2019

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

Bruner y Bandura

Betsy Duran
 resolución de problemas concebidos
previamente por la cultura, así como
la capacidad de crear «idear» por
sí mismo.
Bruner probablemente estaría
de acuerdo con Vygotsky en que el
lenguaje sirve para mediar entre los
estímulos ambientales y la
respuesta del individuo. Según
Bruner el objetivo de la educación
por tanto debe ser la creación de
aprendices autónomos, en otras
palabras, aprender a aprender.

El resultado del
En su investigación sobre el
desarrollo cognitivo de los niños
desarrollo cognitivo es el (1966), Jerome Bruner propuso tres
pensamiento. La mente inteligente modos de representación:
crea a partir de la experiencia
«sistemas genéricos de codificación  Representación activa
que permiten ir más allá de los (basada en la acción)
datos a predicciones nuevas y  Representación icónica
posiblemente fructíferas» (basada en imágenes)
 Representación simbólica
El crecimiento cognitivo (basada en el lenguaje)
implica una interacción entre las
LOS TRES MODOS DE REPRESENTACIÓN
capacidades humanas básicas y las
DE LA REALIDAD SEGÚN BRUNER
«tecnologías inventadas
culturalmente que sirven como
amplificadores de estas
capacidades».

Por lo tanto, los niños a

medida que crecen deben ir
adquiriendo una forma de
representar tales «regularidades
recurrentes» de su entorno.

Para Bruner, los resultados

más importantes del aprendizaje
incluyen no solo la capacidad de
resolver los conceptos, las
categorías y los procedimientos de
Los modos de representación son la forma REPRESENTACIÓN ICÓNICA (1
en la cual la información o el conocimiento – 6 AÑOS)
se almacenan y codifican en la memoria.
En este modo de representación la
En lugar de etapas relacionadas con
información se almacena visualmente
la edad (por ejemplo, Piaget), los
en forma de imágenes o sea es una
modos de representación están
representación mental. Para
integrados unos en otros
algunas persones esto es un proceso
secuencialmente a medida que se
consciente; mientras que otros
«trasforman» en un nuevo modo de
afirman que no lo experimentan.
representación.
Esto podría explicar por qué, cuando
REPRESENTACIÓN ENACTIVA (0 – 1 estamos aprendiendo un nuevo tema,
AÑOS) a menudo es útil utilizar diagramas
o ilustraciones para que la
Este modo de representación es el información verbal sea más
que aparece primero. Implica comprensible.
codificar información basada en
acciones y almacenarla en nuestra REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA (7 AÑOS
memoria.
EN ADELANTE)
Por ejemplo, en forma de movimiento
como memoria muscular, un bebé Es la última etapa de la
podría recordar la acción de sacudir representación en ser
un cascabel. desarrollada. En este punto es
donde la información se almacena en
El niño representa eventos pasados forma de un código o símbolo, como
a través de respuestas motoras, es
el idioma.
decir, un bebé «sacudirá un
cascabel» que acaba de ser quitado
o caído, como si se esperara que los Esta es la forma de representación
propios movimientos produjeran el más adaptable, ya que las acciones
sonido acostumbrado. Y esto no solo y las imágenes tienen una relación
se limita a los niños. fija con aquello que representan.
Por ejemplo, el perro es una
Muchos adultos pueden realizar una
variedad de tareas motoras representación simbólica de una
(mecanografiar, coser una camisa, sola clase.
operar una cortadora de césped) que
les resultaría difícil describir en Los símbolos son flexibles, ya que
forma icónica (imagen) o simbólica pueden manipularse, ordenarse,
(palabra).
clasificarse, etc., de modo que el
usuario no se ve limitado por
acciones o imágenes.

En la etapa simbólica, el
conocimiento se almacena
principalmente como palabras,
símbolos matemáticos o en otros
sistemas de símbolos.

La teoría constructivista de Bruner

sugiere que es más eficaz, cuando
se enfrenta con información nueva,
seguir una progresión desde la
representación enactiva hasta la
representación simbólica; esto es
cierto incluso para aquellos
estudiantes ya adultos.

El trabajo de Bruner sugiere

también que un alumno, incluso de
una edad muy temprana, es capaz de
aprender cualquier tipo de
información siempre y cuando esta
esté organizada apropiadamente, lo
cual desafía la concepción y
creencias de Piaget y otros teóricos
de su época.

LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE