CUESTIONARIO2: CURSO PLANIFICACION Y EVALUACION FORMATIVA

Pregunta 1
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Enunciado de la pregunta
Lee el siguiente párrafo:
Wiggins y McTighe (1998), utilizan un proceso de planificación hacia atrás, que empieza con los
objetivos de la enseñanza, luego se cuestiona (¿cuál será una evidencia convincente o una demostración
de que hubo aprendizaje?) y, al final, planea actividades que permitirían desarrollar en los estudiantes
esa comprensión. Con esta última como objetivo de la enseñanza, subrayar la evaluación obliga a los
maestros a explicar en forma muy clara y precisa qué aspectos tendría la evidencia de la comprensión.
Estas descripciones del desempeño los mueve a brindar oportunidades para que los estudiantes
desarrollen y practiquen estas habilidades que, de otro modo, podrían haberse perdido si la
comprensión se hubiese dejado solo como un objetivo declarado para toda la unidad. (Citado en
Shepard, 2006: p. 21).
¿Cuál de estas prácticas evidencian mejor estas ideas?

Seleccione una:
a. Les conté algunos cuentos de la zona, pasamos horas muy entretenidas, ellos también contaron
lo que sabían, les pedí que anotaran en sus cuadernos y que dibujen algunas escenas del cuento.
Luego comentamos sobre el mensaje que traía cada uno de estos cuentos y anotaron en su
cuaderno. Al final aprobé a todos y ellos se sintieron muy felices.
b. Al elaborar mi unidad planifiqué mis actividades aplicando estrategias recreativas en
matemática. Al ejecutarlo, los estudiantes se mostraron participativos, querían aprender siempre
así y no tuve problemas de disciplina. Sin embargo, al final no supe cómo evaluarlos y menos
colocar la nota en el registro. Tuve que preparar una prueba escrita, y la mayoría desaprobó.
c. El profesor del tercer grado me pasó una actividad súper interesante para trabajar un cuento
animado con los chicos. Me comentó que a él le fue muy bien en su clase, que sus estudiantes se
divirtieron mucho. Pensé que lo podría hacer con mis estudiantes y preparé los materiales con
anticipación. Al momento de ejecutarlo, no salió como esperaba, no entiendo por qué esta actividad
no les interesó a mis alumnos.
d. Al comenzar la clase les señalé a mis estudiantes que al finalizar debían explicar: cuál es la
función de la fotosíntesis y reconocer las partes de la planta involucradas en ella. Les pedí que
describan en sus hojas de apuntes para qué y cómo es este proceso. Luego, al azar solicité que
argumenten sus respuestas. A partir de la discusión de ideas acordaron cuál es la función de la
fotosíntesis. Repitieron lo mismo con las parte de la planta. Finalmente, escribieron en tres líneas la
función de la fotosíntesis y marcaron en un dibujo las partes de la planta. No obstante, cuando leí
sus respuestas me di cuenta que no manejaban la idea de función y decidí empezar la clase

aclarando eso.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Al comenzar la clase les señalé a mis estudiantes que al finalizar debían
explicar: cuál es la función de la fotosíntesis y reconocer las partes de la planta involucradas en ella.
Les pedí que describan en sus hojas de apuntes para qué y cómo es este proceso. Luego, al azar
solicité que argumenten sus respuestas. A partir de la discusión de ideas acordaron cuál es la
función de la fotosíntesis. Repitieron lo mismo con las parte de la planta. Finalmente, escribieron en
tres líneas la función de la fotosíntesis y marcaron en un dibujo las partes de la planta. No obstante,
cuando leí sus respuestas me di cuenta que no manejaban la idea de función y decidí empezar la
clase aclarando eso.

Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
Marca la respuesta que corresponde a la situación planteada: Renny, profesora de cuarto grado,
lleva el curso de Planificación Curricular y Evaluación Formativa. Al revisar la lectura de Wiggins y
McTighe (1998) sobre el diseño inverso, encuentra que el primer proceso o primera etapa,
responde a las siguientes preguntas: ¿Qué deberían saber, comprender y ser capaces de hacer los
estudiantes? ¿Qué contenidos valen la pena comprender? ¿Qué comprensiones duraderas son
deseadas?

¿Qué debe considerar la profesora Renny, en su planificación para responder a estas preguntas?

Seleccione una:
a. Tener en cuenta los contenidos a tratar, así como las estrategias y recursos que hay en la
localidad para trabajar con los estudiantes.
b. Tener en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, seleccionar competencias,

estándares de aprendizaje y enfoques transversales.

c. Seleccionar los estándares de aprendizaje, desempeños y los contenidos transversales de
acuerdo a la necesidad de los estudiantes.
d. Seleccionar competencias y capacidades del Programa Curricular de Educación Secundaria, para
tener claro que deben aprender los estudiantes.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Tener en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
seleccionar competencias, estándares de aprendizaje y enfoques transversales.

Pregunta 3
Correcta
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Enunciado de la pregunta
Un grupo de docentes comparten las situaciones significativas que han planteado para trabajar la
unidad. Cada uno de ellos lee la situación de sus compañeros y evalúa si tienen los elementos que se
requieren para que sea significativa.
En este caso, ¿qué características debería tener la situación para que sea considerada significativa y en
qué etapa de la planificación inversa se toma en cuenta?

Seleccione una:
a. La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear un contenido y un propósito a
alcanzar. Segunda etapa
b. La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear un reto y un propósito a alcanzar.
Primera etapa.
c. La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear competencias a lograr y un producto
a alcanzar. Segunda etapa
d. La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear un reto y un propósito a alcanzar.

Tercera etapa.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La situación debe estar enmarcada en un contexto, plantear un reto y un
propósito a alcanzar. Tercera etapa.

Pregunta 4
Correcta
Puntúa 1 sobre 1

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Enunciado de la pregunta
Realizar preguntas es una buena estrategia de retroalimentación. ¿Cuál de las alternativas
constituyen buenas preguntas para retroalimentar al estudiante en el logro de las metas?
Seleccione una:
a. ¿Qué operación realizarías para resolver el problema? ¿los datos que te dan son suficientes para
resolver el problema?
b. ¿Qué datos tienes en el problema? ¿Puedes resolverlo usando sumas o restas? ¿quizás una
ecuación te puede ayudar?
c. ¿Puedes representar gráficamente el problema? ¿creo que si realizas una operación de adición se
resuelve tu problema?
d. ¿De qué otra manera podrías resolver el problema? ¿Tienes claro lo que te piden hallar? ¿Cómo

explicarías el problema?

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: ¿De qué otra manera podrías resolver el problema? ¿Tienes claro lo que te
piden hallar? ¿Cómo explicarías el problema?

Pregunta 5
Correcta
Puntúa 1 sobre 1
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Enunciado de la pregunta
Rebeca Anijovich y Carol Dweck, presentan estrategias para una buena retroalimentación. Uno de
los aspectos a tomar en cuenta es: qué se espera que el otro haga con la retroalimentación. ¿Cuál es
el ejemplo, de retroalimentación, que mejor se ajusta a este aspecto?
Seleccione una:
a. “Pedro, felicitaciones por tu trabajo; está bien hecho, pero repítelo nuevamente para que no te
olvides”.
b. "Ana, corrige la tarea; está mal hecho y ten más cuidado con lo que haces, revisa los ejemplos que
hemos hecho en clase”.
c. “Cesar, la representación que realizaste es muy buena, pero ¿eso te ayudó a resolver el

problema? ¿Que pasaría si usas material concreto y comparas con el que realizaste?
d. “Juana, tu trabajo está excelente, eres un ejemplo para los demás. sigue trabajando igual y ayuda
a tus compañeros”.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: “Cesar, la representación que realizaste es muy buena, pero ¿eso te ayudó
a resolver el problema? ¿Que pasaría si usas material concreto y comparas con el que realizaste?
Finalizar revisión