de programas de Orientacién académica y Profesional, el Consejo Orientador... Ast, a
pesar de que la normativa delimita las funciones y tareas de cada nivel y sector de orien-
tacién en los centros de Secundaris, pero no se articulan los mecanismos organizativos,
formativos y de seguimiento para impulsar su cumplimiento. Dado, que todo esto supon-
drfa un cambio dréstico en la cultura organizativa de los centros para los que el profeso-
ado, los equipos directivos y la estructura académica disciplinar de corte selectivo, no se
‘encuentran preparados ni concienciados para ejercerlo. A todo esto, hay que unr la creen-
cia en amplios sectores educativos de que la causa de desadapcacién escolar esté en el
alumno/a y que, por tanto, hay que corregir —mediante oportuno tratamiento- que la
conducta del mismo se adapte a lz cultura escolar dominante. Todo esto ha provocado
que, a pesar de darse las circunstancias materiales en cuanto a dotacién de plantillas, inser-