TDAH EN NIÑOS Y NIÑAS.

“Todos los estudiantes pueden aprender, pero no todo el mismo día ni de la misma manera”

El (TDAH) más conocido como Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad,

afecta mas del 5% de niños en el mundo, los síntomas nucleares de este trastorno son la falta
de atención, hiperactividad e impulsividad, es un trastorno neurobiológico ocasionado
principalmente en la infancia.

Existen tres tipos de TDAH, el primero es de subtipo inatento, los rasgos generales
de este es la falta de atención, la incapacidad para mantener la concentración en un periodo
largo de tiempo, son ensimismados y poco conflictivos, no tiene problemas de conductas
porque generalmente son niños poco sociables y comúnmente son muy distraídos; el segundo
es el subtipo hiperactivo impulsivo, tiene dos rasgos centrales la hiperquinesia (que es el
exceso de movimientos) falta de atención y se distaran facialmente, siempre están en
constante movimiento y el tercero es el subtipo combinado en este prevalecen todas las
sintomatologías tanto la desatención como la impulsividad.

Según Presentación, Siegenthaler, Jiménez y Casas (2010), Los niños con trastorno
por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) experimentan dificultades de atención,
impulsividad e hiperactividad que afectan negativamente a su adaptación en los diferentes
contextos de su desarrollo. Por consiguiente, afecta su entorno tanto escolar como social, del
niño y la niña con TDAH, pero se presenta mayor dificultad en el habito académico, ya que
el sujeto que presenta dicho diagnóstico, varia su sintomatología, procesa la información de
manera mas pausada, conllevando a esto a una desatención en el ámbito social y académico
social.

Los niños y niñas que presentan TDAH frente diversas situaciones reales en su diario
vivir (escuela, familia y sociedad) en todos estos ámbitos son pocos receptivos, su coeficiente
intelectual no esta del todo desarrollo, son niños y niñas muy nervioso frente a muchas
situaciones con las que común mente viven, el rendimiento académico es muy bajo los
docentes, hacen adecuaciones curriculares, para así ayudar y poder potenciar, habilidades
que estos niños poseen, sin dejar a una lado lo educativo.

A modo de ejemplo, en la institución educativa Antonio José de Sucre, en el

municipio de Itagüí barrio la independencia, la estudiante Jhoanna Pérez Garzón
diagnosticad, a sus 7 años de edad con déficit de atención con hiperactividad ( TDAH),
actualmente en el grado once, narra que en todo su periodo escolar ha recibido por parte de
la institución educativa apoyo psicológico y también por parte de los docentes, los cuales le
propician diferentes actividades académicas pero en “ocasiones ella les dice a los docentes
que le pongan las misma actividades de sus compañeros para ella no sentirse mal” la
estudiante Jhoanna hace un recorrido por su infancia y expresa que ella aprendió a leer el
grado séptimo, y en los grados inferiores se hacía con una compañera para así, poder
transcribir todo lo que los docentes dictaban, también manifiesta que perdió el grado tercero
de primaria por no saber leer y escribir “ la docente de ese entonces no le realizaba ajustes
racionales, frente a su condición, y la docente se refería a Jhoanna con palabras peyorativas
“La lenta del salón” “ ella no sabe nada” “la niña tortuga” Jhoanna expresa que esto la marco
inmediatamente frente y su conducta, social la adolescente es muy callada, no suele tener
mucho amigos y la familia expresa que es una niña muy agresiva y sus padres dicen que
nunca se queda quieta y su madre añade que cuando Jhoanna era pequeña la medicaban.

El TDAH se diagnostica en la primera infancia y su terapia es de carácter psicológico

Puede ocasionar baja autoestima, problemas en las relaciones y dificultades en la escuela o
el trabajo. Los síntomas incluyen hiperactividad y atención limitada. El tratamiento incluye
medicamentos.

Se hace un llamado para que los padres de familia y las escuelas hagan un trabajo
mancomunado para que estos niños se puedan desarrollar plenamente en todas sus
dimensiones y puedan tener un futuro mejor tanto a nivel académico como social

Referencia
Herrero, M. J. P., Hierro, R. S., Jiménez, P. J., & Casas, A. M. (2010). Seguimiento de los
efectos de una intervención psicosocial sobre la adaptación académica, emocional y social de niños
con TDAH. Psicothema, 22(4), 778-783