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PROYECTO DE APRENDIZAJE OCTUBRE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. TÍTULO DEL PROYECTO : PROMOVEMOS UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE MEDIANTE UNA FERIA GASTRONÓMICA PARA TENER UNA
VIDA SANA.
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSE OLAYA BALANDRA – PORTACHUELO DE YANTA
1.3. DIRECTOR : MARIO CHANTA JIMENEZ
1.4. DOCENTE : ELMER IVAN PORTOCARRERO JIMENEZ
1.5. FECHAS DE INICIO Y TÉRMINO : 01 DE OCTUBRE AL DE OCTUBRE
1.6. DURACIÓN :
1.7. GRADO CICLO : 6°- V
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PRIORIZADOS:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA POR INSTRUMENTO
COMPETENCIA DE
AREA

DESEMPEÑOS POR GRADOS EVALUACIÓN



Se comunica oralmente en su lengua materna Ficha de
 Obtiene información del texto oral Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física observación
 Infiere e interpreta información del texto oral con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el
cohesionada entretenimiento. Participación de la feria
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica gastronómica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Ficha de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a heteroevaluació
sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información relevante n
para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
COMUNICACION

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna 1.-Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas Leen textos instructivos Lista de cotejo
 Obtiene información del texto escrito partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se y expositivos.
 Infiere e interpreta información del texto encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario varia do,
de acuerdo a las temáticas abordadas.

Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas
(solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Escriben textos ista de cotejo
 Adecúa el texto a la situación comunicativa 1.-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las instructivos y
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar expositivos
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa –
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de
escrito forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos
del saber.
2.-Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existe digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia Resolvemos problemas Lista de cotejo
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en de intercambio de
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, desigualdades con números naturales o productos.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y decimales, o en proporcionalidad directa.
reglas generales

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas Organización de datos Lista de cotejo
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada o gráficos y tablas
probabilísticas tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos. estadísticas con datos
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y de la encuesta….
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de interés o
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas
obtenida discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del conjunto de
datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética
como reparto equitativo.
MAT

CyT Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula Elaboramos una
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias maqueta de la pirámide
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones básicas. nutricional.
energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico Elaboramos una
maqueta del sistema Lista de cotejo
digestivo con material
de la zona.
P. S Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes Asume y cumple
común sectores y cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo compromisos que
Interactúa con todas las personas sostenible de la sociedad. promuevan una
Construye normas y asume acuerdos y leyes alimentaciónsaludable
Maneja conflictos de manera constructiva en la Institución Lista de cotejo
Delibera sobre asuntos públicos Educativa.
Participa en acciones que promueven el bienestar común

Gestiona responsablemente los recursos económicos Lista de cotejo


 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero
 Toma decisiones económicas y financieras
Reconocen los diversos
intercambios
comerciales para su
bienestar de su familia y
comunidad.
ED. FISICA Asume una vida saludable Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales para su organismo, como el consumo Realiza actividades para Lista de cotejo
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, de comida rápida, de alcohol, de tabaco, de drogas, desórdenes alimenticios, entre otros; mejorar su alimentación
postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. proporciona el fundamento respectivo y desarrolla dietas saludables. y salud personal.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida

Lista de cotejo
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas en las que pone en práctica diversas
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices estrategias; adecúa normas de juego y la mejor solución táctica para dar respuesta a las Participación en juegos
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego variaciones que se presentan en el entorno. lúdicos y deportivos.

ARTE Y Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del Realizan trabajos con Lista de cotejo
CULTURA  Explora y experimenta los lenguajes artísticos entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los collage.
 Aplica procesos creativos elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas.

ED. RELIGI Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y Entregamos una canasta
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. comunitario. familiar a un hermano
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario necesitado. Lista de cotejo
con Dios y desde la fe que profesa
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
VIRTUALES.  Personaliza entornos virtuales Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y herramientas de
 Gestiona información del entorno virtual navegación, para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las actividades en las que
 Interactúa en entornos virtuales participa.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
APRENDIZAJE  Define metas de aprendizaje
y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
ACTITUDES
ENFOQUE DEL BIEN COMUN Docentes promueven en los estudiantes el consumo de alimentos saludables de una manera balanceada y fomentan hábitos de higiene para su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes, estudiantes y padres de familia promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludable, promoviendo el consumo de la producción local
III. PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES Y CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE:
3.1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E JOSE OLAYA BALANDRA OLAYA BALANDRA, se observa que los estudiantes del sexto grado consumen alimentos chatarras que compran
las tiendas y traen en sus loncheras, esto se debe al desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos. Estos malos hábitos alimenticios
influyen de manera negativa en la salud de los estudiantes, por lo que se observa en los estudiantes con sueños y sin ganas de realizar sus
actividades escolares.

Considerando, que en la escuela y en el aula es un espacio donde se deben fomentar los buenos hábitos alimenticios; en esta unidad se les
plantea el siguiente reto: ¿Qué podríamos hacer para mejorar nuestros hábitos alimenticios?
Los estudiantes realizarán una serie de actividades asumiendo roles de investigadores, lectores y escritores; que podrán interactuar con diversos
tipos de textos, resolver diferentes situaciones matemáticas, investigando como es una alimentación saludable, expresaran en forma saludable,
expresarán en forma oral y escrita sus hábitos de alimenticios, producirán sus textos y elaboraran su álbum sobre los alimentos y su menú
semanal sobre lonchera saludable. por ello los estudiantes se organizarán y ejecutarán una feria gastronómica con alimentos nutritivos de la
comunidad.

3.2. PLANIFICACIÓN PREVIA DEL DOCENTE:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿Qué necesitaremos?


 Elaborar un plan de acción para investigar acerca de  Elaboración y aplicación de encuestas. Conocer el etiquetado
los tipos de alimentos que consumen en la I.E y  Preparación de comidas saludables. nutricional de los productos
comunidad.  Propuestas para mejorar la dieta alimenticia en la I.E y la comunidad. de alimentación.
 Localizar información en diversos tipos de textos,  Invitar a la especialista del centro de salud para que brinde una charla a los estudiantes y padres ● Afianzar los criterios de
según la estructura que presentan. de familia a participar en la difusión del valor nutritivo de los alimentos que produce la comunidad. elección para una
 Organizar en gráficos estadísticos los datos de  Utilizar recursos tecnológicos (laptop, videos, celular) para desarrollar en los estudiantes la alimentación saludable con
encuestas (consumo de alimentos saludables) investigación sobre la información científica del valor nutritivo de los alimentos de la comunidad. dinámicas experienciales.
aplicadas a los estudiantes.  Preparar recetas nutritivas con la finalidad de fomentar el consumo de los alimentos que produce ● Ser capaz de comparar
 Interpretar y comunicar gráficos sobre los la comunidad. alimentos en términos
resultados de la encuesta.  Invitar a un sabio de la comunidad para el conocimiento de la gastronomía propia a través de la nutricionales.
 Deliberar sobre asuntos públicos referidos al historia. ● Integrar la pirámide
consumo de comida chatarra en la I.E y comunidad.  Visitar el comedor de la I.E para conocer la variedad en la preparación de la dieta alimenticia. nutricional en nuestros
 Participar en la feria gastronómica.  Participando en la feria gastronómica. hábitos alimentarios.
3.3 PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
 Elaborar un plan de actividades para investigar acerca de los tipos de Elaborando y aplicando encuestas.  Cuadernillos y libros de
alimentos que consumen en la I.E y comunidad. Organizando e interpretando gráficos de barras. CyT y P.S
 Localizar información en diversos tipos de textos, según la estructura Resolviendo problemas de igualación con productos de la zona.  Cuaderno de
que presentan. Exponiendo sobre una receta nutritiva. autoaprendizaje de
 Organizar en gráficos estadísticos los datos de encuestas (consumo Localizando información sobre textos instructivos y expositivos acerca de Matemática y
de alimentos saludables) aplicadas a los estudiantes. alimentos saludables. Comunicación
 Interpretar y comunicar gráficos sobre los resultados de la encuesta. Escribiendo recetas sobre preparación de platos típicos.  Libros
 Deliberar sobre asuntos públicos referidos al consumo de comida Invitando a un sabio de la comunidad para que nos brinde charlas sobre los  Laminas
chatarra en la I.E y comunidad. alimentos saludables que se siembra en su localidad.  maquetas
 Invitar a los sabios de la comunidad para que brinden charlas. Invitando a la especialista del centro de salud para que brinde charlas a los padres  Fichas informativas
 Trabajos con collage. y estudiantes sobre nutrición e higiene de los alimentos.  Semillas
 Participar en la feria gastronómica. Indagando sobre las funciones del sistema digestivo y sus cuidados.  Productos de la zona
Averiguando sobre la clasificación de los alimentos.  Papelotes
Presentando platos típicos en una feria gastronómica.  Plumones
Investigando en los textos bíblicos acerca del tema a tratar.  videos
Investigando como han sido los intercambios comerciales con los productos
agrícolas.
Realizando trabajos con collage (semillas)
Practicando su deporte favorito, y explicando sobre tener una alimentación
balanceada e higiene de su cuerpo.
IV.PLANIFICACIÓN DE LA SENSIBILIZACIÓN, LA SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN FINAL DEL PROYECTO
Semanas LUNES MARTES MIÈRCOLES JUEVES VIERNES
COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN CIENCIA Y TECNOLOGÌA MATEMATICA EDUCACIÒN RELIGIOSA
Realizamos una sensibilización acerca del Elaboración y aplicación de la Conocemos el valor nutritivo de los Comparamos los productos Reflexionemos sobre la
proyecto de aprendizaje. encuesta alimentos. cosechados multiplicación de los panes.

PERSONAL SOCIAL MATEMATICA EDUCACION FÌSICA ARTE Y CULTURA TUTORÌA


Planificamos nuestro proyecto Registramos datos de Practicamos el aseo personal después Grafican los diferentes productos de Asumo compromisos para una
los productos cosechados en de una actividad física. sus cosechas buena alimentación.
gráficos de barras

LUNES MARTES MIÈRCOLES JUEVES VIERNES

COMUNICACIÒN MATEMÀTICA COMUNICACIÒN MATEMÁTICA TUTORIA


Escribimos textos instructivos de recetas Descubrimos patrones resolviendo Elaboración de recetas nutritivas Los trastornos alimenticios.
nutritivas problemas. Entrevista a un sabio de la
comunidad.

ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÌA


Diseñamos la presentación de nuestro Formas de comercialización de sus Clasificamos los alimentos Escriben un resumen acerca de la
plato típico. productos cosechados energéticos, constructores y entrevista.
reguladores.

Semanas LUNES MARTES MIÈRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÈRCOLES JUEVES VIERNES


V.REFLEXIÓN DEL PROCESO VIVIDO POR PARTE DEL DOCENTE

Proyecto de aprendizaje N°04

Durante este proyecto he logrado en los estudiantes: (Anotar lo más relevante)

Aún me cuesta lograr que los niños: (Anotar lo más relevante)

Para el próximo proyecto aplicaré las siguientes propuestas de mejora:

VI.BIBLIOGRAFÍA:

• CNBR 2016.
• R.S.G 332-2017. MINEDU
• Libros de Ciencia y Tecnología.
• Libros de Personal Social.
• Libros de Matemática.
• Libros de Comunicación
• Cuaderno de trabajo de Matemática.
• Cuaderno de trabajo de Comunicación.
• Cuadernillos de Autoaprendizaje Personal Social.
• Cuadernillos de Autoaprendizaje Ciencia y Tecnología.
• Cuadernillos de tutoría.

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