Apéndice n°1

Nombre de la dinámica: “Por delante y por detrás”

Objetivo:
- Promover un ambiente cómodo y de confianza para iniciar el taller.
- Presentar a los estudiantes
Duración​: 10 min
Descripción:
El grupo debe colocarse en un círculo. El facilitador indicará que cada uno debe de
decir su nombre y su edad, por ejemplo: “yo me llamo (inserta nombre de facilitador),
tengo (edad del facilitador) años..” y luego tendrán que decir: “por delante tengo a ... “
y deben mencionar una cualidad, por ejemplo “...a mi honradez”, continuar diciendo
“y por atras tengo a … “ y debe mencionar un defecto, por ejemplo “... mi tardanza”,
termina uno empieza otra, traten de no decir cualidades repetidas, o que sean
antonimas. Al finalizar el facilitador felicitará a todos y pedirá fuertes palmas para
todos también.

Apéndice n°2
Nombre de las diapositivas: “Tipos de cualidades y cómo identificarlas”
Objetivo: ​Conocer los tipos de cualidades que puede poseer una persona
Duración:​ 6:20 min
 Apéndice n°3

Nombre del video: ​“Fortalezas o debilidades: ¿Cuáles son las tuyas? ”

Link del video:​ ​https://www.youtube.com/watch?v=sB3sUr8atr4
Duración:​ 3:40
Breve descripción:
Nos da una pequeña introducción de qué son las Fortalezas y debilidades, de la misma
forma nos da ejemplos de estas y nos induce a la reflexión de poder identificarlas
tanto fortalezas como debilidades, para saber exactamente en que se puede mejorar e
ir madurando en el transcurso de la vida.
Imagen referencial:
 Apéndice n°4
Formato para la transcripción de cualidades
Objetivo: ​Lograr que los estudiantes identifiquen las cualidades positivas y negativas
 Apéndice n°5

Nombre de la dinámica: “La pelota bailarina”

Objetivo:
- Realzar la importancia de lo aprendido y motivarlos para la siguiente sesión

Duración​: 10 min
Descripción:
El grupo debe colocarse en un círculo. El facilitador indicará a todos los alumnos que
la pelota debe pasar de mano en mano al compás de la música, pero al detenerse, la
persona que se quede con la pelotita tendrá que responder las siguientes preguntas:
“¿Qué parte te gusto más de la sesión? y ¿Qué aprendiste hoy?”
Tras su respuesta el facilitador retroalimenta su participación.

Empieza sesión 2

Apéndice n° 6
Nombre de la dinámica: “Mi precio”
Objetivo: ​Identificar nuestro valor personal e identificar cuánto valemos
Duración: ​10 min
Descripción:
Con la ayuda de formato que se encuentra en la parte inferior, se le pedirá al alumno
que ponga un valor monetario a cada cualidad que posee y que le gustaría comprar.
Luego de que los estudiantes terminen el llenado del formato se explicará y se
reflexionará sobre el fraude de la empresa, ya que dichas cualidades no se venden,
sino que son cualidades que cada persona posee y que cada una es auténtica sin valor
monetario.
 Apéndice n° 7
Nombre de la dinámica: “Generar mi autoconcepto”
Objetivo: ​Generar mi autoconcepto: conocer que puedo cambiar o eliminar mis debilidades
Duración: ​20 min
Descripción:
El facilitador le pedirá a los alumnos que elaboren un “collage” de manera individual
en el cual plasmará y reafirmará su persona, cuestionándose: ¿Cómo soy?

Apéndice n°8
Nombre de la dinámica: “Refexionando”
Objetivo: ​Reconocer la importancia de la aceptación de sí mismo.
Duración: ​10 min.
Descripción:
El facilitador reproducirá una canción tranquila, como fondo musical, y se le pedirá a
los alumnos que cierren los ojos y dejen su mente en blanco. Los alumnos realizarán
 una autorreflexión con relación a virtudes, habilidades y defectos, también
reflexionarán sobre su actitud con los demás.

Apéndice n° 9
Nombre de la dinámica: “Abrazo grupal”
Objetivo: ​Realzar la importancia de la sesión e invitarlos a la próxima sesión
Duración: ​7 min
Descripción:
Facilitar un proceso de motivación y ánimo favorable. Incidir sobre la importancia del
encuentro y del contenido de la sesión para el cambio de actitud. Se les realizará las
siguientes preguntas: Qué les pareció? ¿Qué aprendieron? Con qué se van? ¿Qué
utilidad en su vida práctica de hogar los temas que se desarrollaron hoy? Es
importante que se retiren con un estado de ánimo favorable y motivados a participar
para la próxima sesión.

EMPIEZA SESIÓN 3
Apéndice n° 10
Nombre de la dinámica: “ El muñeco”
Objetivo: ​Fomentar el respeto hacia los demás.
Duración: ​5 min.
Descripción:
El facilitador indica al participante que realice una acción dirigiéndose al muñeco, no
se le indica si es positiva o negativa. Luego se les indica que realicen la misma acción
con el participante del costado. Finalmente, se hace reflexión de la dinámica según las
acciones que realicen.
Apéndice n° 11
Nombre de la dinámica: “Reconociendome”
Objetivo: ​Respetarme con mis fortalezas y debilidades.
Duración: ​5 min.
Descripción:
Los facilitadores procederán a proporcionar a cada alumno una barra de plastilina y se
le pedirá que se representen por medio de un símbolo, animal, objeto que represente
una fortaleza y una debilidad, respectivamente. Se evaluará el análisis del contenido
de su reflexión así como el contenido de la misma

Apéndice n° 12
Nombre del video: ​“Ejemplos de Autorespeto ”
Link del video:​ ​https://www.youtube.com/watch?v=XMU77fYqIQk
Duración:​ 0:53
Breve descripción:
La consideración hacia los demás debe fundamentarse en un profundo respeto por
nosotros mismos. Autorespeto es saber que necesitas que prevalezcan tus necesidades
y necesitas cuidarte. Apoyarte a ti mismo con ideas objetivas y constructivas respecto
a tu forma de ser y actuaciones. Ser razonable con las demandas que te impones, en
cantidad y en grado...
Imagen referencial:

Apéndice n° 13
Nombre de la dinámica: “Respetando”
Objetivo: ​Reflexionar sobre la importancia de respetarnos y respetar a los demás.
Duración: ​5 min.
Descripción:
El facilitador procederá a entregar las fichas que se encuentra en la parte inferior
donde escribirán como autorespetarse y cómo respetar a los basado en lo visualizado
en el video. Y se reflexionará sobre las respuestas.

Apéndice n° 14
Hoja de formato de cualidades positivas y negativas
 Apéndice n° 15
Fragmento de la película: “​Pequeña Miss Sunshine (2006)”
Link del video:​https://www.filmaffinity.com/pe/film481444.html
Duración:​ 2:30
Breve descripción:
Olive es una niña que no se percibe como la sociedad la ve, ya que su belleza no
centra en el aspecto físico como en el mundo de la belleza al que quiere pertenecer. Es
la viva imagen de la ​autoestima y autoconcepto por encima del aspecto​. 
 
Imagen referencial:
 Apéndice n° 16
Objetivo: ​Realzar la importancia de la sesión e invitarlos a la próxima sesión
Duración: ​7 min
Descripción:
Facilitar un proceso de motivación y ánimo favorable. Incidir sobre la importancia del
encuentro y del contenido de la sesión para el cambio de actitud. Se les realizará las
siguientes preguntas: Qué les pareció? ¿Qué aprendieron? Con qué se van? ¿Qué
utilidad en su vida práctica de hogar los temas que se desarrollaron hoy? Es
importante que se retiren con un estado de ánimo favorable y motivados a participar
para la próxima sesión.

Apéndice n° 17
Actividad: ​Cuestionario N°1 de evaluación
Objetivo: ​Evaluar el método de transmisión y los conocimientos esperados en los estudiantes
respecto al componente Autoconcepto.
 Apéndice n° 18
Nombre de la actividad:​ ​La fortuna de sentir
Objetivo:
Informar sobre el objetivo de la sesión
Materiales o insumos:
- Adornos de galletas de la suerte
- Tarjetas con nombres de las emociones
- Hojas bond
- Lapiceros
- Música
Duración:​ 10 minutos
Descripción:​ Para iniciar, el facilitador solicitará a los estudiantes que formen una ronda
dentro del aula. Se le entregará a cada uno de ellos un juguete que asemeja a una galleta de la
fortuna, la cual contiene dentro suyo una tarjeta con una emoción escrita. Al ritmo de la
música, las galletas irán siendo intercambiadas entre los estudiantes, de izquierda a derecha,
luego de derecha a izquierda, para finalmente retornar al sentido inicial, de modo que cada
uno le entregue su galleta al compañero del lado. Cuando la música se detenga, cada quien
tendrá una galleta en sus manos y, por ende, una tarjeta con una emoción particular escrita en
ella (alegría, tristeza, ira, sorpresa o miedo). En vista de que a cada estudiante le
corresponderá una emoción, la siguiente tarea consistirá en redactar en una hoja en blanco el
recuerdo de alguna situación que se relacione con la emoción asignada. Por ejemplo, describir
un evento en el cual el estudiante haya experimentado miedo, alegría, tristeza, entre otros.
El responsable dirá: “Chicos, formen una ronda al medio de aula, por favor”
“Muy bien, muchachos, a continuación se les hará entrega de unas ​galletas de la fortuna
¿Sábes lo que es esto? ¿alguna vez han oído hablar de ellas? ¡Por supuesto! Dentro de cada
una de ellas existe una sorpresa… Muy bien, a continuación oirán una música, ustedes van a
entregar la galleta que tienen en sus manos a su compañero de la derecha y recibirán una
galleta de su compañero de la izquierda. Cuando cambiemos de canción, ustedes tendrán que
hacerlo al revés; es decir, deberán entregarle la galleta al compañero de la izquierda y
recibirla desde la derecha. ¿Están listos? ¡Empecemos!
“De acuerdo, muchachos, muy bien. A continuación procederemos a abrir la galleta que
tenemos en las manos. ¡Ábranla! (...) Como pueden ver, dentro de cada galleta encontramos
una tarjetita, en esa tarjeta hay algo escrito. Lean, por favor. (...) ¡Alegría! ¡Miedo! ¡Ira! ¿Qué
tienen en común todas esas palabras? Exacto, son emociones. A continuación se les hará
entrega de una hoja en blanco, dentro de la cual deberán escribir ustedes un recuerdo que
tengan con relación a la emoción que les ha tocado. ¿Quedó claro? Muy bien, empiezen.
 Apéndice n° 19
Nombre de las ppts: “Técnicas asertivas”
Objetivo: ​Expresar mis sentimientos de una forma no destructiva
Duración: 15 minutos
“
 Apéndice n° 20
Nombre de la actividad: ​“Una técnica útil”
Objetivo: Lograr que los estudiantes acepten y expresen sus sentimientos
Materiales o insumos:
- Copias con las situaciones
- Lapiceros
Duración: 20 minutos
Descripción:
Para iniciar, el facilitador repartirá hojas numeradas a cada uno de los estudiantes. En cada
una de dichas hojas, se podrá leer un caso que ejemplifica alguna situación emotiva. La labor
principal de los alumnos, consiste en identificar las emociones presentes en cada caso, asi
como hallar una solución de acuerdo a las estrategias asertivas aprendidas durante la sesión.
Finalizado ello, el facilitador le pedirá a los estudiantes que formen pequeños grupos,
siguiendo el patrón de la numeración de las hojas; es decir, todos los números iguales
conformarán un grupo, de tal manera que cada equipo tenga la misma cantidad de integrantes.
Dentro de los grupos se deberá exponer el parecer que tuvieron los alumnos con respecto al
caso que se les asignó, así como la opinión que les genere el caso de sus compañeros.
El responsable dirá: “Muchachos, a cada uno de ustedes se le ha entregado una hoja. Lean en
silencio, por favor.”
“Muy bien, a continuación deberán formar grupos con todos aquellos compañeros que tengan
el mismo número de hoja que ustedes. Es decir, todos los número uno forman un grupo.
¡Adelante!”
“De acuerdo, dentro de cada grupo deberán discutir lo que les ha parecido a ustedes el caso
que han leído antes y opinar respecto al caso que le ha tocado a sus demás compañeros.
Pueden empezar.”
 COPIAS DE SITUACIONES (material de actividad)

Apéndice n° 21

Nombre de la actividad:​ “El dado musical”

Objetivo: Realzar la importancia de lo aprendido y motivarlos para la siguiente sesión
Materiales o insumos:
- Dado
- Música
Duración: 5 minutos
Descripción:
El facilitador procederá a realizar preguntas acerca de lo que se ha aprendido durante la
presente sesión. Formulando preguntas de tipo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué actividad me
gustó más? ¿Cómo puedo usar las técnicas en mi vida diaria?
Empieza Sesión 5

Apéndice n° 22

Nombre de la actividad: ​“Ser y parecer”

Objetivo: reconocer las creencias y opiniones en mi vida cotidiana.
Materiales o insumos:
- Carteles escritos con alguna cualidad.
- Cintas adhesivas
Duración: 10 minutos
Descripción:
Para iniciar, los facilitadores entregarán cinco pequeños carteles a cada uno de los
estudiantes. En cada uno de ellos se hallará escrito un pensamiento del tipo: “Yo pienso
pienso que…” . La consigna será que cada uno de los alumnos pegue un cartel en la espalda
de algún compañero suyo, aquel que consideren el más indicado de poseer dicho
pensamiento. Al final de la actividad, el facilitador solicitará a los estudiantes que lean las
anotaciones que llevan pegadas y las evalúen si realmente son así. Después, se pedirán 02
voluntarios para que puedan hablar acerca de la descripción que le hicieron y si está de
acuerdo o no con ello. El responsable dirá: “Muy bien muchachos, cada uno de ustedes ha
recibido cinco letreros que contienen distintos pensamientos. Lean en silencio, por favor. (...)
De acuerdo, ahora les pido que piensen en uno de sus compañeros, aquel que consideren el
dueño de dicho pensamiento. (...) ¿Ya lo tienen? Muy bien, ahora vayan donde él y peguenle
en la espalda los pensamientos que crean que le pertenecen. ¡Sin miedo! ¡No dejen que los
lea!”
“De acuerdo, ahora que ya todos tienen al menos un letrero en la espalda, vamos a revisarlos.
Detrás de tu espalda podemos leer: ​Yo pienso pienso que soy el más inteligente de mi salón.​
¿En verdad eso es lo que piensas o es que tus compañeros se equivocan respecto a ti?
Cuéntanos, por favor.”

Carteles con cualidades y defectos

​Apéndice n° 23

Nombre de la actividad:​ ​“¿Cómo podemos resolver esto?”

Objetivo: ​Expresar mis creencias y opiniones abiertamente.
Materiales o insumos:
- Tarjetas con el nombre de una técnica
Duración: ​25 minutos
Descripción:
Para iniciar, los facilitadores llevarán a cabo dos dramatizaciones en las cuales se mostrará
una situación que requiera el uso de una técnica asertiva; los estudiantes deberán
identificarlas. Posteriormente, los alumnos formarán cuatro grupos; el facilitador hará entrega
de un globo a cada uno. Dentro del globo se hallará una tarjeta con el nombre de una técnica
asertiva, la actividad consiste en que los alumnos creen su propia dramatización acerca de
situaciones en las que puedan emplear dicha técnica. Al final de cada puesta en escena, los
demás grupos deberán, como en el ejemplo inicial, identificar la técnica asertiva
El responsable, luego de la dramatización inicial, dirá: “Muy bien chicos, ahora
ustedes deberán identificar qué técnica asertiva empleó Jimenita para decirle a su
amigo Juancito que su actitud hacia ella no era la adecuada.
“Ahora les toca a ustedes. Deberán formar cuatro grupos y cada uno recibirá una
técnica. ¡No dejen que los demás grupos sepan qué técnica les ha tocado! Ahora,
creen ustedes su propia dramatización. ¡Empiecen!”
“Muy bien, muchachos, un aplauso para sus compañeros. Ahora bien, ¿adivinaron que
técnica asertiva emplearon? ¡Díganme cual es!”
Tarjetas con el nombre de técnicas

​Apéndice n° 24

Nombre del folleto:​ “Asertividad”

Objetivo: ​Realzar la importancia de lo aprendido y motivarlos para la siguiente
sesión.
Materiales e insumos: ​-
- Pelota
- Música
- Folleto
Duración: ​5 minutos
 Empieza sesión 6
Apéndice n° 25
Nombre de la actividad: ​“Soplando y reventando”
Objetivo:
Conocer la diversidad de pensamiento que se encuentra dentro del salón clases
Materiales o insumos:
- Globos azules
- Hojas bond
- Lapiceros
Duración: 15 minutos
Descripción:
Se les dará un pedazo de hoja a cada alumno junto con un globo de color azul, luego
se le pedirá que cada uno escriba un pensamiento que según él es diferente a los
demás, o que quizás sienta que los demás no estén de acuerda con esa idea o
pensamiento, luego se les pedirá que lo pongan dentro del globo y lo inflen, una vez
que todos los globos estén inflados se les pedirá que todos jueguen con los globos en
 el aire intercambiando uno con otro, de tal manera que cada alumno al final debe tener
un globo diferente al que infló, una vez conseguido esto se les pedirá que lo revienten
y lean lo que hay escrito, para de esta manera conocer los diversos pensamientos de
cada estudiante

​ péndice n° 26
A
Nombre de la actividad: Mezclando Ideas
Objetivo: R​ espetar todas las creencias y pensamientos encontrados en el salón de clase
Materiales o insumos: ​recursos humanos
Duración: 20 min
Descripción:
Se les pedirá a los estudiantes que mencionen cuál es la fruta que más les gusta, solo
debe ser una, luego se les pedirá que se agrupen todos aquellos que coincidieron en
sus respuestas, una vez estén formados en pequeños grupos se les pedirá que escriban
en un pedazo de papel sus creencias religiosas, lo que piensan de su país , de sus
profesores y de su escuela.. Terminado esto se les pedirá que cada grupo de fruta
ponga sus papeles en la licuadora para batir y hacer un jugo con todas las frutas
presentes, una vez que todos los pequeños grupos de frutas hayan puesto sus papeles
se les dirá que la fresa, la manzana, la pera, el plátano, la sandía y demos frutas que se
haya escogido Cada una tiene un sabor, propiedades, color, tamaño diferente, la cual
hace que el sabor del batido sea más rico, lo mismo pasa con sus ideas, opiniones,
pensamientos. Pues, ¿Hay dos manzanas idénticamente iguales? Claro que no. Y
¿conocemos el lugar originario de cada una de las frutas? Pues tampoco o por lo
menos no de todas. Con las personas pasa algo parecido, pertenecemos a diferentes
culturas con la que nos identificamos con unas tradiciones, creencias, costumbres, etc,
pero ninguna de nosotros somos iguales, somos únicos, tenemos distintos formas de
pensar en base a lo que hemos vivido por lo que no hay necesidad de que todos
pensemos de igual manera.
​Apéndice n° 27

Nombre de la actividad: ​“Circulo de respeto”

Objetivo: ​Interiorizar la importancia de respetar las posturas de los demás
Materiales o insumos:
- Dados
- Recursos humanos
Duración: 10 min
Descripción:
S​e formará un círculo y se les hará la siguiente pregunta consideras que es importante
respetar la postura de tus compañeros de clase? ¿Por qué?
Para saber quién contestara primero el facilitador tirara un dado y de su mano derecha
contará el número que salga, es decir si salió 5, le tocara responder al 5to estudiante
 que se ubica a su mano derecha, una vez el estudiante responda, tirara el dado para
que le toque responder a cualquier otro compañero que se ubique en la mano derecha.

EMPIEZA SESIÓN 7
​Apéndice n° 28

Nombre de la actividad: ​Clasificando derechos

Objetivo: ​Conocer nuestros derechos
Materiales o insumos:
- Globos azules
- Hojas bond
- Lapiceros
Duración: 15 minutos
Descripción:
A cada niño se le repartida una tarjetita con un derecho la cual deberán pegar en la pizarra
que estará dividida en tres partes , en la parte derecha irán las tarjetas que contiene derechos
de ámbito comunitario, en el centro las tarjetas que contiene derechos de ámbito familiar y en
la parte izquierda las tarjetas que contiene los derechos de ámbito personal, luego se les
pedirá que coloquen el derecho que les toco según ellos crean a que ámbito le corresponde,
posterior a eso el facilitador revisara si las tarjetas han sido pegadas en e lugar que
corresponden y mencionara la importancia de cada uno de los derechos.

Apéndice n° 29

Nombre de la actividad: ¿cuándo se vulneran nuestros derechos?

Objetivo: ​Reconocer las situaciones en las que se tenga que prevalecer un derecho
Materiales o insumos:
- recursos humanos
- laptop
- equipo de sonido
Duración: 20 min
Descripción:
Una vez que los estudiantes hayan logrado identificar los diversos tipos de derecho que
existen, se les dividirá en grupos de 5, una vez que esten agrupados se les mostrará 5 videos
para que el primer grupo identifique en el primer video qué derecho se está vulnerando, el
segundo grupo identifique lo mismo en el segundo video y así sucesivamente hasta hasta
llegar al quinto grupo. Posteriormente el facilitador pedirá las respuestas de cada grupo y hará
una breve retroalimentación de sus respuestas.
 Apéndice n° 30

Nombre de la actividad: Aprendiendo juntos la importancia de nuestros derechos

Objetivo: ​Reflexionar sobre la importancia de hacer prevalecer nuestros derechos
Materiales o insumos:
- Dado
- Recursos humanos
Duración: 10 min
Descripción:
¿Se formará una ronda con los estudiantes y se les hará preguntas abiertas como por que es
importante contar con derecho, podríamos vivir en una sociedad sin derechos? ¿Cuáles serían
los principales problemas que se originaría a falta de estos?...

Apéndice n° 31
Actividad: ​Cuestionario N°2 de evaluación
Objetivo:
Evaluar el método de transmisión y los conocimientos esperados en los estudiantes
respecto al componente Autoconcepto.
 Apéndice n° 32
Nombre de la dinámica:​ “El pulpo”
Objetivo: ​Conocer el rol de una persona con y sin autonomía.
Duración:​ 15 minutos.
Materiales o insumos: ​Recursos humanos.
Descripción:
Los facilitadores asignarán un número (del 1 al 5) a cada estudiante, después pedirán que se
formen grupos entre las personas a las que les tocó el mismo número. Una vez estén
formados los 5 grupos, el instructor pedirá que elijan a uno de los integrantes, dentro de cada
grupo, para que sea el líder y, por ende, la cabeza del pulpo que formarán; el resto de los
integrantes se ubicará alrededor del líder y tendrá que colocar la punta del dedo en el jugador
del centro, deben mantener los ojos cerrados, ellos serán los “tentáculos” del pulpo. Por
consiguiente, el estudiante del centro, que es la cabeza del pulpo, guiará a sus “tentáculos” y
estos seguirán los movimientos de este con los ojos cerrados. Al finalizar la actividad, se le
preguntará a los estudiantes cómo se sintieron al asumir el rol de cabeza o tentáculo del
pulpo.

Apéndice n° 33
Nombre de la dinámica:​ “16 añitos”
Link del vídeo: ​https://www.youtube.com/watch?v=C9BTPLG2QEE
Objetivo: ​Reflexionar sobre la importancia de responsabilizarse de sus actos.
Duración:​ 20 minutos.
Materiales o insumos: ​Vídeo.
Descripción:
El facilitador le pedirá a los estudiantes que permanezcan en los grupos formados en la
anterior actividad y reproducirá el vídeo “16 añitos”. Luego de haber visualizado el vídeo, el
facilitador brindará una breve definición acerca de “autonomía”; después de ello, solicitará
que cada grupo analice y discuta sobre la letra de la canción “16 añitos” y qué fue lo que el
cantante quiso transmitir en su composición, asimismo, se le preguntará a los estudiantes
acerca de lo que conocen por “autonomía”.
 Apéndice n° 34
Nombre de la dinámica:​ “Yo soy autónomo, ¿y tú?”
Objetivo: ​Conocer y expresar las características de las personas autónomas.
Duración:​ 15 minutos.
Materiales o insumos:
-Hojas de colores.
-Pelota.
-Recursos humanos.
Descripción:
El facilitador repartirá una hoja de color a cada estudiante, en esta se deberán escribir cuáles
son las características que los hacen autónomos. Después de que hayan terminado con la
primera tarea, se les pedirá a los estudiantes que formen un círculo; cuando el círculo ya esté
formado, el facilitador le lanzará una pelota a un estudiante y este tendrá que decir “yo soy
autónomo porque (características que escribió en el papel)”, luego, le lanzará la pelota a otro
compañero. Finalmente, se hará retroalimentación preguntando a los estudiantes que
comprendieron acerca de la autonomía y los facilitadores expondrán los beneficios de ser una
persona autónoma.

Empieza sesión 9
Apéndice n° 35
Nombre de la dinámica:​ “El ciempiés”
Objetivo: ​Identificar los pasos en la toma de decisiones.
Duración:​ 15 minutos.
Materiales o insumos:
-Diez aros.
-Un dado.
Descripción:
Se agrupará a los estudiantes en dos filas y se les ubicará frente a un “camino de aros”. Una
vez que hayan sido ubicados, se le pedirá al primero de cada fila que lance un dado, el
número que salga en el dado será la cantidad de aros que el estudiante podrá saltar.
Asimismo, se les indicará que cada número representa uno de los pasos a seguir en la
planificación de la toma de decisiones. [VER IMÁGEN 1]
Imagen 1

APÉNDICE N°36

Nombre de la dinámica:​ “Compartiendo mis problemas”

Objetivo: ​Reconocer la utilidad de una adecuada toma de decisiones en la vida cotidiana.
Duración:​ 20 minutos.
Materiales o insumos:
-Caja.
- 20 hojas bond.
-Lapiceros.
Descripción:
Se le entregará una hoja a cada estudiante, en esta deberán escribir un problema que sea
recurrente en su vida. Luego, cuando se haya terminado la consigna anterior, se le pedirá a los
estudiantes que doblen la hoja en dos y la depositen en una caja (esta se encontrará junto al
facilitador). Posterior a ello, el facilitador le pedirá a cada estudiante que se acerque y saque
una hoja de la caja; los estudiantes analizarán el problema presentado en el papel y brindarán
soluciones al mismo, haciendo uso de los pasos aprendidos en la actividad anterior.
 APÉNDICE N°37
Nombre de la dinámica:​ “No estamos solos”
Objetivo: ​Reflexionar sobre la importancia de la planificación en la toma de decisiones.
Duración:​ 15 minutos.
Materiales o insumos:​ Una pelota de trapo.
Descripción:
El facilitador le indicará a los estudiantes que se sienten formando un círculo. Después, se le
lanzará una pelota de trapo a cualquier estudiante y se le preguntará: “¿Qué es lo que te llevas
el día de hoy?”, “¿Cómo lo aplicarías en tu vida?”; este proceso se repetirá con cada
estudiante y el facilitador modificará las preguntas como lo considere conveniente.

Empieza sesión 10

APÉNDICE N°38

Nombre de la dinámica:​ “La isla”

Objetivo: ​Recordar los pasos en la toma de decisiones.
Duración:​ 20 minutos.
Materiales o insumos:​ Recursos humanos.
Descripción:
El facilitador le pedirá a los estudiantes que formen grupos de 4 personas, después les
indicará que imagen en la que se encuentran varados en un barco en medio del mar y que,
cada grupo, posee 10 objetos de distinto tamaño y peso, tales como, bidones de agua, baúl de
recuerdos, latas de conservas, una pistola, dinero, un botiquín, sus libros favoritos, objetos
sagrados y una brújula. Los estudiantes tendrán como objetivo llegar a la isla más cercana,
para ello será necesario que solo conserven 3 de los 10 objetos que se encuentran en el barco,
no se tomará en cuenta el tamaño ni el peso de los objetos. Por consiguiente, se le pedirá a los
estudiantes que desechen analicen y decidan cuáles objetos serán desechados; luego, cada
grupo explicará el motivo y/o por qué eligió conservar ciertos objetos.

APÉNDICE N°39

Nombre de la dinámica:​ “¿Y ahora quién podrá defenderme?”

Objetivo: ​Utilizar los pasos de la toma de decisiones en diversas situaciones problemáticas.
Duración:​ 20 minutos.
Materiales o insumos:
-Diez sobres.
-Diez cartillas.
Descripción:
El facilitador solicitará a los estudiantes que formen grupos de 3 personas. Una vez se hayan
formado los grupos, el facilitador de la actividad le entregará un sobre a cada grupo; este
sobre contendrá una cartilla, en la cual se encontrará escrito un problema específico (este
problema puede estar relacionado a cualquier ámbito, ya sea educativo, familiar, social, entre
otros.). Después de haberse entregado un sobre a cada grupo, el facilitador indicará que
resuelvan el problema que les tocó utilizando los pasos que se trabajaron anteriormente.

APÉNDICE 40

Nombre de la dinámica:​ “Enredados”

Objetivo: ​Reflexionar sobre la importancia de poner en práctica los pasos en la toma de
decisiones.
Duración:​ 10 minutos.
Materiales o insumos:
-Recursos humanos.
-Pabilo.
Descripción:
El instructor le pedirá a los estudiantes que formen un círculo entre todos y, posterior a ello,
pasará a rodear con el pabilo un dedo de cada estudiante, esto lo hará hasta formar una red
entre todos los estudiantes. Después, el facilitador solicitará la participación de cada uno de
los estudiantes, para que estos puedan “desenredarse”; el estudiante tendrá que decir que fue
lo que aprendió durante el programa y cómo aplicará estos conocimientos en su vida. Por
último, el facilitador se encargará de realizar un breve resumen y un recordatorio de las
sesiones anteriores.

APÉNDICE 41
Actividad: ​Cuestionario N°3 de evaluación
Objetivo:
Evaluar el método de transmisión y los conocimientos esperados en los estudiantes
respecto al programa
Materiales:
- Cuestionario
- Lápices
-