ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN

DE APRENDIZAJES

Presentan:

Liliana Fernández Landa Silvia Arizai Hernández Rivas

Verónica G. Alfonseca Domínguez Zully Morales Rojas

DEFINICIÒN
“Facilitar la valoración en
áreas consideradas
subjetivas, complejas o
Estrategia de evaluación imprecisas mediante
generada a través de un criterios que cualifican

FUNCIÒN
listado de criterios progresivamente el logro de
específicos que permiten aprendizajes,
detectar los aprendizajes conocimientos y/o
logrados y/o las competencias valoradas
competencias, desde un nivel incipiente
desarrolladas por el alumno hasta experto. Evaluación
en un trabajo o asignatura formativa o de regulación
particular. Guía que permite identificar
los logros y debilidades de
los alumnos, para apoyarlos
a superar las segundas.
Díaz-Barriga F”.
 Indican al
estudiante Reduce la
y profesor subjetividad Promueve
fortalezas y en la la
oportunidad evaluación correspon
es de sabilidad
mejora.

Proporciona
criterios para
medir y
Ventajas Ventajas documentar
el progreso
del
estudiante

Fomenta el Fácil de
aprendizaje por
Agiliza el
trabajo utilizar y
su carácter de
retroalimentador explicar
 Conceptos en
referencia a :
Escala de habilidades,
calificación actitudes
desde lo especificas o
Aspectos sujetos características
a evidencias a cuantitativo a lo
cualitativo. de un producto.
…que se buscan alcanzar (no
desarrollar entre existe un limite)
Aspectos a los alumnos.
evaluar
asociados a
COMPETENCIAS
o APRENDIZAJES
 Conceptos/Rubros Escalas/Niveles de
ejecución (cualitativo-
cuantitativo)
Aspectos a 4 3 2
evaluar Criterios Criterios Criterios
Evidencia a Evidencia a Evidencia a
alcanzar alcanzar alcanzar
• Valoraciones • En ella se • Se trata de una
generales que describen evaluación
no involucran únicamente los sumativa Eso
necesariamente criterios sí, la
niveles de observables información que
ejecución o para cada nivel aporta es
rubros. de ejecución también menos
• Consideran la (de deficiente a detallada
tarea como un excelente.
todo en el que
las deficiencias
puntuales no
afectan a la
calidad global
de la actividad.
La resolución de problemas es una actividad
cognitiva que consiste en proporcionar una
respuesta-producto a partir de un objeto o de una
situación.
Ejemplo para evaluar:
• Involucra • Desglosan una • Ùtil cuando se trata
respuestas muy actividad en varios de hacer un
bien enfocadas a indicadores y análisis detallado
una serie de describen los de cada una de las
conceptos o criterios subcompetencias
rubros, junto con la observables para asociadas a la
escala de cada nivel de actividad y detectar
evaluación ejecución (de los puntos fuertes y
correspondiente, deficiente a débiles del
definiendo cada excelente); individuo o grupo
uno de sus en la ejecución en
descriptores. la misma.
 ¿Cómo elaborar una rúbrica?

Constatar el
Adecuada: Adecuada: logro de
Finalidades
analítica u analítica u
educativas
aprendizajes y
holística holística desarrollo de
competencias

11
2. Definición de

12
 Cada concepto tiene un
valor propio que juntos Comparar B
dan un total de 100  Lorem ipsum Nulla a erat eget
nunc hendrerit ultrices eu nec
 La determinación nulla. Donec viverra leo aliquet,
dependerá de la rúbrica auctor quam id, convallis orci.
y de los objetivos del  Sed in molestie est. Cras ornare
proceso de evaluación turpis at ligula posuere, sit amet
accumsan neque lobortis.
 Maecenas mattis risus ligula, sed
ullamcorper nunc efficitur sed.

13
ELIJE LO MEJOR
 Otorga información restringida sobre los
aprendizajes esperados

 Los alumnos no conocen los criterios para

calificar

 Producto final es un número y no un análisis de

resolución de problemas

 Las instrucciones son más difíciles de entender

que el contenido

 Sanciona errores de los alumnos sin ofrecer el

medio de comprensión y análisis

 Ambientes formales propicios para el

nerviosismo

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Las competencias no pueden evaluarse a partir de muchas preguntas, sino a través
de situaciones que impliquen a los alumnos movilizar sus conocimientos,
habilidades y actitudes.
EXAMEN PARA EVALUAR COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DEL DOCENTE
EXPLICAR A LOS ALUMNOS LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RETROALIMENTAR A LOS ALUMNOS
DESPUES DEL EXAMEN
CARACTERISTICAS
PLANTEA SITUACIONES, RESUELVE
PROBLEMAS
INCLUYE DIFERENTES FORMAS DE
REPRESENTAR LA INFORMACIÓN
EL ALUMNO PUEDE VALERSE DE
DIFERENTES FORMAS DE
INVESTIGACIÓN
PUEDE INCLUIR SUCESOS INESPERADOS

PUEDE REALIZARSE EN ESPACIOS Y

TIEMPOS EXTRAESCOLARES
ZULLY MORALES ROJAS