M ETOD OLO G ÍA

1
 ÁREA DE METODOLOGÍA

PRESENTACIÓN

El desarrollo de toda sociedad moderna tiene, en la actualidad, la característica

singular de verse adscrito a los productos de las ciencias y las tecnologías, las
cuales inciden directamente en el hombre que se ve en todo momento y en
todo lugar circunscrito al ámbito de los productos tecnológicos, la telefonía,
La radiofonía, los medios de transportación, los microprocesadores, la
tecnología médica, etc., concretizan la base social de esta tesis.

En el marco de este esfuerzo por vincular los productos de las ciencias y las
tecnologías con el desarrollo de la sociedad, encontramos que los impactos
sociales de la ciencia y la tecnología dependen, en una primera instancia del
uso riguroso de las metodologías que le son específicas; de ahí el valor que
todo sistema educativo otorga al que quehacer científico y tecnológico; la
necesidad de retraducir los procedimientos del conocimiento científico a
instancias educativas, buscando con ello conformar en la mentalidad del
educando el valor de los principios de las ciencias.

Es así como, en toda estrategia educativa, se debe comenzar por desmitificar

las formas en que se generan los productos científicos, tecnológicos y los
contextos metodológicos que las sustentan, tornando transparente el hecho de
que, si bien las ciencias generan mundos complejos y en ocasiones complejos
y espectaculares, las leyes que fundamentan tales resultados corresponden a
principios cuya claridad puede ser concebida sin recurrir a interpretaciones
complicadas. De ahí que todo sistema educativo debe partir del principio de
que todos somos capaces, con información y formación básicas bien
estructuradas, de manipular ciencia y tecnología con buenos resultados.

Es por ello que, al establecerse el Tronco Común del Bachillerato, se

consideró necesario incluir un área de Metodología que tiene como objetivo
central iniciar al alumno en la aplicación de los métodos científicos y los
aspectos epistemológicos que le son característicos, como medio de
aprendizaje de los contenidos de las ciencias. Con el área de Metodología se
pretende, de acuerdo con lo anterior, que el alumno adquiera elementos de las
metodologías científicas y habilidades para el manejo de las mismas que son

2
empleadas en las grandes áreas disciplinarias que ha estudiado o estudiará,
tanto en el nivel educativo en que se encuentra, como en los posteriores. Así
mismo, y a partir de la adquisición de los elementos y habilidades ya
mencionados, deberá ser capaz de enfrentar problemas elementales
metodológicos que le proporcionen diversas disciplinas científicas. Esta
características del área permite sistematizar, con cierto rigor científico, el
conocimiento previamente adquirido, al mismo tiempo que permitirá una
mejor adquisición del conocimiento.

La ubicación de los cursos en el segundo tercio del bachillerato, permitirá

analizar casos que ya hayan sido tratados en el área de Ciencias Naturales o
se estén analizando en clases, lo que facilitará la asimilación por el alumno en
una y otra área. Asimismo, tomará las metodologías de las ciencias naturales
para su crítica y validación, lo cual resultará reforzante y enriquecedor para el
perfil del bachiller. El hecho de que se parta de casos ya probados en las
Ciencias Naturales, con el tratamiento que tiene el alumno se vuelve más real
y concreto. Este proceso, entonces, demuestra al alumno que el área tiene una
razón de ser.

La vinculación con el área Histórico-social también es de gran envergadura,

ya que los insumos técnicos-metodológicos aportados por el área de métodos
permitirá tratar casos específicos para el área Histórico-social en un marco de
relevancia crítica, sistemática y objetiva.

Al realizar el análisis del programa de la asignatura se puede notar que se

plantea éste a 2 niveles de contenido: uno teórico que es el curso I y que
involucra los aspectos epistemológicos, y otro práctico, el curso II, que deberá
ser adecuado por el docente con relación a los objetivos de su institución y con
su práctica educativa.

Es conveniente mencionar el valor sustantivo otorgado a la línea

epistemológica y el carácter de funcionalidad que debe de comprender al
generar servicios a la línea denominada práctica, de tal manera que la suma de
ambos generará la vertiente metodológica. Se considera, estratégicamente, que
los conocimientos que el alumno debe de sintetizar en un marco de validez
científica en sus trabajos, son permisibles en cuanto que las diversas corrientes
epistemológicas que tendrán como función establecer las condiciones de
acceso a la objetividad de las ciencias y que, dentro del proceder
metodológico, el conocimiento de un fenómeno determinado presentará
ejercicios en los cuales el alumno descubrirá que las condiciones en juego para

3
acceder a las posibilidades del conocimiento científico no son necesariamente
las mismas.

La enseñanza de lo que son las reglas y procedimientos metodológicos

referidos a las leyes, los principios, las hipótesis, la validación, etc., al generar
trabajos específicos requeridos al alumno por el profesor, tendrán la
virtualidad de ser interceptados por paradigmas de base epistemológica, de tal
manera que un producto generado por el alumno será diferente y, en
ocasiones, opuesto.

El manejo de una hipótesis y de una teoría en un marco epistemológico

determinado tendrá para el alumno, en consecuencia, resultados de
descubrimiento diferentes, lo que conducirá a garantizar que el área de
Metodología de la ciencia tocará el centro mismo de las diferentes disciplinas
que caracterizan al Tronco Común.

4
 CUADRO 1
DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Área METODOLOGÍA

Materia MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Clave MI1C34 (1er. Curso) 80 horas

MI2C34 (2o. Curso) 80 horas

Carga horaria
para las
dependenci 160 horas
as de la
SEIT

5
 CUADRO 2
INTRODUCCIÓN

El área de metodología en el Tronco Común del Bachillerato Tecnológico,

está considerada como área de integración y servicio hacia las demás.
Está formada por dos cursos semestrales que representan un total de 10%
de la carga horaria para el Tronco Común.

Estos cursos de métodos de investigación de las ciencias, pretenden

incursionar tanto en el aspecto teórico como en el práctico de la actividad
científica, de ahí que el programa correspondiente plantea dos niveles de
contenido: uno teórico, que es propiamente el curso I y otro práctico, el
curso II, que deberá ser adecuado por el docente con relación a los
objetivos de su institución y con su práctica educativa.

El programa del área contiene 7 unidades temáticas, y pretende como

objetivo final, que el alumno tenga una opinión fundamentada respecto a
los diferentes sistemas de generación del conocimiento, posea una actitud
crítica frente a las ciencias y la tecnología, conociendo sus alcances y
limitaciones, tenga presente que no existe un solo criterio de metodología
y racionalidad científica. Y realice investigaciones sencillas de acuerdo a
su nivel académico que le permitan comprobar los conocimientos
adquiridos.

La intención del primer curso es que el docente y consecuentemente el

alumno, reflexionen sobre el origen y desarrollo de la ciencia, como
actividad humana; sobre su producción sistematizada a partir del método
científico, y sobre la utilización de éste en la investigación que se realiza
tanto en la ciencia natural como en la ciencia social, destacando, la
especificidad de sus objetos de estudio, para ubicar la distinción
metodológica entre una y otra ciencia. A partir de esta reflexión se señala
la determinación del contexto histórico-social en la producción de la
ciencia y la tecnología.

6
 CUADRO 2
INTRODUCCIÓN

El segundo curso se centra más hacia el nivel práctico, representado por la

práctica o proceso de investigación científica, esto significa una
retroalimentación del nivel teórico planteado en el curso I, a través de su
aplicación concreta; mediante esto se pretende que el docente y por lo
tanto el alumno logren como, producto del curso, la elaboración de una
sencilla investigación relacionada con su especialidad.

El área de metodología recibe servicio de las áreas de Matemáticas,

Ciencias naturales y Lenguaje y Comunicación. Con respecto a las
Matemáticas y las Ciencias naturales, el estudiante tiene un primer
acercamiento sistematizado del que hacer intelectual en algunos ámbitos
particulares de la ciencia, el cual podrá ser recuperado y enriquecido a
través del desarrollo de los contenidos de ésta área y podrá guiar y sugerir
algunos tipos de investigación en el ámbito de las ciencias naturales para
su segundo curso.

Por otro lado, recibe servicio del área de Lenguaje y Comunicación en el

sentido que, a través de ésta, el alumno adquiere algunas habilidades y
conocimientos relacionados con su capacidad de comunicarse a través del
lenguaje hablado y escrito tan necesarios para el desarrollo académico del
área de Metodología.

El área de Metodología da servicio al área de Ciencias Histórico-Sociales

en la medida que ofrece al alumno una visión histórica de la construcción
de la ciencia y sus métodos y lo instrumenta en el manejo de métodos y
técnicas de investigación que en un momento dado puede utilizar en el
conocimiento de su realidad.

7
 Cuadro 3
Mínimos comunes

Unidades temáticas (Grandes bloques de contenido) y objetivos asociados

Unidades temáticas Objetivos

1. Introducción a la investigación Introducir al educando en los conceptos básicos de metodología de

la investigación, así como en el manejo de algunos instrumentos
de investigación necesarios para el desarrollo del curso.

2. La ciencia Conocer el desarrollo histórico de la ciencia, su división,

características y corrientes epistemológicas; así como el origen y
posibilidad que el individuo tiene de adquirir el conocimiento.

3. La investigación científica y tecnológica como práctica social Comprender la importancia de la investigación científica y
tecnológica en el quehacer histórico-social y su influencia en el
desarrollo socioeconómico.

4. Métodos y técnicas de investigación en las Ciencias Naturales y Diferenciar las características, en el proceso de la investigación,
Ciencias Sociales. entre las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales, al igual que
sus problemas metodológicos.

8
 Cuadro 3
Mínimos comunes

Unidades temáticas (Grandes bloques de contenido) y objetivos asociados

Unidades temáticas Objetivos

5. Conceptualización del proceso de investigación Conocer los elementos técnicos y conceptuales que se necesitan
para la realización de la investigación en Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales.

6. Análisis del proceso de investigación Identificar, a partir del análisis de ejemplos presentados los pasos
que se siguen en el proceso de investigación.

Desarrollará una investigación sencilla de acuerdo a su

7. Aplicación del proceso de investigación especialidad; que le sirva para reafirmar los conocimientos
adquiridos en este proceso.

9
 CUADRO 4
MÍNIMOS COMUNES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS DE OPERACIÓN Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 INTRODUCCIÓN A Introducir al educando en los conceptos básicos EXPOSICIÓN DISCUSIÓN DIRIGIDA.

LA INVESTIGACIÓN de metodología de la investigación así como en el
manejo de algunos instrumentos de investigación
necesarios para el desarrollo del curso.

1.1 METODOLOGÍA Conocer algunos aspectos generales de la

metodología de la investigación.

1.1.1 Generalidades de la
investigación.

1.1.2 Concepto de
metodología

1.1.3 Obstáculos
socioculturales del
investigador.

1.2
Investigación Introducir al estudiante en el manejo de la Investigación bibliográfica
documental investigación documental.

11
 CUADRO 4
MÍNIMOS COMUNES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS DE OPERACIÓN Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.2.1 Concepto de información

1.2.2 Tipos de información

1.2.3 Fuentes de información

1.2.4 Tipos de fichas

1.2.5 Características generales

de diferentes trabajos de
investigación.

2 LA CIENCIA Conocerá el desarrollo histórico de la Exposición y discusión grupal

ciencia, su división, característica y
corrientes epistemológicas; así como el
origen y posibilidad que el individuo tiene
de adquirir el conocimiento.

12
 CUADRO 4
MÍNIMOS COMUNES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS DE OPERACIÓN Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

2.1 Caracterización Explicará el concepto de la ciencia, así como su

desarrollo histórico, división y características.

2.1.1 Concepto tradicional de

la ciencia.

2.1.2 Desarrollo histórico de

la ciencia.

2.1.3 División de la ciencia.

2.1.5 Tipos de conocimiento.

2.2 Diversos enfoques Explicar algunos enfoques epistemológicos

epistemológicos acerca acerca del origen y constitución de la ciencia.
de la ciencia.

13
 CUADRO 4
MÍNIMOS COMUNES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS DE OPERACIÓN Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

2.2.1 Concepto de
epistemología.

2.2.2 Origen y posibilidad

del conocimiento.

2.2.3 Corrientes
epistemológicas

- Empirismo
- Racionalismo
- Materialismo
dialéctico

3 LA Comprender la importancia de la investigación Exposición y discusión.

INVESTIGACIÓN científica y tecnológica en el quehacer histórico-
CIENTÍFICA Y social, y su influencia en el desarrollo
TECNOLÓGICA socioeconómico.
COMO PRACTICA
SOCIAL
3.1
Repercusión de las Establecer la diferencia entre ciencia y Cuadro resumen.
ciencias y la tecnología, así como sus causas y efectos en la
tecnología en la sociedad.
sociedad y
viceversa.

14
 CUADRO 4
MÍNIMOS COMUNES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS DE OPERACIÓN Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1.1 Diferencias entre la

ciencia y la
tecnología.

3.1.2 Causas y efectos de

la ciencia y la
tecnología en la
sociedad.

3.1.3 Influencias
ideológicas en el
desarrollo de la
ciencia y la
tecnología.

3.1.4 Ciencia, tecnología

y desarrollo
socioeconómico en
el caso de América
Latina

15
 CUADRO 4
MÍNIMOS COMUNES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS DE OPERACIÓN Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

4 MÉTODOS Y Diferenciar las características en el proceso de Lectura y análisis de textos.

TÉCNICAS DE investigación entre las Ciencias Naturales y las
INVESTIGACIÓN Sociales al igual que sus problelmas
EN LAS CIENCIAS metodológicos.
NATURALES Y
CIENCIAS
SOCIALES

4.1 Diferencias y Comprenderá el proceso de investigación

características entre científica en Ciencias Naturales y Ciencias
la investigación de Sociales.
las Ciencias
Sociales y Ciencias
Naturales.

4.1.1 Proceso de
investigación
científica.

4.1.2 Proceso de
investigación en
Ciencias Sociales.

16
 CUADRO 4
MÍNIMOS COMUNES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS DE OPERACIÓN Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

4.1.3 Proceso de la
investigación en
Ciencias Naturales.

4.1.4 Problemas
metodológicos en
Ciencias Sociales y en
Ciencias Naturales.

5
CONCEPTUALIZACI Conocer los elementos conceptuales y técnicos
ÓN DEL PROCESO que se necesitan para la realización de una
DE INVESTIGACIÓN investigación en Ciencias Sociales y en Ciencias
Naturales.

5.1
Planteamiento del Comprender los pasos que se deben seguir para Revisión y discusión de los modelos de
problema. la elaboración de un proyecto de investigación. investigación presentados.

17
 CUADRO 4
MÍNIMOS COMUNES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS DE OPERACIÓN Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

5.1.1 Elección del tema.

5.1.2 Delimitación del

tema

5.1.3 Estructura del

problema.

5.2 Marco teórico

5.2.1 Marco teórico

referencial

5.2.2 Marco teórico

conceptual.

5.3 Hipótesis

5.3.1 Concepto de
Hipótesis

5.3.2 Variables

5.3.3 Estructura y
formulación de
hipótesis.

18
 CUADRO 4
MÍNIMOS COMUNES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS DE OPERACIÓN Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

5.3.4 Tipos de hipótesis.

5.3.5 Validación de las

hipótesis.

5.4 Recopilación de la
información

5.4.1 Tipos de muestreo

5.4.2 Técnicas de
recopilación en
Ciencias Naturales.

5.4.3 Técnicas de
recopilación en
Ciencias Sociales.

5.5 Análisis de Manejar los elementos básicos de la estadística

resultados. descriptiva necesarios para la realización del
proyecto de investigación.
5.5.1 Concepto de
estadística
descriptiva.

19
 CUADRO 4
MÍNIMOS COMUNES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS DE OPERACIÓN Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

5.5.2 Tipos de tabulación de

datos

5.5.3 Representación de los

datos

5.5.4 Análisis cualitativo y

cuantitativo de los datos.

5.6 Reporte de la
investigación.

5.6.1 Concepto de reporte en

la investigación

5.6.2 Modelos de reportes.

6 ANÁLISIS DEL Identificar a partir del análisis de ejemplos

PROCESO DE presentados los pasos que se siguen en el proceso
INVESTIGACIÓN de investigación.

20
 CUADRO 4
MÍNIMOS COMUNES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS DE OPERACIÓN Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

6.1 Planteamiento del

problema.

6.2 Marco teórico.

6.3 Hipótesis

6.4 Recopilación de la
información

6.5 Análisis del

resultado.

6.6 Reporte de la
información.

7 APLICACIÓN DEL Desarrollar una investigación sencilla de acuerdo Elaboración, presentación y crítica del trabajo
PROCESO DE a su formación que le sirva para reafirmar los elaborado.
INVESTIGACIÓN conocimientos adquiridos en este proceso.

7.1 Planteamiento del

problema.

21
 CUADRO 4
MÍNIMOS COMUNES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBJETIVOS DE OPERACIÓN Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

7.2 Marco teórico.

7.3 Hipótesis.

7.4 Recopilación de la
información.

7.5 Análisis de
resultados.

7.6 Reporte de la
investigación.

23
 CUADRO 5

LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
GENERALES PARA LA MATERIA

Se recomienda para este curso, que el maestro desarrolle en los alumnos

conductas creativas que impliquen procesos de reelaboración de
información, aplicación de conocimientos, desarrollo de actividades
críticas y de investigación , de análisis y de síntesis, mediante el desarrollo
de los contenidos propuestos y establezca relaciones de trabajo con las
demás asignaturas.

Se propone que el maestro propicie el trabajo grupal, evitando en lo

posible el verbalismo. La discusión y el intercambio de opiniones deben
ser la principal actividad en el desarrollo de esta asignatura.

Respecto al trabajo de investigación, no se pretende que los alumnos

realicen investigaciones complejas o muy elaboradas; más bien se pretende
involucrar a estos en el manejo e interpretación de problemas sencillos
que estén en función de su preparación y del tiempo disponible para
llevarlos a efecto, sin perder de vista las limitaciones del medio.

24
 CUADRO 6

PROCEDIMIENTOS GENERALES
PARA LA EVALUACIÓN DE LA
MATERIA

PROCEDIMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA

MATERIA

Se recomienda utilizar diferentes formas y estrategias de evaluación.

Estas pueden ser:

- Pruebas objetivas (cerradas - abiertas), de ensayo

- Reportes
- Investigaciones.
- Exposiciones.
- Participaciones.
- Todo ello de acuerdo a los contenidos de las unidades que se estén
desarrollando.

25
 CUADRO 7
CARGA HORARIA MÍNIMA
Y MÁXIMA POR TEMA

TEMA CARGA HORARIA CARGA HORARIA

MÍNIMA MÁXIMA

1.1 2 3
1.2 6 8

2.1 10 14
2.2 10 14

3.1 10 14

4.1 22 27

5.1 4 5
5.2 4 5
5.3 4 5
5.4 4 5
5.5 2 3
5.6 2 3

6.1 1 2
6.2 1 2
6.3 1 2
6.4 1 2
6.5 1 2
6.6 1 2

7.1 2 3
7.2 4 5
7.3 4 5
7.4 16 19
7.5 4 5
7.6 4 5

26
 CUADRO 8.1

RECURSOS ACADÉMICOS
PERFIL DEL PROFESOR

a) Tener el nivel de licenciatura o maestría en

Educación, Sociología, Pedagogía o Filosofía
de las Ciencias.

b) Experiencia y capacitación docente y didáctica.

c) Experiencia en la investigación.

d) Capacidad y creatividad para la aplicación de

técnicas grupales tales como seminarios, con-
ferencias, mesas redondas, etc.

e) Haber participado en cursos de capacitación y

actualización de la asignatura de metodología.

27
 CUADRO 8.2

RECURSOS ACADÉMICOS
LUGARES Y LOCALES

LUGARES Y LOCALES

- Comunidad

- Fuentes de información (biblioteca, hemeroteca, archivos).

- Centros experimentales y de investigación.

- Áreas tecnológicas.

- Sectores productivos.

28
 CUADRO 8.3
RECURSOS ACADÉMICOS
RECURSOS MATERIALES

- RECURSOS MATERIALES

- Didácticos en general y mínimamente, la lista de

- bibliografía básica sugerida.

29
30
 CUADRO 8.4
RECURSOS ACADÉMICOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

UNIDAD PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNO

1 TECLA JÍMENEZ, ALFREDO, GARZA RAMOS El maestro asignará la bibliografía de acuerdo al contenido y
O, ALBERTO, Teoría, Métodos y Téc- posibilidades de adquisición.
nicas de La Investigación Social.
Ed. de Taller Abierto, Cap I, pp.
27-88.

PARDINAS FELIPE, Metodología y Técnicas de Investigación en

C. Sociales.
Ed. Siglo XXI, Cap. l, pp. 3-12

BOSCH GARCIA, CARLOS, La Técnica de la investigación

documental.
Ed. UNAM.

CÁZARES HERNÁNDEZ, LAURA y otros.

Técnicas actuales de Investigación Documental.
Ed. Trillas.

2 RUSELL, Bertrand “Apariencia y realidad” en: Métodos de

Investigación, CoSNET ( Serie Antologías).

SCHAFF, ADAM. Los tres modelos del proceso de conocimiento

en : Métodos de investigación, CoSNET ( Serie Antologías).

31
 CUADRO 8.4
RECURSOS ACADÉMICOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

UNIDAD PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNO

WARTOFSW, MAX. Tipos precientíficos de conocimiento

en: Métodos de Investigación. CoSNET. ( Serie Antologías).

BRAUNSTEIN, NESTOR A., Cómo se construye una ciencia.

Métodos de Investigación. CoSNET. ( Serie Antologías).

ASIMOV, ISAAC. ¿Qué es la ciencia? en: Métodos de

Investigación. CoSNET. ( Serie Antologías).

B. KEDROV M/SPIRKIN, A. La Ciencia,

Ed. Grijalbo (Colección 70, 26 ) pp. 7-128.

D. BERNAL, JOHN. La ciencia en la Historia. Ed. Nueva

Imagen, Cap. l pp. 35-82.

3 LEBLOND, LEVY, J.M. Crisis de la ciencia y/o crisis de la

sociedad en: Métodos de Investigación. CoSNET (Serie
Antologías.)

32
 CUADRO 8.4

RECURSOS ACADÉMICOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

UNIDAD PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNO

LEBLOND, LEVY, J.M. Ideología física y política en :

Métodos de Investigación. CoSNET (Serie Antologías).

SAGASTI, F.R. El inicio de la ciencia industrial en América

Latina en: Métodos de Investigación. CoSNET (Serie
Antologías).

SAGASTI, F.R. Epílogo hacia una reinterpretación

científico-técnico del subdesarrollo en: Métodos de
Investigación. CoSNET. ( Serie Antologías ).

DE GORTARI, ELI. Indagación crítica de la Ciencia y de la

Tecnología. Ed. Grijalvo.

B. BERNAL, JOHN. La ciencia en nuestro tiempo. Ed. Nueva

Imagen. cap. XIV pp. 423-498.

33
 Cuadro 8.4
Recursos Académicos
Bibliografía Básica

UNIDAD PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNOS

4 IGLESIAS, SEVERO. Principios del método

científico en: Métodos de Investigación. CoSNET
(Serie Antologías).

VAN DALEN DEOBOLD B. Y MEYER

WILLIAM J. El método moderno en: Métodos de
Investigación. CoSNET . (Serie Antologías).

VAN DALEN DEOBOLD B. Y MEYER

WILLIAM J. La investigación y el progreso
social en: Métodos de Investigación. CoSNET.
(Serie Antologías).

TAMAYO, MARIO. El proceso de la

investigación en: Métodos de Investigación.
CoSNET. (Serie Antologías).

BUNGE, MARIO. La investigación en: Métodos

de Investigación. CoSNET. (Serie Antologías).

SORIANO ROJAS, RAÚL. Enfoque dialéctico de

la investigación en: Métodos de Investigación.
CoSNET. (Serie Antologías).

34
 Cuadro 8.4
Recursos Académicos
Bibliografía Básica

UNIDAD PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNOS

DE SCHUTTER, ANTON. Investigación

Participativa en: Métodos de Investigación.
CoSNET (Serie Antologías).

BAKER, J. et. al., La aplicación de la lógica:

estudio de un caso en: Métodos de Investigación.
CoSNET . (Serie Antologías).

ARANA, FEDERICO. Entramos en materia:

primer ejemplo sobre transpiración en: Métodos
de Investigación. CoSNET. (Serie Antologías).

AIMOV, ISAAC. Momentos estelares de la

ciencia en: Métodos de Investigación. CoSNET.
(Serie Antologías).

HERNÁNDEZ, DALMASIO. Justificación de la

investigación en: Métodos de Investigación.
CoSNET. (Serie Antologías).

CASILLAS, MARÍA DE LOURDES. Evaluación

del proyecto experimental de educación
preventiva para grupos marginados urbanos en:
Métodos de Investigación. CoSNET. (Serie
Antologías).

35
 Cuadro 8.4
Recursos Académicos
Bibliografía Básica

UNIDAD PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNO

PREDEPAC-INEA. Proyecto de educación no

formal en la sierra y selva de Chiapas en:
Métodos de Investigación. CoSNET (Serie
Antologías).

B. KEBROV M/A. SPIRKIN. La Ciencia. Ed.

Grijalvo (Colección 70-26) CAP. II. pp.46-74.

ARANA, FEDERICO. Método experimental para

principiantes. Ed. Joaquín Mortíz.

ROJAS SORIANO, RAÚL. Guía para realizar

investigaciones sociales. Ed. UNAM. México,
1980.

5, 6 y 7 GORTARI DE, ELI. Introducción a la lógica

dialéctica. F.C.E. UNAM, México, 1974, pp. 305-
310.

ROJAS SORIANO, RAÚL. Guía para realizar

investigaciones sociales. Ed. UNAM. México,
1980.

WARTOFSKY, MARX. Introducción a la

filosofía de la ciencia. Alianza Universidad,
Madrid, 1973. pp. 133-140 y 239-251.

36
 Cuadro 8.4
Recursos Académicos
Bibliografía Básica

UNIDAD PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNO

5, 6 y 7 HEMPEL, CARL. Filosofía de la Ciencia Natural.

Alianza Universidad.

VAN DALEN, D.V. Y MEYER, W. Manual de

Técnica de Investigación Educacional. Paidós,
Argentina, 1971. pp. 267-278, 443-468.

GARZA, M.A. Manual de técnicas de

investigación. El Colegio de México. México,
1971. pp. 109-117.

ROJAS, S. R. El proceso de investigación

científica. Trillas, México, 1981. pp. 78-88.

PÉREZ, A.N. Cómo hacer mi tesis. Edico, pp. 35-

79.

DUVERGER, MAURICE. Métodos de las

Ciencias Sociales. Biblioteca de Ciencias
Políticas. Colecc. DUMAS. ARIEL. España,
1976.

37
 TRONCO AREA: METODOLOGÍA
COMUN
MACRO 3. LA INVESTIGACION CIEN-
RETÍCULA 2. LA CIENCIA TIFICA Y LA TECNOLOGÍA
INDUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN
EN LA PRÁCTICA SOCIAL

MESO
RETÍCULA 1.1 METODOLOGÍA 1.2 .
2.1 CARACTERIZACIÓN DE LA CIENCIA 2.2 ENFOQUES EPISTEMIOLÓGICOS 3.1 REPERCUCION DE LA CIENCIA Y LA TECNO-
INVESTIGACIÓN LOGÍA EN LA SOCIEDAD Y VICEVERSA
DOCUMENTAL

.
1.2.1 CONCEPTO DE
1.1.1 GENERALIDADES INFORMACIÓN 2.1.1 CONCEPTO TRADICIONAL DE LA CIENCIA 2.2.1 CONCEPTO DE EPISTEMIOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN 3.1.1 DIFERENTES ENTRE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA

1.2.2 TIPOS DE
MICRO INFORMACIÓN 2.1.2 DESARROLLO HISTÓRICO DE LA CIENCIA ORIGEN Y POSIBILIDADES DEL
RETÍCULA 1.1.2 CONCEPTO DE CONOCIMIENTO
METODOLOGÍA. 3.1.2 CAUSAS Y EFECTOS DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD.
1.2.3 FUENTES
DE INFORMACIÓN
2.1.3 DIVISION DE LAS CIENCIAS 2.2.3 CORRIENTES EPISTEMIOLÓGICAS

1.1.3 OBSTACULOS - EMPIRISMO

SOCIOCULTURALES 1.2.4 TIPOS DE FICHAS 3.1.3 INFLUENCIAS IDEOLOGICAS EN EL DESA-
DEL NVESTIGADOR. - RACIONALISMO RROLLO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

2.1.4 CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA - MATERIALISMO DIALÉCTICO

1.2.5 CARACTERÍSTICAS
GENERALES DE LOS
DIFERENTES TRABAJOS 3.1.4 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y DESARROLLO
EJE DE INVESTIGACIÓN SOCIOECONÓMICO EN EL CASO DE AMÉRICA
SECUNDARIO 2.1.5 TIPOS DE CONOCIMIENTO LATINA.
OPTATIVO ELEMENTOS
METODOLÓGICOS
DE LA LOGÍCA FORMAL

EVALUACION
OPTATIVA

UBIC-SEM.

UNIDAD 3

TEMA
S

CARGA-H. 2/ 8/6 14 14 1
2 4
0
SUB-TEMAS 5 5 3 4
3

38
 TRONCO COMUN AREA: METODOLOGICA
MACRO 3. LA INVESTIGACIÓN
RETICULA 2. LA CIENCIA CIENTIFICA Y LA TECNOLOGIA
INDUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN
EN LA PRACTICA SOCIAL

MESO
RETICULA 1.1 METODOLOGÍA 1.2 INVESTIGACIÓN .
2.1 CARACTERIZACIÓN DE LA CIENCIA 2.2 ENFOQUES EPISTEMIOLOGICO 3.1 REPERCUCION DE LA CIENCIA Y LA TECNO-
DOCUMENTAL LOGIA EN LA SOCIEDAD Y VICEVERSA

.
1.2.1 CONCEPTO DE
1.1.1 GENERALIDADES INFORMACION 2.1.1 CONCEPTO TRADICIONAL DE LA CIENCIA 2.2.1 CONCEPTO DE EPISTEMIOLOGIA
DE LA INVESTIGACION 3.1.1 DIFERENTES ENTRE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA

1.2.2 TIPOS DE
1.2.3 INFORMACIÓN
2.1.2 DESARROLLO HISTORICO DE LA CIENCIA 2.2.2 ORIGEN Y POSIBILIDADES DEL
1.1.2 CONCEPTO DE CONOCIMIENTO
METODOLOGÍA. 3.1.2 CAUSAS Y EFECTOS DE LA CIENCIA Y LA
1.2.3 FUENTES DE TECNOLOGICA EN LA SOCIEDAD.
MICRO INFORMACIÓN
RETICULA
2.1.3 DIVISION DE LAS CIENCIAS 2.2.3 CORRIENTES EPISTEMIOLOGICAS

1.1.3 OBSTACULOS - EMPIRISMO

SOCIOCULTURALES 1.2.4 TIPOS DE FICHAS 3.1.3 INFLUENCIAS IDEOLOGICAS EN EL DESA-
DEL NVESTIGADOR. - RACIONALISMO RROLLO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA.

2.1.4 CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA - MATERIALISMO DIALECTICO

1.2.5 CARACTERISTICAS
GENERALES DE LOS
DIFERENTES TRABAJOS 3.1.4 CIENCIA, TECNOLOGIA Y DESARROLLO
EJE SECUN- DE INVESTIGACIÓN SOCIOECONOMICO EN EL CASO DE AMERICA
DARIO OPTA- 2.1.5 TIPOS DE CONOCIMIENTO LATICNA.
TIVO ELEMENTOS METODOLOGICOS
DE LA LOGICA FORMAL

EVALUACION
OPTATIVA

UBIC-SEM.

UNIDAD 3

TEMAS

CARGA-H. 2/2 6/6 10/10 10/10 10

SUB-TEMAS 5 5 3 4
3

39
 TRONCO COMÚN ÁREA: METODOLÓGICA METODOS DE INVESTIGACIÓN CARGA HORARIA MIN. MAX. 120/120

MACRO
RETICULA
ANALISIS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN APLICACIÓN DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

MESO 6.1 PLANTEA-

MIENTO DEL 7.1 PLANTEA-
RETICULA 6.2 MARCO 6.3 HIPOTESIS 6.4 RECOPILA- 6.5 ANALISIS DEL 6.6 REPORTE MIENTO DEL. 7.2 MARCO 7.3 HIPOTESIS 7.4 RECOPILA- 7.5 ANALISIS 7.6 REPORTE
PROBLEMA TEORICO CIÓN DE LA RESULTADO DE LA INFORMA- TEORICO CION DE LA DEL RESULTADO DE LA INVESTI-
PROBLEMA
INFORMACIÓN CIÓN INFORMACIÓN GACIÓN

MICRO
RETICULA

EJE SECUN-
DARIO
OPTATIVO

EVALUACIÓN
OPTATIVA

UBIC-SEM.

UNIDAD

TEMAS

CARGA-H. 1/1 1/1 1/1 1/1 1/1 1/1 2/2 4/4 4/4 16/16 4/4 4/4

SUB-TEMAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

40
41