejamos cuentan con dispositivos


de entrada y salida (in, out).

Por lo general, los aparatos funcionan con ese tipo de


tecnología de una forma simple, para cada acción
siempre hay una reacción. Así como en las personas
cuando se hacen algunas cosas se espera una respuesta,
si le sonríes a otra persona lo más probable es que ella
también sonría, provocándose una acción y una
reacción.

Para la mayoría de los niños, la tecnología de los


sensores es algo que ven de manera natural porque para
ellos siempre han sido las cosas así, un ejemplo muy
claro es cuando ellos van a un centro comercial y las
puertas se abren de forma automática, eso no pasaba
pocos años atrás.

Cuando se toma una fotografía ellos esperan verla en el


momento, pero hace tiempo se tenía que mandar
revelar un rollo y esperar días para que pudiéramos ver
las fotografías que se tomaron.

Ejemplos:
Cuando presiono el botón de encendido en la televisión (entrada), se enciende la pantalla (salida).

Cuando presiono el interruptor de mi cuarto (entrada), el foco se enciende (salida).

En las puertas de los supermercados cuando el sensor detecta personas (entrada), las puertas se abren (salida).

27
Guía del Maestro /// Robokids Lección 6

Campo formativo: Expresión y apreciación artística


Aspecto:
Cultura y vida social
Competencia:
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones
plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Se favorece y se manifiesta cuando:


Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

Desarrollo:
El alumno utilizará el dibujo o alguna técnica y materiales para adornar el material que empleará en la
construcción del modelo de robot.

Actividades:
Ÿ Plática sobre dispositivos de entrada y salida.
Ÿ Preparar el material para el robot (recortar, pintar y pegar).

Ejercicio:
Armado del quinto robot del kit (Abanico/Ventilador).

Nota: En este armado se puede tener la libertad de que los alumnos le den un toque personal a su robot con los
materiales que ellos mismos prepararán.

Notas:

28
7
Puntos del aprendizaje

7.1 Ciencia y tecnología: Código de barras


Lección
7.2 Campo formativo: Pensamiento matemático

7.6 Práctica: Armado del robot Carrito de


supermercado

Objetivos de aprendizaje del alumno


Conocerá qué es un código de barras y para qué se utiliza.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Aplicará la metodología sugerida para la programación del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha
información y la interpreta.

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican


agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado
Elementos que cuenten con código de barras (cajas, envolturas y objetos varios)
Código de barras palabra mama (sección de Anexos, página 66)
30
Guía del Maestro /// Robokids Lección 7

Ciencia y tecnología: Código de barras

Es un código basado en la representación mediante un


conjunto de líneas paralelas verticales de distinto grosor
y espaciado que en su conjunto contienen una
determinada información.
Robo- Ed

El código de barra nos sirve para identificar artículos y


tener algunas características de estos artículos, como el
precio. También podemos controlar cuántos artículos
quedan disponibles en un almacén.

Es una excelente ayuda para los cajeros en los


supermercados porque les ahorra la tarea de estar
escribiendo nombre y precio de cada artículo, con eso
también se evitan errores al momento de escribir los RoboKi ds
precios.

Para que pueda funcionar un código de barras debe haber un lector que lea ese código impreso en las etiquetas y
que mande esa información a la computadora para que pueda ser utilizada.

Los códigos de barras se leen pasando un pequeño punto de luz sobre


el símbolo del código de barras impreso. Usted sólo ve una fina línea
roja emitida desde el escáner láser. Pero las barras oscuras absorben la
fuente de luz del escáner, que se refleja en los espacios luminosos. Un
dispositivo del escáner toma la luz reflejada y la convierte en señal
eléctrica.

En muchas de las actividades que realizamos, se utiliza esta tecnología para facilitar el trabajo de las personas
y eliminar en un gran porcentaje el número de errores.
Estos son algunos ejemplos:
Paquetería Artículos de oficina Ropa

31
Guía del Maestro /// Robokids Lección 7

Campo formativo: Pensamiento matemático


Aspecto:
Número
Competencias:
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la
interpreta.
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.

Se favorecen y se manifiestan cuando:


Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad,
numerosidad, tamaño, etcétera).
Propone códigos personales o convencionales para representar la información o los datos.
Desarrollo:
El niño descubrirá que además de las letras existen otros lenguajes de comunicación, como los códigos de
barras que tienen información (características de un producto, por ejemplo) sobre “algo”.

Actividad
Ÿ Plática sobre código de barras. (Supermercado).

Ejercicio:
ŸMarcar con un círculo los artículos que utilizan el código de barras.
ŸCon el código de barras formar la palabra mamá.
ŸArmado del sexto robot del kit (Carrito de supermercado).

Nota: En este armado se puede dibujar o recortar algunos productos para simular que el robot está en un
supermercado.

Notas:

32
8
Puntos del aprendizaje

8.1 Ciencia y tecnología: LED


Lección
8.2 Campo formativo: Desarrollo físico y salud

8.3 Práctica: Armado del robot Cangrejo

8.4 Juego: Imitar diferentes movimientos de animales

Objetivos de aprendizaje del alumno


Conocerá qué es un LED y cuál es su aplicación en la vida cotidiana.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Aplicará la metodología sugerida para la programación del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar


actividades diversas.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado

34
Guía del Maestro /// Robokids Lección 8

Ciencia y tecnología: LED

Diodo emisor de luz, también conocido como LED (acrónimo del inglés de Light-Emitting Diode) es un dispositivo
que emite luz, es muy parecido a un foquito.

Los primeros diodos construidos fueron los diodos infrarrojos, permitiendo el desarrollo tecnológico posterior la
construcción de diodos para longitudes de onda cada vez menores. En particular, los diodos azules fueron
desarrollados a finales de los años noventa por Shuji Nakamura, añadiéndose a los rojos y verdes desarrollados
con anterioridad, lo que permitió por combinación de los mismos la obtención de luz blanca. La más reciente
innovación en el ámbito de la tecnología led son los diodos ultravioleta, que se han empleado con éxito en la
producción de luz blanca para iluminar materiales fluorescentes.

Los LEDs se usan en todo tipo de indicadores de estado (encendido/apagado) en dispositivos de señalización de
tránsito, de emergencia, etcetera.

En paneles informativos también se utilizan en teléfonos móviles, calculadoras,


agendas electrónicas, etcetera.

El comienzo del siglo XXI ha visto aparecer los diodos OLED (Organic Light-
Emitting Diode: “ diodo orgánico de emisión de luz ”, o leds orgánicos), fabricados
con materiales polímeros orgánicos semiconductores. Aunque la eficiencia
lograda con estos dispositivos está lejos de la de los diodos inorgánicos, su
fabricación promete ser considerablemente más barata que la de aquéllos,
siendo además posible depositar gran cantidad de diodos sobre cualquier
superficie empleando técnicas de pintado para crear pantallas en color.

Pantallas Señalamientos Luz indicadora

Adornos Accesorios

35
Guía del Maestro /// Robokids Lección 8

Campo formativo: Desarrollo físico y salud


Aspecto:
Coordinación, fuerza y equilibrio
Competencias:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e
impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.

Se favorecen y se manifiestan cuando:


Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones
y posiciones, utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar (caminar o correr
a diferentes velocidades haciendo rodar una llanta, detenerse después de empujar un carrito, deslizar
sobre el piso un objeto pesado).
Construye objetos a partir de un plan acordado (los niños describen lo que van a construir y se
distribuyen tareas) con sus compañeros.

Desarrollo:
El niño, además de armar diferentes modelos de robots, encontrará formas de manifestar lo que sabe y conoce
de los objetos que le rodean e imitará lo que éstos hacen por medio de sus movimientos.

Ejercicio:
Ÿ Mover su cuerpo como lo hace el cangrejo y otro tipo de animales.
Ÿ Armado del séptimo robot del kit (Cangrejo).

Juego:
Ÿ Imitar los diferentes movimientos del cangrejo y diferentes animales.

Notas:

36
9
Puntos del aprendizaje

9.1 Ciencia y tecnología: Tecnología en la vida cotidiana


Lección
9.2 Campo formativo: Exploración y conocimiento del
mundo

9.3 Práctica: Armado del robot Oso bailarín

Objetivos de aprendizaje del alumno


Identificará las mejoras que obtuvieron algunos aparatos con la ayuda de la tecnología.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Aplicará la metodología sugerida para la programación del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de
objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado

38
Guía del Maestro /// Robokids Lección 9

Ciencia y tecnología: Tecnología en la vida cotidiana

El hombre en un principio utilizó su propia fuerza para proveerse de alimentos, fabricar herramientas y
trasladarse de un lugar a otro. Luego descubrió el fuego, con el cual se calentó por las noches y en las estaciones
frías, se defendió de los animales, se iluminó, cocinó sus alimentos y fundió metales para fabricar herramientas.

Después surgió la electricidad y comenzó a competir con el vapor a fines del siglo XIX, al inventarse la máquina
dínamo, que permitió transformar el movimiento mecánico en corriente eléctrica, y ésta en movimiento.

De esta manera, surgió lo que hoy conocemos como electrodomésticos, que son todos aquellos aparatos de
uso casero que funcionan accionados por electricidad y que producen un efecto mecánico (lavadoras,
licuadoras, trituradoras), un cambio de estado (refrigeradores, calentadores de agua), efectos químicos (horno
de microondas) o cualquier otra acción orientada a facilitar la vida en el hogar.

No existe una fecha precisa para determinar el momento exacto de la irrupción de la tecnología en la vida
hogareña. Sin embargo, podemos contarte que en 1890 en Inglaterra aparecieron las primeras estufas eléctricas,
que cambiaron radicalmente el concepto de calefacción; posteriormente, se fabricarían modelos más eficientes.

El mundo de la limpieza se benefició también de la tecnología con la fabricación de aspiradoras, al igual que el
mundo de la tecnología, con la producción de teléfonos celulares.
Algunos aparatos que cambiaron con el uso de la tecnología:

Molcajete --- Licuadora Carreta --- Carro Tallador ---- Lavadora

Bicicleta ----- Motocicleta Cuchara ---Batidora Polea ------ Grúa

En el mundo de la robótica también surgen nuevos prototipos que ayudan a las personas a elevar su calidad de
vida apoyándolos con las labores más simples, como asistencia a personas mayores. Como podemos ver en la
siguiente imagen, un robot le sirve la comida a una persona de manera autónoma.

39
Guía del Maestro /// Robokids Lección 9

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo


Aspecto:
Cultura y vida social
Competencia:
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos,
situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Se favorece y se manifiesta cuando:


Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos a partir de objetos de uso
cotidiano (utensilios domésticos, herramientas y técnicas de trabajo, medios de transporte y
comunicación, etcétera), y del conocimiento de costumbres (juegos, vestimenta, festividades,
alimentación, etcétera).
Obtiene información con adultos de su comunidad acerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran
niños o niñas.

Desarrollo:
El niño expresará y señalará las características de las cosas que se han usado a lo largo de la historia del hombre
y cómo éste ha hecho que se mejoren por medio de la tecnología para facilitar la vida de todos los seres
humanos logrando mayor comodidad, más facilidades y mejor calidad de vida.

Ejercicio:
ŸMemorama de relación (junte el par de objetos que pudieran relacionarse con motor y sin motor).
ŸArmado del octavo robot del kit (Oso bailarín).

Juego:
En un área específica poner a todos los ositos a bailar y observar los diferentes movimientos probando las
diferentes programaciones.

Notas:

40
10
Puntos del aprendizaje

10.1 Ciencia y tecnología: Sensores de contacto


Lección
10.2 Campo formativo: Pensamiento matemático

10.3 Práctica: Armado del robot Guacamole

Objetivos de aprendizaje del alumno


Conocerá cuál es el uso de los sensores de contacto en algunos aparatos.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Aplicará la metodología sugerida para la programación del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado
Láminas de colores

42
Guía del Maestro /// Robokids Lección 10

Ciencia y tecnología: Sensores de contacto

Estos sensores se utilizan en robótica para


obtener información asociada con el contacto
entre una mano manipuladora y objetos en el
espacio de trabajo. Cualquier información puede
utilizarse, por ejemplo, para la localización y el
reconocimiento del objeto, así como para
controlar la fuerza ejercida por un agente
externo sobre un sensor.

Los sensores de contacto son los más simples y


básicos, ya que se activan en el momento en que
entran en contacto con un objeto. Los sensores de contacto sólo reconocen la presencia de un objeto cuando
éste se encuentra en un determinado lugar y cabe destacar que son muy fáciles de desarrollar y construir, ya que
no estamos hablando de un sistema demasiado avanzado.

Algunos aparatos que utilizan sensores de contacto son:


ŸAparatos electrodomésticos.

Horno de microondas Licuadora Refrigerador


al abrir la puerta se prende la luz
y al cerrar se apaga

ŸAparatos electrónicos

Televisión Reproductor de DVD Control remoto Celulares

Teléfono Calculadoras Computadoras Videojuegos

43
Guía del Maestro /// Robokids Leción 10

Campo formativo: Pensamiento matemático


Aspecto:
Forma, espacio y medida
Competencia:
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Se favorece y se manifiesta cuando:


Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en
cuenta sus características de direccionalidad (hacia, desde, hasta), orientación (delante, atrás, arriba,
abajo, derecha, izquierda), proximidad (cerca, lejos), e interioridad (dentro, fuera, abierto, cerrado).
Comunica posiciones y desplazamientos utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, hacia adelante, etcétera.

Desarrollo:
El niño se desplazará en diferentes direcciones conforme se le indique para adquirir mayor dominio y control
sobre sus movimientos a la vez que evoca la dirección correcta que se le indica (izquierda, derecha, adelante,
atrás).

Ejercicio:
Ÿ Psicomotriz: Indicar a los niños diferentes acciones a realizar. (Derecha, izquierda, arriba, abajo).
ŸArmado del noveno robot del kit (Guacamole).

Nota: El docente puede auxiliarse del uso de pequeñas láminas de colores para indicar el movimiento a realizar
es decir: Blanco: Desplazamiento hacia adelante Negro: Desplazamiento hacia atrás
Azul: Desplazamiento a la derecha Rosa: Desplazamiento a la izquierda

Notas:

44
11
Puntos del aprendizaje

11.1 Ciencia y tecnología: Señalamiento (luces


indicadoras)
Lección
11.2 Campo formativo: Desarrollo personal y social

11.3 Práctica: Relación de columnas

11.4 Práctica: Armado del robot Carro

Objetivos de aprendizaje del alumno


Identificará el significado de los colores en los diferentes tipos de señalamiento vial.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Aplicará la metodología sugerida para la programación del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos en que participa.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado
Relacionar columnas (sección de Anexos, página 66)

46
Guía del Maestro /// Robokids Lección 11

Ciencia y tecnología: Señalamiento (luces indicadoras)

Los semáforos son dispositivos de control mediante los cuales se regula el movimiento de los vehículos y
peatones en calles y carreteras. Conocidos técnicamente como señales de control de tráfico, funcionan
mediante luz interna generada a base de diodos emisores de luz (leds) de alta luminosidad y bajo consumo de
energía para mejor visibilidad a altas distancias, ya sea a base de luz directa y/o celdas solares. Por medio de luces
de color rojo, amarillo y verde, operadas por una unidad de control.

Rojo: Alto total o no pase. Amarillo: Prevención. Verde: Es seguro pasar.

Señales por color:


Los carteles con fondo en rojo son de reglamentación.
Los carteles con fondo en naranja indican construcción.
Los carteles con fondo en amarillo son preventivos.
Los carteles con fondo en azul muestran los servicios disponibles a lo largo de la ruta.
Los carteles con fondo color verde son de guía.
Los carteles con fondo en café señalan lugares públicos de recreación e información de interés cultural.

Clasificación de las señales


Los tres tipos de señales: señales de reglamentación, señales de prevención y señales de información.

Señales de reglamentación
Indican limitaciones o prohibiciones impuestas por leyes. Sirven para limitar, obligar o prohibir determinadas
situaciones en el tránsito; también para instruir al conductor sobre cómo proceder en uno u otro caso.

Señales preventivas
Son tableros fijados en postes, con símbolos que tienen por objetivo prevenir a los conductores de vehículos
sobre la existencia de algún peligro en el camino y su naturaleza.

Señales informativas
Las señales turísticas y de servicios se utilizan para informar a los usuarios la existencia de un servicio o de un
lugar de interés turístico y/o recreativo. En algunos casos estas señales podrán usarse combinadas con una
informativa de destino en un mismo tablero.

47
Guía del Maestro /// Robokids Lección 11

Campo formativo: Desarrollo personal y social


Aspecto:
Identidad personal y autonomía
Competencia:
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que participa.

Se favorece y se manifiesta cuando:


Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo
colectivo, al compartir materiales).
Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar y argumentar.
Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas.
Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y el juego.

Desarrollo:
Por medio de algunos tipos de señalamiento que el alumno iluminará, éste tomará conciencia de los que le
rodean en su vida cotidiana y la importancia de seguirlos como regla para evitar y prevenir accidentes.

Ejercicio:
Ÿ Iluminar diferentes señales de tránsito para armar una mini pista y jugar con su carro robot.
Ÿ Armado décimo robot del kit (Carro).

Juego:
Ÿ Carrera de autos

Notas:

48
12
Puntos del aprendizaje

12.1 Ciencia y tecnología: Relación humano-robot


Lección
12.2 Campo formativo: Desarrollo físico y salud

12.3 Práctica: Armado del robot Perro

Objetivos de aprendizaje del alumno


Conocerá cómo puede afectar de manera positiva la relación con la tecnología robótica.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Aplicará la metodología sugerida para la programación del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Observa seres vivos, elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado

50
Guía del Maestro /// Robokids Lección 12

Ciencia y tecnología: Relación humano-robot

Como premisa el gobierno y la población de Corea del Sur han fijado el rumbo cómo la nueva era tecnológica, en
especial la robótica, puede ayudar al ser humano en su vida diaria. Así vemos que un grupo de intelectuales,
investigadores, artistas, políticos, deportistas, estudiantes, científicos, filósofos, médicos, abogados, amas de
casa y una muy amplia gama de personas representativas de la población coreana fueron convocados para
definir qué puede aportar la robótica al ser humano para su comodidad, seguridad, cuidado, y compañía, en un
ámbito en que se conduzca bajo conceptos éticos la relación hombre-robot, este esfuerzo generó el documento
“Carta de la visión coreana en la relación ética entre el ser humano y los robots”, misma que se ha desarrollado a
la par de un esfuerzo similar en la Unión Europea y que se busca homologar próximamente para emitir un
documento mundial de igual relevancia a la "Carta internacional de los derechos humanos".

Actualmente, se busca lograr que los robots puedan expresar (no sentir) emociones porque entonces la
comunicación hombre-robot mejoraría mucho y sería más fluida. Por un lado, cuando dos personas hablan, una
gran parte del mensaje está en las expresiones, en el lenguaje no verbal, y eso genera emociones que
complementan el lenguaje verbal. Por otro lado, el hecho de sentir emociones es un elemento muy importante
en el ser humano para tomar decisiones.

Por este motivo, se cree que si los robots son capaces de “sentir” emociones, podrán tomar mejores decisiones.
Se han empezado a crear simulaciones de emociones en los robots que luego les permitan generar emociones de
tristeza, ánimo, euforia, etcétera como si fuesen propias en función de un historial de experiencias.

Los robots no tienen sentimientos, pero están


aprendiendo a simularlos y, sobre todo, a
mostrarlos. Kobian es el mejor ejemplo hasta la
fecha y ha sido creado por la Universidad japonesa
de Waseda.

El robot Kobian es capaz de mostrar siete


emociones, enojo o felicidad, e incluso puede
expresar confusión entre ellas.

51
Guía del Maestro /// Robokids Lección 12

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo


Aspecto:
El mundo natural
Competencia:
Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.

Se favorece y se manifiesta cuando:


Describe las características de los elementos y de los seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia,
partes que conforman a una planta o a un animal).
Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se
desarrollan, tienen necesidades básicas) de los elementos no vivos del medio natural.
Representa el resultado de observaciones a través de distintos medios: dibujos, diagramas, tablas,
esquemas y composiciones de imágenes.

Desarrollo:
En asamblea comentar sobre las mascotas y su cuidado, así como la relevancia de hacerlo a diferencia de una
mascota robot para que el alumno asuma las responsabilidades que genera el cuidar a la naturaleza.

Ejercicio:
Ÿ Relación de columnas: Animales que pueden ser mascotas y los que no.
Ÿ Armado del undécimo robot del kit (Perro).

Juego:
Ÿ Convive con tu mascota, con las piezas que sobren del armado puedes armar un hueso para jugar a que el
perrito lo siga.

Notas:

52
13
Puntos del aprendizaje

13.1 Ciencia y tecnología: Robots humanoides


Lección
13.2 Campo formativo: Desarrollo físico y salud

13.3 Práctica: Armado del robot Humanoide

Objetivos de aprendizaje del alumno


Conocerá la historia del robot humanoide y cómo se ha desarrollado al día de hoy.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Aplicará la metodología sugerida para la programación del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado
Humanoide de papel (sección de Anexos, página 66)

54
Guía del Maestro /// Robokids Lección 13

Ciencia y tecnología: Robots humanoides

El término humanoide se refiere a cualquier ser cuya estructura corporal se asemeja a la de un humano.

En el área de robótica, la tecnología aplicada al desarrollo de robots humanoides hizo que los prototipos fueran
modificándose hasta ser más parecidos al ser humano, tanto físicamente como en sus movimientos. En la
actualidad se trabaja en el razonamiento, esto es conocido como inteligencia artificial.

Un poco de historia robots humanoides P1, P2 y P3

P1 (1993): Con una altura de 1.915 m y un peso de 175 kg, el P1 se convirtió en el primer desarrollo que además
de piernas tenía tronco, brazos y una cabeza, el robot no sólo caminaba, sino que además podía
encender y apagar interruptores, agarrar los pomos de las puertas e, incluso, llevar objetos gracias a
sus extremidades superiores.

P2 (1996): El P2 mejoró mucho desde el punto de vista estético, al mostrar un aspecto humanoide mucho más
verosímil que su predecesor, pero sobre todo destacó por ser el primero en no necesitar cables para
caminar, subir y bajar escaleras o empujar objetos. Gracias al uso de la tecnología wireless, este robot
de 1.82 m de altura y 210 kg de peso incorporaba en su espalda una mochila con un ordenador, un
motor, una batería y una radio que se encargaban de hacer funcionar al conjunto.

P3 (1997): Fue el robot que introdujo la estética. Con 1.60 m de altura y 130 kg, se convirtió en el primer
modelo completamente independiente de la serie y permitió a Honda presentar al gran público un
prototipo visualmente muy atractivo con el que atrajo la atención de millones de personas.

55
Guía del Maestro /// Robokids Lección 13

Robot humanoide ASIMO (2000)

En 2000, Honda presentó la versión del popular ASIMO, un robot que medía 1.2. m de altura y cuyo peso había
sido reducido a 52 kg. Era capaz de caminar a 1.6 km/h, podía permanecer en funcionamiento durante 30 min.
seguidos y sus baterías necesitaban de 4 h para recargarse por completo.

En 2004, llegó la siguiente generación del robot ASIMO, con una altura de 1.30 m y un peso de 54 kg. El cual
destacó por: caminar a 2.5 km/h, correr a 3 km/h, mantenerse en funcionamiento ininterrumpidamente por 1 h
40 min. y necesitar 3 h para recargarse.

La última versión del ASIMO que ha presentado Honda es la del año 2005. Tiene el mismo tamaño que el
prototipo del 2004, pero es capaz de caminar a 2.7 km/h (1.6 km/h en caso de llevar un objeto de 1 kg) y correr a
6 km/h en línea recta y 5 km/h en círculos.

Robot humanoide HUBO (2004)

El nombre del robot HUBO proviene de “HUmanoid and roBOt”. Fue


desarrollado por el equipo liderado por el profesor Oh Joon-Ho, del
departamento de Ingeniería Mecánica KAIST en 2004. Mide 120 cm de alto,
35 cm de ancho, pesa 55 kg y camina 65 pasos por minuto (1.25 km/hr).
Equipado con 41 motores, puede mover el cuerpo naturalmente, incluso
puede jugar “Piedra, Papel o Tijeras” usando sus dedos que se mueven
independientemente. Puede bailar con una persona y detectar la fuerza
ejercida en la muñeca. Asimismo, puede mover las manos hacia arriba y
abajo cuando da un apretón.

56
Guía del Maestro /// Robokids Lección 13

Campo formativo: Desarrollo físico y salud


Aspecto:
Coordinación, fuerza y equilibrio
Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e
impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Se favorece y se manifiesta cuando:


Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose
(derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias, imprimir velocidad, etcétera
(“stop”, “relevos”).

Desarrollo:
El niño rescatará algunas características de los robots humanoides y de la forma en que se desplazan para
posteriormente imitar los movimientos que éstos realizan.

Ÿ Apoyar esta actividad con algún video.

Ejercicio:
Ÿ Rompecabezas de humanoide.
Ÿ Armado del duodécimo robot del kit (humanoide).

Juego:
Ÿ Con cajas o con líneas trazar un camino para que con los movimientos del humanoide puedan seguirlo.

Notas:

57
14
Puntos del aprendizaje

14.1 Ciencia y tecnología: Control remoto


Lección
14.2 Campo formativo: Pensamiento matemático

14.3 Práctica: Armado del robot Carro

Objetivos de aprendizaje del alumno


Descubrirá el funcionamiento del control remoto y sus diferentes usos.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Aplicará la metodología sugerida para la programación del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar
actividades diversas.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado

58
Guía del Maestro /// Robokids Lección 14

Ciencia y tecnología: Control remoto

Nos remontamos a hace más de 60 años (1950), justo al momento en que alguien decidió enlazar un controlador
a distancia con los mandos de su televisor, por medio de cables. Nacía así el primer mando a distancia del mundo,
llamado Lazy Bones, el cual movía a distancia los controles del televisor con ayuda de un motor. La empresa
responsable de tal hazaña tecnológica fue Zenith Electronics Corporation.

El fundador de Zenith tenía claro que la proliferación de canales y, sobre todo, de molestos anuncios, haría
triunfar este tipo de dispositivos. Hacía falta mejorarlo y todo pasaba por eliminar los cables.

Así fue como llegó el Flashmatic, considerado el primer mando a


distancia inalámbrico para televisores, desarrollado por un
ingeniero de Zenith, Eugene Polley, en 1955.

En las cuatro esquinas del televisor se dispusieron cuatro células


fotosensibles, a las que había que apuntar con precisión de
francotirador. El problema es que cualquier otra fuente de luz
también modificaba los parámetros del televisor. Un fallo pero que
abría de par en par la ventana que nos llevaría a un mando más
funcional. O al menos que no fallara tanto como el Flashmatic.

Tan sólo un año después, en 1956, Robert Adler ideó el siguiente de


los mandos a distancia para televisores. Había nacido el Zenith
Space Command, que, a su vez, usaba ultrasonidos para
comunicarse con el televisor.

La llegada de los transistores hizo más barato y mejoró este mando a distancia, e incluso se le añadieron baterías,
como ocurrió en 1960.

En 1970 se incorporaron más funciones a los mandos a distancia, pues los televisores pedían más opciones
además de las básicas. La BBC con su Ceefax Teletext fue la artífice de que se renovaran los equipos con un mando
a distancia donde además de cambiar de canal, encender o apagar el equipo y subir y bajar el volumen,
pudiéramos introducir las páginas del teletexto y cambiar valores, como el brillo y la intensidad de color de la
pantalla. La BBC le encargó a varios fabricantes mandos con esas características, e ITT fue una de las compañías
seleccionadas, la cual más tarde daría su nombre al Protocolo ITT de comunicaciones infrarrojas.

59
Guía del Maestro /// Robokids Lección 14

La adopción de la tecnología infrarroja por los mandos a distancia a principios de los años 80 supuso un salto
cualitativo importantísimo. Ahora cada instrucción se codificaba y el televisor lo podía entender.

En 1987, uno de los fundadores de Apple, Steve Wozniak, dio el pistoletazo de salida al mando a distancia
universal con el modelo Core, que lanzó una fugaz empresa llamada Cl9.

Esa idea ha sido la que más ha ayudado a que en la actualidad no tengamos que usar muchos mandos para
controlar diferentes equipos electrónicos. Tecnologías como el HDMI ayudan también a ello enviando señales
del mando a distancia además de sonido y video.

En la actualidad, pocas novedades técnicas se van incorporando a los mandos a distancia. Se piensa más en la
utilidad de los mismos, su diseño y que sirvan para controlar más de un equipo.

El control remoto más actual e impresionante es el que incorpora una pantalla LCD táctil y que deja que lo
programemos de forma visual.

Lo interesante es que incorpora elementos que ya


vemos en otros dispositivos, como la pantalla táctil
y software más cercano a lo que usamos en los
ordenadores que el típico de los televisores
tradicionales, este mando a distancia universal nos
permite sustituir hasta 15 de los tradicionales.

Destaca en comunicarse con todos los elementos


necesarios para realizar una determinada acción. Si
por ejemplo queremos ver una película en DVD,
solamente tenemos que activar ese control, y sólo
se encargará de encender los altavoces del sistema
de sonido, el televisor y, por supuesto, el
reproductor.

60
Guía del Maestro /// Robokids Lección 14

Campo formativo: Desarrollo físico y salud


Aspecto:
Coordinación, fuerza y equilibrio
Competencia:
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.

Se favorece y se manifiesta cuando:


Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué
pueden utilizarse.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, control remoto para
tu robot).

Desarrollo:
Pedir a los alumnos que identifiquen la reacción del robot al presionar los botones de control remoto para
mejorar su habilidad para direccionar correctamente el robot a través del uso de un control remoto.

Ejercicio:
Ÿ Armado del décimo cuarto robot del kit(Carro a control remoto).

Juego:
Ÿ Carrera de obstáculos
Ÿ Seguir instrucciones
Ejemplo: todos moverán el robot a la derecha y se descalificará al robot que se mueva en otra dirección.

Notas:

61
15
Puntos del aprendizaje

15.1 Ciencia y tecnología: Insectos robóticos


Lección
15.2 Campo formativo: Desarrollo físico y salud

15.3 Práctica: Armado del robot Cucaracha

Objetivos de aprendizaje del alumno


Descubrirá la aplicación de movimientos para los robots basados en algunos animales.

Aplicará la metodología sugerida para la clasificación y el armado del robot.

Aplicará la metodología sugerida para la programación del robot.

Competencia que se fortalece en el alumno


Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los
seres vivos y el medio natural.

Material a utilizar

Kit de robótica modelo Robokids de la marca Róbo-Ed


Guía de armado

62
Guía del Maestro /// Robokids Lección 15

Ciencia y tecnología: Animales robóticos


Te puedes imaginar a un robot capaz de moverse tan rápido como
una mosca o de escurrirse por cualquier rincón con la destreza de
una cucaracha, desde los laboratorios de todo el mundo llegan
novedades de prototipos de robots que, basados en la naturaleza
de los insectos, pueden volar y caminar sobre el agua, entre otras
destrezas. Todo esto podría ser muy útil para localizar personas
enterradas entre escombros, vigilar las calles de una ciudad o
caminar por Marte sin quedar atrapado en algún obstáculo.

El primer mini robot (InsBot) capaz de infiltrarse en una colonia de cucarachas sin llamar la atención, así
como de controlarla y destruirla, ha sido desarrollado por ingenieros de la Universidad Libre de Bruselas y de
otros centros europeos de investigación.

Si bien su forma física no es la de un insecto, sino la de un cubo, a efectos del camuflaje la apariencia del
insecto robot no tiene mayor importancia, ya que lo que cuenta son sus movimientos. Las cucarachas no
hacen distinciones físicas, lo que le hace imperceptible el robot al resto de la colonia como un ser extraño.

Una novedad interesante, llega desde Australia, donde están desarrollando un enjambre de miles de insectos
robots con la intención de utilizarlos para sustituir a los aviones de reconocimiento no tripulados. El
funcionamiento de cada flota estaría basado en una investigación sobre la inteligencia colectiva del vuelo de los
insectos desarrollada por el ejército australiano, utilizando matemáticas avanzadas y algoritmos complejos.
Estos cálculos permitirían armar una red que los comunique entre sí en pleno vuelo.

63
Guía del Maestro /// Robokids Lección 15

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo


Aspecto:
El mundo natural
Competencia:
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el
medio natural.

Se favorece y se manifiesta cuando:


Expresa las preguntas que surgen de sus reflexiones personales y que le causan inquietud o duda (por
qué las cosas son como son, cómo funcionan, de qué están hechas).
Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales (qué tipo de
animal o planta es…; por qué llueve, tiembla, se caen las hojas de los árboles, etcétera).
Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de
indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer más acerca de…).

Desarrollo:
Los alumnos reflexionarán sobre los animales e insectos que conocen, lo que creen y saben sobre ellos y
algunas de sus funciones o características principales.

Ejercicio:
Ÿ Armado del décimo quinto robot del kit (Cucaracha).

Juego:
Ÿ Memorama de robots con forma de animal

Notas:

64
Guía del Maestro /// Robokids

Referencia de imágenes

Ÿ Imágenes del Libro del alumno, propiedad de roborobo Co LTD. de Corea del Sur.
Ÿ Foto de Humanoide Albert Hubo, propiedad de KAIST Corea del Sur.
Ÿ Foto de Humanoide ASIMO propiedad de Honda Motors LTD.
Ÿ Imagen de robots de Star Wars, propiedad de Lucas Films Inc.
Ÿ Imagen WALL-E propiedad de Pixar Animation Studios.
Ÿ Imagen robot propiedad de WowWee™ :: Robotics.
Ÿ Imagen golf propiedad de Volkswagen.
Ÿ Imágenes robots exploradores, propiedad de la NASA.
Ÿ Imagen de teléfono celular propiedad de BlackBerry.
Ÿ Imagen de consola de video juego Xbox propiedad de Microsoft.
Ÿ Imagen de consola de videojuego PlayStation, propiedad de SONY.
Ÿ Imagen Robot Kobian, propiedad de la Universidad Waseda en Japón.
Ÿ Imagen Control Remoto, propiedad de Zenith Electronics Corp.
Ÿ Imagen Control Remoto, propiedad de Logitech Remotes.
Ÿ Imagen de la película Transformers propiedad de Paramount Pictures.
Ÿ Imagen de la película Robots propiedad de 20th Century Fox Film Corporation.
Ÿ Imagen de Robotina de los Supersónicos propiedad de Hanna & Barbera.
Ÿ Imágenes varias de dominio público.

65
Anexos
1 Rompecabezas (Lección 1)

2 Imágenes (Lección 3)

3 Conexiones del robot (Lección 5)

4 Dibujo abanico (Lección 6)

5 Código de barras (Lección 7)

6 Relación de columnas (Lección 11)

7 Humanoide (Lección 13)

8 Juego memorama
Recorta 1 Rompecabezas
Recorta 2 Clasificación
Instrucción 3 Conexiones

Modo de conexión

1 R/D
Donde se conecta el lector de tarjetas.

2 IN1 - IN2 - IN3


Para conectar un sensor infrarrojo o botón
(dependiendo del armado).

3 OUT 1 - OUT 2
Donde se conectan los motores, si el armado
sólo utiliza un motor se conecta en el OUT 1.

4 OUT 3 - OUT 4
Para conectar bocina y Leds en caso que
sólo utilice un motor la conexión OUT 2
también se puede utilizar para bocina o Led.

Sensores infrarrojos Motores


Bocina
sensores de contacto Led
Recorta 4 Abanico/Ventilador
Recorta 5 Código de barras

M A M A
Relaciona 6 Formas
Recorta 7 Humanoide
Recorta 8 Memorama

Explorador Explorador Cerebro Cerebro

Isaac Asimov Isaac Asimov Médico Médico

Futbol Futbol Estrategia Estrategia

Lector Lector Humanoide Humanoide