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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Racionales, Potencias, Álgebra y Volumen de
conos y cilindros
Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Inicio 28/02/2019

Asignatura Matemática Término 07/05/2019
Nivel 1° Medio Duración 72
Clases 27 Validado por
Información adicional
Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Calcular operaciones con números racionales en forma simbólica.
OA2 -Mostrar que comprenden las potencias de base racional y exponente entero: > Transfiriendo propiedades de la multiplicación
y división de potencias a los ámbitos numéricos correspondientes. > Relacionándolas con el crecimiento y decrecimiento de
cantidades. > Resolviendo problemas de la vida diaria y otras asignaturas.
OA3 -Desarrollar los productos notables de manera concreta, pictórica y simbólica: > Transformando productos en sumas y
viceversa. > Aplicándolos a situaciones concretas. > Completando el cuadrado del binomio. > Utilizándolas en la reducción y
desarrollo de expresiones algebraicas.
OA7 -Desarrollar las fórmulas para encontrar el área de la superficie y el volumen del cono: > Desplegando la red del cono para la
fórmula del área de superficie. > Experimentando de manera concreta para encontrar la relación entre el volumen del cilindro y el
cono. > Aplicando las fórmulas a la resolución de problemas geométricos y de la vida diaria.
Habilidades:
a -Resolver problemas utilizando estrategias como las siguientes: > Simplificar el problema y estimar el resultado. > Descomponer
el problema en subproblemas más sencillos. > Buscar patrones. > Usar herramientas computacionales.
b -Evaluar el proceso y comprobar resultados y soluciones dadas de un problema matemático.
f -Fundamentar conjeturas usando lenguaje algebraico para comprobar o descartar la validez de los enunciados.
o -Representar y ejemplificar utilizando analogías, metáforas y situaciones familiares para resolver problemas.
Objetivos Actitudinales:
OAC -Demostrar interés, esfuerzo, perseverancia y rigor en la resolución de problemas y la búsqueda de nuevas soluciones para
problemas reales.
OAD -Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de
todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.
OACDemostrar interés, esfuerzo, perseverancia y rigor en la resolución de problemas y la búsqueda de nuevas soluciones para
problemas reales.
OADTrabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y
manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.
Síntesis y Evaluación:
DIAGNOSTICA Y SUMATIVA
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Los números racionales "
Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática
Hora de inicio 08:00 Hora de término 10:00
Inicio 06/03/2019 Término 06/03/2019
Unidad 1: Racionales, Potencias, Álgebra y Volumen de conos
Unidad Duración 2 Horas
y cilindros
Nivel 1° Medio Validado por
Objetivos de la clase
Números
OA1 Calcular operaciones con números racionales en forma simbólica.
Indicadores:
>-Identifican el tipo de número, racional, entero y natural, y las operaciones involucradas.
Habilidades:
Resolver problemas
a Resolver problemas utilizando estrategias como las siguientes: > Simplificar el problema y estimar el resultado. >
Descomponer el problema en subproblemas más sencillos. > Buscar patrones. > Usar herramientas computacionales.
OAC Demostrar interés, esfuerzo, perseverancia y rigor en la resolución de problemas y la búsqueda de nuevas soluciones
para problemas reales.
Indicadores:
OAC1 Tienen ideas propias y las defienden, sin rendirse fácilmente.
OAC2 Planifican su trabajo y los procedimientos detalladamente.
OAC3 Buscan, aceptan sus errores y repiten procesos.
OAC4 Comprueban en forma autónoma para validar su resultado.
OAD Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes
de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.
Indicadores:
OAD1 Respetan y valoran las opiniones y logros de otros.
OAD2 Comparten, obedecen y asumen responsabilidades.
OAD3 Manejan formas de convivencia, como trabajo entre pares, en grupos chicos, en plenos o en forma individual.
OAD4 Aceptan reglas y plazos.
OAD5 Trabajan sin supervisión.
Actividad metodológica
Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase: "Conocer e identificar los números racionales".

El profesor inicia la clase preguntando a sus estudiantes: ¿Recuerdan cuáles son los conjuntos numéricos?
Luego de las respuestas de sus estudiantes el profesor explica los conjuntos numéricos que ya han estudiado en cursos anteriores.
1. Números naturales (N) = {1, 2, 3, 4, 5,….∞}

2. Cardinales (N0) = {0, 1, 2, 3, 4, 5,…. ∞}
3. Enteros (Z) = {….,-3,-2,-1, 0, 1, 2, 3,….}
El docente explica la existencia de un nuevo conjunto llamado “conjunto de los números racionales” para conocer el conjunto el
profesor escribe en la pizarra las siguientes divisiones para sus alumnos y luego comentan sus resultados.
15 : 3 = 5 1 : 5 = 0,2 y 1 : 3 = 0,333333…….
El profesor propone las siguientes preguntas a sus estudiantes:
Los valores obtenidos en las divisiones que resolvieron ¿pertenecen a algún conjunto que ustedes conozcan?
Desarrollo:
Luego de comentar las respuestas con sus estudiantes el profesor define el conjunto de los números racionales, su símbolo y
representación.
El profesor explica que el conjunto de los números racionales están incluidos todos los conjuntos numéricos antes mencionados, es
decir cada conjunto es un subconjunto del conjunto anterior. (ver ficha con imagen)
Ejemplos:
· 0,35 decimal finito que se puede escribir como una fracción 0,35=35/100
· -2 número entero se puede escribir como una fracción -2=-2/1
· 0,3333… decimal infinito que se puede escribir como una fracción 0,333...=3/9=1/3
· 0 es un número entero se puede escribir como una fracción 0=0/1
El docente proyecta un video (recurso adjunto), con una explicación sobre la indeterminación de las fracciones de denominador
cero.
El profesor comenta el video con sus estudiantes y luego escribe en la pizarra la siguiente observación:
Observación: 1/0, en este caso el resultado no pertenece a los números reales , según el criterio de divisibilidad.
0/1=0 , en este caso el resultado si se puede determinar según el criterio de divisibilidad
El profesor pregunta a sus alumnos:

¿Todos los números se podrán escribir como fracción?
Ejemplos:
∏= 3,1415926….. es un decimal infinito

Raíz cuadrada de dos = 1, 4142213… es un decimal infinito
El profesor propone una guía de ejercicios para que sus estudiantes la desarrollen en la clase (ver recurso)
El profesor da un tiempo determinado para el trabajo con la guía
El profesor supervisa, responde consultas.
Conjuntos numéricos
GUÍA DE NÚMEROS RACIONALES
Fraccion con denominador cero
Cierre:
El profesor revisa la actividad en la pizarra en conjunto con sus estudiantes y analizan cada caso. Además identifican a qué conjunto
pertenecen los números.
El profesor continúa la siguiente clase con la representación fraccionaria de los decimales.
Otros recursos:
-Computador
-Proyector
-Internet
-1 lámina con imagen
-Texto de matemática 1°medio, Mineduc
-Cuaderno, pizarra, lápices
Síntesis y evaluación
FORMATIVA
Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Identifican el tipo de número, racional, entero y natural, y las operaciones involucradas.
Inclusión
" 2. Representar en forma de fracción los decimales "

Inicio 11/03/2019 Término 11/03/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase a sus estudiantes: “Representar decimales en forma de fracción”
El profesor inicia la clase recordando la clase anterior.
El profesor explica a sus estudiantes que existen algunos tipos de decimales que se pueden representar como fracción y otros no
se pueden representar como fracción. El profesor nombra algunos ejemplos y en especial menciona al número pi
(∏) y explica que es un tipo de decimal infinito que no se puede representar como fracción por sus infinitos decimales, el profesor
muestra imagen ( ver ficha )
El profesor comenta con sus estudiantes sobre el número ∏ (pi) respecto del número de sus decimales que este número tiene y
que no tiene último decimal.
Luego, el profesor nombra los tipos de decimales que van a representar como fracción:
· Decimal finito
· Decimal infinito periódico
· Decimal infinito semiperiódico.
Numero pi
Desarrollo:
El profesor propone en la pizarra ejemplos de divisiones para que resuelvan sus estudiantes:
(ver imagen)
Luego de que los alumnos resolvieron las divisiones comentan sus resultados con el profesor, este indica características de
resultados de las divisiones y junto a sus estudiantes clasifican y definen los decimales obtenidos de la siguiente manera:
· Decimal finito:
· Decimal infinito periódico:
· Decimal infinito semiperiódico:.
El profesor explica la transformación a fracción para cada decimal con su respectivo ejemplo ( ver diapositivas)
Luego de la explicación de contenido, el profesor propone la siguiente actividad en la clase, les da un tiempo determinado a sus
estudiantes para que trabajen los ejercicios y después los revisan en la pizarra.
(ver imagen con actividad)
El profesor supervisa, responde consultas y finalmente corrige los ejercicios en conjunto con sus estudiantes.
Actividad en clase de transformar numero racional a decimal
Ejemplos
Transformar fracción a decimal
Cierre:
Una vez revisada la actividad el profesor retroalimenta los contenidos vistos en la clase.
Otros recursos:
Computador
Proyector de imágenes
Internet
3 láminas con imágenes
Texto de matemática 1°medio, Mineduc
Pizarra, Cuaderno, lápices
Formativa y diagnóstica
Inclusión
" 3. Operatoria con números racionales "

Inicio 12/03/2019 Término 12/03/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor inicia la clase diciendo el objetivo de la clase: “Calcular operatoria con números racionales”
El profesor pregunta a sus estudiantes:
¿Cómo resolverían este ejercicio? Escribe en la pizarra el siguiente ejercicio: (ver imagen)
El profesor espera que sus estudiantes intenten dar ideas de cómo hacerlo, luego de comentar la forma que podrían resolverlo
El profesor orienta a sus estudiantes para encontrar la solución al ejercicio propuesto.
Ejemplo de operatoria con racionales
Desarrollo:
El profesor explica que para suma y resta de números racionales se realiza el mismo procedimiento que ya has estudiado en cursos
anteriores para las fracciones y números decimales.
Para sumar o restar números decimales infinitos periódicos o semiperiódicos debes transformar a fracción para poder sumarlos con
otro número racional.
Solución de ejemplo anterior: (ver imagen)
El profesor explica con diapositivas la operatoria con números racionales y da un ejemplo para cada operatoria (ver diapositivas)
1. Adición
2. Sustracción
3. Multiplicación
4. División
5. Fracciones equivalentes
6. Comparación de fracciones
El profesor recuerda: simplificar y amplificar fracciones además de transformar número mixto a fracción
El profesor invita a sus estudiantes a trabajar en guía de ejercicios de operatoria con números racionales ( ver recurso)
OPERATORIA CON NÚMEROS RACIONALES
GUÍA DE OPERATORIA CON NÚMEROS RACIONALES
Cierre:
Una vez revisada la guía en la pizarra , el profesor realiza la retroalimentación de los contenidos vistos en la clase junto con sus
estudiantes.
Otros recursos:
-Computador
-Internet
-Proyector
-Texto de matemática 1°medio, Mineduc
-Pizarra, cuaderno y lápices
Inclusión
" 4. Operatoria combinada con números racionales (parte 1) "

Inicio 13/03/2019 Término 13/03/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
>-Realizan operaciones mixtas con números racionales, respetando la jerarquía de las operaciones y los paréntesis.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor presenta objetivo de la clase: "Resolver operatoria combinada con números racionales"
El profesor recuerda la clase anterior y la conecta con esta clase para explicar la operatoria combinada con números racionales.
El profesor proyecta un video para mostrar cómo resolver ejercicios de operatoria combinada (ver video )
Calculo de operatoria combinada con racionales
Desarrollo:
El profesor explica la prioridad de operaciones que deben considerar sus estudiantes para resolver ejercicio.
1. Paréntesis
2. Potencias
3. Multiplicación y división de izquierda a derecha
4. Suma y resta de izquierda a derecha
El profesor escribe en la pizarra dos ejemplos para sus estudiantes y los explica. (ver imagen )
El profesor propone una guía para sus estudiantes para resolver en la clase (ver recurso de guía )
El profesor supervisa y responde consultas a sus estudiantes.
Ejemplo 2 de operatoria con racionales
Ejemplo 1 de operatoria con racionales
GUÍA DE OPERATORIA COMBINADA CON RACIONALES

Cierre:
El profesor hace resumen sobre la forma de resolver operatoria combinada y corrige guía de ejercicios junto con sus estudiantes
Otros recursos:
-Computador
-Proyector
-Internet
-Texto de matemática 1°medio
OA1 - I1: Realizan operaciones mixtas con números racionales, respetando la jerarquía de las operaciones y los
paréntesis.
Inclusión
" 5. Operatoria combinada con números racionales (parte 2) "

Inicio 18/03/2019 Término 18/03/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor da a conocer objetivo de la clase: "Calcular operatoria de fracciones complejas y continuas "
El profesor comienza la clase recordando a sus estudiantes la operatoria combinada que aprendieron la clase anterior.
¿Cómo se resuelven los ejercicios de operatoria combinada?
¿Cómo resolverían el siguiente ejercicio de fracciones continuas?
Luego el profesor propone el siguiente ejercicio en la pizarra:
(ver imagen)
El profesor espera que sus estudiantes puedan pensar la forma de resolver el ejercicio.
Ejemplo 1 y solución
Desarrollo:
Luego de unos minutos el profesor comenta con sus estudiantes la forma de resolver el ejercicio.
El profesor resuelve el ejercicio explicando cada paso detalladamente.
El profesor explica algunos ejemplos (ver imagen)
El profesor invita a sus estudiantes para que trabajen en una guía de ejercicios de operatoria combinada, pero deberán desarrollar
guía
en grupos de 3 a 5 personas en un determinado tiempo y luego uno de los integrantes del grupo explica el ejercicio en la pizarra.
(ver recurso))
Guía de operatoria combinada con números racionales
Ejemplos de operatoria combinada con números racionales
Cierre:
Finalmente los estudiantes exponen el desarrollo de los ejercicios en la pizarra

Los alumnos hacen preguntas a sus compañeros que exponen y van haciendo la retroalimentación
junto a su profesor.
Otros recursos:
-Computador
-Internet
-Proyector
-Texto de matemática 1°medio
paréntesis.
Inclusión
" 6. Ejercicios de operatoria simple y operatoria combinada con números racionales "

Inicio 19/03/2019 Término 19/03/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase: ”Calcular operatoria simple y combinada con números racionales”
El profesor inicia su clase desarrollando un ejemplo en la pizarra para recordar los contenidos que ya han estudiado en las clases
anteriores.
Ejemplos de operatoria combinada con números racionales
Desarrollo:
El profesor entrega una guía de números racionales y entrega indicaciones para desarrollarla
-Los alumnos se organizan en grupos de 2 a 3 personas
-Deben realizar todo el desarrollo en la guía
-Tienen 45 minutos para resolver guía, si no se alcanza a terminar en clase deberá hacerlo en casa
-Corrección en la pizarra
Guía de operatoria simple y combinada con números racionales
Cierre:
El profesor corrige en la pizarra algunos ejercicios con mayor dificultad que solicitan los estudiantes.
El profesor indica que si no alcanzan a terminar la guía en clases deberán terminar en casa.
Otros recursos:
-Computador
-Proyector
-Guía de ejercicios
-Texto de matemática de 1° medio, mineduc
paréntesis.
Inclusión
" 7. Propiedades de las operaciones con números racionales "
Inicio 20/03/2019 Término 20/03/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
>-Reducen expresiones numéricas de números racionales, aplicando las propiedades de conmutatividad,
asociatividad y distributividad.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase:” Reducir expresiones numéricas aplicando propiedades de los números racionales
El profesor inicia su clase preguntando a sus estudiantes:
¿Qué significa que los números puedan cumplir ciertas propiedades?
¿Para qué sirven las propiedades de los números?
Los alumnos responden y comentan con profesor.
El profesor les explica para que sirven las propiedades en los números racionales y nombra algunas que ya han estudiado en cursos
anteriores como por ejemplo:
en la adicción y multiplicación de números racionales se cumplen las propiedades de clausura, asociatividad, conmutatividad,
elemento neutro y elemento opuesto,
pero en este curso vamos a estudiar solo las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.
Desarrollo:
El profesor utiliza recurso para explicar su clase de propiedades de números racionales. (ver recurso)
Luego de la explicación el profesor propone algunos ejercicios a sus estudiantes
para que puedan verificar las propiedades de los números racionales
Actividad grupal en clase: (ver recurso)
Los alumnos se reúnen en grupos de 4 a 5 personas para desarrollar actividad y exponen actividad en la pizarra
El profesor asigna un tiempo determinado de trabajo grupal.
El profesor supervisa el trabajo de sus estudiantes y responde consultas a sus estudiantes.
Propiedades de números racionales
Actividad en clase de propiedades de números racionales
Cierre:
El profesor pide a los grupos de trabajo que expongan sobre su actividad.

El profesor orienta las exposiciones y realiza la retroalimentación de contenidos
Otros recursos:
-Computador
-Internet
-Proyector
-Guía de ejercicios
-Texto de matemática de 1° medio, mineduc
OA1 - I1: Reducen expresiones numéricas de números racionales, aplicando las propiedades de conmutatividad,
asociatividad y distributividad.
Inclusión
" 8. Lenguaje natural y matemático simbólico "

Inicio 25/03/2019 Término 25/03/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
>-Transforman expresiones del lenguaje natural a expresiones matemáticas y viceversa.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase: " Utilizar lenguaje simbólico matemático para transformar expresiones del lenguaje
natural y viceversa"
El profesor inicia su clase preguntando a sus estudiantes: ¿Cómo expresarían en lenguaje natural las siguientes expresiones?
1) 5 (18-5)
2) (30-25)2
3) (3-1/2)3-(1/4+1/3)
4) -11/20+3*2/7
El profesor espera las respuestas de sus estudiantes. Los estudiantes responden y comentan con profesor
El profesor explica a sus estudiantes la forma correcta de expresar las expresiones al lenguaje natural.
El profesor recuerda el lenguaje algebraico que han estudiado anteriormente y explica que el lenguaje simbólico no tiene incógnitas
sólo se traduce al lenguaje natural las operatorias y números que están escritos con símbolos matemáticos y propiedades de
operaciones fundamentales.
Desarrollo:
El profesor explica algunos ejemplos para que sus estudiantes comprendan como expresar en lenguaje simbólico matemático y
viceversa
Ejemplos:
1) 4,5 * 2 +1 = cuatro coma cinco décimos multiplicado por dos más uno
2) (3/5 + 0,6 )2 * 10 =el cuadrado de tres quintos más seis décimos multiplicado por diez
3) (1-1/2)3 -15 = el cubo de uno menos un medio menos quince
El profesor propone a sus estudiantes una actividad grupal individual (ver recurso)
El profesor da un tiempo de trabajo (depende de curso y cada profesor) . Luego supervisa y responde consultas.
terminado el tiempo de actividad, el profesor pide a sus estudiantes que pasen de a uno a la pizarra y escriban sus respuestas a la
actividad
El profesor corrige respuestas, los estudiantes comentan y preguntan consultas al profesor
Actividad de lenguaje matemático a lenguaje natural
Cierre:
El profesor pide a sus estudiantes escriban en su cuaderno dos ejemplos de manera verbal y los expresen en forma matemática
simbólica y viceversa-
Los estudiantes comentan ejemplos con su profesor, éste orienta en la corrección.
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
-Texto de matemática 1° medio
OA1 - I1: Transforman expresiones del lenguaje natural a expresiones matemáticas y viceversa.
Inclusión
" 9. Potencias de base racional y exponente entero "

Inicio 27/03/2019 Término 27/03/2019
y cilindros
Números
OA2 Mostrar que comprenden las potencias de base racional y exponente entero: > Transfiriendo propiedades de la
multiplicación y división de potencias a los ámbitos numéricos correspondientes. > Relacionándolas con el crecimiento y
decrecimiento de cantidades. > Resolviendo problemas de la vida diaria y otras asignaturas.
Indicadores:
>-Reconocen que la potencia de potencia es una multiplicación iterativa.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase:” Conocer y calcular potencias de base racional y exponente entero”
El profesor recuerda con ejemplo contenidos previos sobre el concepto y propiedades de potencia que ya han estudiado en cursos
anteriores como séptimo y octavo básico. (ver lámina)
Ejemplo de potencias
Desarrollo:
El profesor realiza un breve repaso de concepto de potencias y luego hace la siguiente pregunta
¿Qué es una potencia?
El profesor explica que una potencia es una multiplicación de factores iguales, es decir, es la multiplicación de un número por sí
mismo un número determinado de veces.
El profesor recuerda que en los números enteros la potencia se desarrolla como:
Ejemplo: 24=2*2*2*2=16
El profesor recuerda que el número que se repite se llama base y el número de veces que se repite ese número se
llama exponente.
Además, el valor de la potencia se obtiene multiplicando la base tantas veces como lo indique el exponente
El profesor proyecta contenido para explicar:(ver recurso)
- Definición de potencia de base racional

- Signos de potencia de base racional
- Ejemplos
El profesor entrega a sus estudiantes una guía de actividades para desarrollar en clases.(ver recurso)
Finalmente el profesor corrige la guía junto a sus estudiantes
Resumen de potencias de base racional
Guía de potencias de base racional y exponente entero
Cierre:
El profesor hace retroalimentación de conceptos vistos en la clase y realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes:
¿Qué indica la base y el exponente en potencia con base racional y exponente entero?
¿Cómo se calcula una potencia con base racional y exponente entero?

Los estudiantes responden a las preguntas.
Otros recursos:
-Computador
-Proyector
-Internet
OA2 - I1: Reconocen que la potencia de potencia es una multiplicación iterativa.
Inclusión
" 10. Multiplicación y división de potencias de igual base y distinto exponente (con base racional) "

Inicio 01/04/2019 Término 01/04/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
>-Aplican las propiedades de la multiplicación, la división y la potenciación de potencias en ejercicios.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase: ”Aplicar propiedades de multiplicación y división potencias de igual base y distinto
exponente ( con base racional) ”.
El profesor explica que las propiedades de las potencias que se van a estudiar en este curso funcionan de la misma manera
cuando estudiaron potencias con números enteros en curso anterior, sólo que en este caso la base es un número racional.
El profesor recuerda contenido previo de propiedad de potencia multiplicación y división de potencias con números enteros
El profesor muestra lámina con ejemplo donde se aplica propiedad de multiplicación y división de potencias con números enteros
(ver recurso)
Multiplicación de potencias de igual base
División de potencias de igual base
Desarrollo:
El profesor proyecta imagen con contenido de la clase (ver recurso)

El profesor explica la propiedad de multiplicación de potencias de igual base y distinto exponente
El profesor explica la propiedad de división de potencias de igual base y distinto exponente
Luego de la explicación de las propiedades de las potencias el profesor proyecta imagen con ejemplos (ver lámina)
Después de la explicación de los ejemplos , el profesor entrega a sus estudiantes guía de actividades para desarrollar en clases.
Propiedades de multiplicación y división de potencias de igual base
Guía de multiplicación y división de potencias de igual base
Ejemplos de multiplicación y división de potencias de igual base
Cierre:
El profesor hace un breve resumen de las propiedades vistas en la clase y corrige ejercicios de la guía que presentan más
complejidad en la pizarra.
Los estudiantes comentas solución con su profesor.
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
OA2 - I1: Aplican las propiedades de la multiplicación, la división y la potenciación de potencias en ejercicios.
Inclusión
" 11. Multiplicación y división de potencias de distinta base e igual exponente (base racional) "

Inicio 08/04/2019 Término 08/04/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor menciona objetivo de la clase: ”Aplicar propiedades de multiplicación y división potencias de distinta base e igual
exponente (con base racional)”.
El profesor recuerda las propiedades que se aprendieron la clase anterior y explica la que corresponde a esta clase.
El profesor explica a sus estudiantes que también la propiedades que van a estudiar hoy ya la han aprendido en curso anterior, pero
ahora utilizaran la base racional .
El profesor muestra ejemplo de propiedad con números enteros para recordar la propiedad de multiplicación y división de potencias
de distinta base e igual exponente. (ver lámina)
Multiplicación de potencias de igual exponente
División de potencias de igual exponente
Desarrollo:
El profesor proyecta contenido para explicar propiedades de potencias (ver recurso)

El profesor explica la propiedad de potencias de distinta base e igual exponente y la propiedad de división de potencias de
distinta distinto exponente e igual exponente. Para cada propiedad explica un ejemplo.
El profesor proyecta imagen con otros ejemplos y los explica a sus estudiantes (ver recurso)
Después de explicar ejemplos, el profesor entrega a sus estudiantes una guía de actividades para aplicar las propiedades vistas
en la clase . La guía debe ser desarrollada durante la clase (ver recurso)
Propiedades de multiplicación y división de potencias de igual exponente
Ejemplo de multiplicación y división de potencias de igual exponente
Guía de multiplicación y división de potencias de igual exponente (base racional)
Cierre:
El profesor pide a sus estudiantes que resuelvan algunos ejercicios en la pizarra

Luego, el profesor para hacer la retroalimentación de contenidos.
El profesor hace un breve resumen en la pizarra de las propiedades vistas en la clase.
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
Inclusión
" 12. Potencia de una potencia con base racional y exponente entero "

Inicio 09/04/2019 Término 09/04/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor menciona el objetivo de la clase:” Aplicar propiedad de potencia de una potencia con base racional y exponente entero”
El profesor recuerda propiedad ya estudiada en curso anterior y muestra ejemplo de propiedad potencia de una potencia pero con
números enteros (ver lámina)
Ejemplo de potencia de una potencia con enteros
Desarrollo:
El profesor explica contenido de propiedad potencia de una potencia y un ejemplos de potencia de una potencia (ver recurso)
Luego el profesor explica la diferencia entre potencias como por ejemplo . Además realiza otros ejemplos donde se aplica
propiedad de potencia de una potencia en la pizarra.
Después de la explicación de los ejemplos , el profesor invita a sus estudiantes a realizar una actividad en clase para aplicar
contenido. (ver recurso)
Finalmente el profesor corrige la actividad junto a sus estudiantes
Propiedad potencia de una potencia con base racional y ejemplos
Ejercicios de potencia de una potencia con base racional
Cierre:
El profesor realiza un resumen en la pizarra con las propiedades que se han visto hasta el momento.
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
Inclusión
" 13. Potencias de exponente negativo y exponente cero (con base racional) "

Inicio 14/04/2019 Término 14/04/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
>-Reconocen el significado del exponente 0 y de los exponentes enteros negativos.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor presenta el objetivo de la clase a sus estudiantes: “Aplicar propiedad de potencias de exponente negativo, de exponente
cero (con base racional) ".
El profesor escribe un ejercicio en la pizarra y pregunta a sus estudiantes:
¿Cómo se podría resolver el ejercicio utilizando las propiedades de las potencias que hemos estudiado hasta el momento?
Ejercicio: 4-2
¿Cómo se podrían demostrar el que resultado de una potencia con exponente cero es uno usando propiedades de potencias ?
Ejercicio: 20=1
Desarrollo:
El profesor espera unos minutos para escuchar las respuestas de sus estudiantes.
Luego, el profesor desarrolla detalladamente el ejercicio propuesto utilizando propiedades de potencias.
El profesor explica que en este curso se introduce la potencia de base racional y exponente negativo que equivale al inverso
multiplicativo de la base elevada a un exponente positivo.
Además explica que para calcular una potencia de base racional y exponente entero negativo puedes utilizar los ejemplos que se
encuentran en recurso adjunto
El profesor explica la demostración de propiedad de potencias de exponente negativo.
Para calcular una potencia de base racional y exponente cero puedes utilizar los ejemplos que se encuentran en recurso adjunto
(ver recurso con ejemplos resueltos y contenido)
El profesor propone la siguiente actividad en clase. Para su desarrollo los estudiantes trabajan en grupos de 2 a 3 personas, durante
20 minutos.(ver recurso)
Ejemplos y contenido de potencias de exponente negativo y cero
Guía de potencias de exponente negativo
Cierre:
Finalmente el profesor corrige actividad en clase junto a sus estudiantes.

Cada grupo de trabajo expone sus soluciones a la actividad y comentan resultados con profesor
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
OA2 - I2: Reconocen el significado del exponente 0 y de los exponentes enteros negativos.
Inclusión
" 14. Operatoria combinada con números racionales y potencias "

Inicio 15/04/2019 Término 15/04/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor da a conocer objetivo de la clase:”Calcular operatoria combinada con números racionales y potencias”.
El profesor inicia sus clase haciendo un resumen de las propiedades de las potencias (ver recurso). El profesor explica que es
necesario que manejen todas las propiedades para poder resolver ejercicios de operatoria combinada con números racionales y
potencias.
Propiedades de potencias con base racional
Desarrollo:
Luego el profesor proyecta en la pizarra ejemplos ( ver recurso ) y los va explicando detalladamente el ejemplo a sus estudiantes
detenidamente.
El profesor recuerda a sus estudiantes la prioridad de operatoria en ejercicios combinados.
Para resolver ejercicios de operatoria combinada con racionales y potencias se debe identificar las operaciones involucradas y luego
seguir los siguientes pasos para resolver:
1. Resolver paréntesis desde el interior a exterior

2. Resolver potencias
3. Resolver multiplicación y división de izquierda a derecha
4. Resolver adiciones y sustracciones de izquierda a derecha
Observación: si en la operatoria combinada hay números racionales como decimales y fracciones es recomendable resolver
ejercicio usando una sola expresión de los números racionales
El profesor proyecta una guía de ejercicios de operatoria combinada con números racionales y potencias. (ver recurso)
El profesor entrega indicaciones para trabajo de guía:
Para desarrollar la guía tienen 40 minutos, se trabajara en grupos de 3 a 5 personas, al final de trabajo de guía se eligen al azar
estudiantes para que resuelvan ejercicios en la pizarra.
Finalmente , el profesor elige al azar estudiantes para que resuelvan los ejercicios en la pizarra, luego el profesor corrige los
ejercicios que van resolviendo su alumnos.
Ejercicios de operatoria combinada con potencias base racional

Ejemplos de potencias con base racional
Cierre:
Finalmente para cerrar la clase el profesor realiza retroalimentación de propiedades de potencias y su aplicación en ejercicios de
operatoria combinada con números racionales y potencias.
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
Formativa y diagnótica
Inclusión
" 15. Ejercitación de las propiedades de potencias de base racional y exponente entero "

Inicio 16/04/2019 Término 16/04/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
>-Reconocen el significado del exponente 0 y de los exponentes enteros negativos.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase:” Resolver ejercicios de potencias de base racional y exponente entero aplicando
propiedades”
El profesor inicia su clase desarrollando algunos ejemplos para recordar los contenidos que ya han estudiado en las clases
anteriores.(ver lámina)
Ejemplos de aplicación de propiedades de potencias
Desarrollo:
El profesor entrega una guía de ejercicios de potencias de base racional y exponente entero, luego explica indicaciones para
desarrollar ( ver recurso)
-Los alumnos se reúnen en grupos de 2 a 3 personas
-Deben realizar todo el desarrollo en la guía
-Tienen 40 minutos para resolver guía
-La corrección se realiza en la pizarra
Ejercicios de potencias con base racional
Cierre:
Los estudiantes escriben en la pizarra sus soluciones de los ejercicios solicitados y el profesor va corrigiendo.
El profesor resuelve en la pizarra algunos ejercicios con mayor dificultad que solicitan los estudiantes.
El profesor realiza retroalimentación de la actividad.
Otros recursos:
-Computador
-Proyector
-Internet
OA2 - I2: Reconocen el significado del exponente 0 y de los exponentes enteros negativos.
Inclusión
" 16. Resolución de problemas de crecimiento y decrecimiento con potencias de base racional "

Inicio 21/04/2019 Término 21/04/2019
y cilindros
Números
Indicadores:
>-Modelan procesos de crecimiento y decrecimiento en Economía y en Ciencias Naturales.
>-Resuelven problemas de la vida diaria y de otras asignaturas, relacionados con potencias de base racional y
exponente entero.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor menciona el objetivo de la clase: "Resolver problemas de crecimiento y decrecimiento con potencias de base racional y
exponente entero"
El profesor comienza su clase proyectando un ejemplo de libro matemática 1°medio, mineduc (ver recurso)
El profesor analiza ejemplo junto con sus estudiantes
Ejemplo de problema de crecimiento con potencias
Ejemplo de decrecimiento con potencias
Desarrollo:
El profesor continua la clase proyectando el desarrollo del ejemplo planteado al inicio de la clase y explica detalladamente como se
puede representa los
datos que nos entrega el ejemplo en una tabla resumen y un gráfico.(ver recurso)
El profesor les explica a sus estudiantes que para resolver este tipo de problemas se pueden orientar siguiendo los pasos:
1) Comprender el problema respondiendo a la pregunta, ¿Qué entiendo del problema?

2) Planificar el problema respondiendo a la pregunta , ¿Qué haría para resolver el problema?
3) Resolver el problema respondiendo a la pregunta, ¿Cómo ejecutaría la estrategia para resolver el problema?
4) Comunicar el resultado respondiendo a la pregunta, ¿Cómo interpretas el resultado obtenido?
Luego de las explicaciones del profesor respecto a la resolución de problemas con potencias
El profesor proyecta actividad e invita a sus estudiantes para realizar una actividad grupal. El profesor indica a sus estudiantes que
formen grupos de 3 a 4 personas.
para discutir y resolver los problemas.(ver recurso)
Luego el profesor corrige actividad en la pizarra.
Solución de ejemplo de crecimiento con potencias
Solución de ejemplo de decrecimiento con potencias
Ejercicios de crecimiento y decrecimiento con potencias
Gráficos de problemas de crecimiento y decrecimiento
Cierre:
Finalmente, el profesor realiza retroalimentación sobre la utilización de potencias de base racional y su aplicación en problemas
con otras situaciones y asignaturas.
El profesor realiza la siguiente pregunta a sus estudiantes: ¿Se pueden utilizar la potencias para resolver problemas para saber
cuántos años tiene un fósil ?
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
OA2 - I1: Modelan procesos de crecimiento y decrecimiento en Economía y en Ciencias Naturales.
OA2 - I2: Resuelven problemas de la vida diaria y de otras asignaturas, relacionados con potencias de base racional y
exponente entero.
Inclusión
" 17. Reducción de términos semejantes "

Inicio 23/04/2019 Término 23/04/2019
y cilindros
Álgebra y funciones
OA3 Desarrollar los productos notables de manera concreta, pictórica y simbólica: > Transformando productos en sumas
y viceversa. > Aplicándolos a situaciones concretas. > Completando el cuadrado del binomio. > Utilizándolas en la
reducción y desarrollo de expresiones algebraicas.
Indicadores:
>-Aplican la propiedad distributiva de la multiplicación en productos de sumas.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor presenta el objetivo de la clase:"Reducir términos algebraicos semejantes"

El profesor realiza la siguiente pregunta as sus estudiantes: ¿ Recuerda cuáles son los términos semejantes ?, luego el profesor
escribe en la pizarra algunos ejemplos que los alumnos le dicen .
El profesor hace un breve repaso de términos semejantes y anota algunos ejemplos en la pizarra.
Desarrollo:
El profesor les muestra a sus estudiantes un vídeo de reducción de términos semejantes. Luego el profesor junto a sus alumnos
comentan lo observado.(ver recurso)
El profesor muestra dos ejemplos para recordar a sus estudiantes como resolver ejercicios sobre reducción y valorización de
términos algebraicos, ejemplos tales como:
Ejemplo 1:
3a – 5b + 8a -b-a –2b+ 5b +6a = 16a -3b
Sumamos términos semejantes:
3a + 8a-a +6a = 16a – 5b-b-2b+5b = -3b
Ejemplo 2:
Calculemos el valor numérico de la expresión algebraica 5 a2 __

b 3, considerando que: a = - 2; b =1
Para resolver se deben seguir los siguientes pasos:
1° Reemplazar cada variable, en este caso las letras a y b, por el valor numérico asignado, - 2 y 1 respectivamente, en la expresión
algebraica.
5 a2 __ b 3
5 · ( - 2)2 __
(1)3
2° Resolver las potencias

5 · 4 __ 1
3°Realizar las multiplicaciones y/o divisiones, siempre de izquierda a derecha: 20 - 1
4° Realizar las sumas y/o restas, siempre de izquierda a derecha. 20 + - 1 = 19
Después de la explicación de los ejemplos , el profesor invita a los estudiantes a desarrollar una guía de ejercicios para practicar lo
aprendido en la clase.(ver recurso)
El profesor supervisa, responde consultas y finalmente corrige los ejercicios en conjunto con sus estudiantes.
Guía de reducción de términos semejantes
Ejercicios de reducción de términos semejantes
Cierre:
El profesor revisa y corrige algunos ejercicios en la pizarra.
El profesor realiza resumen de los contenidos vistos en la clase.
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
OA3 - I1: Aplican la propiedad distributiva de la multiplicación en productos de sumas.
Inclusión
" 18. Eliminación de paréntesis de expresiones algebraicas "

Inicio 28/04/2019 Término 28/04/2019
y cilindros
Indicadores:
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase: "Eliminar paréntesis de expresiones algebraicas"

El profesor hace un breve recuerdo proyectando un ejemplo de eliminación de paréntesis (ver recurso)
Luego que los alumnos observan el ejemplo comentan entre ellos y hacen consultas al profesor.
Ejemplos de eliminación de parentesis
Desarrollo:
El profesor explica que para reducir una expresión algebraica debes seguir los siguientes pasos:
1°Eliminar paréntesis si los hay desde el interior al exterior
2°Reconocer términos semejantes, es decir, aquellos que posean el mismo factor literal.
3°Reducir los términos semejantes.
El profesor plantea ejemplos y los resuelve en la pizarra ( ver recurso)
Luego de la explicación de los ejemplos, el profesor propone a sus estudiantes una guia de aprendizaje para desarrollar durante la
clase.(ver recurso)
El profesor pide a sus estudiantes que pasen a la pizarra y resuelvan la guía , mientras él va corrigiendo.
Ejercicios resueltos de eliminación de paréntesis
Guía de eliminación de parentesis
Cierre:
El profesor realiza retroalimentación de contenidos vistos en la clase.
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
Inclusión
" 19. Multiplicación de expresiones algebraicas "

Inicio 05/05/2019 Término 06/05/2019
y cilindros
Indicadores:
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor presenta el objetivo de la clase: "Realizar multiplicaciones entre expresiones algebraicas".

El profesor propone un ejercicio en donde se debe multiplicar dos expresiones algebraicas, luego pregunta a sus estudiantes: (ver
recurso)
¿Cómo multiplicarían estas expresiones algebraicas?, ¿Qué multiplicarían primero coeficientes numéricos o factores literales?
Los estudiantes comparten sus opiniones con el profesor y este les orienta en la revisión del ejercicio.
Ejemplo de multiplicación algebraica
Desarrollo:
El profesor presenta la explicación de las multiplicaciones de expresiones algebraicas mediante una presentación con diapositivas
(ver recurso).
Los contenidos de las diapositivas son los siguientes:
1. Multiplicación de monomio por monomio y 5 ejercicios
2. Multiplicación de monomio por binomio y 4 ejercicios
3. Multiplicación de monomio por polinomio y 3 ejercicios
4. Multiplicación de binomio por binomio
5. Multiplicación de Polinomio por polinomio y 8 ejercicios
En cada tipo de multiplicación el profesor da un momento para que los alumnos resuelvan en su cuaderno el primer ejercicio y luego
el profesor lo resuelve en la pizarra
Después de la explicación de cada multiplicación de expresiones algebraicas, el profesor entregará tiempo para resolver los
ejercicios propuestos en la
presentación con diapositivas.
El profesor corrige actividad de diapositivas
multiplicación de expresiones algebraicas
Cierre:
El profesor anota un ejercicio en la pizarra desde la última ppt y va preguntando a diversos estudiantes preguntas tales como:
¿Qué debemos hacer como primer paso?
¿En qué debemos fijarnos cuando multiplicamos dos monomios?
¿Qué nos dice la regla de multiplicación de potencias de igual base?
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
Inclusión
" 20. Productos notables (parte 1) "

Inicio 07/05/2019 Término 13/05/2019
y cilindros
Indicadores:
>-Representan los tres productos notables mediante la composición y descomposición de cuadrados y rectángulos.
>-Reconocen los productos notables como caso especial del producto de dos sumas o diferencias.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor presenta el objetivo de la clase:"Conocer y representar cuadrado de binomio y suma por diferencia "
El profesor comienza sus clase explicando a sus estudiantes que van a conocer cuatro tipos de productos notables y los nombra:
1) Cuadrado de binomio
2) Suma por diferencia
3) Binomio con término común
4) Cubo de binomio
El profesor explica a sus estudiantes que en esta clase van a conocer los dos primeros productos notables y en la siguiente clase los
dos últimos
El profesor proyecta diapositivas con la de representación geométrica de los dos primeros productos notables (ver recurso)
Los estudiantes comentan la imagen presentada por el profesor.
Representación geométrica de productos notables
Desarrollo:
El profesor explica la representación geométrica de cuadrado de binomio y suma por diferencia, luego define cada producto notable
y el profesor les explica a sus estudiantes como resolver cada producto notable.
El profesor propone algunos ejemplos y los explica (ver recurso)
Luego de la explicación de los ejemplos, el profesor invita a sus estudiantes a trabajar en una guia para desarrollar en clase.(ver
recurso)
El profesor supervisa el trabajo de guía a sus estudiantes y responde consultas a sus estudiantes.
Ejercicios cuadrado de binomio y suma por diferencia ( página 96 y 97)
Ejemplos de cuadrado binomio y suma por diferencia
Cierre:
Finalmente el profesor corrige la guía en clase junto a sus estudiantes.

El profesor realiza retroalimentación de contenido visto en la clase
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
OA3 - I1: Representan los tres productos notables mediante la composición y descomposición de cuadrados y
rectángulos.
OA3 - I2: Reconocen los productos notables como caso especial del producto de dos sumas o diferencias.
Inclusión
" 21. Productos notables (parte 2) "
Inicio 14/05/2019 Término 14/05/2019
y cilindros
Indicadores:
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor presenta el objetivo de la clase:"Conocer y representar binomio con termino común y cubo de binomio"
El profesor proyecta una imagen de representación geométrica de los productos notables (ver recurso)
Los estudiantes comentan la imagen presentada por el profesor.
Representación geométrica de productos notables
Desarrollo:
El profesor explica la representación geométrica de binomio con termino común y cubo de binomio, luego define cada producto
notable
El profesor les explica a sus estudiantes como resolver cada producto notable.
El profesor propone algunos ejemplos y los explica (ver recurso)
Después de la explicación de los ejemplos, el profesor propone la siguiente actividad en clase.(ver recurso) Para su desarrollo los
estudiantes trabajan en grupos de 2 a 3 personas, durante 20 minutos
Ejercicios de binomio con término común y cubo de binomio
Ejemplos de binomio con término común
Ejemplos de cubo de binomio
Cierre:
Finalmente el profesor corrige la actividad junto a sus estudiantes.

Cada grupo de trabajo expone sus soluciones a la actividad y comentan resultados con profesor
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
rectángulos.
Inclusión
" 22. Ejercitación de multiplicación de expresiones algebraicas y productos notables "

Inicio 15/05/2019 Término 15/05/2019
y cilindros
Indicadores:
>-Reconocen la estructura de los productos notables en su expresión aditiva.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor presenta el objetivo de la clase: "Resolver multiplicaciones de expresiones algebraicas y productos notables".
El profesor pregunta a sus estudiantes : ¿Cómo se multiplican las expresiones algebraicas?
¿Cuáles son los productos notables?. Los estudiantes responden al profesor y comentan entre ellos lo que recuerdan de las clases
anteriores
Luego, el profesor hace un breve resumen en la pizarra con multiplicaciones de expresiones algebraicas y productos notables
Desarrollo:
El docente pide a sus estudiantes que mencionen los productos notables y el profesor los va anotando en la pizarra , luego el
profesor desarrolla ejemplos de multiplicación de expresiones algebraicas y de productos notables con los que se ha trabajado
Entrega una guía de ejercicios a los estudiantes y hace grupos de tres a cuatro estudiantes para que la resuelvan con un tiempo de
45 minutos y luego revisan con el profesor en la pizarra.(ver recurso)
Guía de multiplicación algebraica y productos notables
Cierre:
El docente resuelve un par de ejercicios en la pizarra con ayuda de los estudiantes quienes deberán ir diciendo, paso a paso, lo que
debe hacer para encontrar los resultados. De esa manera el profesor va haciendo retroalimentación de contenidos.
Si la guía no se completó en la clase, quedará de tarea.
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
rectángulos.
OA3 - I4: Reconocen la estructura de los productos notables en su expresión aditiva.
Inclusión
" 23. Factorización cuadrado perfecto y diferencia de cuadrados "

Inicio 29/05/2019 Término 29/05/2019
y cilindros
Indicadores:
>-Aplican los productos notables en la factorización y la reducción de expresiones algebraicas a situaciones
concretas.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor señala el objetivo de la clase: "factorizar expresiones algebraicas utilizando productos notables"
El profesor pide a los estudiantes que recuerden los productos notables vistos en clases anteriores, anotará en la pizarra los que se
mencionen y subrayará el cuadrado del binomio y la suma por diferencia.
El profesor explicará que esos dos tienen aspectos en común y diferencias. Pide a los estudiantes que piensen en aquello y el
docente hace un cuadro comparativo de la siguiente manera:(ver recurso)
profesor las anotará en el cuadro comparativo.
Factorización cuadro comparativo
Desarrollo:
El profesor explica la importancia de identificar aquellas diferencias y similitudes entre los productos notables vistos en las clases
anteriores, ya que el proceso de factorización así lo requiere.
Comienza explicando que factorizar una expresión algebraica es descomponer en dos o más factores la expresión. Se explica el
proceso de factorización como un proceso inverso a la multiplicación (producto) y le da relevancia a la equivalencia entre dos
expresiones.
Ejemplo: Producto notable Factorización
Cuadrado de binomio Cuadrado perfecto
a2 + 2ab + b2 ( a + b )2
Suma por diferencia Diferencia de cuadrados

a2 - b2 (a + b ) ( a - b )
El profesor explica que para reconocer que la factorización a utilizar es un cuadrado perfecto hay que fijarse en que la expresión
sea un trinomio y que dos de sus términos sean cuadrados perfectos. Escribe los cuadrados perfectos desde el 1• 1 hasta 16•16.
Explica que si no son esos valores, no se puede utilizar directamente esta factorización.
Ejemplo:
x2 - 4x + 4 se puede factorizar utilizando la operación inversa del producto notable cuadrado de binomio ( x - 2 ) ( x - 2 ) = ( x - 2 )2
Se da a conocer que la clave de la factorización de esos dos productos notables está en saber calcular la raíz cuadrada de un
término algebraico, y la raíz cuadrada de una potencia se obtiene dividiendo por dos el exponente. Se presentan ejemplos.
El docente explica que para reconocer que la factorización a utilizar es una diferencia de cuadrados hay que fijarse en que la
expresión sea un binomio con una resta entre sus términos, y que estos deben ser cuadrados perfectos. Se solicita a los
estudiantes mencionar todos los números que son cuadrados perfectos entre el 1 y el 256.
Ejemplo:
x2 - 9 se puede factorizar utilizando la operación inversa del producto notable suma por diferencia. (x + 3 ) ( x - 3)
Se entregan la guías de ejercicios a los estudiantes.(ver recurso)

El profesor supervisa el trabajo y responde consultas.
Los estudiantes resuelven en la pizarra los ejercicios y el profesor va revisando.
Guía de cuadrado perfecto
Guía de diferencia de cuadrados
Cierre:
El docente pregunta a sus estudiantes: ¿Cuáles son los pasos que deben seguir para poder realizar una factorización de
manera adecuada? Los estudiantes comentan con el profesor. Luego el profesor anota un breve resumen de los pasos a seguir para
realizar una correcta factorización
Finalmente, el profesor anota dos tipos de ejercicios de factorización y luego, pide a sus estudiantes que le entreguen las
instrucciones para resolver.
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
OA3 - I1: Aplican los productos notables en la factorización y la reducción de expresiones algebraicas a situaciones
concretas.
Inclusión
" 26. Cuerpos redondos: cilindro y cono "

Inicio 12/06/2019 Término 12/06/2019
y cilindros
Geometría
OA7 Desarrollar las fórmulas para encontrar el área de la superficie y el volumen del cono: > Desplegando la red del cono
para la fórmula del área de superficie. > Experimentando de manera concreta para encontrar la relación entre el volumen
del cilindro y el cono. > Aplicando las fórmulas a la resolución de problemas geométricos y de la vida diaria.
Indicadores:
>-Estiman el volumen de un cono como tercera parte de un cilindro de la misma base y altura.
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor presenta el objetivo de la clase: "Conocer e identificar elementos de cuerpos redondos como el cono y el cilindro "
El profesor comienza su clase explicando que son los cuerpos redondos y que significa que sean cuerpos tridimensionales o con
volumen, para esto el profesor proyecta recurso (ver recurso)
Los estudiantes comentan junto con su profesor.
Cuerpos redondos
Desarrollo:
El profesor muestra imagen con cuerpos redondos y sus elementos . Explica cada elemento (ver recurso)
Luego, el profesor muestra imágenes en donde se aparecen cuerpos geométricos y redondos en la vida real (ver recurso) . Los
estudiantes identifican cuerpos y comentan con profesor
El profesor proyecta guía de ejercicio para desarrollar en la clase.(ver recurso)
Después el profesor pide a algunos estudiantes que expliquen el desarrollo de su guía y comenten con sus compañeros
Elementos de cilindro y cono
Guía de cuerpos redondos y elementos
Cuerpos geométricos en la vida diaria
Cierre:

¿Cómo se forman los cuerpos de revolución?
¿Cuáles son los elementos de cilindro y del cono?
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
OA7 - I1: Estiman el volumen de un cono como tercera parte de un cilindro de la misma base y altura.
Inclusión
" 28. Cálculo de volumen de cilindro y volumen de cono "

Inicio 18/06/2019 Término 18/06/2019
y cilindros
Geometría
Indicadores:
>-Desarrollan la fórmula del volumen de un cono de la siguiente forma: Vcono = 1/3 ? Vcilindro = 1/3 ? r2 ? π ? h
Habilidades:
Resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor presenta objetivo de la clase: "Calcular volumen de cilindro y cono con fórmula"
El profesor recuerda la clase anterior preguntando a sus estudiantes:
¿Qué significa el volumen de un cuerpo redondo?
Los estudiantes responden que el volumen es el espacio que ocupa un cuerpo y este se puede medir con unidades de medida del
volumen como el metro cúbico y sus submúltiplos
¿Cómo se calculaba el volumen de los cuerpos redondos sin usar fórmula?
Los estudiantes responden que el volumen se puede calcular con área de la base del cuerpo redondo multiplicada por la altura del
cuerpo.
Desarrollo:
El profesor proyecta recurso para explicar cómo se calcula el volumen de cilindro y cono usando fórmula. (ver recurso)
Después de la explicación, el profesor muestra video con ejemplos de c+omo aplicar fórmula de volumen para el cilindro y el cono.
(ver video) Los estudiantes comentan y realizan preguntas al profesor .
Luego, el profesor invita a sus estudiantes a realizar una actividad en clase. (ver recurso)
Fórmula de Volumen cilindro y cono
Guía de volumen cilindro y cono
Volumen de un cilindro
Cálculo del volumen de un cono
Cierre:
El profesor realiza retroalimentación de contenidos de la clase, para esto pide a sus estudiantes que realicen un resumen en sus
cuadernos de lo que necesitan para calcular el volumen de cilindro y cono con y sin fórmula. El profesor elige algunos alumnos para
que explique su resumen en la pizarra y lo comenten con sus compañeros.
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
OA7 - I1: Desarrollan la fórmula del volumen de un cono de la siguiente forma: Vcono = 1/3 ? Vcilindro = 1/3 ? r2 ? π ?
h
Inclusión
" 30. Área del cono "

Inicio 25/06/2019 Término 25/06/2019
y cilindros
Geometría
Indicadores:
>-Desenrollan modelos de conos en 3 dimensiones y los extienden al plano en redes de conos, y viceversa.
>-Desarrollan la fórmula del área de un cono, identificándola con el área de su red.
Indicadores:
Indicadores:
Inicio:
El profesor presenta el objetivo de la clase: "Calcular el área basal, lateral y total del cono"
El profesor proyecta recurso de red de cono y pide a sus estudiantes que reconozcan sus elementos (ver recurso)
Los estudiantes responden y comentan con el profesor
El profesor explicará que este día van a trabajar con el cálculo de la superficie de áreas tridimensionales
Elementos de un cono
Desarrollo:
El profesor explica que para calcular el área de un cono, necesitan identificar el área basal, lateral y total del cono ( ver recurso)
El profesor explica que es necesario saber algunas fórmulas para el cálculo del área del cono , el profesor proyecta recurso(ver
recurso) y explica detalladamente cada fórmula. Los estudiantes comentan y realizan preguntas al profesor.
El docente entrega a sus estudiantes una guía de actividad grupal para aplicar el contenido de la clase (ver recurso). El profesor
pide a los estudiantes que formen grupos de 4 personas, desarrollen los cálculos en la guía en un tiempo de 45 a 55 minutos.(El
profesor evalúa si realiza las dos preguntas de la actividad y el tiempo adecuado)
Luego, el profesor invita a un estudiante que represente el grupo para pasar a la pizarra a explicar el procedimiento mediante el
cual llegó al resultado. Los estudiantes comparan resultados dando aportes a las conclusiones entregadas por su compañero.
Área del cono
Fórmulas para calcular área de cono
Actividad de área del cono
Cierre:
El docente escribe las fórmulas en la pizarra y le pide a diversos estudiantes explicar que significa cada uno de los símbolos de la
fórmula.
Finalmente, el profesor pregunta a sus estudiantes:
¿Qué datos son necesarios tener para calcular el área total de un cono?
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
OA7 - I1: Desenrollan modelos de conos en 3 dimensiones y los extienden al plano en redes de conos, y viceversa.
OA7 - I2: Desarrollan la fórmula del área de un cono, identificándola con el área de su red.
Inclusión
" 31. Ejercicios de cálculo de área del cono "
Inicio 26/06/2019 Término 26/06/2019
y cilindros
Inicio:
El profesor presenta objetivo de la clase: "Calcular área de cono"

El profesor comienza la clase recordando la clases anteriores y pregunta a sus estudiantes: ¿Cómo se calcula el área lateral de un
cono recto?
¿Cómo se calcula el área total de un cono recto?, ¿Qué elementos se deben conocer para calcular área total de cono . Los
estudiantes responden y comentan con profesor.
Desarrollo:
El profesor proyecta imagen con la fórmula para calcular el área del cono (ver recurso).
El profesor presenta el siguiente un ejercicio a sus estudiantes:
1) Un cono es generado por un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 6cm y 8cm, donde el cateto menor corresponde a la altura
del cono. Calcula el área total del cono (ver recurso de ejemplos)
Los estudiantes responden y comentan con profesor. El profesor orienta a sus alumnos en la solución. Para comenzar necesitan
recordar el teorema de Pitágoras ya estudiado en el curso anterior. (ver recurso). El profesor explica teorema y les explica a sus
estudiantes que para el cálculo del área de un cono si no tenemos la medida de generatriz, altura o radio del triángulo rectángulo
que forma el cono podemos calcular cualquiera de estas medidas usando Teorema de Pitágoras
El profesor desarrolla y explica detalladamente el ejercicio planteado.
Luego explica un segundo ejemplo:
2) Un cono cuya base es un círculo de perímetro 6 pi cm y su altura mide 4cm. Calcula el área total del cono(ver imagen)
Después de la explicación del ejemplo, el profesor entrega una guía para desarrollar en la clase de forma grupal 3 a 4 estudiantes.
El profesor supervisa y responde consultas a sus estudiantes.(ver recurso de ejemplos)
Área del cono
Ejemplos de área del cono
Teorema de Pitágoras
Guía de área de cono
Cierre:
Finalmente el profesor corrige guía en clase junto a sus estudiantes.

Cada grupo de trabajo expone sus soluciones de la guía y comentan resultados con profesor
Otros recursos:
-Computador
-proyector
-Internet
Inclusión

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Racionales, Potencias, Álgebra y Volumen de

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Inicio 28/02/2019

El profesor da a conocer el objetivo de la clase: "Conocer e identificar los números racionales".

1. Números naturales (N) = {1, 2, 3, 4, 5,….∞}

El profesor pregunta a sus alumnos:

∏= 3,1415926….. es un decimal infinito

GUÍA DE NÚMEROS RACIONALES

Fraccion con denominador cero

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática

Actividad en clase de transformar numero racional a decimal

Transformar fracción a decimal

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática

Ejemplo de operatoria con racionales

OPERATORIA CON NÚMEROS RACIONALES

GUÍA DE OPERATORIA CON NÚMEROS RACIONALES

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática

Calculo de operatoria combinada con racionales

Ejemplo 2 de operatoria con racionales

Ejemplo 1 de operatoria con racionales

GUÍA DE OPERATORIA COMBINADA CON RACIONALES

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática

Guía de operatoria combinada con números racionales

Ejemplos de operatoria combinada con números racionales

Finalmente los estudiantes exponen el desarrollo de los ejercicios en la pizarra

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática

Ejemplos de operatoria combinada con números racionales

Guía de operatoria simple y combinada con números racionales

Propiedades de números racionales

Actividad en clase de propiedades de números racionales

El profesor pide a los grupos de trabajo que expongan sobre su actividad.

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática

Actividad de lenguaje matemático a lenguaje natural

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática

El profesor proyecta contenido para explicar:(ver recurso)

- Definición de potencia de base racional

Resumen de potencias de base racional

Guía de potencias de base racional y exponente entero

¿Cómo se calcula una potencia con base racional y exponente entero?

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática

Multiplicación de potencias de igual base

División de potencias de igual base

El profesor proyecta imagen con contenido de la clase (ver recurso)

Propiedades de multiplicación y división de potencias de igual base

Guía de multiplicación y división de potencias de igual base

Ejemplos de multiplicación y división de potencias de igual base

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática

Multiplicación de potencias de igual exponente

División de potencias de igual exponente

El profesor proyecta contenido para explicar propiedades de potencias (ver recurso)

Propiedades de multiplicación y división de potencias de igual exponente

Ejemplo de multiplicación y división de potencias de igual exponente

Guía de multiplicación y división de potencias de igual exponente (base racional)

El profesor pide a sus estudiantes que resuelvan algunos ejercicios en la pizarra

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática

Propiedad potencia de una potencia con base racional y ejemplos

Ejercicios de potencia de una potencia con base racional

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática

Ejemplos y contenido de potencias de exponente negativo y cero

Guía de potencias de exponente negativo

Finalmente el profesor corrige actividad en clase junto a sus estudiantes.

Profesor WILFREDO JOSÉ ZABALETA CARABALLO Asignatura Matemática

Propiedades de potencias con base racional

1. Resolver paréntesis desde el interior a exterior