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Pensamiento métrico y espacial

En promedio, una de cada diez especies de fauna y flora del


mundo, habita en Colombia.
La flora es la primera gran riqueza, ya que Colombia posee
entre 45.000 y 55.000 especies de plantas, de las cuales
aproximadamente la tercera parte son endémicas. Se destacan
las orquídeas, representadas en cerca de 3.500 especies, es decir,
15% del total de orquídeas del mundo.
En cuanto a vertebrados terrestres, Colombia ocupa el tercer
lugar, con 2.890 especies, de las cuales 1.721 son aves, que
constituyen el 20% del total de aves del mundo, y 358 especies
de mamíferos, que representan el 7% del total mundial. En
cuanto a reptiles, Colombia posee el 6% del total de especies, y
en anfibios, aunque actualmente posee alrededor del 10% del
total, periódicamente se reportan especies nuevas.
Sin embargo, así como Colombia posee una alta diversidad, esta presenta una enorme
vulnerabilidad. Colombia corre con un altísimo riesgo de sufrir extinciones masivas, producidas
principalmente por la destrucción de hábitat por deforestación y por la contaminación. La lista
de plantas amenazadas de Colombia abarca cerca de 1.000 especies y en ella, uno de los grupos
más amenazados lo constituye, precisamente, el de las orquídeas. En cuanto a los animales, se
encuentran en gran peligro 89 especies de mamíferos, 133 de aves y 20 especies de reptiles y 8
de peces, según datos de la Unión Mundial para la Conservación (UICN).
Tomado de Teodora Zamudio, EQUIPO DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN, DERECHO, Universidad de Buenos
Aires.

Analicemos cómo la naturaleza, tomada como un todo o universo, tiene infinidad de sub-
conjuntos.
Por ejemplo:
• De la exposición de la Dra. Teodora Zamudio, identifiquemos los subconjuntos que
nombra, tomando como universo la naturaleza.
• Pensemos y nombremos por lo menos en otros 10 subconjuntos que están contenidos en
la naturaleza, aparte de los nombrados en el relato anterior.

Ya sabemos que de los conceptos de conjunto, elemento y la relación de pertenencia no


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tenemos una definición matemática, así como en geometría no definimos, matemáticamen-


te, punto, recta, ni plano. Sin embargo, de estos conceptos partimos para definir los demás
conceptos matemáticos.
Si x es un elemento del conjunto A, se dice que x pertenece a A y se escribe:
x ∈ A.
x ∉ B.
Si x no es un elemento del conjunto B, se dice que x no pertenece a A y se escribe: x

Clases de conjuntos

• Conjunto finito. Un conjunto es finito cuando consta de cierto número de elementos


diferentes.

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Ejemplo
El conjunto formado por los estudiantes del grado 11º
• Conjunto infinito. Es un conjunto que no es finito.

Ejemplo
E l conjunto de todos los números impares.
• Conjunto unitario. Es un conjunto que consta de sólo un elemento.
Ejemplo

Sea W = {a} en el universo del abecedario. Se lee: “Sea W el conjunto formado por el elemento a.
Es de notar que el nombre del conjunto, en este caso W, se denota con letra mayúscula y el elemento,
que aquí es a, con minúscula.
• Conjunto vacío. Es un conjunto que no tiene elementos.
Se denota con el símbolo ∅ o con { }.
El conjunto vacío es subconjunto de todo conjunto, esto significa que vacío está contenido en
cualquier conjunto.
• Conjunto universal. Es el conjunto de todos los elementos. Lo denotamos con la letra U.
• Conjunto disyuntos. Si dos conjuntos no tienen elementos comunes se llaman disyuntos. Más
adelante daremos una definición equivalente, usando la intersección.
Los representamos en un diagrama de Venn (figura 7).

Ejemplo U
B
Sea U = N {x I x r} M = {x I x es par} y T = {x I x es impar} entonces, M
y T son disyuntos porque no existe un número que sea al mismo tiempo
par e impar. A
• Conjunto intersecantes. Conjuntos que no son disyuntos. Los represen-
tamos en un diagrama de Venn (figura 8).
Figura 7
Ejemplo
Sea G = {1, 3, 5, 7, 9,} y H = {3, 4, 5, 6} en U = {x I x r}, entonces, G y A B
H son intersecantes porque tienen los elementos comunes 3 y 5.
AUB
• Conjunto potencia. La familia de todos los subconjuntos de un conjunto
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N se llama conjunto potencia de N. Se le denota como 2N.

Ejemplo
Figura 8
a. Sea N = {1,2} entonces la familia de todos los subconjuntos de N tendrá
22 = 4 elementos y será: 2N = {{1}, {2}, {1,2}, ∅}
b. Si N = {1, 2, 3}, el conjunto potencia tiene 23 elementos, es decir 8 y
será: A ⊂ B ⇔ (∀x )(x ∈ A ⇒ x ∈ B )
2N = { {1 }, { 2}, { 3},{1,2}, {1,3}, {2,3}, {1,2,3}, ∅}
• Subconjunto o contenencia. Un conjunto A se dice subconjunto de B y se denota A ⊂ B, si todos
los elementos del conjunto A pertenecen también al conjunto B. A ⊂ B se lee “A está contenido
en B”.

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Ejemplo

El origen de ... Sean A = {12, 4, 36, 8} y B = {x / x es par}


Observemos que cada uno de los elementos de A es también elemento de B,
Georg Ferdinand por lo tanto, A es subconjunto de B y se dice que A está contenido en B.
Ludwig Philipp Cantor,
fue un matemático nacido
Si ocurre que los dos conjuntos tienen los mismos elementos, se dice que
en Alemania, pero vivió son iguales.
casi toda su vida en Esto es: A = B ⇔ (A ⊂ B), ∧ , (B ⊂ A).
Rusia (1845-1918). Hizo
importantes aportes A la relación de igualdad se le conoce como relación de inclusión o de
para la construcción de doble contenencia.
la teoría de conjuntos,
tema de partida de
De otro lado, la relación de contenencia respeta las siguientes propiedades:
gran importancia en
el desarrollo de la • Idempotente o idéntica. Todo conjunto es subconjunto de sí mismo: A ⊂ A
matemática moderna. Sea A = {a, b, c} Cada elemento de A pertenece al mismo conjunto A.

• Antisimétrica. Si dados dos conjuntos A y B, si A ≠ B, A ⊂ B, no puede


ser posible que B ⊂ A. A ≠ B, se verifica que si A ⊂ B, es porque B ⊄ A.
Dicho de otro modo: si A y B son dos conjuntos, A ≠ B, se concluye que
A ⊂ B Û A ⊄ B (figura 9).
B Ejemplo

A Sean: C = {x/ x es una vocal} y D = {x/ x es una letra del abecedario}


Vemos que C ⊂ D pero D ⊄ C porque toda vocal es letra del abecedario, pero
no toda letra del abecedario es vocal.

• Transitiva. Dados tres conjuntos A, B y C, si se verifica que A ⊂ B, ∧ , B


Figura 9
⊂ C ⇒ A ⊂ C

Ejemplo
U
C a. Sean los conjuntos: A = {x / x ∈ N}, B = {x /x ∈ Z} y C = {x / x ∈ Q }
B
A Sabemos que todo número natural es entero y que todo número entero es
racional, por lo tanto, todo número natural es también racional.
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Simbólicamente: [(A ⊂ B) ∧ (B ⊂ C)] ⇒ (A ⊂ C) Esto es: N ⊂ z, ∧ , z ⊂ q , ⇒ ,


N ⊂ q (figura 4).
Figura 10
b. Dados los conjuntos:
U ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} W = {1, 3, 5} Y = {1, 2, 3, 5} K = {1, 2, 3, 4, 5, 8}
Observamos que los conjuntos A, B y C son subconjuntos del universo U,
además,
[(W ⊂ Y) ∧ (Y ⊂ K)] , ⇒ , (W ⊂ K)
Operaciones entre conjuntos
• Unión (U). Dados dos conjuntos A y B en un conjunto universal U, definimos:
A U B = {x ∈ U/ x ∈ A, ∨ , x ∈ B}

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Ejemplo

Dados A = {a, b, c} B = {a, d, e, f}


en el universo U= {x/x ∈ letras del A B A B B A
alfabeto}
A U B = {a, b, c, d, e, f } (figuras 11,
A U B A U B U B
12 y 13) A

Figura 11 Figura 12 Figura 13

• Intersección ( ∩ ). Dados dos conjunto A y B en un conjunto universal U, definimos:


A ∩ B = {x ∈ U / x ∈ A, ∧ , x ∈ B}

Ejemplo

A B A B
Dados A = {a, b, c} B = {a, d, e, B A
f}
en el universo U= {x/x ∈ letras U U U
A B A B A B
del alfabeto}
A ∩ B = {a} (figuras 14, 15 y Figura 14 Figura 15 Figura 16
16)
U
• Complementación (´ o ). Dados dos conjuntos A y B en un conjunto universal
c A
U, definimos:
A`
A ' = { x / x Ï A } figura 17.
Figura 17

• Diferencia (-). Dados dos conjuntos A y B en un conjunto universal U, defi- U A


nimos: A-B
A - B = { x / x Î A , Ù, x Ï B } figura 18.

Figura 18

• Diferencia simétrica (  ). Dados dos conjuntos A y B en un conjunto U


universal U, Definimos A ∪ B = (A ∪ B) – (A ∩ B) figura 19.
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Figura 19

1. Establece un universo para cada uno de los conjuntos 2. Dados los siguientes conjuntos:
siguientes y clasifícalos:
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
A = {x / x es día de la semana}
A = {2, 4, 6, 8, 10}
B = {vocales de la palabra vals}
B = {0,1, 2, 3}
C = {1, 3, 5, 7, 9, . . . . .} C = {-1, -2, 0,3}
D = { x / x es un habitante de la luna}
Construye los diagramas de Venn para:
E = { x Î N / x < 15}
F={xNy5<x<5} a. A È B b. A Ç C c. B - C
G = { x N y x > 15} d. C D B e. (A D C) c

Indicador de logro: • Identifico y opero entre conjuntos de un universo dado. 23


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Resuelvo en mi cuaderno

Soluciono problemas
1 Analiza cuidadosamente la situación siguiente y descubre quiénes están estudiando álgebra si sabes que:
a. Luis o Carolina estudian álgebra, pero no ambos.
b. Carolina estudia álgebra si y solo si estudia Felipe.
c. Luis estudia álgebra, Carolina también.
d. Felipe o Carolina pueden estar estudiando álgebra.
2 Si A = {x ∈ R / x2 > 0} y B = { x ∈ R+ / x2 + 2x +1 > 0 } determina:
a. (A U B) b. A - B c. (A ∩ B)C
d. (A - B)C e. B - Ac

3 Para cada uno de los ejercicios del punto anterior, representa estos conjuntos en la recta.

4 En un conjunto hay 80 canicas, unas combinadas y otras de un solo color. 20 son amarillas con
verde y rojo, 30 son azules con violeta y rojo y 25 de un solo color así: 10 verdes, 10 rojas y 5
azules. Construye una representación gráfica que ilustre la situación anterior.

Establezco conexiones
1 Dados los conjuntos:
A = {x Î Z / x < 5} definido en el intervalo [0,10].
B = {x Î Z / x < - 3} definido en el intervalo (0,10)
a. Nombra por extensión el conjunto A. Nombra por extensión el conjunto B.
b. Encuentra el conjunto (A È B)
c . Encuentra el conjunto (A Ç B)
d. Encuentra el conjunto (A - B)
2 Escribe todos los elementos de cada conjunto dado a continuación:
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A = {x ∈ Z / x > 0, ∧, x <10}
B = { x ∈ N / x está entre 2 y 12 }
3 Tomando como universo el conjunto de todos los deportes y en él los conjuntos:
M= { x / x es un deportista } D = { x / x juega ajedrez y monta en bicicleta}
A = { x / x juega fútbol } C = { x / x es ajedrecista}
B = { x / x es ciclista } E = { x / x es atleta y juega fútbol}
Representa en diagramas los conjuntos:
a . AUB b. (D ∩ B) U (E ∩ A ) c. ((B ∩ D) U (E ∩ A )) c
d. D – C e. E  D

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Pensamientos métrico y espacial

Repartición de la herencia
Tomado del capítulo III de El hombre que calculaba, —Y tú, Hamed, tendrías que recibir un tercio de 35, es
novela escrita por el brasileño Julio César de Mello e decir 11 y poco más. Recibirás un tercio de 36; esto es,
Souza. 12. No podrás protestar, pues también tú sales ganando
Cerca de un viejo albergue de en la división. Y por fin dijo al más joven:
caravanas medio abandonado, —Y tú, joven Harim Namur,
vimos tres hombres que discu- según la última voluntad de
tían acaloradamente junto a un tu padre, tendrías que recibir
hato de camellos. Entre gritos una novena parte de 35, o
e improperios, en plena discu- sea, 3 camellos y parte del
sión, se oían exclamaciones: otro. Sin embargo, te daré
— ¡Que no puede ser! la novena parte de 36 o sea.
— ¡Es un robo! 4. Tu ganancia será también
notable y bien podrás
—¡Pues yo no estoy de agradecerme el resultado.
acuerdo!
El inteligente Beremiz procuró
Y concluyó con la mayor
informarse de lo que discutían:
seguridad:
somos hermanos, explicó el
más viejo, y recibimos como — Por esta ventajosa división
herencia estos 35 camellos. que a todos ha favorecido,
Según la voluntad expresa de mi padre, me corresponde corresponden 18 camellos al primero; 12 al segundo
la mitad; a mi hermano Hamed Namir una tercera y 4 al tercero, lo que da un resultado de 34 camellos.
parte; y a Harim, el más joven, sólo la novena parte. De los 36 camellos sobran por tanto dos. Uno, como
No sabemos, sin embargo, cómo efectuar la partición saben, pertenece al bagladí, mi amigo y compañero;
y a cada reparto propuesto por uno de nosotros sigue otro es justo que me corresponda, por haber resuelto
la negativa de los otros dos. Ninguna de las particiones a satisfacción de todos el complicado problema de la
ensayadas hasta el momento nos ha ofrecido un resultado herencia.
aceptable. Si la mitad de 35 es 17 y medio, si la tercera — Eres inteligente, extranjero, exclamó el más viejo
parte y también la novena de dicha cantidad tampoco de los tres hermanos. Y aceptamos tu división con la
son exactas ¿cómo proceder a tal partición? seguridad de que fue hecha con justicia y equidad.
— Muy sencillo, dijo el Hombre que Calculaba. Yo me Y el astuto Beremiz —el Hombre que Calculaba— tomó
comprometo a hacer con justicia ese reparto, mas antes posesión de uno de los más bellos jamarles del hato. Y
permítame mi compañero bagdalí, que una a esos 35 me dijo entregándome por la rienda el animal que me
camellos de la herencia este espléndido animal que nos pertenecía:
trajo aquí.
—Ahora podrás, querido amigo. Continuar el viaje en
— ¿Cómo voy a permitir semejante locura? ¿Cómo tu camello, manso y seguro. Tengo otro para mi especial
vamos a seguir el viaje si nos quedamos sin el servicio. Y seguimos camino hacia Bagdad.
camello?
El hombre que calculaba es una novela escrita por
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— No te preocupes, bagdalí, me dijo en voz baja Beremiz el brasileño Julio César de Mello e Souza, bajo el
(El hombre que calculaba). Sé muy bien lo que estoy seudónimo Malba Tahan. El libro fue escrito con la
haciendo. Cédeme tu camello y verás a que conclusión intención de popularizar algunos conceptos matemáticos.
llegamos. Y tal fue el tono de seguridad con que me Publicado por primera vez en Brasil en 1949, El hombre
lo dijo que le entregué sin el menor titubeo mi bello que calculaba es una serie de relatos, cada uno basado
jamal. en un problema matemático clásico.
— Amigos míos, dijo, voy a hacer la división justa y
exacta de los camellos, que como ahora ven son 36. Y ¿Estás de acuerdo con la repartición que hizo el
volviéndose hacia el más viejo de los hermanos, habló así: hombre que calculaba?
—Tendrías que recibir, amigo mío, la mitad de
¿Por qué, a demás de darle a cada uno más de lo
35; esto es: 17 y medio. Pues bien. Recibirás la
que esperaba le sobró un camello para él?
mitad de 36 y, por tanto, 18. Nada tienes que
reclamar puesto que sales ganando con esta división. Comenta la historia anterior con tus compañeros
Y dirigiéndose al segundo heredero, continuó: y compañeras y discute la solución.

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Como ves, los números tienen muchas aplicaciones en situaciones de la vida cotidiana, para lo cual utiliza-
mos diferentes conjuntos de números.
El conjunto de los números reales está constituido por diferentes conjuntos de números, algunos de ellos ya
estudiados en cursos anteriores, como:
• Conjunto de los números naturales: N = {1, 2, 3, 4, 5,...}
• Conjunto de los números enteros: Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,...}
Sabemos que N ⊂ Z y que cada elemento de Z tiene su punto correspondiente en la recta numérica:

3 2 1 0 1 2 3
En los cursos anteriores estudiamos que entre números enteros podemos establecer relaciones
de orden: >, <, =, así como operaciones con sus propiedades como: +, - , × , ÷ potenciación,
radicación y logaritmación.
• Conjunto de los números racionales: todo número racional es un cociente o división entre dos
números enteros siempre que el denominador o dividendo sea diferente de cero. Llamamos Q al
conjunto de los números racionales y lo definimos formalmente así:
a
Q = / a ∈ , b ∈ , ∧b ≠ 0
b
Cada número racional tiene un punto correspondiente en la recta numérica.

Enunciado
• Ubicar los racionales -8/3, -2/7, 4/9, 9/5 en la recta numérica.

Solución 8/3 2/7 4/9 9/5

3 2 1 0 1 2 3
Como aprendiste en los cursos anteriores, sabes que las fracciones tienen un decimal equivalente y que
algunos decimales tienen una fracción equivalente.
Recuerda por ejemplo a 1/ = 0,5

a. El número decimal 1,5 equivale al racional 3/2. Compruébalo.


b. El decimal 0,333333333… corresponde a la fracción 1/3. Compruébalo.
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Entre dos números racionales hay infinitos números racionales.


• Conjunto de los números irracionales: existen algunos números que no tienen una fracción equi-
valente, se llaman números irracionales. Ellos no se pueden expresar en su forma decimal como
un número finito o periódico.
En el curso anterior, estudiaste la construcción con regla y
compás de algunos irracionales. Recuerda graficando en tu
cuaderno los irracionales 2, 3, 13 .
2
Observemos la figura 20.
Aplicando el teorema de Pitágoras, verificamos que la
0 3
Figura 20 diagonal de este rectángulo mide 3.

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Enunciado
• Utilizando el Teorema de Pitágoras, podemos localizar en la recta numérica
otras raíces cuadradas. 1 NUZUQUI=R
1
1 1 Todo número natural
Solución 6
5 4
3
es entero positivo.
1 7 1
Como todo número
2
entero es racional,
basta ponerlo como
Enunciado 1 8
denominador la unidad,
• El número p. entonces, afirmamos
que el conjunto de los
Solución números reales está
Recordemos que el valor de p resulta del número de veces que la longitud del formado por la unión
radio cabe en su circunferencia. de los racionales y los
irracionales.
R = Q U I puesto que
R
N ⊂Z ⊂Q⊂R
y también I ⊂ R
L=2pR

p es un número que tiene infinitas cifras decimales. Usualmente nosotros lo


nombramos como 3,1416… Pero algunos matemáticos han calculado mu-
chas cifras y han logrado establecer el valor de p con alguna precisión así:
p = 3,14159 26535 89793 23846 26433 83279 50288 41971 69399 37510
58209 74944 592...
p es un número trascendental, lo cual significa que:
• No es resultado de fracción alguna, es decir, no puede escribirse de la
forma p/q.
• No es resultado de alguna operación de radicación (como raíz cúbica de
lo que sea).
• No es resultado de expresión algebraica con coeficientes enteros.
Otro número que no es
• Sin embargo, hay un punto en la recta numérica, que corresponde a p.
racional es 2. Realiza
Relación de orden y desigualdades en los reales su construcción con regla
y compás, tomando un
Como cada uno de los elementos del conjunto de los números reales se asocia cuadrado de lado 1 uni-
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a un único punto sobre la “recta numérica” o “recta real”, podemos establecer dad y trasladando esta
una relación de orden entre ellos. longitud sobre la recta
numérica.
Así, dados dos números reales, x ∧ y, necesariamente se cumple una de las afir-
maciones siguientes: x < y, x > y ∧ x = y. Esta relación satisface las siguientes Puedes construir 3 sobre
propiedades: la recta, tomando como
1. x < y ⇔ y – x ∈ R+ 2. x > y ⇔ x – y ∈ R+ base de un rectángulo la
longitud de 2 y como

3. x ≤ y ⇔ x < y, v, x = y 4. x ≥ y ⇔ x > y, v, x = y
altura un segmento de
Cada una de las expresiones 1 a 4 son ejemplos de desigualdades. longitud 1, siendo 3 la
Recordemos que: a ∈  + ⇔ a > 0, ∧, a ∈  − ⇔ a < 0 longitud de la diagonal
del rectángulo.
5. Dados x, y, z ∈ , se cumplen las siguientes propiedades:
x < y ⇒ x + z < y + z ∧ x – z < y – z

Indicador de logro: • Reconozco que los elementos del conjunto de los números reales son números racionales o irracionales. 27
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Ejemplo
Paso 7. 2 > 1
Sean: x = - 3, y = -1, z = 2/9 se cumple que: 9 45
Paso 8. Verificamos la veracidad de las des-
Si -3 < -1 ⇒ -3 + 2/9 < -1 + 2/9 ∧ -3 -2/9 < -1
igualdades
-2/9
8. Si a, b, c ∈  , y a < b ∧ c > 0 ⇒ a.c < b.c y
6. si x, y, z ∈ , x > y ⇒ x + z > y + z ∧ x – z > y – z
a b
<
Ejemplo c c
Sean: x = 5/4, y = 3/8, z = p se cumple que: 9. Si ambos miembros de una desigualdad se
Si 5/4 > 3/8 ⇒ 5/4 + p > 3/8 + p ∧ 5/4 - p > multiplican o se dividen por un valor negativo,
3/8 - p la desigualdad cambia de sentido.
Esto es: Si a > b ∧ c < 0 ⇒ a.c < b.c y
7. Si a, b, c ∈ , dados tres números reales a, b,
a b
c diferentes de cero, tales que a > b y c > 0, <
c c
a b
se cumple: a.c > b.c y también a > b Si a < b ∧ c < 0 ⇒ a.c > b.c y >
c c c c

Enunciado Enunciado
• Dados los números reales 2 , -1/5 ∧ 9,
• Dados los números reales 30, 2 ∧ -5, ve-
verificar la propiedad anterior.
rificar la propiedad anterior.
Solución
Solución
Paso 1. Sean: a= 2 , b = -1/5 ∧ c = 9
Paso 1. Sean: a=30, b= 2 ∧ c = -5
Paso 2. Como 2 > -1/5 entonces estable- Paso 2. Como 30 > 2, entonces establece-
cemos la primera desigualdad: a.c > b.c mos la primera desigualdad: a.c < b.c
Paso 3. ( 2 ) (9) > (-1/5)(9) Paso 3. (30)(-5) < (2)(-5)
Paso 4. 9 2 > -9/5 Paso 4. -45 < -10 lo cual es cierto.
Paso 5. Ahora establecemos la segunda
Paso 5. Ahora establecemos la segunda
a b
desigualdad: > a b
c1 c desigualdad: >
c c
2 5 Paso 6. Verificamos la veracidad de las
Paso 6. >
9 9 demás desigualdades.

Intervalos
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Los intervalos son subconjuntos de los números reales (R), geométricamente representados por segmentos
de la recta real, semirrectas o a la recta real completa.
Aquellos que corresponden a segmentos de recta se llaman intervalos acotados.
Los que corresponden a semirrectas o a la recta real son intervalos infinitos.
Sean a, b ∈ R, tales que a < b, definimos:
• Intervalo cerrado a, b, se denota [a, b]
Definimos: [a, b] = {x ∈ R / x > a, ∧, x < b}
a b
o también [a, b] = {x ∈ R / a < x < b}, y lo
representamos en la recta real así:

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Ejemplo
[−1,4] = {x ∈  / x ≥ −1, ∧, x ≤ 4}

4 3 2 1 0 1 2 3 4

• Intervalo abierto. Es el conjunto de todos los elementos que pertenecen a los reales, tales que esos
elementos están entre a y b sin llegar a ser a ni b.
Se denota (a, b) = { x ∈ R / x > a, ∧, x < b } o también: (a, b) = {x ∈ R / a < x < b} y lo representa-
mos en la recta real así: 

a b
Ejemplo
(−3,1) = {x ∈  / x > −3∧, x < 1}

4 3 2 1 0 1 2 3 4
• Intervalo semiabierto en a (semicerrado en b). Es el conjunto de todos los elementos x que per-
tenecen a los reales, tales x está entre a y b incluyendo a b.
Se denota (a, b] = {x ∈ R /a < x < b} y lo representamos en la recta real así:

a b

Ejemplo
(0,1) = {x ∈  / x > 0, ∧, x ≤ 1}

4 3 2 1 0 1 2 3 4
• Intervalo semicerrado en a (semiabierto en b). Es el conjunto de todos los elementos x que perte-
necen a los reales, tales x está entre a y b incluyendo a b.
Se denota [a, b) = {x ∈ R / a < x < b} y lo representamos en la recta real así: 

a b
Ejemplo
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[ - 5, 2) = {x ∈ R / - 5 < x < - 2}

5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
( −∞ , 5) = {x ∈ R / −∞ < x < 5}

f
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5

( −∞ , 3] = {x ∈ R / −∞ < x < 3}
f
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5

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(-2, ∞ ) = {x ∈ R / -2 < x < ∞ }

5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
[ 4, ∞ ) = {x ∈ R / 4 < x < ∞ }

La relación de orden
a > b es equivalente a 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
la relación de orden b
< a, esto es, Una desigualdad que contiene una o más incógnitas o variables se llama
a>bob<a inecuación.
Si a ambos miembros de
una desigualdad se les
suma (o resta) un mismo
valor, ella no cambia de
sentido. Enunciado
Si ambos miembros de • Resolver la inecuación 5x – 40 < 10
una desigualdad se mul-
tiplican por una cantidad
Se trata de una inecuación lineal porque el grado de la incógnita es 1.
positiva, el sentido de Resolver una inecuación significa hallar el conjunto de valores que satis-
la desigualdad se con- facen la desigualdad. Este conjunto se conoce como “conjunto solución”
serva. y se puede representar por un intervalo.
Si ambos miembros de
una desigualdad se mul- Solución
tiplican por una cantidad Para resolver la inecuación 5x – 35 < 10, seguimos estos pasos:
negativa, el sentido de la
desigualdad cambia. Paso 1. Sumando 40 en ambos lados: 5x – 35 + 35 < 10 + 35
La solución de una ine- Paso 2. Obtenemos 5x < 45
cuación es un subcon- Paso 3. Multiplicando ambos lados por 1/5 tenemos: (5x)(1/5) < (45)(1/5)
junto de los R. Paso 4. Finalmente obtenemos: x < 9
Es decir, que la inecuación 5x – 35 < 10 tiene como solución al intervalo
abierto ( −∞ , 9) que es igual al {x ∈ R / −∞ < x < 9}, lo cual significa
que cualquier valor que tome x en este intervalo satisface la inecuación
original, es decir, la convierte en una desigualdad real.
−∞
9
Valor absoluto
El valor absoluto de un número es la distancia que hay de ese número al cero.
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Así, en la recta numérica, hay la misma distancia de 0 a 7 que de 0 a -7, por lo


tanto, el valor absoluto de 7 es lo mismo que el valor absoluto de -7.
' '

7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7

• Resuelve y grafica el conjunto solución de:


a.-2x – 5 < 10 b. 17 > x + 1 c. x/3 > 7 d. 4 < 32x

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Dado x ∈ R, entonces, el valor absoluto de x, denotado por: | x | se define:
0 Û x = 0
| x | = x Û x > 0
-x Û x < 0
Lo anterior significa que el valor absoluto de un número es siempre positivo porque el valor absoluto
es la distancia, en la recta real, desde el origen hasta el número ya sea hacia la derecha o hacia la iz-
quierda.

Inecuaciones con valor absoluto


La solución de una inecuación se encuentra por medio del manejo de las desigualdades.

Encontremos la solución de x < 2

x < 2 Significa que x es un número menor que 2 unidades desde cero a la recta numérica.

Observa que los valores que satisfacen la expresión x < 2 están entre -2 y 2.
Es decir, que estos valores están en el intervalo entre -2 y 2, esto es, -2 < x < 2.

5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5

El valor absoluto también se utiliza para encontrar la distancia entre dos puntos ubicados sobre la recta
real.
En forma general, podemos establecer que si a y b son dos puntos sobre la recta real, entonces la dis-
tancia entre a y b se define como: d (a, b) = | a - b |

Enunciado
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• Calculemos la distancia desde 2 hasta 1, esto es, calcula d(-2, 1).


Solución
Paso 1. Realizamos la gráfica.
d(−2,1)

−2 −1 0 1

Paso 2. Defines d(-2, 1) diciendo: d(-2, 1) = |-2-1|


Paso 3. d(-2, 1) = |- 3| = 3

Indicador de logro: • Soluciono inecuaciones y represento en la recta real el conjunto solución. 31


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Resuelvo en mi cuaderno

Establezco conexiones

1 Completa:

a. 7 = b. −3 = c. 5 + −9 =

d. 3 + −2 = e. 5 + (−9) =

2 Encuentra la solución de:

a. x < 3 b. x + 5 £ 10

c. 3x - 2 £ 8 d. x - 6 < 15

3 Calcula:
a. d(-2, 1) b. d(-8, -2) c. d(1/2, 8/5)

4 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.


a. 1000 ∈  b. 5.41 ∈  c. 3.14 ∈ 
d. 0 ∈  e. 3 / 5 ∈  f. - 216 ∈ 
g. 2.141414… ∈  h. -5/6 ∉  i. 500.1 ∉ 
5 Dados los intervalos siguientes:
A = [-3, 3] B = (-3, 3) C = [-1, 4] D = (-4, 5].
Efectúa las operaciones siguientes y expresa la solución gráficamente:
a. A U D b. A ∩ C c. B – C
d. A ∩ (B ∪ C) e. Bc f. (C U D) ∆

6 Encuentra el conjunto solución de las siguientes inecuaciones:


a. x -7 < 2 b. 5x – 8 > 25 c. 2/3 + 9x < 1/9x
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Soluciono problemas

1 Los rines de las ruedas de las bicicletas tienen un radio entre 15 y 40 cm. Escribe esta información:
a. Con notación de intervalo.
b. Con notación de conjunto.
2 Consulta las longitudes de los tres ríos más importantes de Colombia y exprésalas:
a. Con notación de intervalo.
b. Con notación de conjunto.

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Pensamiento aleatorio

Las elecciones de los miembros del Congreso de un país se llevaron a cabo y la


prensa registró el informe siguiente:
Hasta la semana anterior, los seguidores de las diferentes corrientes marchaban con
sus pancartas y consignas. Llegado el día de los comicios este fue el panorama:
Sobre los datos anteriores podemos hacer algunas afirmaciones (figura 21):
“En ese país, ganó la abstención”.
“Sólo una mínima parte de la población elige quien lo gobierne”.
“El que salga elegido ganó entre una minoría”.
La estadística es la rama de las matemáticas encargada del estudio del
comportamiento de una población, mediante la organización, estimación,
sintetización y análisis de datos, para facilitar la descripción de observaciones
y el planteamiento de predicciones como base para la toma de decisiones.
Actualmente, la estadística se ha convertido en un método efectivo para des-
cribir con exactitud los valores de los datos económicos, políticos, sociales,
psicológicos, biológicos y físicos, y es de gran ayuda para relacionar y analizar
dichos datos.
30%
El trabajo del experto en estadística, más que reunir y tabular los datos, consiste
en interpretar la información. El desarrollo de la teoría de probabilidades ha
60%
aumentado el alcance de las aplicaciones de la estadística. Muchos conjuntos
de datos se pueden aproximar, utilizando determinadas distribuciones proba-
bilísticas. La probabilidad es útil para comprobar la fiabilidad de las inferencias 8%
estadísticas y para predecir el tipo y la cantidad de datos necesarios en un
2%
determinado estudio.
Abstención
Con base en estudios estadísticos pueden hacerse predicciones en varios
campos: sociológico, económico, político, entre otros, y tomar decisiones. Votos nulos
Votos en blanco
Nombramos tres grandes ramas de la estadística: Votos legales
• La estadística descriptiva, que reúne, organiza, sintetiza y analiza datos,
aplicados a la población o a una muestra.
Figura 21
• La estadística Iinferencial o inductiva, que saca conclusiones o hace
inferencias sobre una población a partir de análisis de los datos.
• La estocástica tiene como base la “teoría general de procesos”. Estudia los
modelos aleatorios o deterministas y utiliza la tecnología para el estudio
de la variabilidad y la incertidumbre.

Conceptos básicos
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En cualquier trabajo en el que se aplique estadística debe hacerse referencia a un conjunto co-
nocido como población. Las personas o cosas que forman parte de la población se denominan
elementos.
Población o universo
Es el total del conjunto de elementos u objetos de los cuales se quiere obtener información. Las perso-
nas o cosas que forman parte de la población se denominan elementos. El tamaño de una población
viene dado por la cantidad de elementos que la componen.
Muestra
Es un subconjunto de la población, sobre el cual se va a realizar un estudio estadístico.
La muestra debe ser: aleatoria y representativa, esto es, elegida al azar y sin que nadie intervenga en
su selección y que las conclusiones o inferencias que se hagan sobre ella puedan extenderse a toda la
población.

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Variables
Una variable es cualquier atributo, dimensión o propiedad capaz de adoptar más de un valor.
Son las características observables en un grupo de estudio y que presentan variación entre los
elementos de la población. Por ejemplo, con respecto a una persona, podemos distinguir en ella
diferentes características: sexo, edad, nivel de estudios, profesión, peso, altura, color de pelo, etc.
Las variables pueden ser medidas con mayor o menor grado de precisión según la escala de medida
utilizada para su observación.
Podemos distinguir los siguientes niveles de medición de una variable:
• Nominal. Sólo permite clasificar a las unidades de análisis en categorías. Por ejemplo: la variable
sexo en una encuesta a personas asocia las categorías de varón y mujer.
• Ordinal. Además de clasificar a los elementos en distintas categorías, permite establecer una relación
de orden de ellas. Por ejemplo: clase social: baja, media y alta.
• Intercalar. Permite clasificar, ordenar y medir la distancia entre las diferentes categorías. Por ejemplo:
edad, estatura.
Las variables pueden ser:
• Variables cualitativas. Son las variables medidas en escala nominal u ordinal, ya que la característica
que miden de la unidad de análisis es una cualidad. Por ejemplo: gusto por algo.
• Variables cuantitativas. Son las variables medidas en escala intervalar, pues lo que miden es una
cantidad. Por ejemplo: salarios devengados, número de hermanos.
Las variables cuantitativas se clasifican en:
Cuantitativas discretas: aquellas a las que se les puede asociar un número entero.
Una tabla de frecuen- Por ejemplo: número de hermanos, páginas de un libro, etc.
cias nos permite tener Cuantitativas continuas: aquellas que no se pueden expresar mediante un número
una información organi-
entero, es decir, aquellas que por su naturaleza se expresan mediante un decimal o
zada y clara.
fracción de la unidad. Por ejemplo: peso, tiempo. etc.
Una tabla de distribu-
ción de frecuencias Agrupación de los datos
consta de varias colum-
nas tales como: La importancia de los datos está en su capacidad de asociarse dentro de un contexto
Intervalos, Frecuencia del para convertirse en información. Existen métodos para resumir los datos observados.
intervalo ó frecuencia ab- Cuando se trata de variables cualitativas, habitualmente se ordenan, agrupan y analizan
soluta, frecuencia relati-
mediante tablas de frecuencias y de porcentajes.
va, frecuencia porcentual,
frecuencia acumulada y Con las variables cuantitativas, una vez ordenadas y agrupadas es muy común utilizar
frecuencia relativa acu- un histograma para su análisis. La conversión de una variable cuantitativa en cualitativa
mulada. se denomina categorización.

• Los Intervalos de clase. Se forman con la organización en subconjuntos disyuntos del total de datos
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obtenidos, ordenados de menor a mayor. El tamaño del intervalo se obtiene dividiendo el rango
entre el número de intervalos deseado, esto es: dato mayor menos dato menor, dividido entre el
número de intervalos que se quiere.
Frecuencia absoluta o frecuencia del intervalo de una variable estadística: es el número de veces que
dicho valor aparece en la muestra. La denotaremos por f.
Sea n el número de datos de la muestra (tamaño), la suma de las frecuencias absolutas es igual a n. La
frecuencia absoluta depende del tamaño de la muestra.
Frecuencia relativa de una variable: es el cociente entre la frecuencia absoluta y el tamaño de la muestra.
La denotaremos por fr. La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.
f
fr = Donde n = Tamaño de la muestra.
n

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Frecuencia porcentual de una variable: es el porcentaje de cada valor de la frecuencia absoluta f, es
decir, fr por 100. La suma de las frecuencias porcentuales es igual a 100. La denotaremos por fp.
fp = fr ´ 100%
Frecuencia absoluta acumulada de una variable: es la suma de cada valor de f con sus anteriores en
la tabla. La denotaremos por F.
Frecuencia relativa acumulada de una variable: es la frecuencia absoluta acumulada dividida por el
tamaño de la muestra. La denotaremos por Fr
F
Fr =
n

Enunciado
• Las edades de 45 médicos que participaron en un simposio de cardiología
realizado en Medellín, Colombia, en el año de 2005 son las siguientes:
45 – 30 – 32 – 40 – 47 – 40 – 55 – 50 – 39 – 41 – 46 – 37 – 32 – 38 – 30
38 – 60 - 63 – 46 – 38 – 35 – 39 – 40 – 44 – 47 – 68 – 67 – 55 – 69 – 60
61 - 43 – 40 – 36 – 40 – 31 – 58 – 40 – 62 – 49 – 62 – 69 – 48 – 40 – 35
El origen de ...
Organizar la información anterior en una tabla de distribución de frecuencias. Según el historiador
Heródoto, parece que
Solución las primeras muestras
Paso 1. Construimos los intervalos. Para ello, decidimos el número de intervalos de estudio estadístico
se encuentran en
que vamos a formar y calculamos el tamaño así: vamos a formar 5 intervalos
Egipto, hacia el
(estos deben ser del mismo tamaño). año 3.050 antes de
Para calcular el tamaño del intervalo primero buscamos el rango: Cristo, cuyos faraones
lograron recopilar
Rango = dato mayor – dato menor = 69 – 30 = 39 datos relativos a la
Luego encontramos el cociente entre el rango y el número de intervalos que población y la riqueza
del país, con el
vamos a formar. 39 ÷ 5 = 7,8 que aproximamos a 8.
objetivo de preparar
Como el tamaño del intervalo es 8, entonces los intervalos serán: la construcción de
las pirámides. En el
1o intervalo: 30 – 37; 2o intervalo: 38 – 45; 3o intervalo: 46 – 53; mismo Egipto, Ramsés
4 intervalo: 54 – 61 y 5 intervalo: 62 – 69
o o II hizo un censo de las
tierras con el objeto
Paso 2. Contabilizamos cada valor tachándolo y marcamos con una rayita así: de verificar un nuevo
45 30 32 40 47 40 55 50 39 41 46 37 32 38 30 reparto.
38 60 63 46 38 35 39 40 44 47 68 67 55 69 60 La Biblia da
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61 43 40 36 40 31 58 40 62 49 62 69 48 40 35 referencias, en el
libro de los Números,
30 - 37 IIII IIII
que en el antiguo
38 - 45 IIII IIIIIIII II
Israel se realizaron
46 - 53 IIII I dos recuentos de la
54 - 61 IIII III población hebrea.
62 - 69 IIII El rey David, por
Paso 3. Escribimos las frecuencias absolutas f, contando las marcas. otra parte, ordenó
30 - 37 IIII IIII 09 a Joab, general del
ejército, hacer un
38 - 45 IIII IIII IIII II 17
censo de Israel con la
46 - 53 IIII I 06 finalidad de conocer
54 - 61 IIII III 08 la población.
62 - 69 IIII 05

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Paso 4. Hallamos las frecuencias relativas fr, dividiendo cada frecuencia f entre
n que es 45:
9 ÷ 45 = 9/45 = 1/5 = 0,20
17 ÷ 45 = 17/45 = 0,38
6 ÷ 45 = 6/45 = 0,13
8 ÷ 45 = 8/45 = 0,18
5 ÷ 45 = 5/45 = 1/9 = 0,11
Terminologia
Muestreo aleatorio
Paso 5. Calculamos las frecuencias porcentuales fp multiplicando cada fr por
simple: es aquel 100:
0,20 × 100 = 20
en el que todos los
individuos de la
0,38 × 100 = 38
población tienen la 0,13 × 100 = 13
misma probabilidad 0,18 × 100 = 18
de ser elegidos. 0,11 × 100 = 11
Espacio muestral:
Paso 6. Buscamos las frecuencias absolutas acumuladas F, sumando cada f con
es el conjunto de
muestras posibles
sus anteriores.
que pueden obtener- 09 = 9 Porque no tiene anteriores a ella
se al seleccionar una 17 + 9 = 26
muestra aleatoria, 06 + 17 + 9 = 32
de tamaño n, de una 08 + 6 + 17 + 9 = 40
cierta población. 05 + 8 +6 + 17 + 9 = 45
Parámetro: es cual-
quier característica Paso 7. Calculamos las frecuencias relativas acumuladas Fr, sumando cada fr
medible de la función con sus anteriores.
de distribución de la 0,20 = 0,20
variable en estudio 0,38 = 0,58
(media, varianza,..). 0,13 = 0,71
0,18 = 0,89
0,11 = 1,00

Paso 8. Consignamos en una tabla todos los cálculos realizados:

Intervalos f fr fp F Fr
30-37 9 0,2 20 9 0,2
38-45 17 0,38 38 26 0,58
46-53 6 0,13 13 32 0,71
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54-61 8 0,18 18 40 0,89


62-69 5 0,11 11 45 1
Totales 45 1 100

• Las estaturas en centímetros, de un grupo de niños de una guardería, son las siguientes:
51 – 67 – 58 – 72 – 59 – 75 – 68 – 55 – 61 – 69
55 – 61 - 59 – 75 - 66 - 70 – 53 – 70 – 57 - 61
Construye la tabla de distribución de frecuencias teniendo en cuenta: frecuencia absoluta, frecuen-
cia relativa, frecuencia porcentual, frecuencia acumulada y frecuencia relativa acumulada.

36 Indicador de logro: • Organizo los datos obtenidos en una tabla de distribución de frecuencias.
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Resuelvo en mi cuaderno

Establezco conexiones
2 Las estaturas en centímetros, de un grupo de
• Determina cuáles de las variables cuantitati- niños de una guardería, son las siguientes:
vas son continuas o discretas:
51 – 67 – 58 – 72 – 59 – 75 – 68 – 55 – 61 – 69
a. El número vehículos que pasan por un 55 – 61 – 59 – 75 – 66 – 70 – 53 – 70 – 57 – 61
peaje en una hora.
70 – 64 – 59 – 71 – 68 – 57 – 58 – 64 – 59 – 59
b. La cantidad de goles del partido de fútbol
del domingo pasado. a. Identifica los datos mayor y menor de la
información suministrada.
c. La distancia en kilómetros entre Bogotá
y las capitales de los departamentos de b. Calcula el rango.
Colombia. c. Construye cinco intervalos.
d. Encuentra la frecuencia absoluta de cada
d. El número de fotocopias por día que se
intervalo.
sacan en un centro de copiado.
e. Calcula las frecuencias relativas.
e. Las longitudes de las carreteras de una f. Busca las frecuencias porcentuales.
ciudad.
g. Halla las frecuencias acumuladas.
f. El número de habitantes por metro cua- h . Calcula las frecuencias relativas acu-
drado de una ciudad. muladas.
g. El número de alumnos matriculados en 3 Una plaqueta o trombocito es un tipo de
cada grado de un colegio. células sanguíneas con capacidad para agre-
garse unas con otras. Viven de 7 a 10 días.
h. Las estaturas de los niños de kinder del
Las plaquetas ayudan a prevenir y controlar
colegio.
el sangrado en cualquier lesión en los vasos
i. Los kilovatios de energía eléctrica consumi- sanguíneos. Un conteo normal de las plaque-
dos por una familia en los meses del año. tas es de 150,000 a 450,000 por microlito
de sangre. El nivel de plaquetas aumenta en
j. El número de asignaturas que se dictan en
respuesta a una inflamación, deficiencia de
un curso.
hierro y en presencia de ciertos tumores.
Soluciono problemas En un laboratorio clínico se atendieron el lu-
nes, 10 pacientes, a quienes se les tomó una
1 El almacén variedades registró las ventas muestra de sangre para conteo de plaquetas
siguientes, en miles de pesos, durante los 10
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con los siguientes resultados, en miles:


primeros días del mes:
300 – 250 – 490 – 170 – 520
750,50 – 800,25 – 467,96 – 550,55 – 900,15 – 650 – 480 – 400 – 445 – 600.
659,35 – 487,35 – 689,68 – 750,54 – 800,29 a. ¿Cuántos pacientes pueden considerarse
467,92 – 550,55 – 900,15 – 259,35 – 487,35 enfermos?
689,68 – 750,58 – 800,21 – 467,93 – 550,55 b. Forma dos intervalos en los que puedas
ubicar pacientes dentro del rango normal
a. Si los datos quieren agruparse en 5 inter- de número de plaquetas y pacientes por
valos, ¿cuál es el tamaño de cada uno? fuera del rango normal.
b. ¿Cuál sería el tamaño de cada intervalo si c. Calcula la frecuencia porcentual en cada
quieren conformarse 8 intervalos? intervalo anterior

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Asamblea en la carpintería
Tomado de “La culpa es de la vaca”, de Jaime
Lopera y Mª Inés Bernal. Intermedio Editores
Ltda.
Hubo en la carpintería una extraña asamblea:
las herramientas se reunieron para arreglar sus
diferencias.
El martillo fue el primero en ejercer la presidencia,
pero la asamblea le notificó que debía renunciar
¿La causa? Hacía demasiado ruido y se pasaba
el tiempo golpeando.
El martillo reconoció su culpa, pero pidió que
fuera expulsado el tornillo: había que darle
muchas vueltas para que sirviera de algo.
El tornillo aceptó su retiro, pero a la vez pidió la
expulsión de la lija: era muy áspera en su trato y
siempre tenía fricciones con los demás.
La lija estuvo de acuerdo, con la condición de que fuera expulsado el metro, pues se la pasaba midiendo
a los demás, como si él fuera perfecto.
En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo, usando alternativamente el martillo, la
lija, el metro y el tornillo. Al final, el trozo de madera se había convertido en un lindo mueble.
Cuando la carpintería quedó sola otra vez, la asamblea reanudó su deliberación.
Dijo el serrucho: “Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestras flaquezas y
concentrémonos en nuestras virtudes”.
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba solidez, la lija limaba
asperezas y el metro era preciso y exacto. Se sintieron como un equipo capaz de producir hermosos muebles
y sus diferencias pasaron a un segundo plano.

Reflexióna en grupo
Competencia ciudadana
Comenta, con tus compañeras y compañeros,
Contribuyo a que los conflictos entre personas
la historia anterior. Explica la importancia de re-
y entre grupos se manejen de manera pacífica y
constructiva mediante la aplicación de estrategias conocer en los demás sus cualidades antes que
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basadas en el diálogo y la negociación. sus defectos como una estrategia para solucionar
conflictos y evitar la violencia.

Actividades
1. Vuelve a leer la historia de la carpintería y realiza un paralelo con el funcionamiento de tu curso.
2. Observa las cualidades y defectos de las personas que conforman tu curso (incluyéndote tú), analiza
cómo pueden unos a otros enriquecerse con sus múltiples cualidades y cómo unos a otros pueden
ayudarse a superar sus limitaciones.
3. Calcula la frecuencia porcentual de cada cualidad y de cada defecto.
4. Utiliza proposiciones simples y compuestas para describir la situación en el curso.
5. En grupo, con dos o tres compañeros y compañeras, discutan sus descripciones son verdaderas o
falsas.

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Los circuitos lógicos
Las aplicaciones de las tablas de verdad, más importantes, las encontramos en electrónica y computa-
ción en los circuitos lógicos.

On Off

Interruptor encendido Interruptor apagado

Un circuito lógico maneja la información en forma de “1” y “0”.


Esta información binaria representa con “0” al “abierto”, “On” o “falso” y con “1” al interruptor
“cerrado”, “Off”, o “verdadero”.
Los circuitos lógicos se pueden representar de muchas maneras.
El circuito siguiente consta de una lámpara, su hilo conductor y su fuente de voltaje o diferenta de po-
tencial. En él, la lámpara puede estar encendida (“on”,” falso” “0”) o apagada (“off”, “verdadero”, “1”),
dependiendo de la posición que tenga el interruptor, cerrado o abierto.
Son múltiples las aplicaciones prácticas de los circuitos lógicos, desde la automatización de la industria
hasta las actividades de la vida cotidiana, pues constantemente observamos personas interactuando
con celulares, sofisticados aparatos de sonido o videojuegos.
Todos ellos tienen como base los circuitos lógicos.
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Como práctica, puedes construir tu propia linterna consiguiendo: una pila en buen estado, un trozo
de cable conductor de la electricidad de unos 25 cm, un bombillito de 1,5 voltios y un interruptor de
corriente.
Armas un circuito similar al de la figura que aparece al comienzo de la exposición del tema y verificas
su funcionamiento.
En las tablas de verdad de la lógica, la V corresponde al “0” y la F, al “1”.
Aunque los circuitos electrónicos puedan resultar muy complejos, en realidad se construyen de un nú-
mero muy grande de circuitos muy simples.
En un circuito digital se transmite información binaria (ceros y unos) entre estos circuitos y se consigue
un circuito complejo con la combinación de bloques de circuitos simples.

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En cada caso, marca con una X sobre la letra que Los ejercicios 4 y 5 se resuelven con el enunciado
corresponde a la respuesta correcta. siguiente:
Lee el siguiente enunciado y, con base en él, con- En un curso de 35 estudiantes, las edades están
testa las preguntas 1, 2 y 3. así: 8 tienen 15 años, 12 tienen 16 años, 9 tienen
17 años y el resto 18 años.
Proteger la vida humana es un deber de todos,
pues la cuestión de la vida y de su promoción no 4. Si llamamos x las edades de los estudiantes,
es prerrogativa solamente de los cristianos, sino que podemos afirmar que:
pertenece a toda conciencia humana que aspira a . {x ∈ R / 8 < x < 35}
A
la verdad y se preocupa por la suerte de la huma- B. {x ∈ R / 15 > x > 18}
nidad. Juan Pablo II
C. {x ∈ R / 15 < x <18}
1. La negación de la expresión “Proteger la vida D. {x ∈ R / 15 < x <18}
humana es un deber de todos” es:
5. El rango de las edades es:
A. Todos tienen el deber de proteger la vida
A. 4 B.3 C. 15 D. 18
humana.
B. Al menos una persona tiene el deber de Los ejercicios 6 a 9 se resuelven con la siguiente
proteger la vida humana. información:
C. Nadie tiene el deber de proteger la vida En la figura, A se señala con verde y B con azul.
humana.
D. Existe alguien que no tiene el deber de (
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
proteger la vida humana.
2. Juan Pablo II afirma que:
6. (A ∪ B) - A es el intervalo:
A. Promover la vida es prerrogativa de los
cristianos. A. [-2, 3 B.[-2, 0] C.[-2, -1] D.[-2, -1)
B. Solamente a los cristianos les corresponde 7. (A ∩ B) es el intervalo:
la vida y su promoción A. [-1, 0] B.(-1, 0] C.[-1, 0) D.(-1, 0)
C. Todos, aunque no sean cristianos, tienen 8. El complemento de A es:
la prerrogativa de promover la vida.
. [ −∞ , 1] ∪ (3, ∞ ) B. [ −∞ , 1) ∪ (3, ∞ )
A
D. Al menos a una persona le corresponde
C. [ −∞ , 1) ∪ [3, ∞ ) D. [ −∞ , 1] ∪ [3, ∞ ]
promover la vida.
9. A ∆ B es igual a:
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3. Del texto puedes inferir que:


. A ∪ B - AC B. A ∪ B - (A ∩ B)
A
A. Si aspiras a la verdad, entonces, proteges
C. A ∪ B - (A ∪ B)C D. (A ∪ B)C - (A ∩ B)
la vida humana aunque no te preocupes
por su suerte. Los ejercicios 10 a 18 se resuelven a partir de los
B. Si aspiras a la verdad, entonces proteges conceptos estudiados en esta unidad:
la vida humana y te preocupas por su 10. Tomando: U como la naturaleza, A como
suerte. todos los animales, B como todas las plantas
C. Si te preocupas por la suerte de la huma- y C como los insectos, se pueden establecer
nidad, entonces dices la verdad. las siguientes relaciones verdaderas:
D. La suerte de la humanidad solamente de- A. (A ⊂ B) v (C ⊂ U) B. (C ⊂ A) ∧ (A ⊂ U)
pende de los cristianos. C. (A ⊂ U) v (C ⊂ B) D. (U ⊂ B) ∧ (C ⊂ A)

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11. Dadas las proposiciones p, q, r. Si la propo- 15. Dado; m = 2 , ∧ , n = − 2 ⇒ |m2 n |
sición p es falsa, q es verdadera y r es falsa, equivale a :
entonces el valor de verdad de la proposición
compuesta (p ∧ q) ∧ (p ∧ r) es: A. – 4 C. 4 2 D. – 4 2
B. 4
. Falsa.
A 16. Si x = 3,5 entonces, el valor de la expresión
B. Verdadera. | – x + 2 | es:
C. Depende de lo que digan p, q y r. A. 5,5 B. 1,5 C. – 1,5 D. – 5,5
D. Es una tautología.
17. En una distribución de frecuencias, la frecuen-
12. Si A = {x ∈ R / x es par} y B = {x ∈ R / x es cia porcentual equivale a:
impar}, definidos en el intervalo [1, 8]
A. La frecuencia absoluta por la frecuencia
El conjunto solución de A ∪ B es: acumulada sobre 100.
. {2, 4, 6, 8}
A B. La frecuencia relativa por la frecuencia
B. {1, 3, 5, 7 } acumulada sobre 100.
C. {1, 3, 5, 7, 2, 4, 6, 8,} C. La frecuencia relativa sobre 100.
D. { } D. La frecuencia relativa por 100.
13. El conjunto solución de la inecuación
9 < 3x <12 es: 18. En un conjunto de datos, el rango está expre-
A. {x ∈ R / 3 < x < 4} sado por:
B. {x ∈ R / 3 > x > 4} A. El cociente entre el dato mayor y el dato
C. {x ∈ R / x < 4} menor.
D. {x ∈ R / x >3} B. La diferencia entre el dato mayor y el dato
menor.
1 ∧ x −3
14. Si x = , , y = 3 ⇒ equivale a: C. La diferencia entre el dato menor y el dato
2 y
mayor.
5
C. 2 D. −2
5
A. − B. D. El producto del dato mayor y el dato
2 6 2 2 menor.

Rellena el que corresponda a la respuesta correcta.


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1. A B C D 10. A B C D
2. A B C D 11. A B C D
3. A B C D 12. A B C D
4. A B C D 13. A B C D
5. A B C D 14. A B C D
6. A B C D 15. A B C D
7. A B C D 16. A B C D
8. A B C D 17. A B C D
9. A B C D 18. A B C D

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El hombre de Vitruvio

F
amoso dibujo a lápiz y tinta con escritos de anatomía, realizado por el
italiano Leonardo da Vinci, hacia 1490, inspirado en los textos de Marcus
Vitruvius Pollio, arquitecto romano del siglo I a.C.
El dibujo representa una figura masculina desnuda en dos posiciones sobre-
impresas de brazos y piernas e inscrita en un círculo y un cuadrado.
Según las notas que están con el dibujo original, las partes del cuerpo humano
son proporcionadas, esto es, guardan relación una con otra:
Una palma, es la anchura de cuatro dedos.
Un pie, es la anchura de cuatro palmas.
Un antebrazo, es la anchura de seis palmas.
La altura de un hombre son cuatro antebrazos (24 palmas).
Un paso, es igual a cuatro antebrazos.
La longitud de los brazos extendidos de un hombre es igual a su altura.
La distancia, entre el nacimiento del pelo y la barbilla, es un décimo de la altura de un hombre.
La altura de la cabeza, hasta la barbilla, es un octavo de la altura de un hombre.
La distancia entre el nacimiento del pelo, a la parte superior del pecho, es un séptimo de la altura
de un hombre.
La altura de la cabeza, hasta el final de las costillas, es un cuarto de la altura de un hombre.
La anchura máxima de los hombros es un cuarto de la altura de un hombre.
La distancia del codo al extremo de la mano, es un quinto de la altura de un hombre.
La distancia del codo a la axila es un octavo de la altura de un hombre.
La longitud de la mano, es un décimo de la altura de un hombre.
La distancia de la barbilla a la nariz, es un tercio de la longitud de la cara.
La distancia entre el nacimiento del pelo y las cejas, es un tercio de la longitud de la cara.
La altura de la oreja es un tercio de la longitud de la cara.
Cuando el hombre está en posición erguida, con las manos extendidas horizontalmente y los pies
juntos, puede trazarse un cuadrado que encierre el cuerpo del hombre, ya que la distancia desde los
pies hasta donde termina la cabeza, es la misma que la de los brazos extendidos horizontalmente.
Igualmente, en el hombre con los brazos extendidos hacia arriba y las piernas separadas, la punta
de los dedos de las manos y las plantas de los pies son puntos de tangencia a la circunferencia, de
tal modo que el ombligo se constituye en el centro de ella.
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Encontramos una correspondencia; es decir, una relación entre:


1.La altura del hombre y la altura del cuadrado que lo encierra.
2.La base del cuadrado y longitud de los brazos extendidos horizontalmente.
3.Si el ombligo es el centro de la circunferencia, la altura del hombre es el diámetro de ella.
• Identifica en el dibujo de El hombre de Vitruvio, el centro de la circunferencia.
• Revisa detenidamente el dibujo y verifica:
La correspondencia entre la figura humana y la circunferencia.
La correspondencia entre las longitudes consideradas en la figura humana y las dimensiones
del cuadrado.
• Una relación es una correspondencia. En tu cuaderno, escribe matemáticamente, otras
correspondencias o relaciones que encuentres en el dibujo del hombre de Vitruvio.

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El plano cartesiano es un sistema de coordenadas que permite distinguir cada punto del plano a través
de una pareja ordenada (a, b) donde a y b son números reales.
1. Representa en un plano cartesiano las parejas ordenadas: (2, 1), (-2, 3), (0, 4) (1, 2 ).
Una expresión matemática es la combinación de operaciones entre números y variables definidas para
el conjunto de los números reales. Por ejemplo, si la variable x representa un número real, podemos
construir expresiones como: 2x+3x2+5, log2(x), 3 x + 3, 2x.
2. Calcula el valor numérico de las siguientes expresiones cuando x=2.
a. 3x3-10x + 4 b. 3(1-x)2 c. 2x-4 d. (x-2)/2 e. 1/8(x) + 3/4 f. log3(9x) g. logx1 = 00 h. x2/3.
Una relación A de R en R es un subconjunto del plano cartesiano, un subconjunto de parejas ordenadas (a, b)
que hacen válida una proposición abierta p(a, b), que en la mayoría de veces las podemos representar
como un conjunto por comprensión de la forma A = {(a , b ) Î R ´R : P (a , b )}.
Las cónicas (hipérbole, elipse, circunferencia y parábola), estudiadas en cursos anteriores también son
ejemplos de relaciones de R en R.
3. Encuentra 5 parejas que pertenezcan a la relación {(a,b) en R ´ R: a2 =b} y represéntalas en un plano
cartesiano o en un diagrama de Venn.
4. Grafica las relaciones siguientes:
A = {(a , b ) Î R ´R : a 2 + b 2 = 9} B = {(a , b ) Î R ´R : 2a 2 + b 2 = 1}

5. Una relación f de R en R es una función si dadas las parejas (x, y1) y (x, y2), que pertenecen a f, se
tiene que y1= y2. Clasifica las siguientes funciones en lineales, cuadráticas o trigonométricas:

f1 = {(x , y ) Î R ´R : y + 2y = 1} f3 = {(x , y ) Î R ´R : x + x 2 = 0}

f 2 = {(x , y ) Î R ´R : y + 4 = 1} f 4 = {(x , y ) Î R ´R : y - y = cos5}

Estándares Competencias Logros



Diferenciar los con- Interpretativas
ceptos de relación y Dado un diagrama de Venn, aplica los conceptos para establecer si es Identifico relaciones y
función. función o simple relación. funciones.
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Determinar el dominio, Decide si una gráfica en el plano cartesiano es función o no a cuál(es) Encuentro el dominio y
codominio, rango de tipo(s) corresponden. rango de funciones dadas.
una función y cortes Reconoce y traza la gráfica de una función proporcionando ideas gene-
con los ejes. Realizo operaciones entre
rales de su dominio, rango y cortes con los ejes. funciones.
Identificar los tipos de Localiza las medidas de tendencia central de un grupo de valores.
funciones. Grafico funciones en el
Argumentativas plano cartesiano.
Representar relaciones y
funciones con diagramas Da razones para clasificar funciones del plano cartesiano. Calculo la media
de Venn. Justifica la determinación del dominio y recorrido de funciones dadas. aritmética, la mediana y
Reconoce la importancia de la media aritmética, la mediana y la moda la moda de un conjunto
Graficar funciones en el de datos.
plano cartesiano. en un conjunto de datos o valores.
Propositiva Agrupo en cuartiles
Identificar las medidas los valores de una
de localización y explicar Cambia alguna condición a funciones dadas y averigua qué sucede con información.
su significado. la gráfica.

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Pensamientos numérico y variacional

En los colegios de Educación Media de Colombia se ha popularizado la


costumbre de realizar una fiesta de despedida para los próximos bachille-
res, llamada de confraternidad, amistad y cariño por los años compartidos.
Imaginemos una fiesta de “PROM”, en ella cada hombre baila, al menos,
una pieza musical con una de las mujeres del grupo. Como ejemplo to-
memos un grupo formado por: Luis, Eduardo, Willy, Felipe, Mario, Diana,
Paula, Andrea, Carolina y Jennifer.
La primera pieza musical fue bailada por las parejas: (Luis, Carolina), (Willy, Paula), (Mario, Diana) y
(Eduardo, Andrea); Carlos y Jennifer no bailaron.
f: Caballeros Damas
Representemos en un diagrama de Venn este primer baile: Luis Diana
Observemos que tenemos dos conjuntos: uno que llamaremos Willy Jennifer
“caballeros” y otro que llamaremos “damas”
Eduardo Andrea
En nuestro diagrama de Venn hay un elemento del conjunto
Mario Paula
“caballeros” (conjunto de salida) que no tiene imagen en el
conjunto “damas” (conjunto de llegada). Carlos Carolina

En otro momento, se realizó un cambio de pareja durante el baile y ocurrió que Eduardo inició con Diana
Damas
y Carlos con Carolina, intercambiando de pareja segundos más tarde; luego, Eduardo quedó bailando
P (W, P)
con Jennifer, quien bailaba con Luis y después con Andrea, quien bailaba con Willy, mientras Mario bailó
primero con Paula. C (L, C)
A (E, A) f: Caballeros Damas

J cambio de parejas:
Representemos en un diagrama de Venn este Eduardo Paula

Las dos situaciones anteriores son ejemplosDde relaciones que(M,po-


D) Carlos Diana
demos representar en el plano cartesiano. Usando las iniciales de Caballeros Carolina
Luis
los nombres, las gráficas quedarían así: L W E M C
Willy Jennifer
Damas Damas
(E, A) Mario Andrea
P (W, P) A (W, A)
(E, J)
C (L, C) J (L, J)
(E, C)
A (E, A) C (C, C)
(E, D)
J D (C, D)
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D (M, D) P (M, P)
Caballeros Caballeros
L W E M C E C L W M

Damas
Relaciones
(E, A)
A (W, A)
Muchas(E, J) sin que sean conscientes de ello, las personas están usando las relaciones. Las relacio-
veces,
J son de mucho
nes (L, J)valor y utilidad para describir problemas de la vida diaria, problemas de finanzas,
(E, C)
deC economía, (C, de
C) estadística, de ingeniería, de medicina, de química y física, de astronomía, de geo-
(E,
logía, D)
D y de cualquier
(C, D) área social donde haya que relacionar variables. Cuando se va al mercado o a
cualquier centro comercial, siempre se relaciona un conjunto de determinados objetos o productos
P
alimenticios, con el costo (M, en
P) pesos. Un caso especial de relación es la función.
Caballeros
E C L W M
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Funciones
El sistema solar está formado por el Sol, que es una estrella de
color amarillo, cuya temperatura se considera entre los 5.0000
y los 6.000 grados centígrados, y los planetas: Mercurio, Ve-
nus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón
(que hoy se considera un planetoide), que giran a su alrededor.
Con información del sistema solar podemos construir algunos
ejemplos de funciones.
En la tabla siguiente observamos algunas informaciones sobre los planetas que conforman nuestro
Sistema Solar.

Distancia al Sol
Planetas Órbita Lunas
(km)
rentes de vacío, definimos el producto car-
Mercurio 57.910.000 88 días 0 tesiano A ´ B al conjunto de las parejas
Venus 108.200.000 224,7 días 0 ordenadas (a, b) tales que el elemento a
Tierra 149.600.000 365,25 días 1 pertenece al conjunto A y el elemento b
Marte 227.940.000 687 días 2
pertenece al conjunto B.
Júpiter 778.330.000 11,86 años 16
Saturno 1.429.400.000 29,46 años 18 Simbólicamente:
Urano 2.870.990.000 84,01 años 15 A ´ B = {(a, b)/ a Î A Ù b Î B}
Neptuno 4.504.300.000 164,8 años 8 Una relación R de A en B es un subcon-
Plutón 5.913.520.000 248,54 años 1 junto del producto cartesiano A ´ B, de
modo que elementos de A están en corres-
¿Cuáles relaciones, que sean funciones, podemos pondencia con elementos de B (uno, varios
establecer? o ninguno). A se le llama conjunto de
salida o dominio de la relación y B se
Por ejemplo, podemos establecer la función: llama conjunto de llegada o codominio
f: planetas ® Distancia al Sol de la relación. El conjunto de imágenes se
llama rango o recorrido y es un subcon-
g: planetas ® Número de lunas junto del conjunto B.
h: planetas ® Tiempo de órbita

f: Planetas Distancia al Sol El origen de...


El término función fue usado
Mercurio 57.910.000
por primera vez en 1637 por el
Venus 108.200.000
matemático francés René Descartes
Tierra 149.600.000
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para designar una potencia x n de la


Marte 227.940.000
variable x. En 1694, el matemático
Júpiter 778.330.00
alemán Gottfried Wilhelm Leibniz
Saturno 1.429.400.000
utilizó el término para referirse a
Urano 2.870.990.000
varios aspectos de una curva, como
Neptuno 4.504.300.000
su pendiente.
Plutón 5.913.520.000
Dados dos conjuntos A y B, dife-

Con base en la información del sistema solar y su tabla de datos, traza diagramas sagitales para las
funciones: f, g, h.

Indicador de logro: • Grafico funciones usando diagramas de Venn. 45


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Dados dos conjuntos A, B ¹ f , definimos, la función f : A ® B, se lee función de A en B, al conjunto de las
parejas ordenadas (a,b), tales que para cada a Î A, existe un único b Î B tal que la imagen de a es b.
Esto es:
f : A ® B es función Û ("a Î A )($! b Î B)(f (a) = b)
El conjunto A se llama dominio de la función, el conjunto B se llama codominio de la función y el sub-
conjunto de B formado por las imágenes se llama rango o recorrido de la función. En ocasiones, el reco-
rrido es igual al codominio. La expresión lógica $! se traduce al español como “existe un único”.
f:A®B
Una manera abreviada de representar una función es a través del siguiente esquema
a  b = f ( a)

El origen de... Ya sabemos que según los valores que se asignen a x (variable inde-
pendiente), se obtienen los de y (variable dependiente), por eso se
dice que “y está en función de x”, y se escribe y = f(x). El conjunto
de todos los valores de x constituye el dominio de la función y los
valores que toma y es el rango o recorrido.
Existen distintos tipos de funciones, éstas son:
• Las funciones algebraicas que se dividen en: polinómicas, ra-
cionales y radicales.
René Descartes (1596-
1650) • Las funciones trascendentes que se clasifican en trigonométricas,
Creador del plano que hoy exponenciales y logarítmicas.
llamamos cartesiano. A su vez, las funciones polinómicas y trascendentes, pueden ser:
Filósofo y matemático inyectivas, sobreyectivas, biyectivas, pares, impares. Algunas pueden
francés del siglo XVII. Es poseer inversas, otras no.
el padre de la geometría
analítica, simplificó las • Las funciones especiales entre las cuales las más conocidas son:
notaciones algebraicas, creó valor absoluto y funciones a trozos.
el sistema de coordenadas
rectangulares que hoy
A continuación estudiaremos los diferentes tipos de funciones, así:
llamamos cartesianas, en su la expresión matemática que las define, algunas características
honor. También hizo aportes generales de su dominio, rango y gráfica y los posibles cortes con
en los estudios de física los ejes sobre el plano cartesiano. También recordaremos en qué
sobre magnetismo, óptica, condiciones una función es inyectiva, sobreyectiva, biyectiva, par
astronomía. Sus obras más o impar, así como también cuando una función tiene inversa y
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importantes son: Reglas para cómo se halla.


la dirección del espíritu, El
mundo, Discurso del método, Funciones algebraicas
los ensayos: Dióptrica,
Geometría y Meteoros Las funciones algebraicas son: las polinómicas, las racionales
Meditaciones Metafísicas, y las radicales.
La búsqueda de la verdad
mediante la razón natural, Funciones polinómicas
Principios de filosofía, Las
Una función polinómica está formada por una suma de produc-
pasiones del alma. Célebre
por su frase: “Pienso, luego
tos de números reales, por potencias enteras de una variable
existo”. generalmente representada por la letra x; es decir, un polinomio.
La función polinómica es f :  ®  , x ® P (x ), donde P (x )
es un polinomio de grado 0, 1 2, 3 o más.

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Una función polinómica es de la forma: f (x ) = a1x n + a2x n-1 + a3x n-2 + ... + an x n-n , en donde
a1, a2 , a3 , , an Î  , a1 > 0, n Î + , n es el grado de la función.
Si el polinomio es de grado 0 se llama función constante, si el grado es 1 se llama función lineal, si
es de grado 2 se llama función cuadrática, y si es de grado 3 se llama función cúbica. Si el grado es
superior a tres, se le llama simplemente función polinómica.
• Función constante
Una funciónf definida de  en , tal que f(x) = c, donde c Î , se llama función constante. Su
gráfica es una recta paralela al eje x. El corte con el eje y ocurre precisamente sobre el valor c.
Esta función no tiene cortes con el eje x, a menos que la constante sea cero.

Enunciado
• Graficar la función f (x ) = 8 y definir su dominio, su rango y cortes con los ejes.
Solución
Paso 1. La función dada es constante, lo que significa que para cualquier valor que se dé a x, siempre y
o f(x) será 8.
Paso 2. Elaboramos la tabla para algunos valores de x como -3, 0 y 5, y construimos la gráfica.
Respuesta


y 20
15
10
5 Gráfica de la función constante
x f (x ) = 8
40 30 20 10 10 20 30 40
5
10

15
x 3 0 5
f(x) 8 8 8
20
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4
yf(x)
Los cortes de una función y = f(x) con 3
el eje y se calculan evaluando la función 2 corte eje y
cuando x = 0. Los cortes con el eje x
se determinan haciendo y = 0. Este 1
último caso se conoce como el cálculo
de los ceros o raíces de la función y 1 2 3 4 5
5 4 3 2 1
lleva a resolver f (x ) = 0, una ecuación 1
para x, que puede ser de tipo lineal,
cuadrática, polinómica, racional, radical, corte2
trigonométrica, exponencial o logarítmica. eje x3

Cortes de una función y = f(x).

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Observemos que por ser recta, bastaría con localizar en el plano cartesiano,
Curiosidades solo dos puntos y por ellos trazar la recta, ya que, según Euclides, “por dos
puntos del plano pasa una y solo una recta”.
¿Por qué podemos
decir que una fun- El dominio de f (x ) = 8 lo forman todos los reales y lo escribimos: Df = .
ción constante es un Como la única imagen es 8, entonces, el rango es el conjunto formado por
polinomio de grado el elemento 8, y puede escribirse así: Rf = {8}.
0? El corte con el eje y ocurre en y = 8. La función no posee cortes con el eje x.
Veamos con nuestro
ejemplo anterior. • Función lineal
Una función f de la forma f (x ) = ax + b , donde a , b Î  y a ¹ 0, se llama
f( x ) = 8 o y = 8
función lineal.
es lo mismo que
Su representación en el plano cartesiano es una recta. El dominio y el rango
f( x ) = 8x 0 o son el conjunto de los números reales.
y = 8x 0 .
A a se le llama pendiente de la recta y b se le llama ordenada al origen. El
Recuerda que corte con el eje y ocurre cuando y = b, y el corte con el eje x ocurre si x =
x 0 = 1 "x ¹ 0 -b/a. Encontrando los cortes con los ejes es suficiente para realizar la gráfica
de cualquier función lineal.

Ejemplo

Enunciado Respuesta
y 4
• Graficar la función f (x ) = 2x - 3 3
y determinar su dominio, su rango 2
1
o recorrido y los cortes con los x

La ecuación ejes. 6 4 2 1 2 4 6 8
y = mx + b es 2

de la forma pen- Solución 3


4
diente-intersección Paso 1. Observamos que la función es x 1 0 2
en y, donde m es de primer grado y su representación f(x) 5 3 1
la pendiente y b en el plano cartesiano una recta. Gráfica de la función lineal f (x ) = 2x - 3
el intercepto en y.
Tomamos algunos valores para x,
Ax + By + C = 0 es
encontramos los correspondientes La función está definida para todo x en
la ecuación general
de la recta, donde para f (x ) y los consignamos en una los reales, su dominio es Df =  y su
A y B no son si- tabla. rango es Rf = . El corte con el eje y
multáneamente cero. Paso 2. Construimos la gráfica en el ocurre en y = -3, y el corte con el eje
El ángulo entre dos plano cartesiano. x en x = 3/2.
rec tas y = m1x + b1
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• Función idéntica
y y = m2 x + b2 e s
m - m1 Una función de A en B se llama idéntica, si y solo si, cada elemento del
q = arctan 2 .
1+ m1m2 dominio tiene a sí mismo como imagen en el codominio.
Dos rectas son para- f : A ® B es función idéntica, Û ("a Î A)( f (a) = a ).
lelas si sus pendientes 4
son iguales m1 = m2 . yx Observa que la función idéntica de R
3
Dos rectas son per- en R es un caso especial de la función
2
pendiculares si sus lineal, cuando a = 1 y b = 0.
1
pendientes se relacio-
nan por la ecuación El dominio y el rango es el conjunto de
1 2 3 4 5
1
5 4 3 2 1
1 los números reales, y el corte de la grá-
m1 = - . fica con los ejes ocurre en el origen.
m2 2
Gráfica de la función
3
idéntica de R en R

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• Función cuadrática
Una funciónf de la forma f (x ) = ax 2 + bx + c , donde a , b , c , Î  , a ¹ 0 corresponde a la función
cuadrática.
La representación gráfica de la función cuadrática es una parábola.
Si a > 0 la parábola es positiva y abre hacia arriba.
Si a < 0, la parábola es negativa y abre hacia abajo.
Su dominio es el conjunto de los números reales. El punto más alto o más bajo de una parábola
se llama vértice. El vértice se encuentra localizado en el punto (x 0 , y 0 ), cuyas coordenadas son
b
x0 = - y y 0 = f (x 0 ). El corte con el eje y es y = b, y los cortes con el eje x se calculan al resolver
2a é æ bö ö
la ecuación cuadrática 0 = ax 2 + bx + c . El rango de una función cuadrática será êf çç- ÷÷÷ , ¥÷÷ si la
êë çè 2a ø ÷ø
é æ b ö÷÷ö
parábola abre hacia arriba, o ê-¥, f çç- ÷÷÷÷ si la parábola abre hacia abajo.
êë èç 2a øø
y 30

y = ax 2 + bx + c 25
y
75
20
50 b y 3
x0 = -
2a 15 5 2,5 0 0 2,5 5
25
x2 x1 x 10 x
5 2,5 2,5 5 7,5 5
25 2
æ bö æ bö 5 2,5 0 2,5 5
50 y 0 = a çç- ÷÷÷ + b çç- ÷÷÷ + c x 10
çè 2a ø èç 2a ø
15
-b ± b 2 - 4ac
x1 , x 2 = 20 a0
2a a0

Gráficas de distintos tipos de función cuadrática

Ejemplo
Curiosidades
1 Las ecuaciones cuadrá-
Enunciado la parte positiva a partir de , es decir,
2 ticas tienen importancia
1
• Graficar la función f (x ) = x 2 + y é1 ö en muchos casos, por
2 las imágenes están en el intervalo ê , µ÷÷÷ , ejemplo: en la trayecto-
determinar su dominio, su rango o ëê 2 ø ria de una pelota lanza-
recorrido, los cortes con los ejes y el é1 ö da al aire, en la trayec-
vértice. por lo tanto, su rango es Rf = ê , µ÷÷÷ . toria que describe un río
êë 2 ø
al caer desde lo alto de
Solución Realizamos la gráfica de la parábola una montaña, en la for-
Paso 1. El dominio de la función es . usando los elementos encontrados. ma que toma una cuer-
Como el coeficiente del término cuadrá-
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da floja sobre la cual se


tico es 1, la parábola abre hacia arriba. Respuesta desplaza un equilibrista,
y
El corte con el eje y ocurre en y = 1/2. 3 en el recorrido desde
1 el origen, con respecto
Sabemos que la ecuación 0 = x 2 + no 2
al tiempo transcurrido,
2
tiene soluciones reales, de modo que no 1 cuando una partícula es
x lanzada con una veloci-
hay cortes con el eje x. 2 4
4 2 dad inicial.
Paso 2. El vértice de esta parábola es 1
En ingeniería civil se
0 1 usan ecuaciones cua-
x0 = - = 0 y y 0 = f (x 0 ) = f (0) = , x 0 1 1 2 2
2 (1) 2 1 1 1 1 1 dráticas cuando se pro-
f(x) 1 1 4 42
que coincide con el corte de la función con 2 2 2 2
yecta la construcción de
el eje y. Al abrir la parábola hacia arriba, puentes colgantes ama-
1
la función toma los valores en el eje y en Gráfica de la función cuadrática f (x ) = x 2 + rrados a dos torres.
2

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• Función cúbica
Una función f de la forma f (x ) = ax 3 + bx 2 + cx + d "a , b , c , d , Î  , se llama función cúbica.
Su dominio es , el corte con el eje y es y = d , los cortes con el eje x se calculan resolviendo
la ecuación 0 = ax 3 + bx 2 + cx + d . Los demás detalles de este tipo de funciones, como la forma
de su gráfica y el rango, se estudiarán más adelante aplicando la derivada de una función.

Ejemplo
Respuesta y 2
Enunciado 1.5
1
• Dar una aproximación de la grafica la función 0.5
f (x ) = x 3 + x 2 - 1. Determinar su dominio y
4 1 2 3 4
cortes con los ejes. 3 2 1
0.5

Solución 1
1.5
Como en la función f (x ) = x 3 + x 2 - 1, la variable 2
x está definida en todos los reales, entonces, su 1
1
dominio es Df = . El corte con el eje y ocurre en x 0 1 1 2 2 2
2

y = -1. De la ecuación 0 = x 3 + x 2 - 1, obtene- f(x) 1 1 1 11 5


5
8
7
8
mos que x = 0,75488 es el único corte con el eje
Gráfica de la función cúbica f (x ) = x 3 + x 2 - 1.
x. Para reconocer mejor la gráfica de esta función
damos valores a ´ y calculamos sus imágenes f (x ). Df = , cortes con los ejes: y=-1 y x = 0,75488.
Los consignamos en una tabla y graficamos Rf = .
y 2 x
• Funciones de potencia 5 2.5 0 2.5 5
Son funciones definidas 1
por la expresión 12.5

f (x ) = ax b , donde 0 25
5 2.5 0 2.5 5
a , b Î . Si a = b = 1, x 37.5
tenemos la función 1 50
idéntica y tendremos 62.5
distintas funciones 2
y 75
lineales o cuadráticas si y(2/5)x
y3x 2b2
b = 1 o si b = 2.
Ejemplos de funciones de potencia si b = 1 ó b = 2.

Analicemos la función si b es un número natural. f (x ) = ax b , tendrá por dominio , ya que ax b , está


definida para cualquier x. Los cortes con los ejes se reducen al origen y la forma de la gráfica, al igual
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que su rango, depende de si b es un número par o impar.


5
x6 x4 x2 x7 x x3
y 2,5 x8 y
4
y 375
x 2,5
100
3
x 250
50 1,5 1,25

0 125
1 0
5 2,5 0 2,5 5 0
x 5 2,5 0 2,5 5
2 1 0 1
50 0,5
x 1,25
0
100
0 0,5 1 1,5

Caso impar b  3, a  1 Caso par b  4, a  1 2,5

Ejemplos de funciones de potencia si b es entero par e impar. Comparación gráfica de las funciones de potencia entera.

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Ejemplo

Enunciado Paso 2. De cada función evaluamos algunos valores


para x y los ubicamos sobre un plano cartesiano.
• Dar una aproximación gráfica de las funcio-
3x 5 4 Respuesta
nes f (x ) = , y g (x ) = 2.4
, x . Determinar y
2 y 2.4x 4 1000
3x 5 4000
dominio y cortes con los ejes. 750
5
2000 500
Solución
0 250
3x 5 5 2,5 0 2,5 5 0
Paso 1. Como f (x ) = es una función impar, x 5 2,5 0 2,5 5
2 x
Df = Rf = . El corte con los ejes ocurre en 4000
(0,0). La función g (x ) = 2.4 4
, x es una función 5
Gráfica de las funciones f (x ) = 3x y g (x ) = 2.4x 4 .
par, luego Df = , y Rf = [0, ¥), su corte con 2
Df = . Rf = [0, ¥). Corte con los ejes (0,0).
los ejes es también (0,0).

Funciones radicales
Una función de potencia f (x ) = ax b , es una función radical si b es un número racional positivo. Esto
q
es, f (x ) = ax p / q = a x p . Este tipo de funciones corta a los ejes en el origen.
Al trabajar con raíces, es necesario tener en cuenta sus propiedades. Por eso recordemos las siguientes:
• Propiedades de las raíces y de las potencias.
Si x es un número real y q un entero positivo, son válidas las siguientes propiedades:
p
q q p q
1. x no existe si q es par y x es negativo. x =x , q ¹0 2.
q
q x x
3. xy = x y
q q
4. q =q
y y
Por la primera propiedad, el dominio de las funciones radicales se divide en dos casos:
q
Caso 1: f (x ) = a x p , tiene por dominio el conjunto de los números reales si q y p son pares o cuando
q es impar y p es cualquier entero positivo.
q
Caso 2: Si q es par y p es impar f (x ) = a x p , tiene por dominio el conjunto de los números reales ma-
yores o iguales que cero.
Una aproximación gráfica de cada caso son las siguientes:
y 7,5 y
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y
5 1
1
4 3 x2
2,5 3
x x
0,5 0,5
0 0 0
5 2,5 0 2,5 5 5 2,5 0 2,5 5 0 1,25 2,5
x x x

q impar o par, p par q impar, p impar q par, p impar


Dominio . Dominio . Dominio [0,¥).
Rango [0,¥). Rango . Rango [0,¥).
(Caso 1) (Caso 2) (Caso 3)

Aproximaciones gráficas de funciones radicales

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Enunciado
• Encontrar el dominio, el recorrido y los cortes con los ejes de las funciones f (x ) = 1,2 3 x 2 y
g (x ) = 2,5 4 x 3 y graficarlas.
Solución
Paso 1. Ambas funciones cortan los ejes en el origen. La función f (x ) = 1,2 3 x 2 tiene una raíz impar (3)
y una potencia par (2), luego el dominio es , y el rango se reduce a [0, ¥). Para g (x ) = 2,5 4 x 3 , la
raíz par (4) y la potencia impar (3) hacen que el dominio y el rango sean [0, ¥).
Paso 2. Construimos una tabulación de cada función y graficamos así:
y 3,5 y 8
Respuesta
3
Df =  . Rf [0, ¥). 2,5 6
2
Corte de la función f (x) con los 4
1,5
ejes en (0,0). Dg = Rg = [0, ¥). 1
2
0,5
Corte de la función g (x) con los 0
5 2,5 0
ejes en (0,0). 5 2,5 0
x 0 1,25 2,5 3,75 5
x
Gráfica de las funciones f (x ) = 1.2 3 x 2 y g (x ) = 2,5 x
4 3

Función racional
P (x )
Una función de la forma f (x ) = , en donde P (x ) Ù Q (x ) son polinomios y Q (x ) ¹ 0, se llama
Q (x )
función racional. El dominio de f (x ) es entonces  - {x : Q (x ) = 0}. El corte con el eje y se obtiene
al hacer x = 0 en f(x). Los cortes con el eje x son los ceros del polinomio del numerador P(x).
Estas funciones tienen en algunos puntos del dominio y el rango un comportamiento asintótico. Para
que una función tenga un comportamiento asintótico se necesita que exista una recta, de forma que
la gráfica de la función “sigue” a la recta y se “acerca” tanto a ella que es imposible distinguir entre
la recta y la gráfica de la función. Es posible que en el proceso de acercamiento, la gráfica corte a
la recta un número finito de veces.
y 1 y 150 Distintos tipos de asíntotas
y
0.75 50 100
0.5
25 50
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0.25 0
0 0 15 10 5 0 5 10 15
0 12.5 25 37.5 50 5 2.5 0 2.5 5 7.5
x x
x
25

Asíntota horizontal Asíntotas verticales y horizontales Asíntotas verticales y oblicuas

• Grafica en el plano cartesiano cada una de las siguientes funciones. Encuentra el dominio, el rango y los
cortes con los ejes
a. f ( x ) = x - 10 b. f ( x ) = x 2 + 7 x - 1 c. f ( x ) = x 3 - 15 d. f ( x ) = 3 x

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Las asíntotas verticales de una función racional P(x ) P(x )
=
P (x ) Q ( x ) (x - a1 )(x - a2 )(x - an )
f (x ) = se encuentran localizadas en los
Q (x ) y
ceros del polinomio del denominador Q (x ).
16 17 4
Por ejemplo, si Q (x ) = x ³ - x ² - x + ,
5 5 5 0 ...
entonces, al factorizarlo, es equivalente a a1 0 an
æ 1ö
Q (x ) = (x - 4)çççx - ÷÷÷(x + 1), y se tendría que
è 5ø
1
x = 4, x = y x = -1 definen asíntotas
5
verticales para f (x ). Representación de asíntotas verticales

La existencia de asíntotas horizontales en f (x ) , se puede determinar a partir de la relación existente


entre el grado del polinomio P (x ) y del polinomio Q (x ).

• Criterios para hallar las asíntotas horizontales en una función racional


P (x ) a x n + an -1x n -1 +  + a1x + a0
Sea f (x ) = = n m , con grado n para P (x ) y grado m para Q (x ) :
Q (x ) bm x + bm -1x m -1 +  + b1x + b0
Si m < n , f (x ) tiene asíntota horizontal en y = 0. Si m > n , f (x ) no tiene asíntota horizontal.
a
Si m = n , f (x ) tiene asíntota horizontal en y = n .
bm

Enunciado igual a 1, la función f (x ) tiene una asíntota hori-


3x + 2 3
• Graficar la función racional f (x ) = , tra- zontal en y = = 3 .
x -1 1
zar sus asíntotas y determinar su dominio y su Respuesta
rango o recorrido. En síntesis, tenemos la siguiente información sobre
Solución 2
f (x ) : Df =  - {1}. Corte con el eje x en x = -
3
Paso 1. Los valores que tome x en  tienen que y con el eje y en y = -2. Asíntota vertical en la
ser diferentes de 1 porque si x = 1, el denominador
daría 0 y la división por 0 no existe. Por tanto, la recta x = 1. Asíntota horizontal en y = 3. La parte
3x + 2 izquierda de la gráfica vemos la información obte-
función racional f (x ) = tiene asíntota ver-
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x -1 nida y en la derecha la gráfica resultante.


tical cuando x - 1= 0, esto es, la asíntota vertical y y
20 20
viene dada por la recta x = 1. Por tanto, el dominio
10
de f (x ) es  - {1}. 10
y3
0 0
Paso 2. El corte con el eje y ocurre en 1 0.5 0 0.5 1 1.5 2 1 0.5 0 0.5 1 1.5 2
x x
3(0) + 2 10
y = f (0) = = -2 . 10
(0) - 1
x1
Paso 3. Los cortes con el eje x se obtienen de la x 0 1 1 2 2
1
-
1
2 2
2
ecuación P (x ) = 3x + 2 = 0, es decir, x = - f(x) 2 /
$
1
2
8
4
3
7
1
3
3
Paso 4. Como el grado de los polinomios 3x + 2
Gráfica de la función racional f (x ) =
P (x ) = 3x + 2 y Q (x ) = x -1 es el mismo y es x -1

53
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Funciones especiales algebraicas: funciones a trozos

Una función definida en intervalos, se denomina función segmentada o a trozos. ìïf1 (x ) , si x Î I1


ïï
ïïf (x ) , si x Î I
Simbólicamente, la función f (x ) a trozos se define por intervalos disyuntos: f (x ) = ïí 2 2

ïï
ïï
ïïîfn (x ) , si x Î In .
El dominio de la función a trozos es la unión de los intervalos, es decir, Df = I1 È ... È In , y su rango o
recorrido es la unión de los rangos de las partes Rf = Rf1 È ... È Rfn . El corte con el eje y ocurre en x = 0. Los
cortes con el eje x se encuentran tomando cada expresión igualada a cero, es decir, resolver las ecuacio-
nes 0 = f1 (x ) , 0 = f 2 (x ) ,  0 = fn (x ).
Funciones especiales algebraicas: función valor absoluto
y
Recordamos la definición de valor absoluto estudiada en la unidad 1.
3
ïìx , si x ³ 0
f (x ) = x = ïí Gráfica de la función 2
ïïî-x , si x < 0 f (x ) = x
1
El dominio de la función f (x ) = x es Df = . x

Su rango o recorrido es Rf = [0, ¥) =  È {0}. +


Df =  3 2 1 1 2 3
1
El corte con los ejes ocurre en (0,0). Rf = [0, ¥).
2

Enunciado con el eje x, pero dicho valor no pertenece al in-


ìï(2 - x ) , si x ³ 2 2
tervalo donde f 2 (x ) = 2 - x está definida.
• Dada la función f (x ) = ïí
ïï 2 - x , si x < 2 Paso 3.
ïî
2
Graficarla y determinar su dominio, su rango y El dominio de f1 (x ) = (2 - x ) es Df1 = [2, ¥)
cortes con los ejes.
El dominio de f 2 (x ) = 2 - x es Df2 = (-¥,2)
Solución ìï(2 - x )2 Û x ³ 2
Paso 1. Damos valores a x Î [2, ¥) y entonces, f (x ) = ïí
ïï 2 - x Û x < 2
buscamos las respectivas imágenes para ïî
2
f1 (x ) = (2 - x ) = 4 - 4x + x 2 Df = [2, ¥) È (-¥,2) = 
Así, si x = 2, f1 (2) = 0 y si x = 3, f1 (3) = 1. Luego Paso 4.
en este intervalo hay un corte con el eje x en x =2, 2
El rango de f1 (x ) = (2 - x ) es Rf1 = [0, ¥) y el
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y obviamente no hay corte con el eje y.


rango de f 2 (x ) = 2 - x es Rf2 = [0, ¥)
En el intervalo [2, ¥) , la gráfica es una rama de ìï(2 - x )2 Û x ³ 2
f (x ) = ïí
y
una parábola que abre hacia arriba y tiene vértice 6
b 4 ïï 2 - x Û x < 2
en x 0 = - = - = -2, que no pertenece al î 5
2a 2 (1) Rf = [0, ¥). 4

intervalo que estamos analizando. 3


Respuesta 2

Paso 2. Ahora damos valores a x Î (-¥,2) y busca- La gráfica es: 1

mos las respectivas imágenes para f 2 (x ) = 2 - x . 3 2 1 1 2 3 4 5 x


Df = . Rf = [0, ¥) . 1
El corte con el eje y es f 2 (0) = 2 - (0) = 2. Si 2

x = -2, tenemos f 2 (-2) = 4 = 2, y de la ecua- Corte con el eje y en y = 2 . Gráfica de la


ción 0 = 2 - x , vemos que x = 2 sería un corte Corte con el eje x en x =2. función a trozos

54 Indicador de logro: • Identifico los distintos tipos de funciones, y los grafico en el plano cartesiano.
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Resuelvo en mi cuaderno
Establezco conexiones

1 Usando las herramientas dadas para funciones racionales, realiza una aproximación gráfica de las
siguientes funciones. Determina el dominio, las asíntotas verticales y horizontales, y los cortes con
los ejes.
x2 2 - x2 2 - 3x 2
a. f( x ) = b. g( x ) = c. h( x ) = d. s( t ) =
3- x x2 +1 x2 x( x - 1)

2 Dadas las funciones siguientes, grafícalas, determina su dominio y rango y clasifícalas.


ìï x 3
ïï , x < -1
ïï 2
ïì 1- x, x < 1 ï
a. f (x ) = x +1 b. f (x ) = ïí c. h(x ) = ïí x, x < 1
ïïî x 2 + 3, x ³ 1 ïï 2
ïï 2 x , x ³ 1
ïï
ïî
3 Tomando x en el intervalo [-4, 4] Î  , grafica la función f (x ) = 3x - 9 y determina su rango o
recorrido.
1/ 2
4 Determina el dominio y el rango de la función definida por la expresión f (x ) = (3x - 8) .
.
1
5 Simplifica la expresión y considérala como una función h (x ). Determina el dominio y el rango.
2x -3
6 Sea f :  ®  definida por: f (x )= 1- x 2
a. Verifica si f es biyectiva.
b. Grafica f.

Soluciono problemas
1 Un rectángulo tiene sus lados en proporción 2 a 1; esto es, que cuando su largo mide 2 metros, su
ancho mide uno. Escribe en tu cuaderno una lista de medidas de largo y ancho del rectángulo con
1
los valores para el ancho, en metros, de: ; 0,25 ; 7 ; 3 ; 10 ; 4,25.
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2
2 Si el largo del rectángulo anterior en función del ancho está definido por la función f (x ) = 2x, en
donde x es la medida del ancho, representa esta función en el plano cartesiano. Asigna valores en el
intervalo [2,8] Î  .
3 El volumen de un cubo en función de su arista está dado por v (x ) = x 3 .
a. Tomando el valor de la arista como x , asígnale valores en el intervalo [1,5] Î  y anota en tu
cuaderno las parejas (ancho, largo) correspondientes.
b. Grafica la función en el plano cartesiano.
4 Una persona coloca cada día la misma cantidad de dinero en una cuenta que produce el 4 % de
interés fijo anual. ¿Cuántos años se necesitan para doblar el capital inicial?

55
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Pensamientos métrico y espacial

Es muy común encontrar situaciones que involucran operaciones entre funciones. Por ejemplo, si
suponemos que el precio P de un artículo producido por una empresa depende de la cantidad producida
q, es decir P=f(q), y consideramos el ingreso de la empresa I(q) también en términos de q, vemos
que el ingreso es el producto entre el precio y la cantidad vendida, es decir, I(q)=P(q)q. En física, si
una partícula se mueve a una velocidad dada por una función V(t), la velocidad promedio es entonces
V(t)/t.
Veremos enseguida operaciones entre funciones y las condiciones necesarias para que la operación
resultante esté bien definida.
Operaciones entre funciones
Dadas dos funciones f(x) y g(x), podemos efectuar operaciones entre ellas:
Suma de funciones
f (x ) + g (x ) = (f + g )(x ) .

El dominio de la suma es la intersección de los dominios, esto es: Df +g = Df Ç Dg .

Respuesta
Enunciado Como f y g son funciones lineales (f + g ), tiene
por dominio .
• Sea f (x ) = 2x + 3 y g (x ) = 3x + 2, encontrar
y 6
f (x ) + g (x ) y graficar. Graficamos:
5
(fg)(x)  5x  5 4
Solución 3 g(x)  3x  2
Paso 1. Sabemos que f (x ) + g (x ) = (f + g )(x ) 2
1
Paso 2. f (x ) + g (x ) = (2x + 3) + (3x + 2)
10 8 6 4 2 2 4 6 8 10
1
Paso 3. Realizamos la operación, de tal modo que: f(x)2x3
2
f (x ) + g (x ) = (2x + 3x ) + (3 + 2) 3

f (x ) + g (x ) = 5x + 5 Gráfica de suma de funciones f (x ) + g (x ) = (f + g )(x ) = 5x + 5

Diferencia de funciones

(f - g )(x ) = f (x ) - g (x )
El dominio de la diferencia es también la intersección de los dominios, esto es: Df -g = Df Ç Dg .
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Enunciado Paso 4. El dominio de (f-g)(x) es la intersección


• Sea f (x ) = 2x + 1 y g (x ) = x + 2x - 1, en- 2 del dominio de f (x) con el dominio de g (x), es
contrar f (x ) - g (x ) , determinar su dominio y decir, . Graficamos:
graficar. y 4
3
Solución 2
1
Paso 1. Sabemos que f (x ) - g (x ) = (f - g )(x ) x
1 2 3 4 5 6 7 8
Paso 2. f (x ) - g (x ) = (2x + 1) - (x + 2x - 1) 2 8 7 6 5 4 3 2 1
1
2
Paso 3. Operando tenemos: 3
f (x ) - g (x ) = -x 2 + (2x - 2x ) + (1+ 1) 4
Gráfica de diferencia entre funciones
f (x ) - g (x ) = -x 2 + 2 f (x ) - g (x ) = (f - g )(x ) - x 2 + 2

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Producto de funciones
f (x )× g (x ) = (f × g )(x ) . Su dominio es la intersección: Dfg = Df Ç Dg .

Enunciado
El dominio de f (x )× g (x ) es la intersección del do-
minio de f (x) con el dominio de g (x) que es .
• Sea f (x ) = x - 3x y g (x ) = -2x , encontrar
2

y 5
f (x )× g (x ) 4
3
2
Solución 1 x
Paso 1 Sabemos que f (x )× g (x ) = (f × g )(x ) , por 10 8 6 4 2 1 2 4 6 8 10
2
lo tanto: f (x )× g (x ) = (x 2 - 3)× (-2x ) 3
4
f (x )× g (x ) = -2x 3 + 6x g(x)  2x 5

Paso 2. Graficamos: f(x)  x 2  3x Gráfica de


f(x)· g(x)  2x 3  6 f (x )× g (x ) = (f × g )(x ) = -2x 3 + 6
f (x )× g (x ) = (f × g )(x ) = -2x 3 + 6x

Cociente de funciones
æ f ö÷
çç ÷(x ) = f (x ) Esta función está definida siempre y cuando g (x ) no sea cero.
çè g ø÷÷ g (x )

Su dominio es D f = Df Ç Dg - {x Î Dg : g (x ) = 0}.
g

Enunciado Paso 4. Su dominio es  - {0}. Graficamos


• Sea f (x ) = x - 2x y g (x ) = x , encontrar
3 2 2
f (x )
= x -2.
f (x ) g (x )
y determinar el dominio y rango.
g (x )
y
Solución 50

Paso 1. Sabemos que (f / g )(x ) = f (x ) / g (x ) , por x


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15 10 5 0 5 10 15
0
f (x ) (x - 2x )
3 2

lo tanto: =
g (x ) (x 2 )
50
Paso 2. Factorizando queda:

f (x ) x 2 (x - 2)
= 100
g (x ) x2

Paso 3. Simplificando tenemos: 150

f (x )
= x -2
g (x ) Gráfica de la función cociente

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Composición de funciones
Dadas las funciones f (x ) y g (x ) , definimos la función compuesta denotada
por (f  g )(x ) como (f  g )(x ) = f (g (x )). A f se le llama la función externa
y a g la función interna. Esta función está bien definida si el rango de g (x )
(la función interna) está contenida en el dominio de la función externa f (x ).
El dominio de la función compuesta es el mismo de la función interna, es
decir de g .

Enunciado
1
• Sea f (x ) = x + 1 y g (x ) = , determinar si (f  g )(x ) o (g  f )(x ) están
x
bien definidas. En caso afirmativo, encontrarlas y graficarlas.
Solución
1
Paso 1. Sabemos que (f  g )(x ) = f (g (x )), pero el rango de g (x ) =
es  - {0}
x
• Dadas las fun-
que no está contenido en el dominio de f (x ) = x + 1 que es [-1, ¥). Por tanto,
ciones: f ( x ) = x 3
g( x ) = 2 x 2
f (g (x )) no está definida.
h( x ) = x
Paso 2. Para el caso (g  f )(x ) = g (f (x )), tenemos que Rf Í Dg , esto es, el rango
Expresa la función
resultante y el 1
de f (x ) = x + 1 es [0, ¥) que está contenido en el dominio de g (x ) = que
dominio de: x
es  - {0}.
a. g (x )×h (x ) 1
Luego (g  f ) está bien definida y corresponde a g (f (x )) = g ( x + 1)= .
b. f ( x ) - g( x ) x +1
1
c. g( x ).h( x ) Paso 3. Graficamos la función g (f (x ))= .
x +1
d. h( x )/ f ( x )
e. f ( g( x )) + h / x ) 50

25
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5 2.5 0 2.5 5

25

50

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Propiedades de las funciones
Al analizar el comportamiento de las funciones, podemos identificar otras características que satisfacen
los puntos en el dominio o en el rango.
Función inyectiva
Una función de  en  se llama inyectiva o uno a uno, si y solo si, a elementos diferentes del do-
minio les corresponden imágenes diferentes en el codominio.
f :  ®  es función inyectiva si para todo x1x 2 Î  , con x1 ¹ x 2 , entonces f (x1) ¹ f (x 2 )..
Esta definición puede analizarse a través del enunciado recíproco:
f :  ®  es función inyectiva si f (x1) = f (x 2 ), se tiene x1 = x 2.
Todas las funciones lineales son uno a uno. Para verlo, tomemos una función lineal f (x ) = mx + b.
Supongamos que: f (x1) = f (x 2 ), esto equivale a tener mx1 + b = mx 2 + b..
Esta igualdad se reduce para cualquier m ¹ 0 y cualquier b en x1 = x 2 , lo mismo ocurre con las
funciones de potencia impar.
Las funciones de potencia par no son uno a uno.

Respuesta
Enunciado
g (x ) = 3x 4 + 5 no es uno a uno.
• Determinar si la función g (x ) = 3x 4 + 5, es 1 a 1. y
10
Solución
8
Paso 1. Construimos la expresión g (x 1)= g (x 2 ), esto
4 4
es, 3(x1) + 5 = 3(x 2 ) + 5. Al reducir la expresión 6
obtenemos x14 = x 24 .
4
Paso 2. De x14 = x 24 no puede concluirse que
x1 = x 2 . Por ejemplo, x14 = x 24 = 16 puede ob-
tenerse si x1 = 2 y x 2 = -2. Además, a partir de 5 2.5 0 2.5 5
x
la gráfica de g podemos ver que no es uno a uno
realizando la prueba de la recta horizontal. Esta
Prueba de la recta horizontal para g (x)
prueba consiste en verificar que cualquier recta
paralela al eje x corta la gráfica una sola vez.
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Función inversa x3
y 7.5
Si f es uno a uno, con dominio A y rango B , la función
5
inversa f -1 tiene dominio B y rango A. Está definida yx
como f -1 (y ) = x si y solo si y = f (x ). Para cualquier 2.5
3
0 x
y en B.
5 2.5 0 2.5 5
Si f es una función uno a uno, notemos que el punto 2.5 x
(x , y ) que está en la gráfica de f y el punto (y , x )
5
pertenece a f -1. La función y su inversa reflexiones
entre sí. El eje de simetría es la recta y = x . Podemos 7.5
obtener la gráfica de la inversa de una función reflejando
Gráfica de la función inversa de f (x ) = x 3
la gráfica de la función f respecto a la gráfica y = x .

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Función sobreyectiva
Una función de  en  se llama sobreyectiva o sobre sí, si se extiende por todo el plano, esto es,
si cada elemento del codominio es imagen de algún elemento del dominio.
f :  ®  es función sobreyectiva o sobre sí, si y solo si, para todo y en el codominio de f existe
x en el dominio tal que y = f (x ).
Las funciones de potencia impar son ejemplos de funciones sobreyectivas.
2x 5 2x 5
La función s (x ) = es sobreyectiva, ya que cualquier punto de codominio tiene la forma y = .
3 3y 3
El punto en el dominio que tiene por imagen a y es de la forma x = 5 . Por tanto:
/
5 2
æ 3y ÷ö æ 3y ö
2 ççç 5/ ÷÷ / çç ÷÷÷
2
æ 3y ÷ö èç 2 ÷ø èç 2
/ø 3 /y Lo que muestra que es precisamente la imagen del
s (x ) = s ççç 5 ÷÷ = = = = y . punto y .
çè 2 ÷ø 3 3 /
3

Enunciado
• Determinar si la función R (x ) = 2 4 1- x es número positivo, entonces, si y = -4 podemos
sobreyectiva. ver que no existe ningún valor admisible de x para
Solución el cual R (x ) = -4.
Un punto del codominio y tiene la forma Respuesta
y = 2 4 1- x . Como 4 1- x siempre genera un R (x ) = 2 4 1- x no es sobreyectiva.
Función biyectiva
Una función de A en B se llama biyectiva, si y solo si, es uno a uno y sobre.
f :  ®  es función biyectiva Û f es uno a uno y f es sobreyectiva.
De acuerdo con lo que hemos observado anteriormente, toda función de potencia impar es biyectiva
porque es tanto uno a uno como sobre.

Paso 3. h(x) es inyectiva


Enunciado Û 2 ¹ 4 ¹ 6 ¹ 8 Þ f (2) ¹ f (4) ¹ f (6) ¹ f (8) ,
esto es 5 ¹ 3 ¹ 7 ¹ 1.
• Se tienen dos conjuntos
Luego, h(x) es uno a uno (inyectiva).
A = {2, 4, 6, 8} y B = {1, 3, 5, 7} y se establece
entre ellos la función h(x) de tal modo que: Paso 4. h(x) es sobre porque cada elemento del
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h(8) = 1; h(2) = 5; h(6) = 7; h(4) = 3. conjunto B es imagen de algún elemento del con-
junto A.
Hacer el diagrama que represente la situación
y verificar que es una biyección.
Solución h: A B Dados dos conjuntos A y B diferentes de vacío, defini-
Paso 1. Primero mos entre ellos las funciones siguientes:
2 1
realizamos el 1. Una función f :  ®  es función inyectiva si:
4 3
diagrama así: 6 5 f (x1) = f (x 2 ), se puede reducir a x1 = x 2 .
Biyección sagital
h (x ) : A ® B 8 7 2. f :  ®  es función sobreyectiva o sobre, si y
solo si, para todo y en el codominio de f existe x
Paso 2. Para verificar que h(x) es biyectiva, debe- en el dominio tal que y = f (x ).
mos chequear que es uno a uno (inyectiva) y que 3. f :  ®  es función biyectiva si f es 1 a 1 y f
es sobre. es sobreyectiva.

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Función par
Si una función f definida en , cumple que f (x ) = f (-x ) "x Î , entonces f es par. Todas las fun-
ciones de potencia par son ejemplos de funciones pares.

Enunciado Paso 3. Graficamos:


• Verificar que la función f (x ) = 2x 2 es par. y 2
1,5
Solución 1
0,5
Paso 1. Recordamos que una función f es par si x
f (x ) = f (-x ) "x Î  4 3 2 1 0,5 1 2 3 4

Paso 2. La igualdad anterior es entonces 1


2 2 1,5
2 (x ) = 2 (-x ) 2
/ (x )2 = 2
2 / (-x )2 x 0 1 1 2 2 3 3
2 2 2 f(x) 0 1 2 8 8 18 18
(x ) = (-1) (x )
x2 = x2 Gráfica de la función par f (x ) = 2x 2

Observemos que la gráfica de una función par es simétrica con respecto al eje y.
Las funciones de potencia impar no son pares. Por ejemplo, f (x ) = x 3 no es par, ya que la expresión
3 3
f (x ) = f (-x ) es (x ) = (-x ) , de donde se obtiene x ¹ -x .
Función impar
Si una función f de  en , cumple f (-x ) = -f (x ) "x Î , entonces, f es impar.
Toda función de potencia impar es una función impar.

Enunciado
• Verificar que la función f (x ) = 3x 3 es impar.
Solución
Paso 1. Recordamos que una función f es impar si f (-x ) = -f (x ) "x Î 
3 3 3 3
Paso 2. La expresión anterior es 3(x ) = -3(-x ) , que se reduce a 3(x ) = 3(x )
Paso 3. Graficamos: y 2
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1,5

0,5
x
4 3 2 1 1 2 3 4
0,5

1

1,5 x 0 1 1 2 2 3 3
f(x) 0 3 3 24 24 81 81
2
Gráfica de la función impar f (x ) = 3x 3

La gráfica de una función impar es simétrica con respecto al origen de coordenadas.

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Función creciente
Una función es creciente en un intervalo (a , b ) si x1, x 2 Î (a , b ), donde x1 < x 2 , implica que
f (x1) < f (x 2 ). En otras palabras, el orden entre puntos del dominio se conserva también entre las
imágenes.

Enunciado Puedes verificar con valores que se cumple la con-


dición en el intervalo.
• Verificar que la función f (x ) = 5x es creciente Respuesta y 4
en el intervalo [0,7 ].
3
Solución 2
1
Paso 1. Veamos si en el intervalo [0,7 ] la fun-

x
ci ó n f (x ) = 5x c u m p l e x1, x 2 Î [0,7], c o n 8 6 4 2
1
2 4 6 8
x1 < x 2 Þ f (x1) < f (x 2 ). 2
Paso 2. Como la desigualdad f (x1) < f (x 2 ) es 3

/x 1 < 5
5 /x 2 , esta se reduce a la desigualdad inicial 4

x1 < x 2 válida cuando x1, x 2 Î [0,7]. Gráfica de la función creciente f (x ) = 5x

Función decreciente
Una función es decreciente en un intervalo (a , b ) si x1, x 2 Î (a , b ), con x1 < x 2 , se tiene que
f ³ (x1) > f (x 2 ).

Enunciado

• Verificar que la función f (x ) = -2x es decreciente en el intervalo [0,2].


Solución

Paso 1. Veamos si para x1, x 2 Î [0,2], se verifica la condición f (x1) > f (x 2 ) cuando f (x ) = -2x .

Paso 2. La desigualdad x1 < x 2 al multiplicarla por -2 , cambia de sentido, esto es, -2x1 > -2x 2 , que
corresponde precisamente a f (x1) < f (x 2 )
Puedes verificar con valores la condición que se ha probado.
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Respuesta • Toda función de potencia


con exponente 0 (o polinomio
y 4 de grado cero) es una función
3 constante y su representación
2 en el plano cartesiano es una
recta paralela al eje x.
1 
x • Si la función es un polinomio
-8 -6 -4 -2 2 4 6 8 de grado 1, es una función
-1
lineal. Para graficarla basta
-2 con encontrar los puntos de
-3 corte con los ejes.
-4 • Una función tiene inversa en
todo su dominio si es uno a
Gráfica de la función decreciente f (x ) = -2x uno.

62 Indicador de logro: • Realiza las funciones entre funciones.


• Identifico las propiedades de las funciones.
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Resuelvo en mi cuaderno 4 Dados dos conjuntos A y B con las caracterís-
ticas siguientes:
Soluciono problemas
A tiene 8 elementos del conjunto de los núme-
1 Analiza cada uno de los ocho diagramas ros enteros.
siguientes y decide si se trata de función cons- B tiene 10 elementos del conjunto de los nú-
tante, idéntica, 1 a 1, sobre, biyectiva. Recuerda meros enteros.
que un diagrama puede representar más de un
Elabora diagramas sagitales para cinco funcio-
tipo de función.
nes con las siguientes características:
f: A B g: C D h: K J l: T R a. Una función que sea decreciente e impar.
m
1 2 a 1
1
2
1
3
1 b. Función par.
2 b 2 3
4 n 3 5
3
4
c 3
4
4 7
5
7
c. Función impar, pero no uno a uno.
d s
6 5 9
d. Función creciente, pero no sobre.
s: M N m: A Z p: A E q: S F e. Función sobre, pero no impar.
2 3 1 1 3 1
1 a 2
4 5 2 4 6
2
3
b
c 6 7 3 9 9
3
4 5 Con un ejemplo, muestra un diagrama sagital
9 16 5
4 d 8
10 11
4
5 25
12
16
6 en donde exista una función que sea:
7
a. Idéntica, uno a uno y sobre.
b. Sobre y biyectiva.
2 Se estableció la función tWV ® de modo
que: 6 Sin ayuda de la gráfica, determina si las siguien-
tes funciones son pares impares o ninguna de
t (1) = 1 t (2) = 4 t (3) = 9 t (4) = 16 las dos:
3/ 4
a. f (x ) = x 3+ 12x + 1 b. g (x ) = 1,5
t (5) = 25 t (6) = 36 t (7) = 49
1-t
a. Traza el diagrama sagital correspondiente. c. h (t ) = d. r (t ) = 7 1- x
1+ t
b. Nombra el dominio de la función t . 3
3,2 -t
c. Identifica el rango de la función t . e. k (t ) =
t +5
d. Verifica si t (x ) es uno a uno, sobre, par o
impar, biyectiva. Encuentra los intervalos
Establezco conexiones
puntos donde crece y decrece.
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• Realiza la gráfica de las siguientes funciones y


determina los invervalos del dominio donde es
3 Dados los conjuntos: G = {-1, -2, -3, 0, 1, 2, 3}
constante, crece o decrece:
y H = {a, b, c, d, e, m, n, r, s, k}
x3
Toma en ellos subconjuntos y establece entre a. f (x ) = 3x - 8 b. h (x ) =
ellos una función representada en un diagrama 2
c. z (x ) = 0,5 x - 0,5 d. g (x ) = x 2
sagital, de tal manera que sea:
1 4
a. Uno a uno pero no sobre. e. f (x ) = x 2 f. f (x ) =
4 x +1
b. Sobre y constante.
g. f (x ) = x -1
c. Uno a uno y sobre.
ìï 2 Û x < 4 üï
d. Sobre pero no uno a uno. f (x ) = ïí ïý
ïîï- x + 3 Û x ³1 ïþï

63
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Pensamientos métrico y espacial

0.1 Ondas sonoras musicales


y
En el estudio de ondas sonoras musicales es muy frecuente modelarlas
a través de funciones trigonométricas. Este fenómeno físico producido
0 de modelar la oscilación de un objeto en un intervalo, genera un
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 tipo especial de movimiento conocido como movimiento armónico.
x
Variaciones del sonido musical como el compás son visibles en las
gráficas trigonométricas asociadas a este fenómeno y se caracterizan
0.1 a través de cualidades de las funciones trigonométricas como la
Onda sonora de un amplitud, el periodo y desplazamiento de fase.
instrumento musical
Hemos estudiado las funciones algebraicas y ahora estudiaremos las no algebraicas que se denominan
funciones trascendentales. Destacaremos las funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas.

Funciones trigonométricas
Las relaciones trigonométricas sobre un triángulo rectángulo son:
y x r
Seno q = sen q = Coseno q = cos q = y
r r
y r
Tangente q = tan q = , si x ¹ 0 Cosecante q = csc q = , si y ¹ 0
x y
r x x
Secante q = sec q = , si x ¹ 0 Cotangente q = cot q = , si y ¹ 0 Relaciones trigonométricas
x y
Una función y = f (x ) es periódica si hay un número k > 0 tal que f (x ) = f (x + k ).
Una función de la forma:
f (x) = sen x f (x) = cos x f (x) = tan x f (x) = cot x f (x) = sec x f (x) = csc x
Se denominan funciones trigonométricas.
Funciones seno y coseno

Como se estudió en el curso pasado, el dominio de la función seno f (x) = sen x, es el conjunto de los
reales (eje x) y el rango o recorrido es el intervalo [-1,1]. Esta función es impar.
Para la función coseno f (x) = cos x, el dominio también es el conjunto de los reales (eje x) y el rango
o recorrido es el intervalo [-1,1]. f (x) = cos x es función par.
Recordemos que la gráfica de estas curvas se repite, esto significa que la función es periódica y, por
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lo tanto, se cumple que sen x = sen (x + 2kp ) y sen x = cos (x + 2kp ).

y 4
y 4 3
3
2 2
1 1 
x x
8 6 4 2 1 2 4 6 8 8 6 4 2 2 4 6 8
2 1
3 2
4 3
4
Gráfica de la Función Seno Gráfica de la
Función Coseno

64
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Función Tangente

A partir de la definición de la relación trigonométrica de tan x , podemos observar que en el dominio


de la función f (x )= tanx , hay algunos números reales que no tienen imagen, esto es, que la función
no está definida si x es cuando n es un número entero. Por esta razón, f (x ) = tan x posee asíntotas
ìx ü
son verticales en estos valores y so dominio es  -ïí + n p, n Î ïý. El rango o recorrido es .
ï2
ï
î ï
ï
þ
La función f (x )= tanx , es periódica e impar, su período es p e intercepta al eje x en n p, y al eje y en 0.

y 4
3
2
1 
x
8 6 4 2 1 2 4 6 8
2
3
4

Gráfica de la
Función Tangente

Función Cotangente

De la relación cot (x) vemos que f (x ) = cotx tiene asíntotas verticales si x = n p , " n Î
Y por lo tanto su dominio es:  - {n p}, " n Î  . El rango es .
p
La función f (x )= cotx es periódica y su período es p. Intercepta al eje x en + n p y al eje x o lo
intercepta. 2

y 4
3
2
1
x
8 6 4 2 2 4 6 8
1
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2
3
4
Gráfica de la Función Cotangente

Función Secante y Cosecante


ìx ü
La función f (x )= secx tiene por dominio  -ïí + n p, n Î ïý. El rango es (-¥,1) È [1, ¥). Es una
ï
ï2
î ï
ï
þ
p
función par con periodo p con asíntotas verticales en x = + n p , " n Î . Para f (x ) = secx tenemos
2

65
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que es impar, su dominio es:  - { n p , n Î }, el rango es (-¥, - 1) È [1, ¥) y su período es 2p. Sus
asíntotas verticales están en x = n p , " n Î .
y 4
3
2
1 

x
Gráfica de la Función Secante
8 6 4 2 2 4 6 8
1
2
3
4

y 4
3
2
1 
x
Gráfica de la Función Cosecante
8 6 4 2 2 4 6 8
1
2
3
4

En la representación gráfica de funciones trigonométricas como y = a sen (bx + c ), ó y = acos (bx + c ),


es necesario tener presente la amplitud, el periodo y el desplazamiento de fase. Por ejemplo:
y
Desplazamiento de fase (izq) 
f (x ) = se nx 2.5
15

æ pö
g (x ) = 2sen ççç3x - ÷÷÷ 1.25

è 5ø
Amplitud 0
Amplitud de g (x ) es 2 3 0 1.25 2.5 3.75 5

2p x
Periodo de g (x ) es 1.25
3
Desplazamiento de fase para g (x ) es p
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2.5 æ p ö÷
15 Período 2 Gráfica de g (x ) = 2sen ççèç3x - ÷
5 ø÷
3

• Traza las siguientes funciones en el


La gráfica y = a sen(bx + c), o y = acos (bx + c), donde a, b, y
plano cartesiano. Determina si son
2p pares o impares.
cÎ para b>0, a es la amplitud, T = es el periodo y
b
c a. f ( x ) = csc x -1
es el desplazamiento de fase. Si c <0 el desplazamiento
b b. f ( x ) = sen x 2
es hacia la izquierda y si c >0 el desplazamiento es hacia la
c. f ( x ) = cos (x + 4)
derecha. d. f ( x ) = tan(x )-1

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Función exponencial
Reproducción asexual en organismos unicelulares
La reproducción asexual consiste en la reproducción de la cría
sin necesidad de la unión de dos gametos. Bajo condiciones
ideales, las bacterias pueden reproducirse por fisión cada vein-
te o treinta minutos. Un ejemplo de seres unicelulares que al
reproducirse por bipartición, sus células se duplican todos los
días, es el caso de las amebas. Así, el incremento de población
celular se produce de forma continua, conforme van trans-
curriendo los días, la población celular de las amebas se va
duplicando. Supongamos que tenemos 1 millón de células. Colonia de amebas

Si asignamos los días a la variable independiente x, y la población de las amebas a la variable depen-
diente y, en la función f (x ) = 2x , función exponencial de base 2, algunos de los valores que toma la
función f :  ®  X ® 2X
son: f (0)= 20 = 1. f (1)= 21 = 2. f (2)= 22 = 4. f (3)= 23 = 8. f (4)= 24 = 16. f (5)= 25 = 32.
La siguiente tabla de datos, describe la situación:

Días 0 1 2 3 4 5
Población celular
1 2 4 8 16 32
(millones)

La representación gráfica que nos describe esta situación es: 30


Representación gráfica en el plano cartesiano
de la reproducción de las amebas.
20

La función exponencial es de la forma f (x ) = a x " x Î  donde


10
a > 0 y " a ¹Î1
El dominio de la función exponencial es  y el rango  + .
Sus cortes con los ejes solo ocurren en y = 1. 1 2 3 4 5

Función logarítmica
A lo largo de la historia, la matemática y la física se han conjugado en la ingeniería como soporte
científico para las múltiples investigaciones y aplicaciones.
Un ejemplo es en acústica, rama de la física que estudia el sonido. La onda sonora se propaga en un
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medio material como el aire o el agua, pues es una onda de tipo mecánico.
Ernest H. Weber (1795-1878), propuso una ley que más tarde fue elaborada por Gustav T. Fechher
(1801-1887). Investigaron acerca de la audición y publicaron la que hoy se conoce como la ley de
Weber-Fechner, del sonido que en pocas palabras dice que “el oído escucha logarítmicamente”, es
decir, que la intensidad del sonido es una función logarítmica de la energía.
La percepción del sonido emitido por una fuente L

sonora está dada según la ley de Weber-Fechner:


L = k logb E y podemos llevarla a una grafica de
intensidad sonora L en función de la energía E , 1 E
así:

Representación gráfica intensidad sonora L - Energía E

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• Aplicaciones
E
1. Cuando en psicología se estudia la relación estímulo-respuesta, se aplica la ley R = k ln de Weber-
Fechner, en donde: R es la respuesta. E es el estímulo. E0

E 0 es el valor mínimo del estímulo que puede detectar el sujeto.


k es una constante que depende del experimento.
I
2. En física, la sonoridad de un sonido se define como: L = 10log -2 donde I es la intensidad y L se
mide en decibelios. 10

Pueden formarse escalones de sonoridad: 10 decibelios, 20 decibelios, etc. conformando en nues-


tro oído una progresión aritmética, mientras la energía de estos sonidos constituye una progresión
geométrica de razón 10. Por ejemplo, el golpe de un martillo sobre una lámina metálica produce
110 decibeles, una conversación en voz alta puede producir 65 decibeles. Un ruido superior a 80
decibelios es perjudicial, pues produce enfermedades en el oído.
3. En química, el pH de una solución se define como -log êëH + úû siendo êëH + úû la concentración de iones
de hidrógeno en moles/litro. Cuando el pH es menor que 7, la solución es ácida, si es igual a 7 es
neutra y, cuando es mayor, es alcalina.
4. En música, los grados de tonalidad de la escala cromática no son equidistantes por el número de
vibraciones ni por la longitud de onda de sus sonidos, sino que representan los logaritmos en base 2
de estas magnitudes.

La función logarítmica es de la forma,


f :  + ®  X ® loga x " a > 0, a ¹ 1 L

La función logarítmica es una función definida


únicamente sobre los números positivos. Su corte
con los ejes ocurre en x = 1. 1 E

Para los números negativos y el cero no está defi-


nido el logaritmo.
Las funciones logarítmicas más usuales son la de
Aproximación gráfica de una función logarítmica
base 10 y la de base e = 2’718281...

Terminologia
Logaritmación: es una de las operaciones inversas de la potenciación,
con ella se encuentra el exponente. La otra operación inversa de la Las propiedades de los
potenciación es la radicación, con ella se encuentra la base. logaritmos son:
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Logaritmo: es el exponente al que hay que elevar una base para que Para u > 0, w > 0 se cum-
dé una potencia. Loga x = b Û ab = x Se lee: logaritmo en base a de x plen las siguientes igualda-
es igual a b, si y solamente si, a elevado a la b es igual a x. des, que son útiles para sim-
Logaritmos decimales: son logaritmos que tienen por base el número plificar fórmulas en las que
10. Se escribe: log10 x = Log x intervienen logaritmos.
Logaritmos neperianos: son logaritmos cuya base es el número e= Loga(u× v ) = loga U + loga V
2,718281828. También se les denomina naturales y se denotan así:
loge x =In x é uù
Loga ê ú = loga U -loga V
êë v úû
Antilogaritmo: es el inverso del logaritmo. Como la función exponen-
cial es uno a uno y también la función logarítmica, si el logaritmo es el LogaU w = w × loga U
exponente, el antilogaritmo es la base. 1
Loga b =
Loga x = y Û Antiloga y = x Û ay = y logb a

68 Indicadores de logro: • Identifico cada uno de los tipos de funciones, en diagramas sagitales.
• Distingo sus gráficas y determino su dominio recorrido y cortes con los ejes.
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Resuelvo en mi cuaderno
Establezco conexiones 5 Determina para las siguientes funciones si son
pares o impares y los intervalos donde son
1 Dadas las funciones siguientes, graficarlas y constantes, crecientes o decrecientes.
determina su dominio y rango:
a. y = In (x 2 )
x
a. f (x ) = 3 2
æ 1ö
x b. y = 3(1- x ) + 1
b. f (x ) = ççç ÷÷÷
è 3ø c. y = tan (x + 2)
c. f (x ) = log3 x
x +2
d. f (x ) = 2ln x d. y =
x +2
e. f (x ) = e -x
6 Para la composición de funciones dada, en-
2 Grafica en el plano cartesiano las funciones cuentra la función desconocida:
siguientes y define su dominio, rango y cortes
con los ejes:
a. f (x ) = 2x 2 g (x )= ? (g o f )(x )= 4x + 3
1
a. f (x ) = sen 2x b. f (x ) = ? g (x )= x - 2 (g o f )(x )=
x
1
b. f (x ) = cos x c. f (x ) = ? g (x )= 3 x (f o g )(x )= cos x
2
2
c. f (x ) = cos x
Soluciono problemas
d. f (x ) = x - 6
1 El crecimiento de una colonia de mosquitos
x2
e. f (x ) = sigue un crecimiento exponencial modelado
x+2 por. Si inicialmente había 1.000 mosquitos y
3 Dadas las funciones: f (x ) = tan x g (x ) = cot x después de un día la población de estos au-
h (x ) = sen x + cos x menta a 1.800. ¿Cuántos mosquitos habrá en
la colonia después de tres días?, ¿cuánto tiempo
Expresa la función y la gráfica resultantes de: tendría que pasar para que la colonia tenga
a. f (x ) + h (x ) 10.000 mosquitos?
b. f (x ) - g (x )
2 Varios amigos deciden ir de camping y llevan
una cuerda para delimitar su territorio. Se ubi-
4 Para las siguientes funciones, determina si son
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can junto a un riachuelo por lo que el recinto


inyectivas y, en caso afirmativo, encuentra la
rectangular que forman con los 50 m de cuerda
función inversa.
sólo tiene 3 lados (2 anchos y 1 largo). ¿Cuál es
a. s (t ) = (0,2)
-2t el área máxima que pueden encerrar?
a. Si desean formar un recinto de 15 m de
b. g (x ) = 3cos (x + 1) anchura ¿cuál será su longitud?
c. h (x ) =- In (1- x ) b. ¿Cómo cambia la longitud cuando varía la
anchura?
d. P (x ) = 2 4 x + 1 c. ¿Cuál será el área según su anchura? Expre-
salo como una función.
e. Q (r ) = 2r - 3r 2
d. Dibuja una gráfica aproximada que describa
f. f (x ) = 3 2 + x b y c.

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Pensamiento aleatorio

La estadística es aplicable en muchas situaciones: en los anuncios, en las noticias televisadas, en los
periódicos o en la radio; es una disciplina práctica que provee herramientas para comunicar y analizar
información sobre la cual se tomarán decisiones. Al realizar un estudio sobre un tema específico se
utilizan datos y cuando la cantidad que se tiene que manejar es muy grande se utiliza una parte de
ellos, es decir, una muestra.
Las medidas de localización se clasifican en: Medidas de tendencia central y Medidas de posición.
Medidas de tendencia central
Las medidas de tendencia central son: promedio o media aritmética o media, la mediana y la moda.
La media aritmética(x)
Dado un conjunto de datos, la media o media aritmética es el promedio aritmético de ellos; es decir,
el cociente entre la suma de los datos y el número de ellos.
Generalmente, la media aritmética se nota con (x )
Sean x1 , x 2 ,..., x n el conjunto de datos que se estudia estadísticamente, la media aritmética está dada
n

åx i
x1 + x 2 + ... + x n
i =1
por: x = =
n n
La media aritmética es igual a la sumatoria de los X i desde i = 1 hasta n, sobre n en donde n es el
número de datos. La media determina un valor representativo de todo el conjunto de datos.

Enunciado åX
i =1
i
3,8 + 4,5 + 2,9 + 3,7 + 3,9
X = =
• Durante un periodo escolar, un estudiante ob- n 5
tuvo en química las siguientes calificaciones en 18,8
una escala de 1 a 5: 3,8; 4,5; 2,9; 3,7 y 3,9. = = 3,76
5
Calcular su promedio obtenido. Respuesta
Solución El resultado es x = 3,8. . Como el número que
Realizamos la sumatoria de los datos y dividimos ocupa el lugar de las centésimas es mayor que 5,
entre n = 5 : entonces, aproximamos la décima siguiente.
Mediana (Me)
La mediana de un conjunto de datos, ordenados de menor a mayor o de mayor a menor, es el valor
ubicado en el lugar central de la ordenación; es decir, este número divide al conjunto en dos partes
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iguales. Si el número de datos es impar, en el centro queda un dato, si el número de datos es par, en
el centro quedan dos datos y la mediana será el promedio de esos dos valores.

Paso 2. Como son 20 datos, localizamos los dos


Enunciado datos del centro:
• Encontrar la mediana de las edades de un grupo
6, 7, 7, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 11 11,11,11, 11,12, 12, 13, 15,16
de niños: 12, 8, 11, 13, 9, 11, 8, 11, 17, 6, 7, 9, 7,
9, 9, 11, 12, 15, 16, 11, 9, 16
Paso 3. Realizamos el promedio de estos valores.
Solución
Paso 1. Primero ordenamos: 6, 7, 7, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9 + 11
9, 11, 11, 11, 11, 11, 12, 12, 13, 15, 16 Me = = 10
2

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Moda
Dado un conjunto de datos, la moda de ese conjunto es el dato que más se repite.
En el caso del estudio de una variable cualitativa, la moda es el intervalo con la frecuencia más alta.

Enunciado
Color Frecuencia
• Se realizó una encuesta entre 60 personas a quienes se Amarillo 08
les preguntó su color favorito y las respuestas fueron: Rojo 12
Encontrar la moda en los anteriores datos. Negro 18
Verde 09
Solución Azul 07
Observando la tabla vemos que la moda, que es el color Blanco 06
de más preferencia, es el negro.
Medidas de posición
Las medidas de posición son medidas que permiten dividir el conjunto ordenado de datos, en las
partes porcentuales.
Las medidas de posición más importantes son: cuartiles, deciles y percentiles.
Cuartiles
Son los valores que dividen a un conjunto ordenado de datos, en cuatro partes iguales. Cada parte
corresponde al 25% del total de datos.
Llamamos Q1 al número que señala la cuarta parte del conjunto ordenado.

Q2 corresponde al dato que marca la mitad de los datos ordenados, esto es, la mediana.

Q3 señala las tres cuartas partes del conjunto ordenado, es decir el 75%.

Enunciado
• Se preguntó a 19 estudiantes cuánto dinero llevó Paso 2. Dividimos el conjunto en cuatro partes, así:
cada uno el lunes al colegio y estas fueron las
Paso 3. Los datos que corresponden a los cuartiles
respuestas, en miles de pesos: 9, 5, 3, 10, 8, 15,
son: Q1 = 5 Q1 = 8 Q1 = 10
6, 5, 9, 10, 12, 14, 2, 6, 1, 15, 10, 4, 7. Encontrar
los cuartiles en los anteriores datos.
1, 2, 3, 4, 5, 5, 6, 7, 8, 9, 9, 10, 10, 10, 12, 14, 15, 15
Solución Q1 Q2 Q3
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Paso 1. Ordenamos el conjunto:


De manera similar, se realiza la repartición del
1, 2, 3, 4, 5, 5, 6, 6, 7, 8, 9, 9, 10, 10, 10, 12, 14, conjunto ordenado en deciles y percentiles.
15, 15,
Deciles
Los deciles son nueve números que dividen la sucesión de datos ordenados en diez partes porcen-
tualmente iguales. Los deciles, al igual que los cuartiles, son ampliamente utilizados para el análisis
de los datos.
Percentiles
Los percentiles son 99 números que dividen la sucesión de datos ordenados en cien partes porcen-
tualmente iguales.

Indicador de logro: • Identifico las medidas de tendencia central y las medidas de posición en un conjunto de valores dado. 71
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Resuelvo en mi cuaderno
Establezco conexiones
• En un centro hospitalario de Bogotá, durante 5 días, se ha tratado a un grupo de pacientes con un
nuevo medicamento, todos ellos padecen de jaqueca crónica. Se realiza un estudio sobre el número
de días que un paciente mejora con el medicamento obteniendo la tabla:

Valores xi 0 1 2 3 4 5
Frecuencias ni 100 250 300 500 450 2000

Realizando el gráfico adecuado y hallando los promedios (media aritmética, moda y mediana) indica
cuál sería el que mejor representa los datos. Calcula además el porcentaje de pacientes que sienten
mejoría con el medicamento todos los días de tratamiento.

Soluciono problemas
1 El siguiente cuadro revela los ingresos mensuales (en millones de pesos) de 50 personas de la ciudad
de Bogotá, Colombia, encuestadas al azar en un centro comercial:

Ingreso (millones) 1 1,5 1,8 2,0 2,2 2,5 3

N° de personas 3 11 7 7 11 9 2

a. Encuentra la media aritmética o promedio, la mediana, la moda y los cuartiles.


b. Estima el porcentaje de personas con ingresos superiores o iguales a dos millones de pesos.
2 Una compañía requiere los servicios de un ingeniero mecánico. De las hojas de vida recibidas, se han se-
leccionado dos candidatos: A y B, quienes reúnen los requisitos mínimos requeridos. Para decidir cuál de
los dos debe ser contratado, los responsables de la selección deciden aplicarles siete pruebas a cada uno.
Los resultados fueron:

Prueba 1 2 3 4 5 6 7
Puntaje obtenido por A 62 57 54 55 52 55 59
Puntaje obtenido por B 80 40 62 72 46 80 40
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Calcular la media, mediana y moda de los candidatos.


3 Se preguntó la edad a un grupo de personas, socias de un club deportivo y las respuestas fueron:
42 60 60 38 60 63 21 66 56 57 51 57 44 45 35 30 35 47 53 49
50 49 38 45 28 41 47 42 53 32 54 38 40 63 48 33 35 61 47 41
55 53 27 20 21 42 21 39 39 34 45 39 28 54 33 35 43 48 48 27
53 30 29 53 38 52 54 27 27 43 28 63 41 23 58 56 59 60 40 24

a. Contesta: ¿cuál es el tamaño del grupo de valores?, ¿cuál es la media aritmética?, ¿cuál es la moda?,
¿cuál es la mediana?
b. Organiza los datos de manera que señales los cuartiles.

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Solo le pido a Dios

Letra y música: León Gieco


Solo le pido a Dios Es un monstruo grande y pisa fuerte
Que el dolor no me sea indiferente, Toda la pobre inocencia de la gente.
Que la reseca Muerte no me encuentre
Vacío y solo sin haber hecho lo suficiente. Solo le pido a Dios
Que el engaño no me sea indiferente
Solo le pido a Dios Si un traidor puede más que unos cuantos,
Que lo injusto no me sea indiferente, Que esos cuantos no lo olviden fácilmente.
Que no me abofeteen la otra mejilla
Después que una garra me arañó esta suerte. Solo le pido a Dios
Que el futuro no me sea indiferente,
Solo le pido a Dios Desahuciado está el que tiene que marchar
Que la guerra no me sea indiferente, A vivir una cultura diferente.

Competencias ciudadanas Reflexión


• Reconozco las situaciones de Analiza el mensaje de la canción, en grupo de tres o cuatro
discriminacion y exclusion más estudiantes y responde en tu cuaderno:
agudas que se presentan aho-
ra, o se presentaron en el pasa- 3 ¿Qué es la indiferencia?
do, tanto en el orden nacional
como en el internacional; las
3 ¿Te conmueves ante la injusticia? Justifica tu
relaciona con las discrimna- respuesta.
ciones que observo en mi vida 3 ¿Cómo puedes manifestar solidaridad ante el sufrimien-
cotidiana. to de alguien allegado a ti?
• Comprendo que el respeto por
la diferencia no significa acep- 3 ¿Cómo puedes manifestar solidaridad ante el sufrimien-
tar que otras personas o grupos to de alguien aunque no sea allegado a ti?
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vulneren derechos humanos o 3 ¿Cómo puedes contribuir a que exista paz en tu casa?
normas constitucionales.
¿En tu colegio? ¿En tu barrio?

Actividades

1. Realiza un diagrama sagital en el que muestres la relación de solidaridad entre los compañeros y
compañeras que llamarás a, b, c, d, e y las personas necesitadas x, y, z,
2. ¿Cuáles tipos de funciones podrías establecer? Escribe por lo menos dos.

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Marca la respuesta correcta, en cada caso:

Responde las preguntas 1 a 4 teniendo en cuenta A. f (x ) = 2x B. f (x ) = 2p


la siguiente información:
A una fiesta asistieron 50 personas que bailaron toda C. f (x ) = 2px D. f (x ) = px 2
la noche. Durante la fiesta una dama bailó con 9 6. Si una circunferencia mide 5 cm de radio, en-
caballeros, la segunda dama bailó con 10 caballeros, tonces, f (5) será:
la tercera dama bailó con 11 caballeros, la cuarta
con 12 y así sucesivamente. A. 10 B. 2p C. 10p D. 25p
7. Si x = 0 , entonces, f (0) será:
1. La función que representa la situación anterior es:
A. 2p B. p C. 1 D. 0
A. f (x ) = 50 - x
8. El dominio de la función que define la circun-
B. f (x ) = x + 8 ferencia es:

C. f (x ) = x 2 + 8 f (x )= x 2 + 8 A.  B.  + C.  + È {0} D.  -
9. El rango de la función que define la circunfe-
D. f (x ) = x + 9 rencia es:
2. La 9ª dama bailó con: A.  B.  + C.  + È {0} D.  -
A. 41 caballeros. B. 17 caballeros. 10. La función que define la longitud de la circun-
C. -41 caballeros. D. 18 caballeros. ferencia es:

3. El dominio de la función que representa el baile es: A. Lineal. B. Cuadrática.


C. Exponencial. D. Valor absoluto.
A. {x Î + / x Î (1,21)}
11. Definida en el intervalo [0,¥], la función es:
B. {x Î  / x Î [1,21]}
+
A. Creciente. B. Decreciente.
C. Exponencial. D. Logarítmica.
C. {x Î + / x Î (1,29)}
Responde las preguntas 12 a 15 teniendo en cuenta
D. {x Î + / x Î [1,21]} la siguiente información:

4. El rango recorrido de la función que representa Dado el conjunto de funciones: f (x ) = 4x - 3


el baile es: 1 2
g (x ) = h (x ) = x j (x ) =
x 5
A. {x Î + / x Î (1,21)}
12. La función constante es:
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B. {x Î  / x Î [1,21]}
+
A. j (x ) B. f (x ) C. h (x ) D. g (x )
C. {x Î  / x Î (1,29)}
+
13. Una imagen común a tres de las funciones
dadas ocurre cuando:
D. {x Î + / x Î [1,29]}
1
A. x =- 1 B. x = 0 C. x = D. x = 1
Responde las preguntas 5 a 11 teniendo en cuenta 2
la siguiente información: 14. No tiene como dominio el conjunto :
Si x es la medida del radio de una circunferencia,
A. f (x ) B. g (x ) C. h (x ) D. j (x )
entonces, su longitud medirá 2pr .
15. Es función idéntica:
5. La longitud de la circunferencia en función del
radio de longitud x será: A. f (x ) B. g (x ) C. h (x ) D. j (x )

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Responde las preguntas 16 a 18 teniendo en cuenta Responde las preguntas 19 y 20 teniendo en cuenta
la siguiente información: la siguiente información:
Se aplicó una evaluación de filosofía, de 50 puntos,
f (x ) = sen x g (x ) = cos x h (x ) = tan x
a 60 estudiantes bachillerato y se obtuvieron los
1 3 resultados siguientes:
sen 30 = cos 60 = sen 60 = cos 30 =
2 2 07, 09, 09, 11, 13, 15, 17, 20, 22, 22, 23, 23, 25, 25,
2 25, 28, 29, 30, 30, 30, 30, 30, 31, 33, 35, 35, 35,
sen 45 = cos 45 =
2 35, 35, 35, 35, 36, 36, 37, 37, 38, 38, 39, 39, 40, 40,
40, 40, 41, 41, 42, 42, 42, 42, 45, 45, 45, 47, 47, 48,
16. f (x )+ g (x ) para x = 60 es: 49, 50, 50, 50, 50
3 1+ 3 2+ 3
A. 1 B. C. D.
2 2 2 19. La mayor concentración de datos se presenta
17. (f o g )(x ) es la función: en el intervalo:
A. 11-20 B. 21-30 C. 31-40 D. 41-50
A. sen (cos (x )) B. cos (sen (x ))
20. Si se aprueba con un puntaje x ³ 30, es correc-
C. sen (x )cos (x ) D. sen (x )+ cos (x ) to afirmar que:
h (x )× g (x ) A. Menos del 50% aprobó la evaluación.
18. El resultado de operar es:
f (x ) B. Menos del 50% reprobó la evaluación.
A. 0 B. 1 C. sen 2 x D. sen 2 x + cos 2 x C. Solo el 17% reprobó la evaluación.
D. Exactamente el 43% aprobó la evaluación.

Rellena el que corresponda a la respuesta correcta.

1. A B C D 11. A B C D

2. A B C D 12. A B C D

3. A B C D 13. A B C D

4. A B C D 14. A B C D
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5. A B C D 15. A B C D

6. A B C D 16. A B C D

7. A B C D 17. A B C D

8. A B C D 18. A B C D

9. A B C D 19. A B C D

10. A B C D 20. A B C D

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Segundo período

¡Aquiles alcanza a la tortuga!


en el punto 18,75 m, pues en 1/8 de segundo
recorre 1,25 m. La tortuga también habrá
avanzado, pero sólo 0,625 m y está en el
lugar 19,375 m. La diferencia se ha reducido
a 0,625 m.
0 24 36 42 45 48
1 1 1
t 4 =1 + + 2 + 3 s la diferencia es
2 2 2
L o podemos probar usando el razonamiento
de Zenón. Veamos. 10 10
0,625 = 4 = m
2 16
Ambos deben recorrer 100 metros y Aquiles
Y así sucesivamente, de tal modo que en el
da a la tortuga una ventaja de 10 metros.
1 1 1 1
Supondremos también que Aquiles corre a instante: t n =1 + + 2 + 3 + ... + n
una velocidad de 10 metros por segundo y la 2 2 2 2
La diferencia entre la tortuga y Aquiles será
tortuga a 5 metros por segundo.
cada vez más pequeña y en el instante tn será:
En el instante inicial t0= 0 s la diferencia entre
10
Aquiles y la tortuga es de 10 metros: m
10 2n
t 0 = 0 s ladiferencia es 10 = 0 m Si hacemos la siguiente operación:
2
1 1
Una vez transcurrido un segundo, es decir en t n =- × t n = × t n tenemos:
el instante t1=1 s, Aquiles habrá recorrido 10 2 2
m y estará en el punto 10, y la tortuga habrá 1 1 1 1
1 + + 2 + 3 + ... + n
recorrido 5 m y estará en el 15. La diferencia 2 2 2 2
entre ambos es 5 m: 1 1 1 1
10 - - 2 - 3 - ... - n +1
t 1 =1 s ladiferencia es 5 = 1 m 2 2 2 2
2 1
1+ 0 + 0 + 0 + ... + 0 - n +1
Si transcurre medio segundo más, estaremos en 2
el instante t2=1+1/2 s, Aquiles habrá recorrido 1 1 æ 1 ö
Es decir: × t n =1 - n +1 Þ t n = 2çç1- n +1 ÷÷
5 m más y estará en el punto correspondiente 2 2 ç
è 2 ø÷
a los 15 m y la tortuga habrá recorrido Cuanto más grande es n, más nos aproximamos
solamente 2,5 m más estando en el punto a los 2 segundos de carrera y la diferencia
17,5. La diferencia entre ambos es de 2,5 m: entre ambos contendientes es más pequeña
1 10 10 (se puede comprobar con calculadora). Esto
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t 2 =1 + s la diferencia es 2,5 = 2 = m
2 2 4 nos lleva a concluir que Aquiles alcanzará a
Más adelante habrá transcurrido un cuarto la tortuga cuando hayan transcurrido 2 s a los
de segundo más y estaremos en el instante 20 metros.
t3=1+1/2+1/4 s, Aquiles habrá cubierto 2,5 æ 1 ö
lim t n = lim 2ççç1+ n +1 ÷÷÷= 2 s
m más y estará en el lugar que marca los 17,5 n ®¥ n ®¥ è 2 ø
m mientras que la tortuga habrá recorrido 10
y a la vez la distancia: lim n = 0 m
n ®¥ 2
1,25 m y se encontrará en el punto 18,75. La
diferencia entre los dos es de 1,25 m. Concluimos que Aquiles alcanza a la tortuga
1 1 10 10 cuando han transcurrido 2 segundos y ambos
t 3 =1 + + 2 s ladiferencia es 1,25 = 3 = m están situados en el punto 20 del recorrido. A
2 2 2 8
Avanzamos, ahora habrá transcurrido un partir de aquí, Aquiles va ganando terreno.
octavo de segundo más y el tiempo desde la Tomado de http://centros5.pntic.mec.es/ies.
salida será t4=1+1/2+1/4+1/8 s, Aquiles está ortega.y.rubio/Mathis/Zenon/

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1. Simplifica las siguientes expresiones racionales:
3
a. x - 8
2
b. 4x + 11x - 3 c. x 2 - 25
x -2 2 - 5x - 12x 2 3x 2 + 15x

2. Racionaliza el denominador de las siguientes expresiones:

a. 1 b. 5 c. a+ b
x +2 x- y a- b

3. Racionaliza el numerador de las siguientes expresiones:


2 2
2 -
3(t + h ) - 3t
b. (
x + h ) + 1- x 2 + 1 x +y x
a. c.
h h y

Estándares Competencias Logros


Observar hacia dónde Interpretativas
Explico la idea de
tiende el límite de una Observa hacia dónde puede tender una límite.
función. función.
Interpreta el comportamiento de una función Identifico las propie-
Calcular límites de para decidir sobre su continuidad. dades de los límites.
funciones.
Organiza la presentación de una información Calculo límites de fun-
Determinar la continuidad dada para hacer los cálculos estadísticos ciones dadas.
de una función. necesarios.
Determino la continui-
Aplicar las propiedades de Argumentativas
dad de funciones en
los límites. Explica hacia dónde tiende una función, con base relación con su límite.
en las condiciones propuestas.
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Identificar las medidas de Calculo la varianza y


Calcula límites de funciones, aplicando las
dispersión y explicar su propiedades. desviación estándar
significado. en una situación es-
Interpreta los resultados obtenidos en un
estudio estadístico, con base en las medidas tadística planteada.
de dispersión. Utilizo adecuadamente
Propositivas el lenguaje matemático.
Decide la aplicación de propiedades en el cálculo
de límites.
Presenta ejemplos de situaciones reales en
los cuales puede determinar la varianza y la
desviación estándar.

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El enseñar matemáticas es un área del conocimiento que se conoce con el nombre de didáctica de las
matemáticas. Muchos científicos y profesionales de distintas disciplinas han analizado los problemas
asociados con la enseñanza de las matemáticas. Enumeramos algunas conclusiones que resultan desde
esta perspectiva:

• El conocimiento matemático puede entrar en conflicto con las creencias. Esto se deriva de la
manera como una persona adquiere y reconstruye en su mente el conocimiento matemático.
Por ello, es inevitable entrar en conflicto con las creencias personales y con las experiencias
que se haya tenido sobre un tema; por ejemplo, con el significado del infinito.

• El ejemplo o situación usada para enseñar un concepto matemático puede dar origen a in-
consistencias. Un concepto matemático como el número se relaciona de manera directa con
el medio en el que se utiliza. Por ejemplo, las cantidades negativas en el mundo financiero son
comprendidas y utilizadas de manera muy distinta a como aparecen en física del movimiento.
Personas que utilicen las mismas cantidades numéricas en dos contextos diferentes pueden
dar soluciones incoherentes en esos problemas; cada solución está basada sobre una teoría o
supuesto adquirido en un contexto diferente.

• La resistencia al cambio conceptual. Investigaciones argumentan que los nuevos conocimien-


tos adquiridos por una persona, y que no están bien consolidados, entran en conflicto con el
conocimiento existente y muchas veces es mezclado o aceptado parcialmente, lo que causa
confusiones con los conocimientos ya adquiridos. Cuando una persona está iniciando el apren-
dizaje del álgebra y aborda la simplificación de expresiones con raíces, usa propiedades de los
números reales que no son válidas allí.

• La percepción de la matemática. No todos tenemos la misma percepción de la matemática: po-


demos verla como una ciencia de estructuras y sistemas formales; una ciencia de demostracio-
nes exactas; un instrumento para otras áreas como las ciencias naturales y las tecnologías; un
estudio de las relaciones; una estática colección de hechos, de métodos y reglas. Dependiendo
de la concepción que tengamos, podemos llegar a tener inconsistencias. Si por ejemplo, la
matemática es vista por una persona como un conjunto de reglas desconectadas, no habrá
motivación para aceptar la validez de sus resultados.
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• La compleja relación que existe entre la matemática y el mundo físico. La relación que hay
entre los dos mundos, el matemático y el físico, generalmente no es comprendida. La validez
de una afirmación matemática está establecida por la consistencia con una teoría matemática y
no con referencia a datos empíricos. Se usan modelos del mundo real para crear e interpretar la
matemática y se usa la matemática para describir fenómenos del mundo físico. El problema es
que si esta relación compleja no es entendida, se pueden percibir los teoremas o definiciones
matemáticas como contradictorias con la experiencia diaria.

En grupo, con tus compañeros(as), analicen y discutan sus opiniones acerca de los anteriores plantea-
mientos. ¿De qué manera pueden aportar cada uno de estos planteamientos en sus procesos de apren-
dizaje del área de matemáticas?

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Pensamiento numérico y variacional

La noción del concepto de “límite de una función” se consolidó en el siglo XIX,


pero tuvo origen en la antigua Grecia en los trabajos de Eudoxo y Arquímedes
relacionados con el método de exhaución, el cual consiste en aproximar áreas de
curvas cerradas a partir del área de polígonos inscritos a tales curvas.
El área de la curva cerrada se aproxima a partir del área del polígono inscrito.
Si los polígonos inscritos tienen más lados, el área de la curva cerrada se cal-
cula con mayor precisión.
Investiguemos el comportamiento de la función f (x ) = x 2 + 1 para valores cer-
canos a 0. En la tabla siguiente se calculan valores de f (x ) para valores de x
cercanos a 0:
x se aproxima a 0 por la izquierda x se aproxima a 0 por la derecha

X -1 -0,99 -0,5 -0,01 -0,001 0 0,001 0,01 0,5 0,99 1


f(x) = x2 + 1 2 1,98 1,25 1,0001 1,000001 1 1,000001 1,0001 1,25 1,9801 2

f (x) se aproxima a 1 por la izquierda f (x) se aproxima a 1 por la derecha


Curiosidades
y
10 El interés que pro-
dujeron las mate-
7,5 máticas en Grecia,
5 hace que se consi-
dere como la cuna
2,5
de esta ciencia. Por
lo cual se bautizó a
2 1 0 1 2
x
la época compren-
dida entre los años
300 a.C. y 200
En la tabla y la gráfica de la función, cuando se toman valores cercanos a 0 a.C. como la EDAD
en el eje por cualquiera de los dos lados, f (x ) toma valores cercanos a 1 en DE ORO DE LAS
el eje. MATEMÁTICAS.

De hecho, se pueden acercar los valores de f (x ) a 1 tanto como se quiera, si


tomamos valores cercanos a 0. En otras palabras, con lo anterior estamos di-
ciendo que “el límite de la función f (x ) = x 2 + 1 tiende a 1 cuando x tiende a 0.
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Simbólicamente: limf (x ) = lim(x 2 + 1)= 1


x ®0 x ®0

Dada una función f decimos que el límite de f (x ) cuando x tiende a un número real c es igual al
número real L; y se escribe: limf (x ) = L
x ®c
Si podemos acercar arbitrariamente los valores de f (x ) a L tanto como deseemos, tomando valores de
c lo bastante cerca de c, pero no igual a c.
Es posible que en la definición que dimos de límite de una función, el punto c no esté en el dominio de
la función f.

79
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x3 +1
Enunciado y
6
f (x ) =
x +1 3 x +1
• Dada la función f (x ) = ,
x +1 4
veamos hacia donde tiende f (x )
cuando x tiende a 1. 2
Solución 3
x +1
Paso 1. La función f (x ) = no 0
x +1 2 1 1 2
está definida para x = -1. x

Paso 2. Construimos una tabla para


x3 +1
analizar el comportamiento de la función f (x ) = alrededor del punto
x = -1: x +1
x se acerca a 1 por la izquierda x se acerca a 1 por la derecha

X -2 -1,9 -1,5 -1,01 -1,001 -1 -0,999 -0,99 -0,9 -0,1 0


x3 +1 No
f (x ) = 7 6,51 4,75 3,03 3,003 2,997 2,97 2,71 1,11 1
x +1 definida

El origen de... f (x) se acerca a 3 por la izquierda f (x) se acerca a 3 por la derecha
Respuesta
Las primeras ideas
æ x 3 + 1ö÷
del cálculo surgieron lim çç ÷÷ = 3
aproximadamente è x + 1 ø÷
x ®-1ç y
f (x )
en el siglo III antes 5
de Cristo, cuando Enunciado 4
los griegos idearon • Dada la función f que se muestra 3
el método de en la figura, veamos su compor- 2
exhaución para 1
tamiento cuando la variable x se 1 2 3 4 5 6
la medición de
áreas de figuras no aproxima a 2. 6 5 4 3 2 1 1
x

poligonales. Este Solución 2

método fue usado 3

por Arquímedes Paso 1. A medida que nos acercamos 4

entre 287 y 212 a.C. a 2 por la derecha, los valores de la 5

función f (x ) se acercan a 4.
Paso 2. A medida que nos acercamos
a 2 por la izquierda, los valores de la función f (x ) se acercan a 1.
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Paso 3. Si determinamos el valor de la función f (x ) en x = 2 , vemos que


es igual a 2.
Respuesta
El limf (x ) no existe, dado que para valores de x cercanos a 2 por la
x ®2
derecha, obtenemos valores distintos de f (x ) que cuando tomamos
valores de x cercanos a 2 por la izquierda.

Curiosidades
n
æ 1ö
El número e = lim çç1+ ÷÷ = 2,71828182845904523536.
x ®¥ ç ÷ è nø
El número se llama e en honor del matemático Leonard Euler.

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Definición formal de límite de una función
Dada una función f (x ) decimos que el límite de f (x ) cuando x tiende a c es igual a L, y lo escribimos
limf (x ) = L , si para todo e > 0 , existe un d > 0 tal que, para todo x, si 0 < x - c < d Þ f (x ) - L < e .
x ®c

Enunciado
• Dada la función f (x ) = 2x + 5 , calcular hacia dónde se acerca f (x ) cuando x se aproxima a 2 y
graficar.
Solución
Paso 1. Escribimos el enunciado simbólicamente: limf (x ) = lim(2x + 5)
x ®2 x ®2
Paso 2. Damos valores cercanos a 2, por la izquierda y por la derecha, para ver hacia adónde se
aproxima f (x ) , así:
x 1,9 1,99 1,999 2 2,001 2,01 2,1
f (x ) 8,8 8,98 8,998 9 9,002 9,02 9,2

Paso 3. La tabla muestra que cuando x se aproxima a 2, f (x ) se aproxima a 9.


Paso 4. Determinamos luego que lim2x + 5 = 9
x ®2
Paso 5. Según la tabla, establecemos las siguientes desigualdades:

Si 1,9 < x < 2,1 Þ 8,8 < f (x ) < 9,2


Si 1,99 < x < 2,01 Þ 8,98 < f (x ) < 9,02
Elige cinco valores por
Si 1,999 < x < 2,001 Þ 8,998 < f (x ) < 9,002
la izquierda y cinco por
Paso 6. Si restamos 2 a cada valor de x, y 9 a cada valor de f (x ) , obtenemos: la derecha de x = 1,
Si 1,9 - 2 < x - 2 < 2,1- 2 Þ 8,8 - 9 < f (x ) - 9 < 9,2 - 9 calcúlalos para cada
una de las siguientes
Si 1,99 - 2 < x - 2 < 2,01- 2 Þ 8,98 - 9 < f (x ) - 9 < 9,02 - 9
funciones y realiza la
Si 1,999 - 2 < x - 2 < 2,001- 2 Þ 8.998 - 9 < f (x ) - 9 < 9,002 - 9 gráfica:
a. f (x ) = x -1/ 2
Paso 7. Operando tenemos:
b. g(x ) = 5 x - 3
Si - 0,1 < x - 2 < 0,1 Þ -0,2 < f (x ) - 9 < 0,2
c. h(x ) = (2 5) x
3

Si - 0,01 < x - 2 < 0,01 Þ - 0,02 < f (x ) - 9 < 0,02


d. j (x ) = -4 x + 1
Si - 0,001 < x - 2 < 0,001 Þ -0,002 < f (x ) - 9 < 0,002
e. f (x ) = x 2 - 5
Paso 8. Observamos algunas equivalencias:
-0,1 < x -2< 0,1 es equivalente a |x-2| < 0,1
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-0,2 < f(x) -9 < 0,2 es equivalente a |f(x)-9| < 0,2


Paso 9. Podemos afirmar que: x - 2 <0,1 Þ f (x)- 9 <0,2
x - 2 <0,01 Þ f (x)- 9 <0,02
x - 2 <0,001 Þ f (x)- 9 <0,002
Paso 10. Como hemos dado valores elegidos arbitrariamente, tomamos y 15
valores también arbitrarios e y d tal que e dependa de d
10
0< x - 2 < d Þ f (x )- 9 > e
5
Paso 11. Por lo tanto, vemos que f (x ) se acerca a 9 cuando x se acerca a 2:
Respuesta 2 1 0 1 2
x
lim2x + 5 = 9 5
x ®2

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Propiedades de los límites
Límite de una fracción constante
Si f (x ) = c, donde c Î R Þ limf (x ) = limc = c
x ®a x ®a

El límite de una función constante es la constante misma. ¿Por qué?


Cuando tenemos un número cualquiera, decimos que tenemos una constante;
por ejemplo, la constante c Î .
Tener dicha constante f (x) = c equivale a tener una función de portancia cero.
Por lo tanto: limc = limcx 0
x ®a x ®a

Como sabemos, “todo número diferente de cero, elevado a la cero es igual a 1”.
• Una sucesión es una Entonces, limc = limcx 0 = c (a 0 )= c (1) = c
función s :  ®  x ®a x ®a

y donde su rango Así, concluimos que limc = c donde c es una constante.


x ®a
son, simplemente, los
términos de la sucesión
1
s(n) = sn = .
n Enunciado
La sucesión tiene • Sea f (x ) = 11, calcular el límite cuando x ® 3 graficar limf (x )
x ®3
como rango el Solución
conjunto Paso 1. Sabemos que la función f (x ) = 11 significa que para cualquier valor
ïì 1 1 1 ïü que se dé a x, siempre y = f (x ) valdrá 11.
í1, , ,..., ,...ý.
ïîï 2 3 n ïþï La función f (x ) = 11 tiene como dominio el conjunto de los números reales
• limf (x ) = L , significa y como rango o recorrido el conjunto formado por el elemento 11.
x ®c
que, dado cualquier
Paso 2. Tanto por la derecha como por la izquierda, si siempre f (x ) = 11, como
número real positivo
lo vemos en la siguiente tabla:
e, existe un número
real positivo d tal que Paso 3. Luego limf (x )= lim11 = 11
x ®3 x ®3
tomando cualquier
valor de x se cumple
x 2,9 2,99 2,999 3 3,001 3,01 3,1
que 0> x - c < d Þ
f(x) = 11 11 11 11 11 11 11 11
f ( x ) - L < e.
Para probar que una Respuesta
función tiene límite es
necesario probar que limf (x )=11
x ®3 y
tanto por la derecha, 11
10
como por la izquierda 9
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se aproximan a un 8
mismo número. 7
6
5
4
3
2
1
4 2 1 2 4
x

Límite de la suma de dos funciones


Si f (x ) y g (x ) son dos funciones, cuyos límites existen, entonces
lim éëf (x ) + g (x )ùû = lim f (x ) + lim g (x )
x ®a x ®a x ®a

El límite de la suma de dos funciones, es igual a la suma de sus límites.

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Paso 2. Aplicamos la propiedad del límite de
la suma de funciones.
Enunciado
• Sean las funciones: f (x) = x y g (x) = 5x. 2 x ®2
Paso 3. lim(x 2 + 5x )= lim x 2 + lim5x ( x ®2 x ®2
) = 4 + 10 = 14
Calcular lim éëf (x ) + g (x )ùû . Graficar
x ®2
lim(x 2 + 5x )= lim x 2 + lim5x
x ®2 x ®2 x ®2
( ) = 4 + 10 = 14
y
3
Paso 4. Por lo tanto: lim(x 2 + 5x )= 14
x ®2
2 Respuesta
y 15
1 14
13
12
3 2 1 1 2 3 x 11
1 10
9
8
2 7
6
3 5
4
3
Solución 2
1
8 1 2 4 6 8
Paso 1. Calculamos el límite de cada función:
6 4 2
2 x
3
2 2
lim x = 2 = 4 4
5
x ®2 6
lim5x = 5(2) = 10
7
x ®2

Límite de la diferencia de dos funciones


Si f (x ) y g (x ) son dos funciones, cuyos límites existen, entonces lim éëf (x )- g (x )ùû = limf (x )- lim g (x )
x ®a x ®a x ®a

El límite de la diferencia de dos funciones, igual a la diferencia de los límites de las funciones.

y 15
Enunciado 14
13
Sean las funciones: f (x ) = x 3 y g (x ) = 5x . Encontrar lim(f (x )- g (x )) 12
x ®5 11
10
Solución 9
8
Paso 1. Calculamos el límite de cada función: limf (x ) = lim x 3 = 53 = 125 7
x ®5 x ®5 6
lim g (x ) = lim4x = 4(5) = 20 5
x ®5 x ®5
4
Paso 2. Aplicamos la propiedad del límite de la diferencia de funciones. 3
2
Paso 3. lim(x 3 - 4x )= lim x 3 - lim4x = 125 - 20 = 105 1
x ®5 x ®5 x ®5
2 1 2 4 6 8
Respuesta 2 x
3
lim(f (x )- g (x )) =lim(x - 4x )= 105 3 4
5
x ®5 x ®5
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6
7

1. Calcula los límites de las funciones dadas a continuación. Grafica las funciones:
a. lim f (x ) donde f (x ) = -5 b. lim g(x ) donde g(x ) = 7 c. lim h(x ) donde h(x ) = p
x ®2 x ®-4 x ®0

2. Dadas las funciones:


f (x ) = x 2 - 3 x - 8 g(x ) = x - 20 h(x ) = x 3 - 2 x 2 + 1

Calcula:
a. lim(f (x )+ g(x )) b. lim (h(x )+ g(x )) c. lim (f (x )+ h(x ))
x ®1 x ®0 x ®-5

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Límite del producto de dos funciones
Si calculamos primero el producto de las funciones y luego buscamos el límite de este resultado, po-
dríamos enfrentarnos a productos muy largos o complicados, por ello es mejor calcular el límite de cada
factor y hallar el producto de dichos límites.
Si f (x ) y g (x ) son dos funciones, cuyos límites existen, entonces lim(f (x )× g (x )) = limf (x )× lim g (x )
x ®a x ®a x ®a
El límite del producto de dos funciones, es igual al producto de sus límites.
Observación. Si f (x )=c , con c un número real cualquiera, y g (x ) es una función cualquiera, entonces
lim (f (x )× g (x ))= lim c
x ®a
( )(lim g (x ))= c lim g (x ).
x ®a x ®a x ®a

Enunciado
• Sean las funciones: f (x ) = 7x y g (x ) = 6x Encontrar lim
2
f (x )× g (x ) .
x ®4

Solución
Paso 1. Calculamos el límite de la función f: lim7x 2 = 7 (42 )= 7 (16) = 112
x ®4

Paso 2. Calculamos el límite de la función g: lim(6x ) = 6(4) = 24


x ®4
Paso 3. Aplicamos la propiedad del límite del producto de funciones:
lim(f (x )× g (x )) = limf (x )× lim g (x )
x ®a x ®a x ®a

( )( )
Paso 4. lim éê (7x 2 )×(6x )ùú = lim7x 2 × lim6x =(112)(24) = 2.688
x ®4 ë û x ®4 x ®4

Respuesta
lim((7x 2 )(6x ))= 2.688
x ®4

1. Dadas las funciones:


f (x ) = x 2 - 3 x - 8 g(x ) = x - 20 h(x ) = x 3 - 2 x 2 + 1
Calcular:
a. lim (h(x )- g(x )) b. lim (g(x )- f (x )) c. lim (f (x )- h(x ))
x ®2 x ®-1 x ®3
2. Dadas las funciones:
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f (x ) = -x 2 + x -1 g(x ) = 6 x + 4 h(x ) = -x 3
Calcular:
a. lim (g(x )× f (x )) b. lim (h(x )× f (x )) c. lim(h (x )× g(x ))
x ®-2 x ®0 x ®1

Límite del cociente de dos funciones


f (x ) lim f (x )
Si f (x ) y g (x ) son dos funciones, cuyos límites existen, entonces lim = x ®a Si g (x ) ¹ 0 y si
x ®a g (x ) lim g (x )
lim g (x ) ¹ 0 . x ®a
x ®a

El límite del cociente de dos funciones, es igual al cociente de sus límites, siempre que el límite del de-
nominador sea diferente de 0.

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Enunciado
f (x )
• Dadas las funciones: f (x ) = x 3 y g (x ) = 5x 2 , calcular lim
x ®1 g (x )
Solución
Paso 1. Calculamos el límite de la función f: lim x 3 = 13 = 1
x ®1

Paso 2. Calculamos el límite de la función g: lim5x 2 = 5


x ®1
Paso 3. Aplicamos la propiedad del límite del cociente de dos funciones:
f (x ) lim f (x ) y
lim = x ®a "g (x ) ¹ 0 , y lim g (x ) ¹ 0 . 3
x ®a g (x ) lim g (x ) x ®a
x ®a 2
Paso 4.
1
x3 lim x 3 lim x 1
lim 2 = x ®1 2 = x ®1 =
x ®1 5x lim5x lim5 5 3 2 1 1 2 3 x
x ®1 x ®1
1
Respuesta
2
x3 1
lim 2 =
x ®1 5x 5
Límite de la potencia de una función
n
lim éëf (x )ùû = éêlimf (x )ùú con n Î �
n
.
x ®a ë x ®a û
El límite de la potencia de una función, es igual a la potencia del límite de la función.

Enunciado
2
• Dada la función: f (x ) = 8x 2 calcular: lim éëf (x )ùû y graficar.
x ®3
Solución Curiosidades
2
Paso 1. Aplicamos la propiedad lim éëf (x )ùû = éêlimf (x )ùú El estudio del cálculo
2

x ®3 ë x ®3 û requiere un estudio
Paso 2. Calculamos el lim éëf (x )ùû = lim(8x 2 ) riguroso del sistema
x ®3 x ®3
Paso 3. Llevando al límite tenemos: de los números reales.
Es imprescindible
lím(8x 2 )= 8 (32 )= 8 (9) = 72 para la formación de
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x ®3
2 ingenieros en todas
Paso 4. Luego, lim éë8x 2 ùû = éêlim8x 2 ùú =(72) = 5.184
2 2
x ®3 ë x ®3 û las ramas.
Respuesta
Ver gráfica. y

2
• Dadas las funciones:
1
f (x ) = -x 2 + x -1, g(x ) = 6 x + 4 , h(x ) = -x 3
3 2 1 1 2 3 x
1 Calcular:
2 g(x ) f (x ) h(x )
a. lim b. lim c. lim
3 x ®0 h(x ) x ®3 g(x ) x ®1 f (x )

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Límite de la raíz de una fracción
lim n f (x ) = n limf (x ) , con n Î �
.
x ®a x ®a

Propiedades de los El límite de la raíz de una función, es igual a la raíz del límite de la función.
límites de las funciones:
• El límite de una fun-
ción constante es la
constante misma.
Enunciado
• El límite de la suma
de dos funciones es • Dada la función: f (x ) = x 6 calcular limf (x ) y graficar.
igual a la suma de x ®3

sus límites. Solución


• El límite de la dife- Paso 1. Aplicamos la propiedad del límite de una raíz:
rencia de dos fun-
lim n f (x ) = n limf (x )
ciones es igual a x ®a x ®a

la diferencia de sus
Paso 2. Reemplazamos y nos queda: lim x 6 = lim x 6
límites. x ®3 x ®3

• El límite del producto


de dos funciones es
Paso 3. Calculamos, así: lim x 6 = 36 =
x ®3
((3) ) = 3
3 2 3
= 27
igual al producto de
sus límites. Paso 4. Ahora, calculamos lim x 6
x ®3
• El límite del cociente
de dos funciones es lim x 6 = 36 = (33 )2 = 27
x ®3
igual al cociente de
sus límites, siempre Paso 5. Luego lim x 6 = lim x 6 = 27
x ®3 x ®3
que el denomina-
dor y el límite del Respuesta y

denominador sea Ver gráfica. 25

diferente de 0. 20

• El límite de la poten- 15
cia de una función 10
es igual a la poten-
5
cia del límite de la 0
función. 2 0 2 4
• El límite de la raíz de 5 x
una función es igual 10
a la raíz del límite de
la función.
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1. Dada la función:
El origen de...
f (x ) = 2 x 2 + 3 x - 4
Los primeros trabajos Calcula:
de cálculo se iniciaron
3
a. lim (f (x ))
-2 2
en la Grecia antigua, b. lim (f (x )) c. lim (f (x ))
fueron ampliados en x ®0 x ®3 x ®-1

el siglo XVII por Isaac 2. Calcula:


Newton y Gottfried
Leibniz, y en el siglo a. lim 5 x 2 + x -1 b. lim x3 c. lim x4 -7x
x ®0 x ®2 x ®0
XIX por Cauchy y
Riemann.

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Límites laterales
ìï x 2 , si x £ 0 y
ïï
ï
Sea f (x ) = í x - 1, si 0 < x < 1 ; y observemos su gráfica: 4
ïï
ïïî 5 - x 2 , si x ³ 1
2
El límite de la función f, no existe limf (x ) porque al aproxi-
x ®0 0
marnos con valores menores que 0, la función tiende a 0, x
2 1 0 1 2
mientras que al aproximarnos con valores mayores que
2
0, la función se aproxima a –1. Así mismo, limf (x ) no
x ®1
existe.
Es decir, en esta función a trozos el límite alrededor de los valores 0 y 1 no existen. Para este tipo de
funciones es natural introducir el concepto de límites laterales.
La expresión x ® c + simboliza que x se acerca a c por la derecha (es decir, con valores mayores que
c); y x ® c - simboliza que x se acerca a c por la izquierda (es decir, con valores menores que c). A
partir de este concepto se puede dar otra definición de límite de una función.
Cuando escribimos lim- f (x ) = L , significa que el límite por la izquierda de f (x ) cuando x se aproxima
x ®c

a c por la izquierda es igual a L, si podemos aproximar los valores de f (x ) a L tanto como queramos,
tomando a x lo bastante cerca de c pero menor que c.
De igual forma, cuando escribimos lim+ f (x ) = L significa que el límite por la derecha de f (x ) cuando
x ®c
x se aproxima a c por la derecha es igual a L, si podemos aproximar los valores de f (x ) a L tanto como
queramos, tomando a x lo bastante cerca de c pero mayor que c.
Además, limf (x ) = L Û lim- f (x ) = lim+ f (x ) = L .
x ®c x ®c x ®c

Ahora si observas nuevamente la gráfica, puedes verficar que:


lim f (x ) = lim- x 2 = 0
x ®0- x ®0
lim f (x ) ¹ lim+ f (x )
lim+ f (x ) = lim+ x - 1= -1 x ®0- x ®0
x ®0 x ®0
Y, lim- f (x ) ¹ lim+ f (x ) , lo que comprueba
lim f (x ) = lim- x - 1= 0 x ®1 x ®1
x ®1- x ®1

lim f (x ) = lim+ 5 - x 2 = 4 que limf (x ) y limf (x ) no existen.


x ®0 x ®1
x ®1+ x ®1

Cuando hacemos cálculo de límites, sabemos que limf (x ) no depende el valor de la función f en c.
x ®c
Sin embargo, si ocurre que el límite es precisamente f (c ) , el límite puede evaluarse haciendo susti-
tución directa así: limf (x ) = f (c ) .
x ®c
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Enunciado
• Hallar lim x 3 - 2x 2 + x + 7.
x ®3

Solución
Paso 1. Como la función f (x ) = x 3 - 2x 2 + x + 7 es polinómica, está definida para todos los
números reales.
Paso 2. Haciendo sustitución directa de x = 3 en f (x ) , obtenemos:
3 2
lim x 3 - 2x 2 + x + 7 =(3) - 2(3) + 3 + 7 = 19
x ®3

Respuesta
lim x 3 - 2x 2 + x + 7 =19
x ®3

Indicador de logro: • Calculo los límites de las funciones aplicando adecuadamente las propiedades de los límites. 87
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Resuelvo en mi cuaderno

Establezco conexiones y
6
1 Calcular:
6x 4 f (x)
a. lim(3x 2 - 4x ) b. lim
x ®2 x -2
x ®1
2
c. lim 4x + 3 d. lim x + 1
x ®3 x + 3 x ®-1 x - 1
9 6 3 3 6 9
é (3x )(x 2 )ù x
2x - 3
f. lim êê ú 2
e. lim ú
x ®0 5x + 3 x ®-2
êë 6x + 1 úû 4
3 x
g. lim(2x 2 - 1) h. lim 3 6
x ®0 x ®1
(x - 2)
x 2 -1 x
i. lim j. lim
x ®2 x x ®2 x

2 Verificar en cada caso, si el valor del límite de


Soluciono problemas
la función es correcto: 1 Una represa recibe 150 m3 de agua cada
é x 2 + 3x ù cuatro horas. La gráfica muestra la cantidad
a. lim (x 2 - x )= 0 b. lim ê ú=0
x ®-1 x ®0 ê 6x + 1 ú f (t) del agua después de t horas. Encuentra
ë û
x x 2 -1 lim f (t ) y lim+ f (t ) . Explica el significado de
c. lim = -1 d. lim =1 x ®12- x ®12
x ®1 x - 2 x ®2 x + 1 estos límites.
e. lim x - 3 = -1 f (t)
x ®0 x + 3

3 Para cada una de las funciones que se presen- 300


tan a continuación, realiza lo siguiente:
I. Tabula los valores de f(x) para los valores
de x indicados.
150
II. Realiza la gráfica de la función.
III. Calcula el límite indicado.
a. f (x ) = 1 ; t
3- x 0 4 8 12 16 20
si x = 2, 2,5, 2,9, 2,99, 2,999.
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1
lim .
x ®3+ 3 - x 2 El arancel por el ingreso al país de un pro-
2x ducto de x precio se ha establecido mediante
b. f (x ) = ;
4- x2 la siguiente función a trozos:
si x = -1, - 1.5, - 1.9, - 1.99, - 1.999. ïì 0,13x , si x < 10.000.000
2x c (x ) = ïí
lim . ïïî1.450.000 + 0,19x , si 10.000.000 £ x
2
x ®-2- 4 - x
a. Calcula lim+ c (x ). ¿Qué significado tiene
4 Para siguiente la función, evalúa cada límite, si x ®0

existe. Si el límite no existe, explica por qué. este límite y en qué beneficia?
a. limf (x ) b. lim- f (x ) c. lim+ f (x ) b. Calcula lim c (x ). Explica el signifi-
x ®0 x ®3 x ®3 x ®10.000.000
d. limf (x ) e. f (3) cado de este límite.
x ®3

88
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Pensamiento numérico y variacional

Clases de límites
1 1
Analicemos el lim 2
, construyendo una tabla para ver el comportamiento de la función f (x ) = 2
x x ®0 x
alrededor de x = 0 .
x se acerca a 0 por la izquierda x se acerca a 0 por la derecha

x -1 -0,9 -0,5 -0,01 -0,001 0 0,001 0,01 0,5 0,9 1


1 No
f (x ) = 1 1,23456 4 10000 1000000 1000000 10000 4 1,23456 1
x2 definida

f (x) crece indefinidamente por la izquierda f (x) crece indefinidamente por la derecha

Según la tabla, a medida que se toman valores de x cercanos a 0 por derecha y por izquierda, los va-
1
lores de f(x) se hacen muy grandes. De hecho, si vemos ahora la gráfica de f (x ) = 2 , los valores de
x
f(x) aumentan cada vez más a medida que se escoge x lo bastante cerca de 0, luego los valores de f(x)
1
no tienden a un número, de modo que lim 2 no existe. y 1
x ®0 x
10 x2
La mejor manera de ilustrar el comportamiento de la función
1 1 7.5
f (x ) = 2 cuando x se aproxima a 0 es escribiendo lim 2 =¥ . El
x x ® 0 x 5
símbolo ¥ no se está tomando como un número ni quiere decir
2.5
que el límite de la función exista. Sólo expresa que puede hacerse
tan grande como se quiera tomando valores de x muy cerca de 0. 5 2.5 0 2.5 5
x

Sea f una función definida para valores cercanos a c, excepto quizás en c. La expresión lim f (x ) = ¥ sig-
x®c
nifica que los valores de f(x) pueden hacerse arbitrariamente grandes tomando x suficientemente cerca de c,
pero diferente de c; y lim f (x ) = -¥ significa que los valores de f(x) pueden hacerse arbitrariamente peque-
x®c
ños tomando x suficientemente cerca de c, pero diferente de c.
Cuando lim- f (x ) = ¥ y lim+ f (x ) = -¥ o viceversa, tenemos que lim f (x ) no está determinado, es decir,
x®c x®c x®c

la función f(x) no posee tendencia cuando tomamos valores de x cercanos a c.


La recta x=a con a un número real, se llama asíntota vertical de la curva y = f(x) si por lo menos una de las
siguientes afirmaciones es verdadera:
lim f (x ) = ¥, lim f (x ) = ¥, lim f (x ) = ¥
x®a x ® a- x ® a+
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lim f (x ) = -¥, lim f (x ) = -¥, lim f (x ) = -¥


x®a x ® a- x ® a+

Límites de funciones indeterminadas


Cuando al sustituir directamente el valor al que tiende x, en f(x) que tiene forma fraccionaria, el límite
resulta indeterminado por ser 0 el denominador, es necesario calcular los límites laterales, esto es, el
límite por la izquierda y el límite por la derecha.

Enunciado
x 2 - 8x
• Dada la función: f (x ) = calcular su límite cuando x tiende a 0 y graficar.
x
89
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Solución
x 2 - 8x
Paso 1. Este enunciado se escribe formalmente así: lim
x ®0 x
2 2
Paso 2. Si sustuimos directamente quedaría: lim x - 8x = 0 - 0 = 0
x ®0 x 0 0
y toda expresión que tiene denominador 0 es una indeterminación.
x 2 - 8x
Paso 3. Veamos si la expresión lim puede ser simplificada.
x ®0 x y
Paso 4. Hay un factor común en el numerador de la función, 5
x 2 - 8x x (x - 8) 2,5
por lo tanto factorizamos: lim = lim
x ®0 x x ® 0 x 0 2,5 5
x (x - 8)
Paso 4. Cancelamos: lim = lim(x - 8) 5 2,5
2,5
x
x ®0 x x ®0

Paso 5. Reemplazamos: lim(x - 8) = 0 - 8 = -8 5


x ®0
Respuesta 7,5
2
x - 8x 10
lim = -8 , que corresponde a la gráfica.
x ®0 x 12,5

Enunciado
1
• Analizar el límite, si existe, de la función: f (x ) = cuando x ®1 y graficar.
x -1
Solución
1
Paso 1. El enunciado nos pide calcular el lim
x ®1 x - 1
1 1
Paso 2. Si reemplazamos directamente el valor de 1 en x tenemos: lim =
x -1 0 x ®1

1
Como la función f (x ) = no es factorizable y como la división entre 0 no tiene solución, en-
x -1
1
tonces decimos que es una indeterminación, por lo tanto debemos analizar los límites laterales.
0 lim-1 1
1 1
Paso 3. Calculamos el límite por la izquierda: lim-1 = x ®1 = = -¥
x ®1 (x - 1) lim-1 (x - 1) 0
x ®1
Paso 4. Calculamos el límite por la derecha:
y
1 lim+ 1 1 4
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lim+ = x ®1 = =¥
x ®1 (x - 1) lim (x - 1) 0 3
x ®1+
2
Paso 5. Observamos que el límite por la izquierda es dife-
rente que el límite por la derecha. 1
Cuando al calcular los límites por la izquierda y por la
derecha nos resultan diferentes, el límite de la función no 3 2 1 1 2 3 4
existe. 1 x

Respuesta 2

1 3
lim no existe.
x ®1 x -1 4

90
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