Instructivo Escala Del Desarrollo d-3

INSTRUCTIVO PARA VALORACIÓN DE LA ESCALA ABREVIADA DE DESARROLLO - 3
ÍTEMS CORRESPONDIENTES A MOTRICIDAD GRUESA
Comprende la maduración neurológica, control de tono y postura coordinación motriz de cabeza, miembros, tronco.
1. 0 días a 1 mes y 0 días

1. Realiza reflejo de búsqueda y reflejo de succión.
Condición de observación Criterio de respuesta Materiales
Pídale al cuidador que acaricie la comisura de Puntúe si el bebé gira la cabeza hacia el lado Recurso humano
la boca del bebé y luego que introduzca un que ha sido acariciado y si la boca inicia un
dedo o chupete en su boca. movimiento de succión.
2. El reflejo de moro está presente y es simétrico.
Alce al bebé con sus dos brazos, poniéndole Puntúe si observa abducción de los brazos Recurso humano
una de sus manos bajo la cabeza y la otra en con extensión de los antebrazos y apertura de
la parte baja de la espalda. Sosténgalo al las manos, luego una aducción de los brazos y
menos a 5 cm de la camilla, a continuación, flexión de los antebrazos. Puede presentarse
baje suave pero repentinamente sus manos llanto.
hasta la camilla. Observe la reacción del
bebé.
3. Mueve sus extremidades.
Coloque al bebé acostado boca-arriba, con las Puntúe si el bebé reacciona moviendo Recurso humano
piernas libres. Llame su atención tocándolo o vigorosa y simétricamente todas las
hablándole suavemente o pídale al cuidador extremidades (ambos brazos y ambas
que lo haga. piernas).
2. 1 mes y 1 día a 3 meses y 0 días
4. Sostiene la cabeza al levantarlo de los brazos.
Coloque al bebé acostado boca-arriba, Puntúe si al levantarlo, sostiene el peso Recurso humano
tómelo suavemente de ambas manos y de su cabeza y en ningún caso la deja caer
levante lentamente el torso del bebé unos 20 hacia atrás.
o 25 cm. Repita hasta dos veces, si no se
observó en la primera ocasión.
5. Levanta la cabeza y pecho en prono
Coloque al bebé boca-abajo, observe su Puntúe si el bebé se apoya y hace fuerza Recurso humano
comportamiento espontáneo. Pídale al con el antebrazo y levanta la cabeza y el Cronómetro
cuidador que llame la atención del bebé. pecho, manteniéndose así por lo menos
durante tres segundos.
6. Gira la cabeza desde la línea media.
Coloque al bebé acostado boca-arriba y Puntúe si el bebé gira la cabeza buscando Pandereta o sonaja
ubíquese fuera de su alcance visual, haga un la fuente del sonido.
ruido fuerte (pandereta o sonaja, aplausos),
evite generar corrientes de aire que puedan
estimular al bebé.
3. 3 meses y 1 día a 6 meses y 0 días
7. Control de cabeza sentado con apoyo.
Coloque al bebé en posición de sentado Puntúe si el bebé tiene control de los Recurso humano
sosteniéndolo suavemente de la espalda ya movimientos de su cabeza y en ningún caso
sea sobre la camilla, o en el regazo del esta cae bruscamente hacia ningún lado.
cuidador.
8. Se voltea.
Coloque al bebé acostado en la camilla, ya Puntúe si el bebé puede “dar vueltas” de un Recurso humano
sea boca-abajo o boca-arriba. Llame la lado a otro, pasa de boca–abajo a boca–arriba
atención del bebé o solicite al cuidador o viceversa.
que lo haga (puede hacer uso de algún
juguete de interés del bebé).
9. Se mantiene sentado momentáneamente.
Coloque al bebé en posición de sentado Puntúe si el bebé se mantiene sentado sin Cronómetro
sosteniéndolo suavemente de la espalda ya apoyo, por al menos 3 segundos antes de
sea sobre la camilla, o en el regazo del perder el equilibrio y caer en las dos
cuidador. Disminuya gradualmente el apoyo. ocasiones de observación Mantenga sus
Realice el ejercicio dos veces antes de manos cerca del bebé para evitar que este se
puntuar. lastime si pierde el equilibrio.
10. Se mantiene sentado sin apoyo.
Coloque al bebé en posición de sentado sobre Puntúe si el bebé mantiene la posición de Recurso humano
la camilla. sentado sin perder el equilibrio y sin
necesidad de apoyo.
No obtiene punto si se cae.
11. Adopta la posición de sentado.
Coloque al bebé acostado boca–arriba y llame Puntúe si el bebé puede levantarse por sí solo Recurso humano
su atención, o solicite al cuidador que lo haga y logra sentarse sin ayuda, manteniendo esta
(puede hacer uso de algún juguete de interés posición con equilibrio.
del bebé).
12. Se arrastra en posición prono.
Coloque al bebé boca–abajo, llame su Puntúe si el bebé hace fuerza con sus brazos, Recurso humano
atención o solicite al cuidador que lo haga se apoya sobre el vientre, empuja con los pies
(puede hacer uso de algún juguete de interés y logra arrastrarse, aunque no logre todavía la
del bebé). posición de gateo.
13. Gatea con desplazamiento cruzado (alternando rodillas y manos).
Coloque al bebé acostado boca–abajo y llame Puntúe si el bebé se apoya en manos y Cinta
su atención, o solicite al cuidador que lo haga rodillas y gatea, logrando desplazarse al
(puede utilizar un juguete del interés del menos un metro, alternando rodillas y
bebé). manos (se desplaza como gato o perro).
14. Adopta posición bípeda y se sostiene de pie con apoyo.
Coloque al bebé sentado en el piso. Llame la Puntúe si el bebé se agarra de la mesa o de Cronómetro
atención del bebé con algún juguete cerca de las rodillas del cuidador, con una o ambas
la mesa o las rodillas del cuidador. manos y logra mantenerse en pie por lo
menos durante 10 segundos con apoyo.
15. Se sostiene de pie sin apoyo.
Coloque al bebé en posición bípeda, lejos de Puntúe si el bebé logra mantenerse en pie, Cronómetro
apoyo o riesgos. por lo menos durante 2 segundos sin apoyo.
Mantenga sus manos cerca del bebé para
evitar que este se lastime si pierde el
equilibrio.
16. Se pone de pie sin ayuda.
Coloque al niño(a) sentado en el piso. Llame Puntúe si el niño(a) se pone de pie, sin Recurso humano
su atención ofreciéndole algún juguete, o necesidad de agarrarse del cuidador o
solicite al cuidador que lo haga, el estímulo emplear ningún apoyo y se mantiene en esta
debe ser ofrecido a una altura que haga que posición sin perder el equilibrio y sin
el niño(a) se ponga de pie. necesidad de apoyarse en ningún objeto.
17. Da pasos solo(a).
Observe el comportamiento espontáneo del Puntúe si el niño(a) logra dar por lo menos Recurso humano
niño(a) durante la valoración. Sin importar la cuatro o cinco pasos consecutivos, antes de
posición en la que se encuentre el niño(a), perder el equilibrio.
ubíquese a una distancia corta, llame su
atención ofreciéndole algún juguete o solicite
al cuidador que lo haga. Repita hasta dos
veces, si no lo observa en la primera ocasión.
18. Camina con desplazamiento cruzado sin ayuda (alternando manos y pies).
Observe el comportamiento espontáneo del Puntúe si el niño(a) camina sin arrastrar los Recurso humano
niño(a) durante la valoración. pies, erguido(a), manteniendo el equilibrio,
alternando brazos y piernas. No importa la
cantidad de pasos que dé el niño(a).
19. Corre.
Observe el comportamiento espontáneo Puntúe si el niño(a) corre sin arrastrar los Recurso humano
del niño(a) o invítelo(a) a correr pies alternándolos, aunque no con
alrededor del espacio. mucha velocidad.
20. Lanza la pelota.
Muéstrele al niño(a) cómo lanzar la pelota Puntúe si el niño(a) lanza la pelota hacia Pelota
hacia el frente, luego ubíquese a 2 o 3 pasos el frente, sin importar si lo hace con una
de distancia frente al niño(a) entréguele la o dos manos. No necesariamente la pelota
pelota y dígale “¡Ahora lánzala tú􀀄”. Repita debe ser lanzada por encima de la cabeza del
hasta dos veces, si no lo logra en la primera niño(a). No puntúe si el niño(a) deja caer la
ocasión. pelota en lugar de lanzarla.
21. Patea la pelota.
Muéstrele al niño(a) cómo patear la pelota, Puntúe si el niño(a) logra patear la pelota. No Pelota
luego coloque la pelota quieta, a una se requiere que el niño(a) corra antes de
distancia aproximada de dos o tres pasos del patear la pelota.
niño(a), y dígale “¡Ahora patéala tú􀀄” Repita
hasta dos veces, si no lo logra en la primera
ocasión.
8. 2 a 3 años (24 meses y 1 día a 36 meses y 0 días)
22. Salta con los pies juntos.
Muéstrele al niño(a) cómo saltar con los pies Puntúe si el niño(a) salta con los pies juntos, Recurso humano
juntos, pídale que realice este ejercicio con es decir, la planta de ambos pies se levanta
usted. Repita hasta dos eces, si no lo logra en simultáneamente del piso, sin perder el
la primera ocasión. equilibrio, al menos en dos ocasiones
NOTA: Es necesario que el niño(a) esté consecutivas.
descalzo(a) y sin medias.
23. Se empina en ambos pies.
Muéstrele al niño(a) cómo empinarse Puntúe si el niño(a) puede empinarse, Cronómetro
juntando los pies y levantando los talones levantando los talones simultáneamente,
simultáneamente. A continuación, dígale que sin apoyo y sin perder el equilibrio, al menos
van a jugar a ser más altos, pídale que repita durante tres segundos. El niño(a) no debe
lo que acaba usted acaba de hacer. Repita bajar los talones durante ese tiempo.
hasta dos veces, si no lo logra en la primera
ocasión.
NOTA: Es necesario que el niño(a) esté
24. Sube dos escalones sin apoyo.
Ubique la escalerilla en el centro del Puntúe si el niño(a) logra subir los dos Escalerilla
espacio y al niño(a) al final de ésta. escalones sin apoyo, es decir, el niño(a) de 2 escalones
Pídale al niño(a) que suba la escalera, si no se sostiene ni la de la pared o baranda
no lo hace, muéstrele cómo hacerlo y ni de la mano de un adulto y sin perder el
anímelo(a) a que lo haga. Repita hasta equilibrio. Ubíquese cerca al niño(a) en
dos veces, si no lo logra en la primera caso de que pierda el equilibrio.
ocasión.
25. Camina en puntas de pies.
Muéstrele al niño(a) cómo caminar en Puntúe si el niño(a) logra caminar al menos 2 Cinta
puntas de pies, a continuación dígale metros en punta de pies, sin bajar los talones
“􀀄Vamos a jugar a los gigantes􀀄”, pídale al piso en ningún momento, sin perder el
que repita lo que acaba usted acaba de equilibrio y alternando los pies. Ubíquese
hacer. Repita hasta dos veces, si no lo cerca al niño(a) en caso de que pierda el
logra en la primera ocasión. equilibrio.
26. Se para en un solo pie.
Muéstrele al niño(a) cómo pararse en un Puntúe si el niño(a) puede pararse en un Cronómetro
solo pie, solicítele que haga lo mismo. solo pie al menos durante dos segundos,
Repita hasta dos veces, si no lo logra en sin bajar en ningún momento el talón
la primera ocasión. levantado al piso.
27. Baja dos escalones con apoyo mínimo, alternando los pies.
Ubique la escalerilla en una esquina del Puntúe si el niño(a) logra bajar dos escalones Escalerilla
espacio y al niño(a) en la cima de esta. con apoyo mínimo sosteniéndose de la pared de 2 escalones
Pídale que baje los escalones, si no lo hace, o baranda, pero no de la mano de un adulto,
muéstrele cómo hacerlo y anímelo(a) a que lo alternando los pies y sin perder el equilibrio.
haga. Repita hasta dos veces, si no lo logra en Ubíquese cerca al niño(a) en caso de que
la primera ocasión. pierda el equilibrio.
28. Camina sobre una línea recta sin apoyo visual.
Muéstrele al niño(a) cómo caminar sobre Puntúe si el niño(a) logra caminar sobre Cinta
la cinta, alternando los pies y mirando al la línea recta, alternando los pies, sin perder
frente, solicite que haga lo mismo. Repita el equilibrio, sin pisar fuera de la línea, sin
hasta dos veces, si no lo logra en la primera devolverse, sin poner el pie en el mismo sitio
ocasión. dos veces y sin mirar al piso, por lo menos dos
NOTA: Es necesario que el niño(a) esté metros.
29. Salta en tres o más ocasiones en un pie.
Muéstrele al niño(a) cómo saltar en un Puntúe si el niño(a) logra saltar en un solo pie Recurso humano
pie en el mismo sitio, solicítele que haga en el mismo sitio, por lo menos en tres
lo mismo. Repita hasta dos veces, si no lo ocasiones consecutivas, sin perder el
logra en la primera ocasión. equilibrio.
30. Hace rebotar y agarra la pelota.
Muéstrele al niño(a) cómo hacer rebotar una Puntúe si el niño(a) logra hacer rebotar y Pelota
pelota con las dos manos, agarrándola al agarrar la pelota, por lo menos dos veces
final, solicítele que haga lo mismo. consecutivas.
31. Hace “caballitos” (alternando los pies).
Muéstrele al niño(a) cómo hacer “caballitos” Puntúe si el niño(a) salta 3 veces haciendo Recurso humano
(saltos con desplazamiento alternando los “caballitos”, alternando los pies.
pies). Solicite que haga lo mismo.
32. Salta de lado a lado de una línea con los pies juntos.
Muéstrele al niño(a) cómo saltar lateralmente Puntúe si el niño(a) logra saltar al menos 3 Cinta
de un lado al otro sobre la cinta con ambos veces de un lado al otro de la cinta de manera
pies juntos. Solicite que haga lo mismo. consecutiva cayendo con los pies juntos.
33. Salta desplazándose con ambos pies.
Muéstrele al niño(a) cómo saltar Puntúe solamente si el niño(a), logra saltar Cinta
frontalmente desplazándose al menos 60 cm, una distancia de al menos 60 cm, es decir, cae
con los pies juntos, solicítele que haga lo con los pies juntos en el símbolo indicado en
mismo. la cinta o más allá de este.

34. Mantiene el equilibrio en la punta de los pies con los ojos cerrados.
Pida al niño(a) que se pare en la punta de Puntúe si el niño(a) mantiene el equilibrio en Cronómetro
sus pies y que cierre los ojos. Repita hasta dos punta de pies con los ojos cerrados, por al
veces, si no lo logra en la primera ocasión. menos tres segundos, sin bajar los talones al
NOTA: Es necesario que el niño(a) esté piso en ningún momento durante ese tiempo.
35. Realiza saltos alternados en secuencia.

Muéstrele al niño(a) la siguiente secuencia Puntúe si el niño(a) logra realizar este Recurso humano
de movimientos: salto cayendo en dos pies, ejercicio a modo de secuencia sin perder
seguido por un salto cayendo en un pie y por el equilibrio.
último, simular recoger un objeto del piso
parado en un solo pie sin perder el equilibrio
y sin bajar el pie al piso, solicítele que haga lo
mismo. Repita hasta dos veces, si no lo logra
en la primera ocasión.
36. Realiza alguna actividad de integración motora.
Pregúntele al niño(a) o al cuidador(a) si el Puntúe si el niño(a) o cuidador(a) reporta Recurso humano
niño(a) realiza alguna actividad física. que realiza alguna actividad física como:
Si la respuesta es afirmativa, indague con montar bicicleta, saltar lazo, nadar, ballet,
el niño(a) o el cuidador(a) la calidad de la artes marciales, entre otros, con una calidad
ejecución y el tiempo que el niño(a) lleva aceptable. Por ejemplo, si anda al menos una
practicándola. cuadra en bicicleta sin caerse, si nada
alternando brazos y piernas, si es capaz de
seguir las secuencias de la danza, etc. Y si
lleva al menos un mes practicando la
actividad.
ÍTEMS CORRESPONDIENTES A MOTRICIDAD FINOADAPTATIVA
Comprende la capacidad de coordinación de movimientos específicos, la coordinación intersensorial: ojo-mano, el control

y la precisión para la solución de problemas que involucran prensión fina, el cálculo de distancias y el seguimiento visual.

1. Reflejo de prensión palmar.
Ponga su dedo o el del cuidador(a) en la Puntúe si el bebé logra apretar su dedo o Recurso humano
palma de la mano del bebé. el del cuidador(a) cerrando toda la mano
alrededor de este.
2. Reacciona ante luz y sonidos.
Coloque al bebé acostado boca-arriba y Puntúe si el bebé reacciona ante el sonido o Pandereta
ubíquese fuera de su alcance visual, haga luz (excitación motora o respuesta verbal). o linterna
un ruido (pandereta o sonaja, aplausos),
o ilumine el lugar de aplicación con una
luz (linterna).
3. Sigue movimiento horizontal.
Ubique al bebé acostado boca-arriba. Llame Puntúe si el bebé reacciona moviendo sus Cubos
su atención hacia un juguete de color, mueva ojos en la dirección del objeto, siguiendo sus
lentamente el objeto de izquierda a derecha, desplazamientos.
observe el movimiento de los ojos del bebé.
4. Abre y mira sus manos.
Observe el comportamiento espontáneo del Puntúe si el bebé en algún momento de la Recurso humano
bebé mientras esta acostado boca-arriba. valoración, lleva sus manos (una o ambas) a la
línea media y las observa por algunos
segundos mientras mueve los dedos o abre y
cierra las manos.
5. Sostiene objeto en la mano.
Coloque al bebé acostado boca-arriba o Puntúe si el bebé logra agarrar el objeto y lo 1 cubo
sentado en el regazo del cuidador. Llame sostiene en su mano sin soltarlo, por lo Cronómetro
su atención hacia un cubo pequeño. Cuando menos durante 3 segundos.
el bebé, tenga la mano dentro del campo
visual, acerque el objeto a su mano y facilite
su agarre.
6. Se lleva un objeto a la boca.
Coloque al bebé acostado boca-arriba o Puntúe si el bebé agarra un objeto y se lo 1 cubo
sentado en el regazo del cuidador y llame lleva a la boca.
la atención del bebé con un objeto
llamativo.
7. Agarra objetos voluntariamente.
Coloque al bebé acostado boca-arriba o Puntúe si el bebé, toma la iniciativa, dirige sus Al menos
sentado en el regazo del cuidador. Coloque al manos hacia los objetos y logra agarrar por lo 3 o 4 cubos
alcance de la mano del bebé varios juguetes menos uno de ellos, manteniéndolo en sus Cronómetro
pequeños y llamativos; llame su atención manos por 3 segundos.
hacia los objetos y observe su
comportamiento.
8. Retiene un objeto cuando se lo intentan quitar.
Coloque al bebé acostado boca-arriba o Puntué si el bebé retiene el objeto al menos 1 cubo
sentado en el regazo del cuidador. Mientras dos segundos. Cronómetro
el bebé manipula juguetes, intente quitarle
uno de estos.
9. Pasa objeto de una mano a otra.
Coloque al bebé acostado boca-arriba o Puntúe si el bebé agarra algún objeto y lo Al menos
sentado en el regazo del cuidador y deje pasa de una mano a otra, en algún momento 3 o 4 cubos
varios objetos llamativos a su alcance. de la valoración.
Observe el comportamiento del bebé NOTA: Se requiere que el objeto se
mientras manipula objetos durante la intercambie de una mano a la otra.
valoración.
10. Sostiene un objeto en cada mano.
Coloque al bebé sentado en el regazo del Puntúe si el bebé agarra un objeto en cada Al menos 2 cubos
cuidador. Ofrezca al bebé dos objetos iguales, mano y los mantiene sin soltarlos, por lo Cronómetro
espere a que los agarre, uno en cada mano y menos durante 5 segundos.
observe su comportamiento.
11. Deja caer los objetos intencionalmente.
Observe el comportamiento espontáneo Puntúe si el bebé deja caer un juguete Al menos
del bebé durante la prueba. intencionalmente. 3 o 4 cubos
12. Agarra con pulgar e índice (pinza).
Observe el comportamiento del bebé Puntúe si el bebé agarra al menos 1 objeto 1 cubo
mientras manipula objetos pequeños. pequeño con pulgar e índice (pinza).
13. Agarra tercer objeto sin soltar otros.
Ofrezca al bebé dos objetos, cuando tenga Puntúe si el bebé recibe el tercer objeto en Al menos 3 cubos
uno en cada una de sus manos, ofrézcale un una de sus manos, sin soltar ninguno de los Cronómetro
tercer objeto pequeño y llamativo. que tenía previamente y logra mantenerlos
todos en las manos por lo menos durante 3
segundos.
14. Saca objetos del contenedor
Coloque al niño(a) sentado sobre la camilla o Puntúe si el bebé saca al menos dos objetos 1 contenedor
en el regazo del cuidador. Utilice un del contenedor (no importa qué tipo de Cubos
contenedor que contenga objetos llamativos, prensión haga).
destápela y muestre al bebé su contenido,
deje el contenedor al alcance del bebé.
15. Busca objetos escondidos.
Coloque al niño(a) sentado sobre la camilla o Puntué si el bebé sigue con su vista la Taza
en el regazo del cuidador. Escoja un juguete trayectoria del objeto, lo busca y lo recupera, 1 juguete llamativo
pequeño que sea atractivo para el bebé, por lo menos en dos ocasiones de los tres
mientras está observando escóndalo debajo ensayos.
de la taza. Realice el ejercicio tres veces.
16. Hace torre de tres cubos.
Coloque al niño(a) sentado sobre la camilla o Puntúe si el niño(a) logra imitar al 9 cubos
en el regazo del cuidador, frente a la mesa. examinador haciendo una torre de por lo
Muéstrele cómo hacer una torre, solicítele menos tres cubos.
que haga lo mismo.
17. Pasa hojas de un libro.
Coloque al niño(a) sentado sobre la camilla o Puntúe si el niño(a) pasa las hojas del libro de Libro de cuento
en el regazo del cuidador. Muéstrele al cuento con su mano, no importa el tipo de
niño(a) el libro de cuento, o una revista con agarre.
dibujos variados de colores, deje el libro de
cuento al alcance del niño(a) por algunos
minutos. Observe el comportamiento
espontáneo del niño(a).
18. Agarra una cuchara y se la lleva a la boca.
Coloque al niño(a) sentado sobre la camilla o Puntúe si el niño(a) coge la cuchara y la 1 cuchara
en el regazo del cuidador. Muéstrele al sostiene (sin importar el tipo de prensión) y de plástico
niño(a) una cuchara, dígale “􀀄Mira esta se la lleva a la boca.
cuchara􀀄” déjela a su alcance por algunos
minutos y observe su comportamiento.
19. Garabatea espontáneamente.
Coloque al niño(a) sentado en el regazo del Puntúe si el niño(a), agarra la crayola y 1 hoja de papel
cuidador frente a la mesa. Ponga una hoja de garabatea en la hoja de papel de manera 1 crayón
papel sobre la mesa y una crayola sobre la firme y con trazos en varias direcciones.
hoja, en frente del niño(a). Muéstrele como Cumple:
hacer rayones en la hoja como garabateando,
dibujando una imagen o escribiendo.
No cumple:
20. Quita la tapa del contenedor o frasco de muestra de orina.

Muéstrele al niño(a) cómo cierra el Puntúe si el niño(a) desenrosca la tapa hasta 1 contenedor
contenedor con tapa-frasco de muestra quitarla, el niño(a) no debe halar o forzar la con tapa
de orina, enroscando la tapa (sin apretar tapa. o frasco de
demasiado, pero dándole una vuelta muestra de orina
completa). Ponga el contenedor con tapa
o el frasco de muestra de orina sobre la
mesa y pídale al niño(a) que quite la tapa
del contenedor.
NOTA: No debe mostrarle cómo abrirla.
21. Hace torre de cinco cubos.
Coloque al niño(a) sentado en el regazo Puntúe si el niño(a) logra reproducir la torre 9 cubos
del cuidador frente a la mesa. Muéstrele de por lo menos cinco cubos.
cómo hacer una torre, solicítele que haga
lo mismo.
22. Ensarta cuentas perforadas con pinza.
Muéstrele al niño(a) la manera de ensartar Puntúe si el niño(a) ensarta, por lo menos Lazo de ensartar
cuentas perforadas, deje el material a su 3 cuentas perforadas. Debe ensartarlas con cuentas
disposición y solicítele que haga lo mismo. tomando el cordón con movimiento de pinza.
23. Rasga papel con pinza de ambas manos.
Muéstrele al niño(a) cómo rasgar papel Puntúe si el niño(a) rasga, aunque sea un 1 hoja de papel
alternando las dos manos y pídale que repita pedazo del papel, haciendo movimiento de
el ejercicio “rasga el papel como yo”. pinza, alternando las dos manos.
24. Copia línea horizontal y vertical.
Muéstrele al niño(a) cómo hacer primero Puntúe si el niño(a) reproduce las líneas 1 hoja de papel
una línea horizontal deje un crayón y un horizontal y vertical, más o menos definidas, 1 crayón
papel a su alcance y dígale: “Ahora haz aunque no totalmente rectas, por lo menos
una línea como la mía”. Repita hasta dos en una ocasión cada una de ellas.
veces, si no lo logra en la primera ocasión.
Luego realice el mismo ejercicio con una
línea vertical, repitiéndolo hasta dos veces si
no lo logra en la primera ocasión.
25. Hace una bola de papel con sus dedos.
Muéstrele al niño(a) cómo hacer una bolita Puntúe si el niño(a) logra hacer una bolita de 1 cuadro
de papel con los dedos y solicítele que haga lo papel con sus dedos. de papel seda
mismo.
26. Copia círculo.
Muéstrele al niño(a) cómo dibujar un Puntúe si el niño(a) logra reproducir el 1 hoja de papel
círculo y solicítele que haga lo mismo, círculo, el círculo debe cerrarse (si hay 1 crayón
“Pinta uno como éste”. una apertura debe ser inferior a 3mm), el
dibujo no puede estar formado por líneas
rectas y no puede estar compuesto por
varios trazos superpuestos. No se
requieren trazos perfectos.
Cumple:
No cumple:
27. Figura humana rudimentaria.
Solicite al niño(a) que pinte una figura Puntúe si el niño(a) hace un dibujo en el 1 hoja de papel
humana, diciéndole: “Pinta aquí una que es reconocible una cabeza con ojos 1 crayón
persona”. con tronco o con extremidades. El dibujo
puede carecer de boca, cuello, brazos,
manos y pies.
Cumple:
No cumple:

28. Imita el dibujo de una escalera.
Muéstrele al niño(a) cómo dibujar una Puntúe si el niño(a) logra reproducir el trazo 1 hoja de papel
escalera con dos líneas verticales paralelas y de la escalera con las dos líneas verticales y 1 crayón
por lo menos cuatro travesaños, solicítele que los cuatro travesaños, rectos y definidos. No
haga lo mismo. se requiere que mantenga las proporciones
del modelo.
Cumple:
No cumple:
29. Corta papel con las tijeras.

Ofrezca al niño(a) una ficha bibliográfica Puntúe si el niño(a) logra hacer un corte en la 1 ficha bibliográfica
(aproximadamente la cuarta parte de una cartulina con las tijeras, aunque no corte toda Tijeras de seguridad
hoja), solicite que corte con las tijeras de la ficha (corte parcial). La cartulina no debe
seguridad, si el niño(a) no inicia la tarea, rasgarse sino cortarse, el corte debe ser
puede animarlo mostrándole cómo se hace, y limpio aunque no recto.
nuevamente ofreciéndole las tijeras y el
pedazo de papel.
30. Figura humana 2.
Solicite al niño(a) que pinte una figura Puntúe si el niño(a) hace un dibujo en el que 1 hoja de papel
humana, diciéndole: “Pinta aquí una es reconocible una figura humana que 1 crayón
persona“. contiene por lo menos estos elementos:
cabeza con ojos y boca, tronco y
miembros superiores e inferiores.
Cumple:
No cumple:

31. Dibuja el lugar en el que vive.
Solicite al niño(a) que dibuje el lugar en el que Puntúe si el niño(a) dibuja un lugar de 1 hoja de papel
vive, con todos los elementos que considere habitación reconocible, con trazos bien 1 crayón
importantes y con el detalle suficiente para definidos y con los elementos básicos:
que sea reconocible, diciéndole: “Pinta el puerta, ventanas, tejado u otros. En algunos
lugar en el que vives”. casos el niño(a) puede dibujar personajes u
elementos decorativos, pero no es un
requisito.
Cumple:
No cumple:
32. Modelo de cubos “escalera”.

Muéstrele al niño(a) como construir una Puntúe si el niño(a) reproduce correctamente 10 cubos
escalera con 10 cubos, adviértale: “Mira bien en un único intento la escalera con los 10
esta escalera, yo voy a tumbarla y tú deberás cubos tal y como está en el modelo
hacerla de nuevo”. presentado a continuación:
33. Copia de un triángulo.

Muéstrele cómo dibujar un triángulo y pídale Puntúe si el niño(a) hace el triángulo, 1 hoja de papel
que haga uno igual. Dígale: “Pinta uno como cerrando sus ángulos. Los tres ángulos 1 crayón
éste”. deben ser identificables.
Cumple:
No cumple:

34. Copia de una figura de puntos.
Muéstrele al niño(a) el modelo de figura de Puntúe si el niño(a) es capaz de seguir los Modelo de figura
puntos y la cuadrícula vacía para que él puntos logrando la figura deseada, puede de puntos
realice una figura igual en el espacio vacío. levantar el lápiz, no tiene que seguir un orden 1 crayón
Dígale 􀀄Mira esta figura (señalando la imagen específico, lo importante es que quede
de la izquierda. Ahora, haz una igual aquí idéntica a la original, tanto en ubicación como
(señalando la cuadrícula de la derecha)", en proporciones y ángulos. El niño(a) no
diciéndole al niño(a) "recuerda que deben puede devolverse, repasar o corregir ningún
verse igual". Para esta actividad es necesario trazo.
que usted le demuestre confianza al niño, y
sea muy clara la instrucción al decirle que
debe copiar exactamente la misma figura que
se representa en la primera cuadrícula.
35. Puede hacer una figura plegada.
Muéstrele al niño(a) y pídale que lo imite Puntúe si el niño(a) logra hacer la figura, Modelo de plegado
mientras hace la figura plegable del perro con dobleces claramente identificables. Papel de plegado
paso por paso (tal y como se ve en el modelo La separación de las puntas del paso 1 no
de plegado). puede superar los 3mm. Los dobleces deben
permanecer luego de que el niño(a) ha
manipulado el papel.
36. Ensarta cordón cruzado (cómo amarrarse los zapatos).
Muéstrele al niño(a) cómo ponerle el Puntúe si el niño(a) logra ponerle el cordón Modelo de zapato
cordón al modelo de los zapatos de en un ensartado cruzado al modelo zapato de de enhebrado
enhebrado y hacer un nudo de “orejas” o enhebrado, y hacer el nudo. No puede voltear
de “conejo” y solicítele que haga lo mismo. el modelo para hacer la tarea.
No voltee el modelo para insertar el cordón.
ÍTEMS CORRESPONDIENTES A AUDICIÓN LENGUAJE
Comprende la evolución y perfeccionamiento del habla y el lenguaje: orientación auditiva, intención comunicativa,
vocalización y articulación de fonemas, formación de palabras, comprensión de vocabulario, uso de frases simples y
complejas, nominación, comprensión de instrucciones, y expresión espontánea.

1. Se sobresalta con un ruido.
Coloque al bebé en posición acostado boca- Puntúe si el bebé reacciona ante el sonido, Pandereta o sonaja
arriba sobre la camilla. Colóquese fuera de su cambiando inmediatamente su actividad,
campo visual a una distancia de uno a dos extendiendo los brazos agitadamente o
metros. Haga un ruido fuerte (más fuerte que llorando.
un aplauso o el sonido de una campana).
Observe la reacción del bebé.
2. Contempla momentáneamente a una persona.
Coloque al bebé en posición acostado boca- Puntúe si el bebé fija su mirada en usted al Cronómetro
arriba sobre la camilla. Acérquese háblele, menos por 2 segundos.
haga variaciones en el tono, volumen o
duración del sonido de las palabras o cántele
suavemente.
3. Llora para expresar necesidades.
Indague con el cuidador, si el bebé llora Puntúe si el cuidador responde que ha Recurso humano
cuando tiene el pañal sucio, cuando tiene observado en el bebé este tipo de
frío o calor y cuando tiene hambre comportamiento.
4. Se tranquiliza con la voz humana.
Observe el comportamiento espontáneo Puntúe si el bebé se calma con la voz del Recurso humano
del bebé, cuando está agitado, incómodo cuidador.
o molesto y pídale al cuidador que le hable
para tranquilizarlo.
5. Produce sonidos guturales indiferenciados.
Escuche atentamente los balbuceos Puntúe si el bebé emite sonidos Recurso humano
espontáneos del bebé, puede motivarlo guturales indiferenciados.
con sonidos y muecas frente a frente.
6. Busca el sonido con la mirada.
Coloque al bebé en posición acostado Puntúe si el bebé reacciona buscando Pandereta o sonaja
boca-arriba sobre la camilla. Colóquese con sus ojos el origen del sonido al menos en
fuera de su campo visual. Haga sonar la una ocasión, en las dos direcciones (izquierda
pandereta o sonaja, primero al lado y derecha).
derecho y luego al lado izquierdo del
bebé. Observe atentamente los ojos
del bebé. Repita hasta dos veces, si no se
observó en la primera ocasión.
7. Busca diferentes sonidos con la mirada.
Coloque al bebé en posición acostado boca- Puntúe si el bebé busca con sus ojos el origen Recurso humano
arriba sobre la camilla. Ubíquese fuera de su de, al menos, tres de los cuatro sonidos. Papel
campo visual y realice, desde diferentes
ángulos, las siguientes acciones:
• Háblele
• Arrugue un pedazo de papel
• Cántele
• Aplauda
Tenga en cuenta que estas acciones siempre
deben realizarse fuera del campo visual del
bebé. Observe atentamente los ojos del
bebé.
8. Pone atención a la conversación
Ubíquese dentro del campo visual del bebé y Puntúe si el bebé pone atención a la Recurso humano
converse con el cuidador, observe el conversación mirándolos, sonriendo o
comportamiento del bebé. emitiendo sonidos
9. Produce cuatro o más sonidos diferentes.
Escuche con atención las vocalizaciones del Puntúe si el bebé emite por lo menos cuatro Recurso humano
bebé durante la valoración. sonidos diferentes. Todavía son sonidos
guturales que no constituyen sílabas
diferenciables.
10. Pronuncia tres o más sílabas.
Escuche con atención las vocalizaciones del Puntúe si el bebé emite por lo menos tres Recurso humano
bebé durante la valoración. sílabas que constituyen fonemas
diferenciables. Ejemplo: pa, ta, ma, gue, etc.
11. Reacciona cuando se le llama por su nombre.
Coloque al bebé en posición sentado en el Puntúe si el bebé responde volteando la Recurso humano
regazo del cuidador(a). Ubíquese fuera del cabeza o buscando con la mirada en la
campo visual del bebé y llámelo por su dirección correcta.
hombre. Observe la reacción del bebé.
12. Reacciona a tres palabras familiares.
Pregúntele al cuidador 􀀄cuáles palabras Puntúe si el bebé reacciona a las Recurso humano
reconoce el bebé?, mientras él (ella) las palabras pronunciadas por el cuidador,
pronuncia, observe la reacción espontánea cambiando la expresión facial, vocalizando o
del bebé. intentando imitar las palabras. Puede que el
bebé busque alrededor el objeto o la persona
que se nombra.
13. Reacciona a la palabra no.
Identifique un objeto que capte la atención Puntúe si el bebé ya no intenta tomar el Recurso humano
del bebé y ubíquelo a su alcance. Cuando el objeto en respuesta a la negativa, aún cuando
bebé intente cogerlo, dígale “No-no” con una vuelva a intentar agarrar ese objeto u otro
voz firme, sin que parezca un regaño. después de una breve vacilación.
14. Llama al cuidador.
Observe y escuche atentamente la Puntúe si el bebé por lo menos en una Recurso humano
interacción verbal del bebé con el cuidador ocasión llama a su cuidador por su nombre,
durante la valoración. apodo o simplemente diciendo mamá-papá-
nana-abuelo-abuela-tío-tía, etc., para solicitar
su ayuda o mostrar algún objeto.
15. Responde a una instrucción sencilla.
Ponga los modelos de animales sobre la mesa Puntúe si el bebé responde correctamente Modelos
y al alcance del bebé, luego dígale: “Coge el al menos a dos instrucciones. de animales
conejo”, “dame el perro”, “pásame el
caballo”, etc. NOTA: Si no responde con los
primeros dos animales, intente con todos.
16. Aproximación a una palabra con intención comunicativa.
Observe el comportamiento espontáneo Puntúe si el niño produce al menos una Recurso humano
del niño(a) durante la prueba, ponga atención aproximación a una palabra, con intención
a las situaciones en que el niño(a) intenta comunicativa. La aproximación a una palabra
darle nombre a las personas, los juguetes o usualmente aparece como una combinación
los objetos. consistente de sonidos para objetos
específicos. (pelota: “ota”, caballo: “ballo” o
tetero: “tete”).
17. Reconoce al menos 6 objetos o imágenes.
Coloque al niño(a) en posición sentado Puntúe si el niño(a) señala correctamente, Imagen
sobre la camilla, el piso o el regazo del por lo menos 6 objetos. Escriba la lista de de nominación
cuidador. Utilice la imagen de nominación objetos en una hoja adicional. y reconocimiento
y reconocimiento de objetos, póngala al de objetos.
alcance del niño(a) y dígale “􀀄Dónde está la
señora􀀄 el perro􀀄 la gallina?”.
18. Sigue instrucciones de dos pasos.
Ponga los modelos de animales sobre la Puntúe si el niño(a) responde correctamente Modelos
mesa y al alcance del niño(a), luego dígale: al menos a dos de las instrucciones dadas. de animales
“toma el perro y ponlo en el piso”, “toma el
caballo y entrégaselo a tu mamá”, “tapa el
conejo con la taza”, etc.
NOTA: Si no responde con los primeros
dos animales, intente con todos y con
varias instrucciones de dos pasos.
19. Nombra cinco objetos de una imagen.
Coloque al niño(a) en posición sentado Puntúe si el niño(a) nombra correctamente Imagen
sobre la camilla, el piso o el regazo del al menos cinco objetos. Se acepta palabras de nominación
cuidador. Muéstrele la imagen de nominación que no estén muy bien articuladas o y reconocimiento
y reconocimiento de objetos, y pregúntele: aproximaciones a palabras siempre y cuando de objetos
“¿Qué es esto?”, señalando todos objetos de el propósito del niño(a) esté claro. Por
la imagen. ejemplo: pelota: “ota”, zapatos: “patos”, taza:
“asa”, etc.
20. Utiliza más de 20 palabras.
Pregúntele al cuidador cuáles palabras Puntúe si el niño(a) usa más de 20 palabras. Recurso humano
dice el niño(a). Se aceptan también palabras que no estén
muy bien articuladas o aproximaciones a
palabras. Pueden incluirse si y no, así como
partes del cuerpo y los objetos mencionados
en la tarea anterior. Escriba la lista de
palabras en una hoja adicional.
21. Usa frase de dos palabras.
Observe el comportamiento espontáneo Puntúe si el niño(a) dice frases de dos o Recurso humano
del niño(a) durante la prueba. Ponga más palabras, las cuales denotan conceptos
atención a la manera de expresarse del diferentes. Las palabras deben ser usadas de
niño(a). manera apropiada y no pueden estar
separadas por una pausa de más de 3
segundos. Por ejemplo: “papá dónde”, “no
noche”, “más galleta”, “¿qué es?”, etc.
22. Dice su nombre completo.
Pregunte al niño(a): ¿Cómo te llamas? Puntúe si el niño(a) responde con su nombre Recurso humano
y apellido, la pronunciación no tiene que ser
perfecta pero sí debe ser entendible.
23. Dice frases de 3 palabras.
Observe el comportamiento espontáneo Puntúe si el niño(a) dice frases compuestas Recurso humano
del niño(a) durante la prueba, pregúntele por 3 palabras, por ejemplo: “Quiero jugar
cosas como: “¿Qué quieres hacer hoy cuando pelota”, “Quiero tomar agua” o “Quiero ver
salgas de acá􀀄”. TV”, etc.
24. Reconoce cualidades de los objetos.
Muéstrele la Imagen de reconocimiento Puntúe si el niño(a) describe acertadamente Imagen
de cualidades de objetos, Y pregúntele cosas las cualidades de al menos dos de las tres de reconocimiento
como: ¿Cómo es esto?, ¿De qué color es?, imágenes. No requiere que sea exhaustivo. de cualidades
¿qué tamaño tiene?, ¿para qué lo usas?, Por ejemplo, no tiene que nombrar todos de objetos
¿dónde puedes verlo?, etc. los colores de una imagen o todos sus usos.
25. Define por su uso cinco objetos.
Pregunte al niño(a): ¿para qué sirve un lápiz, Puntúe si el niño(a) define por su uso por Recurso humano
un cuchillo, una cuchara, un asiento, una lo menos cinco objetos.
llave?, o algunos otros objetos de uso común
en su medio.
26. Hace comparativos.
Muéstrele al niño(a) la imagen comparativa Puntúe si el niño(a) puede realizar al menos Imagen comparativa
día-noche, frio-caliente, grande-pequeño, dos comparaciones entre las imágenes, día-noche
dígale: “Esto es de día y ¿esto es?, Esto es frio diciendo cuál es la grande o cuál la pequeña, frio-caliente
y ¿esto es?, Esto es grande y ¿esto es? etc. grande-pequeño
27. Describe el dibujo.
Muéstrele al niño(a) la imagen para Puntúe si el niño(a) elabora una historia Imagen para
descripción de un dibujo y solicítele que le o describe el dibujo nombrando sus descripción
cuente qué hay en el dibujo, haga preguntas personajes, describiendo sus acciones y de un dibujo
como 􀀄Quiénes están ahí􀀄 􀀄Qué están características, en la historia los verbos
haciendo􀀄 􀀄Cómo es?, pueden estar mal conjugados y el orden
etc. gramatical puede ser incorrecto, pero las
3 preguntas deben ser contestadas
acertadamente.
28. Denomina 5 colores.
Muéstrele al niño(a) la imagen para el Puntúe si el niño(a) contesta correctamente Imagen para
reconocimiento de colores y pregúntele qué al menos 5 colores. Con el nombre de cada el reconocimiento
colores ve allí. color, no con el nombre de un objeto que de colores
tenga el color. Si esto ocurre, interrogue el
color del objeto nombrado.
29. Responde tres preguntas sobre un relato.
Léale el relato para responder preguntas, Puntúe si el niño(a) responde correctamente Relato para
luego haga las siguientes preguntas: ¿Quiénes las 3 preguntas sobre el relato. responder
estaban ahí? ¿Qué estaban haciendo? ¿Por preguntas
qué el gato siempre estaba cansado?
30. Elabora un relato a partir de una imagen.
Muéstrele al niño (a) la imagen de secuencia Puntúe si el niño(a) puede contar una historia Imagen
y pídale que cuente qué está haciendo el a partir de esa imagen, la historia debe ser de secuencia
niño. gramaticalmente correcta, la pronunciación
no debe ser correcta pero sí entendible.
31. Expresa opiniones.
Escuche atentamente el lenguaje del niño(a) Puntúe si el niño(a) expresa alguna opinión Recurso humano
durante la valoración. Pregúntele al final: sobre algún hecho, persona o circunstancia.
􀀄Cómo te pareció el juego􀀄 􀀄Qué te gustó La organización gramatical y el uso del
más􀀄 O 􀀄Cómo te pareció tu dibujo􀀄 lenguaje deben ser correctos y la
pronunciación debe ser adecuada. Por
ejemplo: “El juego estuvo muy interesante (o
bonito), lo que más me gustó fue el juego de
la pelota, debíamos jugar más con ella”, “Esos
juguetes son muy pequeños, no me gustan
esos colores...”, etc.
32. Repite palabras con pronunciación correcta.
Pídale al niño(a) que repita todas las palabras Puntúe si el niño(a) repite todas las palabras Palabras
de fonemas complejos de la lista de palabras con la pronunciación correcta. para repetición
para la repetición de fonemas. de fonemas
33. Absurdos visuales.
Muéstrele al niño(a) acciones que contengan Puntúe si el niño(a) responde al absurdo Pandereta o sonaja
absurdos visuales. Dígale, por ejemplo, “Me visual, argumentando su respuesta. Por Su propio zapato
voy a poner el zapato” (póngase el zapato en ejemplo, dice: “no, eso no está bien, uno
la cabeza), “Me voy a peinar” (péinese con la no se peina con la cuchara sino con el
pandereta o sonaja), etc. Observe la reacción cepillo”, “los zapatos van en el pie no en la
del niño(a), por ejemplo, se ríe, hace cara de cabeza”, etc.
sorpresa, etc., y pregúntele: ¿Qué pasa?,
¿por qué te ríes?, ¿Qué te sorprende?
34. Identifica palabras que inician con sonidos parecidos.
Léale al niño(a) las palabras para el Puntúe si el niño(a) responde diciendo Palabras para
reconocimiento de fonemas y pídale que las palabras que suenan parecido así: el reconocimiento
le diga cuáles son las palabras que inician Casa – Cama de fonemas
con un sonido parecido. Mata – Masa
Nudo – Nube
Al menos 2 de las 3 opciones.
35. Conoce: ayer, hoy y mañana.
Pregúntele al niño(a): “¿qué hiciste ayer􀀄”, Puntúe si el niño(a) logra nombrar alguna Recurso humano
􀀄qué hiciste hoy􀀄” y “􀀄qué harás mañana?” actividad realizada el día de ayer, el día de
hoy y una que hará el día de mañana,
teniendo en cuenta el uso adecuado de
tiempos verbales. Por ejemplo: “ayer comí
pasta, “ayer jugué con mis amigos”, “hoy
estoy aquí”, “mañana voy a ver a la abuela”,
etc.
36. Ordena una historia y la relata.
Muéstrele al niño(a) el patrón de secuencias, Puntúe si el niño(a) logra ordenar el patrón Patrón
pídale que ordene la historia. Cuando el de secuencias de imágenes coherentemente a de secuencias
niño(a) lo haga, solicítele que cuente la la historia que cuenta, la historia debe tener
historia acerca de los sucesos que ocurren en contenido lógico y es indispensable que esté
esas imágenes. relacionada con las fichas en el orden el que
el niño(a) las colocó.
ÍTEMS CORRESPONDIENTES A PERSONAL SOCIAL
Comprende los procesos de iniciación y respuesta a la interacción social, la dependencia-independencia, la expresión de

sentimientos y emociones, y el aprendizaje de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado.

1. Se tranquiliza cuando se toma entre los brazos.
Observe si durante la prueba, el bebé se Puntúe si el bebé se calma al ser alzado. Recurso humano
calma cuando se le alza (bien sea por el
examinador o el cuidador).
2. Responde a las caricias.
Pídale al cuidador que acaricie al bebé y Puntúe si el bebé reacciona a las caricias, la Recurso humano
observe la reacción que tiene. respuesta no puede ser con reflejos tales
como el moro, succión o palmar, etc., pero si
pueden ser movimientos de extremidades.
3. El bebé ya está registrado.
Pregúntele al cuidador sí el bebé ya está Puntúe si el bebé ya cuenta con Recurso humano
registrado con su nombre. Registro Civil.
4. Reconoce la voz del cuidador principal.
Coloque al bebé acostado boca-arriba sobre Puntúe si el bebé voltea la cabeza y trata de Recurso humano
la camilla. Ubíquese fuera del alcance visual ubicar el sitio de donde proviene la voz del
del bebé a un lado de la camilla y pídale al cuidador.
cuidador(a) que se ubique al lado contrario,
también fuera del alcance visual del bebé.
Hable con el cuidador(a) en voz alta, observe
la reacción del niño.
5. Sonrisa social.
Solicite al cuidador que tome en sus brazos al Puntúe si el bebé mira fijamente al cuidador y Recurso humano
niño y acaricie suavemente su cara, haga sonríe cuando él lo acaricia.
mimos o juegue con él.
6. Responde a una conversación.
Pídale al cuidador que hable y juegue con Puntúe si el bebé intenta comunicarse con el Recurso humano
el bebé, observe su reacción. cuidador a través de diferentes sonidos
(vocaliza, sonríe, balbucea).
7. Coge las manos del examinador.
Coloque al bebé acostado boca arriba sobre Puntúe si el bebé coge las manos del Recurso humano
la camilla o sentado en el regazo del examinador momentáneamente.
cuidador. Mientras el bebé lo esté
observando acerque sus manos a las del
bebé. Sus manos no deben tocar las del bebé.
NOTA: Asegúrese de que el bebé no
tenga ningún objeto en sus manos.
8. Ríe a carcajadas.
Coloque al bebé acostado boca arriba sobre Puntúe si el bebé ríe a carcajadas, por lo Recurso humano
la camilla. Pídale al cuidador(a) que juegue menos en una ocasión.
con el bebé.
Nota: para el juego con el bebé puede
hacer uso de material de aplicación.
9. Busca la continuación del juego.
Coloque al bebé acostado boca arriba sobre Puntúe si observa que el bebé busca de Recurso humano
la camilla. Pídale al cuidador(a) que juegue nuevo la atención e interacción con su
con el bebé. Después de iniciado el juego cuidador(a), realizando movimientos de las
solicítele al cuidador (a) que detenga el juego manos o sonidos.
con el bebé y congele sus movimientos
(estatua). Observe el comportamiento del
bebé.
10. Reacciona con desconfianza ante el extraño(a).
Observe si durante el trascurso de la prueba Puntúe si el bebé reacciona claramente con Recurso humano
el bebé reacciona con desconfianza ante desconfianza, por ejemplo: no permite la
usted como extraño. Solo en caso de que no interacción, lo rechaza o llora.
haya ninguna reacción durante la prueba,
puede preguntarle al cuidador si esto sucede.
11. Busca apoyo del cuidador.
Observe el comportamiento espontáneo del Puntúe si el bebé acude a un adulto conocido Recurso humano
bebé durante la valoración. Si no ocurre una cuando tiene miedo, se cae o se pega.
situación que amerite que el bebé busque el
apoyo del cuidador, pregunte al cuidador si
esto sucede.
12. Reacciona a su imagen en el espejo.
Coloque al bebé sentado sobre la camilla Puntúe si el bebé mira fijamente el Espejo
o en el regazo del cuidador. Ubique el espejo, toca la imagen, le da palmadas o
espejo frente a la cara del bebé y observe sonríe.
su reacción.
13. Participa en juegos.
del cuidador y en frente de la mesa. Puntúe si el bebé participa en juegos Pelota
Pregúntele al cuidador si tiene alguna rutina haciendo rodar la pelota, mandando besitos,
de juego con su bebé, por ejemplo: mandar haciendo las palmas, cubriéndose o
besos, jugar a las palmas, hacer rodar una descubriéndose.
pelota o al escondite. Si la respuesta es
afirmativa pídale al cuidador(a) que inicie
mencionado juego con el bebé. De Lo
contrario pídale al cuidador(a) que juegue
con Ud. a rodar la pelota sobre la mesa, y
después dígale al bebé “ahora vamos a jugar
contigo” haga rodar la pelota por encima de
la mesa hacia el bebé. Observe su
comportamiento.
14. Muestra interés o intención en alimentarse solo.
Pregúntele al cuidador(a) cómo reacciona Puntúe si el cuidador reporta que el bebé Recurso humano
el bebé a la hora de comer o frente a los tiene interés en alimentarse solo(a)
alimentos. llevándose comida con sus manos a la boca,
intentando coger alimentos con la cuchara o
sosteniendo y llevándose la taza a la boca.
15. Explora el entorno.
Pídale al cuidador(a) que deje al bebé en Puntúe si el bebé explora el entorno Recurso humano
el piso y observe el comportamiento alejándose (gateando, arrastrándose, etc.) de
espontáneo del bebé. su cuidador principal, y volviendo
nuevamente en su búsqueda.
16. Seguimiento de rutinas.
Pregúntele al cuidador qué rutinas hacen Puntúe si el cuidador logra describir al menos Recurso humano
diariamente, diciéndole: ¿cómo es un día una rutina que hagan a diario, en términos de
de su hijo (a)􀀄, 􀀄a qué horas se levanta􀀄, actividad y el momento en que lo hacen, por
¿Qué ocurre después? ejemplo: “desayunamos juntos(as) como a las
7 de la mañana antes de que yo salga al
trabajo”, “se duerme entre 7 y 8”.
17. Ayuda a desvestirse.
Pregúntele al cuidador si el niño(a) ayuda Puntúe si el cuidador reporta que el niño(a) Recurso humano
a desvestirse, ayudando a sacar los brazos de se quita al menos dos piezas de ropa (saco,
la camisa o saco o quitándose las medias y los pantalón, medias, zapatos, etc.).
zapatos.
18. Señala 5 partes de su cuerpo.
Coloque al niño(a) sentado en el regazo Puntúe si el niño(a) señala al menos 5 partes Recurso humano
del cuidador. Dígale: “muéstrame tus ojos”, de su cuerpo correctamente.
“muéstrame tu nariz”, “dónde está tu boca”,
“muéstrame tus piernas”, “muéstrame tu
barriga” (estomago, pancita, etc.), “dónde
están tus orejas”, “muéstrame tus pies”, etc.
Dele tiempo entre una solicitud y otra
para que el niño(a) responda.
19. Acepta y tolera el contacto de su piel con diferentes texturas.
Coloque al niño sentado en el regazo del Puntúe si el niño(a) es capaz de resistir el Juego de texturas
cuidador, tome las diferentes piezas del juego contacto con las diferentes piezas del juego
texturas y pase cada una de ellas por lo de texturas. El niño(a) puede retirar la mano o
brazos y palmas de las manos del niño(a). el brazo, pero no debe demostrar desagrado
Realice el ejercicio dos veces con cada o malestar en su rostro, contraer el cuerpo o
textura. llorar.
20. Expresa su satisfacción cuando logra o consigue algo.
Pídale al niño(a) que haga un dibujo y Puntúe si el niño(a) se sorprende y parece Recurso humano
descríbale cómo lo quiere. También puede que disfruta del reconocimiento de haber
sugerirle, engarzar algo, o realizar una logrado algo, por ejemplo: aplaude, sonríe, se
pirámide. Cuando el niño(a) termine su tarea, sonroja.
felicítelo por su logro.
21. Identifica emociones básicas en una imagen.
Muéstrele al niño(a) la imagen para el Puntúe si el niño(a) es capaz de señalar 3 de Imagen para
reconocimiento de emociones básicas. Pídale las 4 emociones correctamente (alegría, el reconocimiento
que señale al niño(a) que está feliz, al que tristeza, miedo y rabia), de emociones
está triste, al que tiene miedo y al que tiene básicas
rabia (ira o furia).
22. Identifica qué es de él y qué es de otros.
Señale varios objetos [algunos de los Puntúe si el niño(a) responde correctamente Recurso humano
materiales de aplicación o suyos y algunos del si el objeto es de él o de otra persona, es
niño(a)] y pregúntele ¿de quién es [objeto]􀀄 necesario que se refiera a sí mismo en
primera persona, las respuestas deben ser,
por ejemplo: “mío”, “de mí”, “de ti”, “tuyo”,
etc.
NOTA: No se acepta que el niño(a) responda
refiriéndose a sí mismo en ercera persona,
por ejemplo: “Es de Juan” si el niño se llama
Juan.
23. Dice nombres de las personas con quienes vive o comparte.
Pregúntele al niño(a): ¿Quién te cuida? Puntúe si el niño(a) responde correctamente Recurso humano
¿Cómo se llaman tus amigos? ¿Quién te los nombres o apodos de las personas.
quiere? ¿Con quién vives? Etc. NOTA: Verifique esta información con el
cuidador.
24. Expresa verbalmente emociones básicas (tristeza, alegría, miedo, rabia).
Haga preguntas al niño(a) sobre situaciones Puntúe si el niño(a) contesta con palabras al Recurso humano
en las que pueda sentirse feliz, triste, con menos 3 de las 4 emociones que podría sentir
miedo o con rabia: ¿cómo te sientes cuando en cada caso correctamente, es indispensable
te dan un regalo? ¿Cómo te sientes cuando te que lo diga verbalmente, no es suficiente con
regañan o castigan por algo que hiciste? que haga expresiones faciales, si esto último
¿Cómo te sientes cuando te caes?, para la sucede, indague nuevamente buscando una
pregunta sobre miedo pregunte al cuidador respuesta verbal, diciéndole: “pero, dime
con qué se asusta el niño(a) y adapte la cómo te sientes” o “¿cómo se llama eso qué
pregunta. sientes?”
25. Rechaza la ayuda del cuidador cuando desea, intenta o hace algo por sí mismo.
Observe si durante la valoración el niño(a) Puntúe si el niño(a) muestra deseos de hacer Recurso humano
expresa querer resolver de manera autónoma una o varias tareas por sí mismo(a) durante la
las actividades propuestas por Ud. Si no valoración, rechazando la ayuda del adulto(a),
observa el comportamiento durante la o si el cuidador reporta que ha observado en
prueba pregúntele al cuidador(a) si el niño(a) el niño deseos de querer vestirse, comer,
muestra interés en querer completar tareas ordenar sus juguetes, realizar tareas del
por sí mismo, rechazando la ayuda hogar, explorar el espacio sin aceptar la
del adulto(a). ayuda de sus cuidadores(as), verbalizando
así: “yo solito(a)”, “yo puedo”.
26. Comparte juego con otros(as) niños(as).
Pregúntele al cuidador: 􀀄El niño(a) juega Puntúe si el cuidador reporta que el niño(a) Recurso humano
con otros(as) niños(as)? comparte juegos con otros(as) niños(as),
amigos(as) o hermanos(as),
independientemente de que pelee algunas
veces e indague a qué juega. Los juegos
deben implicar interacción entre los niños,
por ejemplo, a las escondidas, a la casita, a los
superhéroes, juegos de mesa.
27. Reconoce las emociones básicas en los otros(as).
Pregúntele al cuidador “si cuando está triste, Puntúe si el cuidador reporta que el niño(a) Recurso humano
alegre, con miedo o con rabia, el niño (a) es es capaz de identificar en algunas ocasiones
capaz de identificar esa emoción”. tristeza, alegría, miedo o rabia en otras
personas, por ejemplo: “mi papá está bravo,
mi hermanito está triste, mi mamá está feliz,
la abuela está asustada”.
28. Puede desvestirse y vestirse solo(a).
Observe si durante la valoración el niño(a) Puntúe si durante la prueba el niño(a) Recurso humano
logra quitarse y ponerse prendas de vestir. Si es capaz quitarse las prendas exteriores
no observa el comportamiento pregúntele al (saco o chaqueta, camiseta, camisa o blusa,
cuidador(a) si el niño(a) se viste solo pantalón, falda o vestido y medias) y
diciéndole: “¿Quién viste al niño(a)?” Si la volvérselas a poner por sí mismo(a), aunque
respuesta indica que el cuidador(a) se pida ayuda para tareas difíciles como
encarga de vestir al niño(a), indague los botonarse atrás o amarrarse los zapatos, o si
motivos para esta situación y pregunte si en el cuidador(a) reporta mencionado
algunas ocasiones el niño(a) ha logrado comportamiento.
vestirse por sí mismo.
29. Propone juegos.
Durante la valoración dígale al niño(a) Puntúe si el niño(a) responde proponiendo Materiales
“􀀄A qué te gustaría que juguemos􀀄 un juego simple en el que Ud. Tenga que de aplicación
Proponme un juego. interactuar con él(ella) y que contenga
algunas reglas y problemas que resolver. Por
ejemplo, a lanzar la pelota juntos o armar
torres de cubos, etc. Déjele claro al niño(a)
que puede utilizar los materiales de
aplicación.
NOTA: En este ítem se recomienda que
usted como examinador se tome al menos 2
minutos para jugar lo que propuso el niño(a).
30. Sabe cuántos años tiene.
Durante la valoración pregúntele al niño(a): Puntúe si el niño(a) responde verbalmente Recurso humano
􀀄Cuántos años tienes􀀄 o 􀀄Qué informando correctamente su edad (años
edad tienes? cumplidos). Tenga en cuenta que el niño(a)
no puntúa cuando muestra con las manos su
edad y no lo expresa verbalmente.
31. Participa en juegos respetando reglas y turnos.
Propóngale al niño(a) jugar a “sí y no”. Puntúe si el niño(a) reconoce y respeta Recurso humano
Dígale: ahora te voy a hacer unas preguntas y las reglas y el turno, más que por responder
tú tendrás que responderlas, pero sin decir sí o no, por evidenciar que comete una
las palabras ‘Sí’ o ‘No’. Por ejemplo: 􀀄tienes equivocación. Si el niño(a) se equivoca y no
muestra una reacción frente a su error,
hermanos􀀄, 􀀄te gusta el helado?, ¿te gustan pregúntele “oye, ¿qué pasó?, si la respuesta
los perros?, ¿vives solo?, etc. de niño(a) indica la comprensión de la regla
Realice dos tunos de juego advirtiéndole puntúe positivamente. El niño(a) debe
al niño(a) que, si pierde, también perderá comprender la regla y respetar el turno para
el turno y si gana podrá hacerle preguntas puntuar.
a Ud.
32. Comenta vida familiar.
Solicítele al niño(a) que cuente algo de su Puntúe si el niño(a) comenta de forma amplia Recurso humano
familia, sus padres, hermanos, amigos de aspectos de su vida familiar, habla sobre sus
la casa u otros familiares. Pregúntele: 􀀄Qué padres, hermanos o familiares, o cuenta
hacen􀀄 􀀄Dónde trabajan􀀄 􀀄Cuáles son sus experiencias vividas con su familia. Por
gustos o preferencias?, etc. A su vez, escuche ejemplo, “mi hermanito se cayó ayer jugando
los comentarios espontáneos del niño(a). con la pelota”, “mi mamá sale todas las
mañanas a trabajar a la oficina”, etc.
33. Colabora por iniciativa propia con actividades cotidianas.
Pregúntele al niño(a) si hace mandados u Puntúe si el niño(a) o el cuidador reportan Recurso humano
oficios dentro o fuera de la casa por iniciativa que el niño(a) hace “mandados” o encargos
propia, si el niño(a) no responde indague con dentro o fuera de la casa por iniciativa propia.
el cuidador. Por ejemplo: si se le derrama algo él(ella)
busca los objetos y limpia, si se va a servir la
comida, él(ella) pone la mesa sin necesidad
de que se lo digan, etc. Las acciones no tienen
que ser perfectas, pero sí debe haber
iniciativa del niño(a) por colaborar.
34. Manifiesta emoción ante acontecimientos importantes de su grupo social.
Pregúntele al niño(a) qué fiestas familiares, Puntúe si el niño(a) reconoce la existencia Recurso humano
sociales, culturales, deportivos o políticos le de estos acontecimientos, muestra interés
gustan más y qué hace en ellas. por conocerlos y describe qué sucede en
estas fechas o situaciones, por ejemplo: logra
decir que le gusta la navidad y que decora el
árbol con su familia.
35. Reconocimientos de normas o prohibiciones.
Cuéntele al niño (a) el relato para el Puntúe si el niño(a) responde que María es Relato para
reconocimiento de normas o prohibiciones: una mala perdedora o que María es mala con el reconocimiento
pregúntele ¿Qué piensas de lo que hizo Felipe por no aceptar su triunfo. de normas
María? o prohibiciones
36. Reconoce emociones complejas (culpa, pena, etc.).
Léale al niño(a) alguna de los relatos para Puntúe si el niño(a) responde nombrando Relatos para
el reconocimiento de emociones complejas, una emoción compleja (por ejemplo: el reconocimiento
pregúntele qué crees que sintió el frustración, culpa, vergüenza, pena, etc.) o si de emociones
protagonista de la historia (refiérase a él o reporta que la persona sintió dos emociones complejas
ella por el nombre) simples a la vez (por ejemplo: tristeza y
rabia). Si el niño(a) responde “se sintió mal”,
indague sobre esas emociones diciéndole
¿cómo es sentirse mal? O ¿qué sentimientos
crees que tuvo él o ella?

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INSTRUCTIVO PARA VALORACIÓN DE LA ESCALA ABREVIADA DE DESARROLLO - 3

ÍTEMS CORRESPONDIENTES A MOTRICIDAD GRUESA

1. 0 días a 1 mes y 0 días

12. 6 a 7 años (72 meses y 1 día a 84 meses y 0 días)

35. Realiza saltos alternados en secuencia.

Comprende la capacidad de coordinación de movimientos específicos, la coordinación intersensorial: ojo-mano, el control

1. 0 días a 1 mes y 0 días

20. Quita la tapa del contenedor o frasco de muestra de orina.

10. 4 a 5 años (48 meses y 1 día a 60 meses y 0 días)

29. Corta papel con las tijeras.

11. 5 a 6 años (60 meses y 1 día a 72 meses y 0 días)

32. Modelo de cubos “escalera”.

33. Copia de un triángulo.

12. 6 a 7 años (72 meses y 1 día a 84 meses y 0 días)

1. 0 días a 1 mes y 0 días

Comprende los procesos de iniciación y respuesta a la interacción social, la dependencia-independencia, la expresión de

1. 0 días a 1 mes y 0 días

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