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de programas de Orientacién académica y Profesional, el Consejo Orientador... Ast, a pesar de que la normativa delimita las funciones y tareas de cada nivel y sector de orien- tacién en los centros de Secundaris, pero no se articulan los mecanismos organizativos, formativos y de seguimiento para impulsar su cumplimiento. Dado, que todo esto supon- drfa un cambio dréstico en la cultura organizativa de los centros para los que el profeso- ado, los equipos directivos y la estructura académica disciplinar de corte selectivo, no se ‘encuentran preparados ni concienciados para ejercerlo. A todo esto, hay que unr la creen- cia en amplios sectores educativos de que la causa de desadapcacién escolar esté en el alumno/a y que, por tanto, hay que corregir —mediante oportuno tratamiento- que la conducta del mismo se adapte a lz cultura escolar dominante. Todo esto ha provocado que, a pesar de darse las circunstancias materiales en cuanto a dotacién de plantillas, inser-

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