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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Explicamos la Cosmovisión en el Tahuantinsuyo.


I. DATOS GENERALES

1.1. Profesora: Jaidy Chauca Rosales 1.2. Grado: Segundo


1.3. Ciclo: VI 1.4. Sección: “A”
1.5. Tiempo: 60 minutos 1.6.Fecha 19/09/17

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente fuentes  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
interpretaciones diversas. un determinado hecho o proceso histórico.
históricas Comprende el tiempo histórico y  Identifica elementos de continuidad a largo plazo
emplea categorías temporales. en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua,
costumbres, cosmovisiones).
Elabora explicaciones históricas  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
conociendo la relevancia de histórico, dialogando con otras interpretaciones.
determinados procesos.  Explica creencias, valores y actitudes de
personajes históricos en su contexto.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA 60 minutos


PROBLEMATIZACIÓN  La docente inicia la sesión repartiendo a los estudiantes unas tarjetas
donde anotaran sus nombres.
 Establece los acuerdos de convivencia de la clase.
 Se coloca una imagen en la pizarra.

 Plantea las siguientes interrogantes:


 Cuando una persona fallece ¿por qué y para qué se le hace una
misa?
INICIO 10 MINUTOS

¿Hacia dónde va luego de muerto?


 ¿Desde cuándo se practica esta costumbre?
 Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas.
PROPÓSITO  Partiendo de las respuestas, la docente comenta que continuarán
trabajando aspectos importantes sobre el Tahuantinsuyo.
 Enuncia el tema a trabajar: “La Cosmovisión Incaica”.
 Explica que el propósito de la sesión es: “Identificar los elementos de la
cosmovisión incaica relacionándolos con costumbres y elementos
actuales”.
MOTIVACIÓN  Se muestra una imagen sobre la cosmovisión andina.

SABERES PREVIOS  Responden: ¿qué representará esta imagen?


 ¿por qué esta división?
 Los estudiantes visualizan un video: “El Culto a los muertos”.
 Luego, la docente les plantea las siguientes interrogantes: “¿qué
pensaban los incas respecto la muerte?”¿cómo enterraban a sus
muertos? ¿Por qué lo momificaban? ¿qué importancia tenían las momias
para ellos? A partir de las respuestas, la docente precisa que estos ritos
pertenecen a la cosmovisión del mundo en las sociedades prehispánicas.
 Se organizan los equipos de trabajo (3 grupos teniendo en cuenta las
tarjetas que se repartieron al iniciar la sesión) y se les indica que elaborar
un organizador visual que represente mediante dibujos la percepción
sobre el espacio y el tiempo. (página 98 de su texto)
DESARROLLO 45 MINUTOS

 Los estudiantes conforman los equipos de trabajo


GESTIÓN Y  Socializan sus organizadores gráficos.
ACOMPAÑAMIENTO EN  Leen el texto del subtítulo “La concepción de lo sagrado”, página 98 de
EL DESARROLLO DE LAS su libro, identificando las ideas principales.
COMPETENCIAS:  La docente va sistematizando la información respecto a las
características de la cosmovisión andina mediante un organizador y con
la participación de los estudiantes responden las siguientes
interrogantes.
 ¿Qué eran las huacas?
 ¿Cómo se rendían culto a las huacas? ¿en la actualidad qué lugares
pueden ser considerados huacas?
 ¿Qué eran las pacarinas? ¿aquí en Cabana cuáles serían nuestras
pacarinas?
 ¿Qué funciones cumplían los malquis?
 La docente relaciona lo trabajado con las costumbres de la zona
planteando las siguientes interrogantes:
 ¿Qué festividad se celebra Aquí en Cabana? ¿Con qué elemento de
la concepción de lo sagrado lo podemos relacionar?
EVALUACIÓN  Completan la ficha de autoevaluación.
E 5 mi.
CIERR

 Luego, se le proporciona la ficha de metacognición.

I. TAREA PARA LA CASA


 Realizan las actividades planteadas en s cuaderno de trabajo páginas 68.

II. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN CAPACIDADES INDICADORES
 Elaboración de Interpreta críticamente fuentes  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
organizadores diversas. un determinado hecho o proceso histórico.
visuales Comprende el tiempo histórico  Identifica elementos de continuidad a largo plazo
 Resuelve y emplea categorías en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua,
interrogantes. temporales. costumbres, cosmovisiones).
 Actividades Elabora explicaciones históricas  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
cuaderno de conociendo la relevancia de histórico, dialogando con otras interpretaciones.
trabajo determinados procesos.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN


 Texto escolar. 2º Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Cuadernos, papelógrafos.
 Video: Culto a los muertos.
Prof. Jaidy Chauca Rosales