OPOSICIÓN AL CUERPO DE MAESTROS 2000

EDUCACIÓN ESPECIAL-PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

s muy deficiente, incluso a nivel de frase, sobre todo cuando éstas adquieren cierta longuitud.
En la lectura de textos no aplican estrategias de comprensión propiamente dichas (construcción
e integración). Presentan errores graves con grafías que comparten características fonológicas.
Su nivel motivacional y de atención de estos doce alumnos/as se caracteriza por una falta de
curiosidad hacia nuevos aprendizajes.
2) Dos alumnos/as de 3º ciclo de EP (2º nivel) presentan problemas de conducta. Entre sus
características más comunes se observa que no siguen las normas generales de clase,
muestran conductas desafiantes con los profesores/as, con sus padres/madres y también con
los compañeros/as. Frecuentemente inician conflictos, tanto en el aula como en el patio,
creando graves problemas de convivencia en el centro. Su nivel de competencia curricular es
bajo.
3) En el 1º nivel del 1º ciclo de EP está escolarizado un alumno con discapacidad motórica
con espasticidad. Se desplaza en silla de ruedas y, en este sentido, tiene problemas en cuanto
a la imagen corporal. Entre sus características más relevantes se observa que tiene un nivel de
potencial de aprendizaje medio-alto. Su expresión oral se ve obstaculizada por problemas de
tono muscular en los órganos bucofonatorios, con múltìples dislalias, teniendo un nivel de
comprensión aceptable. Como aspectos más relevantes de su personalidad, destaca por ser un
alumno muy dependiente y pocos
de actuación global para la atención educativa de los alumnos/as con problemas de
conducta anteriomente cindicados?
4) ¿Qué criterios curriculares deben adoptarse repecto al alumno/a con discapacidad
motórica? Desarrolla un programa de actuación razonando la toma de decisiones
adoptadas.