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UNO
Transforma tu estilo de ense�anza:

El m�todo de la m�sica para la vida
�Los profesores de m�sica tenemos un trabajo maravilloso! �Qu� otra profesi�n te
permite usar tu creatividad, disfrutar de m�sica maravillosa y cambiar vidas? Es
emocionante ver a los estudiantes aprender enfoque y confianza en s� mismos
mientras desarrollan su potencial y su amor por la m�sica. Pocas cosas son m�s
gratificantes que tomar estudiantes que son "pizarras en blanco" y convertirlos en
m�sicos deslumbrantes. Estoy agradecido todos los d�as por haber encontrado este
medio de alimentar a mi familia y mi alma. Pero la ense�anza tiene sus desaf�os:
hacer que los ni�os practiquen, cobrar por las lecciones de maquillaje, lidiar con
padres que interfieren o son reacios e inspirar a los estudiantes a convertirse en
artistas exitosos. En este libro compartir� contigo mi viaje personal de ense�ar
m�sica y desarrollar las soluciones creativas que hacen que nuestros trabajos sean
m�s efectivos y gratificantes.
He sido profesor de flauta privado durante m�s de treinta a�os. Durante ese tiempo,
aprend� mucho, gran parte por prueba y error. �Me ayudaron mis t�tulos de m�sica y
ense�anza? S�, pero desear�a que hubieran incluido t�cnicas m�s pr�cticas. A trav�s
de los a�os, he perfeccionado mis habilidades para crear un estudio de estudiantes
motivados para aprender y trabajar duro. Tengo la suerte de que mis alumnos tengan
un historial de victorias en competencias a nivel local, estatal y nacional. No me
malinterpreten: ense�ar a los estudiantes que ganan premios y becas a las mejores
universidades y conservatorios es genial, pero los premios y el reconocimiento no
son mi mayor recompensa. Ni siquiera son la mejor evidencia de mis habilidades de
ense�anza. Mi mayor orgullo proviene de saber que mis alumnos disfrutan jugando y
aman sus lecciones conmigo. Mi mayor satisfacci�n es ver c�mo mi ense�anza los
inspira y enriquece sus vidas, mucho despu�s de que nuestras lecciones juntos hayan
terminado.
En este cap�tulo introductorio, resumir� un m�todo que me ha ayudado a enfrentar
los muchos desaf�os que todos enfrentamos. Es un m�todo simple pero que cambia la
vida que mejorar� la calidad y el disfrute de su ense�anza y tendr� un impacto m�s
duradero en la vida de sus estudiantes. En resumen, el punto de vista de Music for
Life transformar� su estilo de ense�anza.
EL ENFOQUE DE LA M�SICA PARA LA VIDA
Decid� escribir la serie Music for Life en respuesta a las solicitudes que recib�
de todo tipo de profesores de m�sica, desde profesores de estudio privados hasta
aquellos que impart�an clases en la universidad.
4 | ENRIQUECIENDO VIDAS
nivel. A continuaci�n de la serie hay libros para estudiantes y padres, y libros de
t�cnicas de ense�anza espec�ficas para instrumentos. Encontrar� que estos libros no
son para nada te�ricos, sino que est�n llenos de estrategias �tiles y sugerencias
pr�cticas que puede aplicar de inmediato en su estudio. En este volumen, Making
Music and Enriching Lives, escrito para profesores de m�sica, inclu� estrategias y
t�cnicas pr�cticas para ayudar a aumentar sus resultados y su disfrute de la
ense�anza. Lo mejor de todo es que inspirar� a los estudiantes a desarrollar un
amor por la m�sica para toda la vida: Music for Life.
Con cada cap�tulo te desafiar� a implementar tantas ideas nuevas como sea posible
en tu pr�ximo d�a de ense�anza. Mi objetivo es que construyas un estudio de
estudiantes que amen tocar sus instrumentos y que esperen sus lecciones. �Quiero
que seas el maestro por el que todos los estudiantes claman! Primero, comencemos
con una descripci�n general de los principios que discutiremos en la parte 1 que
forman la base del enfoque de Music for Life.
Centrarse en las relaciones primero
Durante a�os, los estudiantes, los padres y los maestros me han preguntado: "�C�mo
es que sus estudiantes siempre se desempe�an tan bien y aman lo que est�n
haciendo?" Es cierto que mis t�cnicas de ense�anza �nicas ayudan, pero creo que la
mayor diferencia proviene de Mi filosof�a de la ense�anza. Esa filosof�a es
enga�osamente simple: para tener �xito, debe basar su ense�anza en las relaciones.
Una vez que haya establecido estas relaciones de confianza mutua, no solo ser� un
mejor maestro, sino que disfrutar� m�s del proceso y sus estudiantes ser�n m�s
felices y m�s exitosos.
Mi principio rector es "Ama a tus alumnos y ellos amar�n sus lecciones y su
m�sica". Cuando disfrutes de tus alumnos y formes un v�nculo con ellos, estar�n
abiertos al equilibrio adecuado de presi�n y apoyo. No importa qu� tan bien conozca
su instrumento o qu� gran literatura puede tocar, si no ha formado una base s�lida
de relaciones de confianza con sus estudiantes y padres, toda la pir�mide puede
caer.
�Por qu� las relaciones s�lidas son la clave para obtener resultados? La primera
raz�n es la diferencia que estas relaciones har�n en su propia actitud. Realmente
amo a mis alumnos; la mayor�a son como familia para m�. Cuando presumo a las
personas sobre mis "hijos", a menudo tengo que distinguir entre mis hijos
"personales" y mis alumnos. �Si no lo hiciera, la gente podr�a preguntarse cu�ntas
veces hab�a dado a luz! Formar conexiones personales con sus estudiantes lo inspira
a trabajar m�s duro para darles las herramientas que necesitan para lograr sus
objetivos. Anticipe la llegada de cada estudiante como lo har�a con un amigo que
viene a visitar, nunca como un cheque de pago que entra por la puerta.
En segundo lugar, conocer a los estudiantes como individuos lo convierte en un
mejor maestro. Los estudiantes no pueden aprender a jugar bien solo con un libro o
un CD; Se necesita interacci�n personal. Cuanto mejor conozca a sus alumnos, mejor
sabr� c�mo aprenden mejor, qu� los inspira y qu� los molesta. Sabiendo que los
entiendo y los apoyo, mis alumnos est�n m�s abiertos a probar m�sica dura y a mis
cr�ticas. A veces, mis sugerencias de entrenamiento pueden ser contundentes, pero
mis estudiantes aceptan mi enfoque e incluso prosperan, sabiendo que las cr�ticas
provienen de alguien que se preocupa por ellos incondicionalmente.
Una tercera raz�n para pasar tiempo construyendo relaciones es el significado que
agrega a la vida de sus estudiantes y a la suya. Hace a�os, mi alumna Laura
escribi� en el D�a de la Madre
Transforma tu estilo de ense�anza | 5 5
tarjeta que recib� en nuestro recital anual del D�a de la Madre, "Puede que no seas
mi madre biol�gica, pero eres una segunda madre para m�. Usted me ha animado,
consolado y escuchado durante nuestros muchos a�os juntos �. Qu� importante es que
los ni�os puedan confiar en un adulto de confianza fuera de la familia, alguien de
quien puedan aprender y de quien depender.
Para crear una confianza mutua, tambi�n debes dejar que tus estudiantes te
conozcan. Un d�a, cuando estaba en s�ptimo grado, estaba de compras en el Safeway
local con mi madre. Cuando doblamos la esquina hacia el departamento de carne, vi a
mi maestra de matem�ticas poniendo un paquete de pollo en su carrito. �Me qued�
impactado! Nunca me hab�a imaginado a mi maestra haciendo algo tan normal todos los
d�as como comprar comestibles. �Los estudiantes tambi�n necesitan saber que sus
maestros son personas reales!
�Los estudiantes transferidos han venido a mi estudio que ni siquiera pod�an
recordar el nombre de su antiguo maestro! (�Quiz�s por eso son sus antiguos
maestros?) Cuando te r�es de tus propios errores, relatas an�cdotas sobre tu vida y
les cuentas a tus alumnos sobre tus �xitos y fracasos, te ven como algo m�s que un
simple maestro. Crecen para confiar en ti como un mentor y un amigo a quien
trabajar�n duro para complacer.
Forme fuertes lazos con los padres tambi�n. Los padres pueden brindarle informaci�n
sobre sus hijos, y su participaci�n en la capacitaci�n musical de los alumnos casi
siempre aumenta el rendimiento de los alumnos. Invite a los padres a clases y
recitales. Chatea con ellos en concursos y competiciones. Comun�quese regularmente
a trav�s de una carta mensual o correos electr�nicos. Dales ideas sobre c�mo ayudar
a sus hijos a practicar y c�mo recompensarlos por su progreso. Te est�s perdiendo
un recurso valioso si no usas a los padres como parte de tu equipo.
Infunde orgullo y respeto en tus estudiantes
Trate ser miembro de su estudio como un privilegio. La gente suele comentar sobre
c�mo mis alumnos me aman y sus lecciones. "Por supuesto que s�", respondo, "�Eso es
lo primero que les ense�o!" En la primera lecci�n les digo a los estudiantes la
misma contrase�a o frase secreta que deben usar para pertenecer a mi estudio: "Amo
a mi maestro de flauta". �y mis lecciones de flauta mucho! �. Requerir esta
contrase�a para entrar comienza a establecer nuestra� sociedad de admiraci�n mutua
�.
Hablo de mi estudio como un club de �lite en el que los estudiantes tienen la
suerte de ser miembros. �Cu�l es el precio de la entrada? Pr�ctica y participaci�n!
Utilizo frases como "Todos mis alumnos tienen buen tono y ustedes tambi�n" y "Todos
mis alumnos practican una hora al d�a". Esta generalizaci�n les permite saber qu�
se espera que se quede en este club especial. Escr�balos individualmente tambi�n, y
de manera positiva. Haga observaciones como "Katie, siempre puedo contar con usted
para una fraseolog�a hermosa". Incluso si su giro positivo es solo "�Aqu� est�s de
nuevo, justo a tiempo!", Dales una reputaci�n a la altura.
D� la bienvenida a los estudiantes a su estudio y fomente la sensaci�n de que la
pr�xima hora ser� un evento especial. Transmita esa sensaci�n de importancia al
tener un estudio vibrante y atractivo, al vestirse de manera profesional y al
tratar a los estudiantes como personas importantes y divertidas. Sal�delos con un
c�lido saludo y una sonrisa y espere lo mismo de ellos. Si los estudiantes entran a
mi estudio sin saludarme alegremente, les pido que vuelvan a salir y vuelvan a
entrar. "�Hola, Bonnie!", Dir�n, riendo. "Es genial
�nos vemos! �Bromeamos incluso durante las lecciones m�s serias y trato de hacer
que cada lecci�n sea divertida.
Profundice su asociaci�n estudiante-maestro haciendo que los estudiantes se sientan
importantes y apreciados. T�mese el tiempo durante cada lecci�n para felicitar.
Incluso si se trata de la bolsa de libros genial o la linda pinza para el cabello,
un cumplido puede ser muy �til. Estar interesado en sus logros dentro y fuera de la
m�sica. Emoci�nate por su juego de f�tbol ganador y su A en matem�tica ganada con
tanto esfuerzo. Haga que su objetivo sea nunca dejar que un estudiante salga de una
lecci�n sin escuchar al menos un poco de adulaci�n. Cuando los estudiantes hacen
algo especialmente bien, deja todo y dales un gran cumplido. De vez en cuando,
det�ngalos en el medio de la pieza y diga: �Eso fue hermoso. �Podr�as jugarlo una
vez m�s para que lo disfrute?
Escriba peque�as notas en los libros de manuscritos de los estudiantes para que
luego las descubran en casa. Imagine el kilometraje que obtendr� enviando un
cumplido por correo electr�nico como "�Guau! �Podr�a decir que practicaste esta
semana! "Leer�n esa oraci�n y correr�n directamente hacia su instrumento. Si
realmente quieres causar una impresi�n, felic�talos frente a otras personas o deja
que escuchen tus elogios. Corra hacia el autom�vil despu�s de una lecci�n para
decirles a los padres: "�Se merece un helado de camino a casa!"
Construir esp�ritu de equipo
Fomentar las amistades dentro de su estudio ayuda a los estudiantes a sentir que
est�n jugando en el mismo equipo. Mis alumnos comienzan a conocerse a trav�s de
im�genes en un tabl�n de anuncios en mi estudio. En la primera lecci�n, "presento"
a los estudiantes al referirme a sus fotos escolares y las de los eventos de
estudio que hemos disfrutado. Los nuevos estudiantes ven fotos de conciertos en
casa, los ganadores del concurso cargados de flores, fiestas de recompensa en
nuestro jacuzzi y en restaurantes, estudiantes posando con flautistas famosos y
muchas caras sonrientes en nuestros recitales �picos del D�a de la Madre.
Cuando describo estos eventos a los nuevos estudiantes, les hablo de c�mo ellos
tambi�n ser�n conducidos a este "Sal�n de la Fama" al participar en estos eventos.
Me jacto de mis otros alumnos y predigo cu�nto disfrutar�n conocerlos. Otra forma
divertida en que mis estudiantes se conocen es a trav�s del juego de conjunto.
Lucy, de trece a�os, no es la m�s fiel a la hora de practicar. Cuando se le
pregunt� por qu� sigue tomando lecciones, admiti� con franqueza: "�Para los
conjuntos y las fiestas!" M�s adelante en este cap�tulo y en el cap�tulo 13,
hablaremos con m�s detalle sobre la organizaci�n de divertidos eventos musicales.
Los eventos grupales crean esp�ritu de equipo y brindan oportunidades para que los
estudiantes m�s experimentados sirvan como modelos a seguir. Fomentar el trabajo en
equipo tambi�n es crucial en un estudio de personas de alto rendimiento para evitar
los celos y las rivalidades. En el cap�tulo 3, "Instill Pride and Respect", te
mostrar� formas creativas de generar un sentimiento de pertenencia y orgullo entre
los estudiantes de tu estudio. Tambi�n aprender� c�mo establecer valores de estudio
para que los estudiantes defiendan y c�mo mantener su respeto por usted y su
condici�n de maestro.
Espera m�s de ti mismo
Ser profesor de m�sica no es una profesi�n, es una pasi�n. (�Sabes que no estamos
en esto por el dinero!) Ense�ar no es algo que haces; es quien eres Examina
cuidadosamente tu
Motivaci�n para la ense�anza. Algunas personas siguen una carrera en educaci�n
porque es lo que siempre han querido hacer; otros ense�an porque nunca se dieron
cuenta de sus propias ambiciones musicales. No vea la ense�anza como el segundo
mejor desempe�o o algo para ocuparse hasta que "lo haga grande". Haga que la
ense�anza sea una elecci�n, no un premio de consolaci�n. El mejor motivo para
ense�ar m�sica no es porque ames la m�sica; es el deseo de enriquecer vidas. Sin
esta motivaci�n, incluso los instrumentistas m�s talentosos no tendr�n �xito.
Esperamos todos los d�as y divi�rtete con tus estudiantes. Muestre a sus
estudiantes su celo y dedicaci�n y regoc�jese en el progreso que cada estudiante
hace. Aprecia tu buena fortuna al tener m�sica en tu vida y poder cambiar el mundo
a trav�s de tus estudiantes.
Como aconsej� el presidente John Kennedy: "No preguntes qu� puede hacer tu pa�s por
ti, pregunta qu� puedes hacer t� por tu pa�s". Bueno, no soy John Kennedy, pero
puedo decirte que cuanto m�s trabajas para tus estudiantes, el m�s duro trabajar�n
para ti. Espere m�s de usted mismo que de sus estudiantes. En lugar de mirar el
reloj y gemir internamente de que todav�a tienes quince minutos para soportar la
lecci�n, preoc�pate por c�mo podr�s adaptar todo lo que has planeado en los �ltimos
quince minutos. No solo seas un maestro, comprom�tete a ser un gran maestro.
D�jame contarte sobre un profesor de m�sica privado que conoc� a quien llamar�
Marie. Marie ha ense�ado durante cuarenta a�os y mantiene una carga docente de
cincuenta estudiantes. Teme su rutina diaria de ense�anza. �Qui�n no lo har�a? Ella
no disfruta a sus alumnos o sus lecciones y con frecuencia se decepciona por sus
resultados. "Mis alumnos no practican y suenan horribles", se queja Marie. "No s�
si son los libros que uso, los padres que no me apoyan, o si mis alumnos son
simplemente tontos o flojos". "�C�mo es que nunca consigo a los buenos alumnos?"
Mirando perpleja, agrega: "Yo Necesito algo de tu magia. �C�mo lo haces?"
Bueno, puedo decirte que no tengo "magia", aunque a veces mi estudio se siente como
Magic Kingdom, un lugar divertido donde los sue�os se hacen realidad. Marie pasa
muchas y largas horas con sus alumnos, pero solo trabaja con ellos en m�sica de
banda y no les ense�a nada sobre teor�a o historia de la m�sica. Nunca participan
en concursos, ella no celebra recitales y nunca ha asistido a una conferencia
musical profesional ni ha le�do literatura educativa. Lo m�s revelador de todo es
que Marie usa las mismas t�cnicas de ense�anza que le ense�aron hace cuarenta a�os.
�Qui�n no se sentir�a aburrido y frustrado?
El horario completo de ense�anza de Marie es solo en parte culpable. El gran n�mero
de estudiantes no es tan cr�tico para el agotamiento de los maestros como lo es la
actitud. No se conforme con el "status quo"; comprometerse a trabajar m�s duro.
Puede que est� haciendo m�s, pero no parecer� m�s trabajo porque tendr� control
sobre su entorno, se sentir� m�s satisfecho y sus alumnos tendr�n m�s �xito. �Los
resultados te energizar�n!
Por supuesto, todos tenemos estudiantes cuyo juego preferimos que nadie m�s haya
escuchado, pero si sus estudiantes no logran una calificaci�n constante, preg�ntese
qu� m�s podr�a hacer. El Cap�tulo 4, �Muestre a los estudiantes su compromiso con
la excelencia� le muestra c�mo tener los mismos altos est�ndares para usted que
espera de sus estudiantes.
Ense�e a los estudiantes a ser sus propios maestros
Una de las mejores maneras de crear m�sicos de por vida es ense�ar a los
estudiantes a ser independientes. Comienza ense�ando a todo el m�sico, no solo al
instrumentista. Ense�ar estudios
abolla los componentes b�sicos de la teor�a de la m�sica, la historia, el ritmo y
la musicalidad, y podr�n resolver sus propios problemas. Ens��eles tan bien que se
convertir�n en sus propios maestros.
No todos los maestros usan este enfoque. Un estudiante transferido vino a m�
despu�s de tomar dos a�os de clases. Cuando revisamos lo que hab�a aprendido, me
dijo que pod�a jugar todas sus escalas. ��Genial!� Dije, ��Puedes decirme la firma
clave para mi mayor?� �Oh�, dijo ella. "�No s� mis firmas clave!" Cuando le
pregunt� a otra estudiante transferida c�mo decidi� d�nde respirar, ella dijo:
"Donde mi maestro me diga". Mi primer maestro de piano sol�a escribir los nombres
de todos notas, encierra en un c�rculo los objetos punzantes y los planos en rojo,
�y luego toca la pieza para m� para que pueda escuchar el ritmo! �Si ella me
hubiera entrenado en habilidades b�sicas, mis propios estudiantes de flauta no se
reir�an de mi piano ahora!
Si ense�a a sus alumnos a jugar escalas, entonces ens��eles c�mo se construyen las
escalas. Si juegan a Mozart, entonces cu�ntales sobre la vida de Mozart. Si juegan
Bach, cu�ntales sobre las pr�cticas de actuaci�n en el per�odo barroco. Si quieres
que aprendan a leer a primera vista, ens��ales a contar. Esto puede sonar obvio,
pero te sorprender�a saber cu�ntos estudiantes solo conocen un par de piezas que
aprendieron de memoria. Si solo te concentras en la m�sica y no en los componentes
b�sicos de la m�sica, est�s enga�ando a tus estudiantes. Pueden sonar bien en esas
dos piezas en las que han trabajado juntos, pero no son m�s que sellos entrenados.
Cuando los estudiantes conocen los conceptos b�sicos, pueden dominar la m�sica por
su cuenta.
Capacite a sus alumnos para que se conviertan en m�sicos independientes y
pensadores creativos. En lugar de decirles siempre su camino, preg�nteles: ��Qu�
piensan ustedes?�. Cuando se enfrenten a un problema t�cnico en las lecciones,
ens��eles c�mo resolverlo por su cuenta; �no lo resuelvas por ellos! Si no saben
contar un ritmo, no lo toquen para ellos. Haga que sigan los pasos de marcar los
latidos y contar en voz alta. Si las carreras son muy dif�ciles, mu�streles c�mo
solucionarlas sacando las insultos, ralentizando su ejecuci�n y usando diferentes
ritmos. Si no saben c�mo pronunciar, ens��eles sobre secuencias y appoggiaturas. Si
cometen un error, pregunte: "�Qu� estuvo mal en su tono?" O diga: "Su ritmo no era
el correcto en esa medida. �Qu� jugaste y c�mo se debe jugar? �El Cap�tulo 5,�
Promueva un amor por el aprendizaje y la independencia �, lo ayudar� a guiar a los
estudiantes a resolver sus propios problemas en las lecciones y en el hogar.
Crear una atm�sfera de logro
Establecer altos est�ndares y obtener resultados van de la mano. Muchos me
consideran un maestro duro porque espero que mis alumnos practiquen una hora al
d�a, asistan a eventos de flauta y participen en recitales y concursos de estudio.
Ninguno de estos requisitos es una sorpresa para mis alumnos porque les digo mis
est�ndares y requisitos cuando les hablo por primera vez.
Una vez que haya comunicado sus est�ndares, �c�mo logra que los estudiantes los
alcancen? �Solo preg�ntales! Los estudiantes son como maridos y quehaceres
dom�sticos; solo har�n tanto como les pidas que hagan. (Lectores masculinos,
perdonen mi estereotipo). �Dudas en pedirles a los estudiantes que practiquen
porque est�n demasiado ocupados o podr�an pensar que es demasiado dif�cil? �Tienes
miedo de parecer insistente o tienes miedo de que renuncien? Mantener estos altos
ex
Las expectativas no siempre nos hacen populares, pero exigirles a los estudiantes
que mantengan altos est�ndares significa que le importa. Te garantizo que te
sorprender� lo que lograr�n cuando les pidas que hagan m�s.
Cada uno de nosotros como maestros debe decidir el nivel de desempe�o y compromiso
que esperamos. Conozco a una profesora de piano cuyo �nico requisito es que sus
alumnos se presenten a clases de respiraci�n. Otro maestro solo acepta nuevos
estudiantes de viol�n si prometen practicar tres horas al d�a, tienen dos lecciones
a la semana y declaran que est�n obligados por el octavo grado. Para la mayor�a de
nosotros, nuestros objetivos y est�ndares personales est�n en alg�n punto
intermedio entre esos extremos.
Mantenga a los estudiantes con altos est�ndares desde la primera lecci�n. Tal vez
perder� a algunos futuros estudiantes, e incluso puede que tenga que "despedir" a
uno o dos que elijan no cumplir con sus expectativas, pero el amor duro da
resultados. Finalmente, los estudiantes lo apreciar�n y amar�n su m�sica a�n m�s.
�Por qu� vale la pena imponer altos est�ndares a sus estudiantes? Vale la pena
porque la vida ser� mucho m�s f�cil a largo plazo. Establecer est�ndares altos
puede ser dif�cil al principio, pero no es diferente de los est�ndares que los
padres deben establecer. Puede ser m�s f�cil dejar que nuestros hijos se salten la
escuela, coman solo comida chatarra, vean televisi�n y jueguen videojuegos todo el
d�a, pero a la larga terminaremos con ni�os que no est�n preparados para llevar una
vida productiva.
La misma filosof�a es v�lida para sus alumnos. A veces es m�s f�cil dejar pasar las
cosas, o pasar a los estudiantes cuando la pieza es "lo suficientemente buena",
pero la determinaci�n de excelencia vale la pena a largo plazo. Cuando tenga
expectativas claras y consistentes para sus estudiantes, escuchar� mejor m�sica, no
tendr� que ser polic�a y no se agotar�: se divertir� demasiado. Sus estudiantes
tampoco querr�n dejar de fumar, porque una vez que hayan pasado por el "campo de
entrenamiento" estar�n demasiado entusiasmados con la posibilidad de detenerse.
Mi alumna Anna dijo: "Algunos de mis amigos hablan de lo amable que es su maestro,
pero mis amigos juegan tan mal que creo que no ser realmente amable todo el tiempo
te hace un mejor maestro". Cuando impones altos est�ndares, los alumnos mejorar tan
r�pido que su entusiasmo har� que ense�ar sea muy divertido; ellos amar�n sus
lecciones y t� amar�s tu trabajo. Se correr� la voz de que tienes altos est�ndares
de ense�anza y buenos estudiantes. �No es esta la clientela que todos queremos
atraer? Cree una atm�sfera de aprendizaje y logros y se sorprender� de lo que
pueden hacer sus alumnos. En el cap�tulo 6, le mostrar�, paso a paso, c�mo lograr
estos resultados.
Espere m�s, obtenga m�s
�C�mo se obtiene un estudio de estudiantes talentosos? �Espere que sean talentosos!
"Pero mis estudiantes no pueden tocar m�sica dura / memorizar / tocar
musicalmente / tocar bajo presi�n", piensan. Contrarresto tus dudas preguntando:
"�Alguna vez has esperado que lo hagan?" Probablemente has o�do hablar del
experimento cient�fico que comenz� al comienzo de un nuevo a�o escolar. Se le dijo
a la maestra que la mitad de sus alumnos eran brillantes y la otra mitad
aproximadamente promedio. Al final del a�o, los registros acad�micos de los dos
grupos se mantuvieron fieles a lo que ella esperaba. Pero aqu� est� el giro. Esos
estudiantes brillantes y promedio fueron puestos en 10 | ENRIQUECIENDO VIDAS
grupos al azar! La �nica diferencia estaba en la mente del profesor. Su rendimiento
acad�mico no tuvo nada que ver con su habilidad innata, pero s� con el sesgo del
maestro. Desde entonces, la investigaci�n ha demostrado muchas veces este efecto de
"expectativa" o "pigmali�n".
Trate a sus alumnos como si fueran m�sicos consumados y comenzar�n a creer que
pueden serlo. Desde el principio, hablen sobre lo buenos que ser�n. Elija una
fuerza para elogiar a los principiantes, incluso si es solo su capacidad de
sentarse derecho y sostener el instrumento. Construye sobre esa fuerza. Act�e como
si fuera inusual que alguien aprenda tan r�pido como lo hace y aprender� m�s
r�pido. Te sorprender� lo que pueden y har�n si solo pides. �Lo que esperas, es
probable que obtengas!
Anime a los estudiantes a trabajar para su mejor esfuerzo personal. Si los
estudiantes tocan bien una pieza una vez, espere que la jueguen tan bien cada vez.
Aunque no era maestra, mi madre supo instintivamente hacer esto. Nunca olvidar� el
d�a que hice mi cama sola por primera vez. Emocionado con mi logro de ni�a grande,
se�al� con orgullo mi cama ligeramente arrugada y esper� a que mi madre me elogiara
por ser una ni�a tan inteligente. En cambio, mi madre simplemente respondi�: "Eso
es maravilloso, querido. Ahora puedes hacer tu propia cama todos los d�as. �� Oh,
no! �Pens�. Hacerlo una vez hab�a sido una experiencia nueva y divertida, pero
�hacerlo todos los d�as? Usa los est�ndares de mi madre para tus alumnos. Pregunte:
��Fue eso lo mejor? �Est� satisfecho? �Cuando los estudiantes dominen una t�cnica
una vez, espere que la dominen cada vez.
Cuando los alumnos jueguen por debajo de sus habilidades, diga: "Eso no estaba a la
altura de su nivel". Si preguntan: "�Deber�a intentarlo de nuevo?". Diga siempre:
"�S�!". El �ltimo alumno del d�a. Ense�e a sus estudiantes a sentirse orgullosos de
su juego enviando una pieza a casa hasta que se juegue correctamente. Cuando
finalmente lo hayan conquistado, diga: "�Ahora puedes estar orgulloso de lo que
hiciste!"
La actitud lo es todo
Fortalezca la autoestima de los estudiantes demostrando que cree en ellos y que se
preocupa por ellos como individuos. Visualice un futuro positivo diciendo cosas
como "Si sigues practicando de esta manera, estoy seguro de que podr�s jugar el
Beethoven el pr�ximo a�o". El refuerzo positivo es como dinero en el banco que se
puede sacar cuando el estudiante enfrenta un problema o cr�tica. Cuando los
estudiantes sepan que los aprecias y crees en ellos, desarrollar�n resistencia para
enfrentarlos en los momentos m�s dif�ciles de convertirse en m�sico.
Tenga confianza en su habilidad como maestro tambi�n. Diga a sus alumnos: "Podemos
hacer cualquier cosa. �Somos un gran equipo! �La actitud es m�s importante que la
aptitud, y si crees que puedes, puedes hacerlo. Y eso se aplica tanto al maestro
como al alumno. El Cap�tulo 7 le mostrar� c�mo comprometerse y desafiar a cada
estudiante a ser una estrella al tener altos est�ndares de rendimiento.
Hacer de la pr�ctica una prioridad
"Doug" se arrastra a su clase todas las semanas y da la misma respuesta, "Umm. . .
no tan bueno ", cuando preguntas:" �C�mo fue la pr�ctica esta semana? "Cada semana
revisas el
Transforma tu estilo de ense�anza | 11
misma pieza que nunca mejora con tan poco juego entre lecciones. �Qu� puedes hacer
con los practicantes de problemas? Aborde el problema incluso antes de que
comiencen a tomar lecciones. Establezca pautas generales de tiempo para cada nuevo
alumno, variando seg�n la capacidad, la edad y los objetivos del alumno. Durante su
entrevista telef�nica inicial, cu�nteles a los padres y estudiantes sus est�ndares
y requisitos de pr�ctica. Ay�delos a comprender la importancia de practicar y que
espere un compromiso constante para practicar si los estudiantes deben permanecer
en su estudio.
Es dif�cil para muchos estudiantes adaptar el tiempo de pr�ctica a sus ocupados
horarios, pero si se comprometen a mejorar, es posible que necesiten reducir el
tiempo que pasan con otras actividades como televisi�n, videojuegos, llamadas
telef�nicas y socializaci�n. Es posible que algunos estudiantes tengan que elegir
entre practicar un deporte y convertirse en un m�sico de primer nivel. Para otros,
la m�sica es uno de sus muchos pasatiempos y su tiempo de pr�ctica lo refleja. El
Cap�tulo 8 ayudar� a los estudiantes a priorizar sus intereses y planificar su
tiempo de pr�ctica seg�n corresponda.
�Qu� haces para los estudiantes que dedican la cantidad de tiempo de pr�ctica
requerida pero no logran mucho? Para sesiones de pr�ctica m�s espec�ficas, ense�e a
los estudiantes qu� y c�mo practicar. An�melos a establecer metas de pr�ctica
diaria en lugar de mirar el reloj. Los objetivos de muestra pueden incluir: jugar
la p�gina ocho sin errores o una secci�n cinco veces seguidas sin errores; memorice
de las letras G a L, o aprenda las notas de las letras A a C. Determine los
objetivos de pr�ctica de tiempo y calidad y procrastinadores de entrenador.
Si un estudiante a�n no tiene �xito, averig�e por qu�. �El problema surge de la
falta de motivaci�n o de tus t�cnicas de ense�anza? D�le al estudiante la
oportunidad de tener �xito variando su estilo de ense�anza y volviendo a lo b�sico.
En el cap�tulo 14, "Use trucos de pr�ctica para obtener resultados r�pidos", le
mostrar� c�mo ayudar a sus estudiantes a aprovechar al m�ximo sus sesiones de
pr�ctica en el menor tiempo posible.
Ayude a los estudiantes a retener sus conocimientos
Tal vez se pregunte: ��Pero c�mo puedes encontrar tiempo durante las lecciones para
chatear? ense�ar teor�a de la m�sica, historia, musicalidad y lectura a primera
vista; darles tiempo para corregir sus propios errores; y a�n as� escuchar nueva
m�sica? �. He ideado un sistema que me ha ahorrado mucho tiempo a lo largo de los
a�os. Les permite a los estudiantes saber las cosas importantes que necesitan
recordar de cada lecci�n y les ayuda a retenerlas. Ahorro tiempo (�y paciencia!) En
las lecciones porque no tengo que repetirme. Yo llamo a este m�todo mi sistema de
dos notas Music for Life.
Mis alumnos traen dos cuadernos a cada lecci�n. Uno es un libro de manuscritos en
el que escribo no solo sus tareas, sino casi todo lo dem�s que digo, incluida la
tarea de teor�a, la historia de la m�sica, los t�rminos musicales y las sugerencias
claras de mejora. Puse un c�rculo de vi�etas delante de cada hecho o sugerencia que
quiero que recuerden. Luego son responsables cada semana de copiar estos art�culos
con vi�etas en un segundo libro, una carpeta de tres anillos que llamo el libro
Music for Life. Esta carpeta contiene diez pesta�as con encabezados como teor�a,
historia, musicalidad, tono, postura, entonaci�n, t�rminos musicales y posici�n. Su
libro Music for Life se convierte en su propio cat�logo personal de todo lo que han
aprendido y en una referencia f�cil para m�. Voy a repasar esta nota
sistema de libros con m�s detalle en el cap�tulo 9, "Aumente el �xito con el
sistema de cuaderno de notas Music for Life".
Establecer objetivos para satisfacer las necesidades de los estudiantes
Todos hemos escuchado el dicho "�Si no sabes a d�nde vas, no sabr�s c�mo llegar
all�!". Las metas les dan a los estudiantes un punto final al que apuntar, pero
aseg�rese de que cada meta tenga valor y significado para El estudiante individual.
Establezca objetivos a largo plazo que satisfagan el potencial individual, los
deseos y las necesidades de los estudiantes.
Establezca objetivos claros a corto plazo para cada t�cnica o lecci�n. Elogie a los
estudiantes por cada nuevo logro, pero h�gales saber que la pr�xima semana se
necesitar� a�n m�s para ganar su elogio o una calcoman�a divertida. Cada pase
debajo de la "barra del limbo" requiere m�s esfuerzo. Diga: �Esta semana obtuviste
una pegatina porque jugaste la escala D menor sin errores, pero la pr�xima semana
para ganar una pegatina no solo debes jugar sin errores sino tambi�n con un tono
hermoso, y la semana despu�s debes memorizar la escala . "
Para los ni�os mayores, use una pieza musical m�s dura como zanahoria para que
practiquen m�s. Diga: "Esta pieza es genial, pero es dif�cil y requerir� mucha
pr�ctica. �Est�s realmente seguro de que quieres jugarlo? ��R�ete mientras los ves
saltar y rogar para practicar m�s! Para un alumno de s�ptimo grado, diga: "�No
quieres sonar como un alumno de s�ptimo grado, verdad? �Creo que puedes jugar como
un ni�o de noveno grado! �Si los estudiantes se sientan en la quinta silla de la
banda, fijen su vista en la tercera silla y luego en la primera. Siempre patea una
muesca. Si ha establecido una relaci�n s�lida con ellos, podr�n presionar y aceptar
el desaf�o.
En el cap�tulo 10, le dar� m�s ideas sobre c�mo establecer objetivos significativos
y realistas a largo y corto plazo para sus estudiantes. Aprender� a establecer
objetivos t�cnicos, musicales y de rendimiento alcanzables, y lo armar� con ideas
para usar objetivos para aumentar el esfuerzo y el logro.
Utilice las actuaciones como motivadores tambi�n. Los estudiantes siempre
practicar�n m�s antes de la "gran prueba". Todos los a�os invito al menos a dos
maestros de universidades y conservatorios para que den clases magistrales en mi
estudio. Tambi�n tenemos conciertos en el estudio y conciertos en casas de retiro
para �ensayos de vestimenta� antes de concursos y competiciones.
Todos mis alumnos que han tomado lecciones durante m�s de un a�o participan en
concursos. Algunos de ustedes pueden evitar los concursos porque no quieren
enfrentar a sus estudiantes entre s�. Algunos temen que los de bajo rendimiento se
sientan mal. Otros son reacios a crear m�s trabajo para s� mismos. Cuando lea el
cap�tulo 22, �Preparar estudiantes para el rendimiento� y vea cu�nto ganan al
participar, puede cambiar de opini�n.
Ofrecer comentarios constructivos
Todos hemos escuchado el dicho "La pr�ctica hace la perfecci�n", pero "La pr�ctica,
cuyos resultados son conocidos, hace la perfecci�n" es una declaraci�n m�s precisa.
Si no conoce sus objetivos, no le ayudar�n horas de pr�ctica. Recibir comentarios
honestos sobre el rendimiento es una parte esencial del desarrollo de habilidades,
independientemente del tema. Sol�a ??jugar un poco al tenis, pero nunca tener
lecciones me dificultaba mejorar. Trat� de concentrarme, pero mi pr�ctica rara vez
me mejor� porque no ten�a comentarios sobre qu� o c�mo mejorar.
Segu� pensando: "Mant�n la vista en la pelota", pero necesitaba un maestro y un
consejo honesto.
Adem�s de ser su animador, brinde a sus estudiantes comentarios constructivos sobre
su juego utilizando ejemplos tangibles y espec�ficos. No les digas que jueguen
mejor la pr�xima vez. La forma en que da retroalimentaci�n, cu�n espec�fico es, qu�
tan altos son sus est�ndares y cu�nto involucra al estudiante hacen la diferencia.
Reconocer resultados y esfuerzo
La naturaleza humana motiva a los estudiantes a trabajar m�s duro cuando su trabajo
gana elogios y recompensas tangibles. Nada es m�s crucial para el �xito de su
estudio que reconocer y recompensar el arduo trabajo de sus alumnos. Reconocer a
los estudiantes por sus resultados y su esfuerzo. Cualquiera que practique lo mejor
que pueda merece reconocimiento independientemente de cu�nto hayan mejorado.
Los psic�logos nos dicen que los ni�os de todas las edades prefieren ser elogiados
que castigados, pero prefieren ser castigados que ignorados. "Ignorar" a sus
estudiantes al aceptar cualquier nivel de logro nunca funciona; necesitan su
respuesta continua y honesta a sus esfuerzos.
A veces, en nuestro celo por ense�ar, nos olvidamos de alabar. Atrapa a tus alumnos
haciendo algo y exclama por sus logros. Casi todos los estudiantes hacen algo bien.
Recuerde se�alarlo. S� creativo con tus elogios. En lugar de decir "�Buen
trabajo!", Diga: "�No vacilaron ni una vez durante esa carrera dif�cil!" O
"�Escucharon su tono grande y jugoso?" Cuando se�alen las deficiencias, intente
mezclar un poco de humor. Recompensa el esfuerzo con tu atenci�n, calcoman�as,
notas y premios.
Ayude a los padres a establecer un sistema para recompensar los logros. Comience
por determinar comportamientos deseados como memorizar una pieza o la pr�ctica
siempre esperada sin quejarse. Determine recompensas significativas como salir a
tomar un helado o ganar m�s tiempo en la computadora. En el cap�tulo 11, te dar�
ideas sobre c�mo configurar un sistema de reconocimiento y recompensa.
Fomentar estudiantes felices y seguros
�C�mo tienes estudiantes felices? Comience agregando variedad y diversi�n a sus
lecciones. Aprender un instrumento implica mucha pr�ctica y repetici�n, pero los
esfuerzos que usted y sus alumnos hacen no valen la pena si todo es trabajo pesado.
Divi�rtase con una caricatura semanal en el atril o pidi�ndoles a los estudiantes
que traigan chistes para animar el comienzo de las lecciones. Mi laboratorio negro,
Angie, siempre se r�e de los estudiantes cuando, despu�s de algunas notas agrias,
se da la vuelta y se hace la muerta. Prueba lo inesperado para darle vida a tus
lecciones. Haga algo diferente y var�e su rutina. La m�sica puede ser seria, �pero
se supone que aprender m�sica es divertido! En la parte 3, dediqu� el cap�tulo 21 a
resolver las quejas y hacer algo diferente.
Inspira a tus alumnos con el poder y la alegr�a de la m�sica. Elija m�sica que los
motive a practicar. Comparta su alegr�a por la m�sica y sus valores musicales y,
por todos los medios, toque lo que ama.
Felicite a sus alumnos y mu�streles que realmente disfruta ser su maestro. Cada uno
de mis alumnos me ha escuchado decir muchas veces: "Tengo mucha suerte de tener
14 ENRIQUECIENDO VIDAS
�Eres un estudiante! �y� �Qu� podr�a ser m�s divertido que ense�arle a un
estudiante como t�? �. A veces le digo a un estudiante:� �Puedes creer lo divertido
que estamos y tambi�n me pagan? �Mostrar disfrutas sinceramente a tus alumnos y los
ves pasar.
Independientemente de su nivel de juego, disfrute de su progreso. Evite el error de
desmandar la perfecci�n, ser demasiado directo o herir sus sentimientos. Si lo
haces, admite que el maestro no siempre tiene la raz�n.
Confieso que no todos los estudiantes son una alegr�a para ense�ar. Si no est�s
entusiasmado con un estudiante, �fingelo! Si pareces aburrido durante las lecciones
y no te interesan tus estudiantes, ellos tambi�n se sentir�n aburridos. Si desea
que sus alumnos est�n encantados de tomar clases, mu�streles su propio placer y
entusiasmo. �La emoci�n es m�s contagiosa que la gripe! Recuerde las cosas buenas
de la ense�anza, act�e con entusiasmo y luego cu�nteles a sus alumnos. El Cap�tulo
12 lo ayudar� a hacer de las lecciones de m�sica una experiencia divertida para el
maestro y el alumno.
Organice eventos musicales especiales
Los recitales, conciertos y otros eventos musicales son demasiado caros, demasiado
trabajo, demasiado largos y demasiado aburridos, �verdad? Adem�s, cada estudiante
teme y teme de todos modos. �Incorrecto! Cuando los recitales se realizan con un
esp�ritu de diversi�n en lugar de competencia, pueden ser grandes motivadores.
Entre otras cosas, son una excelente manera de recompensar los grandes logros,
entretener a los estudiantes y los padres, y crear camarader�a entre las familias
de su estudio.
La realizaci�n de concursos en el estudio alienta a los estudiantes al ejercer
presi�n de grupo. He organizado fiestas en la piscina para estudiantes que
aprendieron todos sus trucos, organic� fiestas en la ba�era de hidromasaje para
aquellos que practicaron dobles durante el verano y llev� conjuntos para almorzar
cuando el juez elogi� su din�mica. Los estudiantes trabajar�n muy duro para ser
incluidos en el grupo ganador con sus amigos de la m�sica. En el cap�tulo 13,
ofrecer� ideas creativas para organizar recitales y otros eventos musicales que sus
estudiantes y sus familias disfrutar�n.
Esperar excepciones
Incluso los maestros que siguen estos principios al pie de la letra no resolver�n
todos los problemas cada vez. Si bien cada ni�o tiene el potencial de ser m�sico,
no todos quieren serlo o est�n dispuestos a hacer el trabajo requerido. Podemos
decir y hacer todas las cosas correctas, pero a veces no est� destinado a ser. Las
personalidades pueden no coincidir, algunos estudiantes establecen otras
prioridades y otros no est�n interesados ??en aprender. No importa cu�n heroicos
sean nuestros esfuerzos, no podemos llegar a todos los estudiantes.
Los estudiantes que no progresan pueden estar drenando la salud mental y f�sica de
un maestro. Cuando esto sucede, determina si has dado todo. Si la respuesta es
"s�", tenga el coraje de ayudar a estos estudiantes a hacer un cambio. Pueden optar
por dejar de tomar lecciones, ir a un maestro con diferentes est�ndares o quedarse
con usted y comprometerse con un plan de pr�ctica serio. El Cap�tulo 25, "Cuando es
hora de decir adi�s", lo ayudar� a tomar y seguir esta dif�cil decisi�n.
Pero la buena noticia es que siguiendo los principios que he discutido, la mayor�a
de sus estudiantes ser�n historias de �xito. �Ser� cada d�a una historia de �xito?
Ya sabes la respuesta a esa pregunta. Todos hemos tenido d�as en los que nos
sentimos sobrecargados de trabajo, mal pagados y derrotados. Nuestras mejores
intenciones han sido mal entendidas o nuestro amor y afecto parece poco apreciado.
Tengo d�as en los que, entre organizar eventos musicales, comunicarme con los
padres de los estudiantes, prepararme para competencias, ordenar m�sica, programar
ensayos, hacer contabilidad, ense�ar lecciones y practicar, siento que estoy
haciendo malabares con cincuenta platos que pueden colapsar. sobre m� en cualquier
momento Mi cabeza est� tan "llena de gente" y trabajos por realizar que no puedo
volver mi atenci�n a otras prioridades cuando termine mi jornada de ense�anza. En
d�as como estos, me pregunto si todo el esfuerzo vale la pena.
Entonces imagino el dinero que los maestros de m�sica podr�an ganar si aplicaran su
nivel de inteligencia, capacitaci�n, creatividad y �tica de trabajo a un trabajo
"regular". Me imagino recibiendo ese cheque de pago constante y los lujos que
podr�a traerme. Luego, un momento despu�s, vuelvo a recordar lo que �pagar�a� ese
cheque de pago: trabajar en una gran oficina del centro con d�as llenos de
reuniones obligatorias, jefes para complacer y un resultado final cada vez m�s
reducido. Tendr�a que sustituir un viaje diario a un edificio de oficinas austero
por un r�pido paseo por las escaleras hasta mi c�lido y acogedor estudio. �No,
gracias! Ning�n beneficio corporativo podr�a compararse con la oportunidad de tocar
m�sica hermosa y enriquecer vidas. Comparando las dos opciones de vida, estoy
agradecido de haber elegido ser profesor de m�sica.
MIRANDO HACIA EL FUTURO
En este cap�tulo introductorio, he compartido con ustedes ingredientes del enfoque
de ense�anza basado en las relaciones de Music for Life. En los cap�tulos restantes
de la parte 1, "Enriqueciendo vidas", analizaremos m�s de cerca estos principios y
otras formas de motivar a sus estudiantes.
En la parte 2, "Hacer m�sica", aprender� sobre los aspectos t�cnicos de la
ense�anza de la m�sica. He incluido consejos, trucos, im�genes y ejercicios para
ayudar a sus estudiantes a practicar de manera m�s efectiva, convertirse en
lectores visuales seguros y memorizar piezas m�s f�cilmente. Le mostrar� formas
f�ciles de ense�ar a los estudiantes c�mo practicar, tocar musicalmente y aprender
otras habilidades esenciales para m�sicos completos.
En la parte 3, �Enfrentando los desaf�os de ense�anza m�s dif�ciles�, encontrar�
respuestas a los problem�ticos problemas que enfrentamos los maestros, como
conquistar el miedo esc�nico, comenzar a principiantes, las diferencias entre
ense�ar a ni�as y ni�os, ense�ar a adultos y saber cu�ndo decir adi�s.
En la parte 4, �C�mo ejecutar su estudio de m�sica privado�, tanto los maestros
principiantes como los experimentados encontrar�n herramientas para desarrollar un
plan de negocios, establecer un estudio, escribir una pol�tica de estudio y manejar
otros problemas que enfrentan los propietarios de peque�as empresas. Ahorrar�
tiempo con consejos pr�cticos que har�n que su sala de m�sica y su agenda sean m�s
eficientes.
La ense�anza puede tener sus desaf�os, pero cuando pones tu coraz�n en ello,
cosechar�s las recompensas. Ayudar a las personas a usar sus talentos y crecer como
m�sicos y personas puede ser el mejor trabajo en la tierra. Le proporcionar� las
herramientas adecuadas para que sea m�s f�cil. Comencemos con el cap�tulo 2, donde
hablar� m�s sobre c�mo construir relaciones s�lidas, productivas y confiables.
DOS
Centrarse en las relaciones primero
HAGA DE LA CONSTRUCCI�N DE RELACIONES UNA PRIORIDAD

John vuela a la sala de m�sica rebosante de emoci�n por su canasta ganadora de tres
puntos en el juego de campeonato. M�s tarde, Kris le muestra su ensayo de la
universidad, sobre c�mo dom� su miedo esc�nico, que le vali� una A. Luego, Paul, un
cirujano pl�stico, lo mantiene en puntadas mientras describe su fren�tica ma�ana en
el hospital. Y finalmente, Tom llega con un lote de las famosas galletas de avena
de su madre, �tal vez esperaba que no pudieras rega�ar a su hijo con la boca llena?
Una de las mayores recompensas de ense�ar m�sica es la oportunidad de conocer a una
gran variedad de personas. Estas relaciones estudiante-maestro-padre son mi
ense�anza. Creo en el dicho: "A nadie le importa cu�nto sabes hasta que sepan
cu�nto te importa".
Una relaci�n de confianza entre el alumno y el maestro crea un hermoso d�o. En este
cap�tulo hablar� sobre c�mo fortalecer los lazos importantes que se forman con los
estudiantes y sus padres. Los profesores universitarios que ense�an a estudiantes
avanzados pueden sentir menos necesidad de establecer v�nculos estrechos con sus
estudiantes, pero incluso ellos se beneficiar�n de este modelo basado en la
relaci�n. Ning�n enfoque de la ense�anza puede garantizar el 100% de �xito, pero si
se aplican de manera consistente, estas ideas y t�cnicas transformar�n su estilo de
ense�anza. Primero hablemos sobre los beneficios que obtendr� cuando base su
ense�anza en las relaciones.
Ser�s un mejor maestro
Cuando conozca a sus estudiantes, los ver� no como "estudiantes de viol�n",
puntajes de concursos o cheques de pago, sino como individuos �nicos con
personalidades interesantes y vidas importantes fuera de su estudio. Cuanto mejor
los conozcas, mejor podr�s ense�arles. Cuando conozca las necesidades individuales
de sus alumnos, puede ajustar su enfoque a sus estilos de aprendizaje, composici�n
emocional, niveles de desaf�o y fortalezas y debilidades t�cnicas.
Te inspirar�s
Muchos m�sicos deciden convertirse en maestros de m�sica porque aman la m�sica. Una
mejor raz�n ser�a porque les encanta ayudar a las personas. Recibo inspiraci�n y
energ�a de mis alumnos cuando los conozco y me preocupo por ellos como individuos.
Estoy motivado para trabajar
Enfoque en las relaciones primero | 17
m�s dif�cil cuando veo crecer su dedicaci�n a sus instrumentos y su amor por la
m�sica. Cuando te apasiona la m�sica y disfrutas genuinamente de tus alumnos, tu
entusiasmo se extiende a ellos. Es una situaci�n de ganar-ganar.
Tus estudiantes trabajar�n m�s duro para complacerte
Cuando los estudiantes conf�en y lo respeten, estar�n abiertos a su instrucci�n,
cr�tica y expectativas. Cuando te vean como una persona importante en sus vidas, se
mostrar�n renuentes a decepcionarte. Cuando los estudiantes quieran su admiraci�n,
har�n su mejor esfuerzo y continuar�n haci�ndolo en las buenas y en las malas.
Tendr�s un efecto duradero en sus vidas
Las conversaciones que tenga con sus alumnos pueden afectarlos por m�s tiempo que
la m�sica que les ense�a. Mis alumnos me visitan a�os despu�s de haber dejado de
tomar clases y les encanta recordar los momentos divertidos que tuvieron y mi
consejo (a veces no solicitado). Ana, ahora adulta, dijo: �Cuando vine por primera
vez a clases, pens� que solo iba a aprender sobre m�sica. Pero tambi�n recib� una
gran lecci�n en la vida ".
Mis dos hijos, Scott y Kyle, aman a sus maestros de piano y cuerdas y han
establecido fuertes lazos con ellos. Incluso si mis hijos no practicaran, estar�a
dispuesto a pagarles por pasar esa hora a la semana con estos excelentes modelos a
seguir que les han ense�ado muchas de las lecciones de la vida. Del mismo modo, su
orientaci�n, sabidur�a y amistad son valiosas para sus estudiantes, ya que buscan
convertirse no solo en m�sicos exitosos, sino tambi�n en personas completas y
exitosas en la vida. Nunca subestimes la influencia que puedes tener en la vida de
tus alumnos.
CONOCE A TUS ESTUDIANTES
�C�mo se crean relaciones s�lidas con sus alumnos? La respuesta puede parecer
obvia: pasar tiempo interactuando con ellos. T�mese el tiempo de cada lecci�n para
mostrar su inter�s hablando y haciendo preguntas. Puede considerar esto como una
p�rdida de tiempo valioso de clase, pero cr�ame: vale la pena.
Habla con tus alumnos
Salude a cada estudiante con una sonrisa de bienvenida, incluso si el estudiante
anterior le hizo desear una nueva profesi�n. Comience cada lecci�n con una peque�a
conversaci�n para establecer el estado de �nimo. A veces los estudiantes
(�especialmente los adultos!) Necesitan hablar o desahogarse un poco cuando llegan
directamente de la escuela o el trabajo; entonces pueden establecerse en el negocio
de la lecci�n. Pregunte sobre sus pasatiempos, familia, planes de fin de semana o
sobre lo que sucedi� en la escuela esa semana. Despu�s de escuchar la letan�a de
historias de los estudiantes sobre amigos y actividades, les digo: "�No te
olvidaste de contarme algo que hiciste MUY importante?" Siempre sonr�en y dicen:
"�Ah, s�, y tambi�n practiqu�! " "�Buena respuesta!"
Cuando los estudiantes parecen distra�dos, impacientes, tristes o molestos, est�n
dispuestos a dejar todo para descubrir m�s. Ali�ntelos a hablar cuando tengan
preocupaciones, �incluso si se trata de usted! Mientras m�s estudiantes hablen,
mejor comprender� a su persona.
y c�mo llegar a ellas (aunque tenga cuidado con el estudiante que quiere hablar la
lecci�n para evitar jugar escalas). Nuestro trabajo no es ser psiquiatra, sino
prestar atenci�n a lo que sucede en la vida de nuestros estudiantes. Todo, desde
una enfermedad o un torneo de baloncesto hasta la final o una pelea con un padre,
puede influir en su actitud y rendimiento.
Fomentar una actitud positiva hacia la vida
Muestre a los alumnos que comprende sus problemas y luego ay�delos a poner sus
problemas en perspectiva. "S� que tuviste el peor d�a de tu vida debido a la dura
prueba de matem�ticas y al s�ndwich de mantequilla de man� podrido para el
almuerzo, pero hablemos de lo importante que parecer� ma�ana". Retrocede para
aclarar las cosas con una conversaci�n y una sonrisa cuando los estudiantes se
enojan, se sienten decepcionados, nerviosos o frustrados durante las lecciones. Sea
positivo y mu�streles c�mo las lecciones de m�sica pueden hacer del mundo un lugar
m�s brillante. Siempre bromeo con mis alumnos y les digo que su lecci�n es la mejor
hora de su semana. Al final de una lecci�n que comenz� con el peso del mundo sobre
sus hombros, le dije: "Mira, �no est�s m�s feliz ahora despu�s de haber tenido tu
lecci�n?"
Practica el bello arte de escuchar
�Estar genuinamente interesado en lo que est�n haciendo sus estudiantes y contento
por sus logros dentro y fuera de la m�sica, incluso si es ese temido horario de
f�tbol lo que consume su tiempo de pr�ctica! Mu�strales tu inter�s prest�ndoles
toda tu atenci�n. Escuchar sin distracciones demuestra a los estudiantes que nada
m�s es m�s importante que su tiempo con ellos. La investigaci�n muestra que
aprendemos la mayor parte de lo que sabemos a trav�s de la escucha, pero la mayor�a
de nosotros absorbemos solo una peque�a porci�n de lo que escuchamos. La escucha
activa ayuda a retener m�s de lo que escucha y har� que sus estudiantes sientan que
son las personas m�s importantes del mundo cuando est�n en su estudio.
Para ser un buen oyente, escucha m�s y habla menos. Ser de mente abierta y dar
verdadera importancia a sus opiniones; �podr�as aprender algo! Demuestre su
atenci�n completa inclin�ndose ligeramente hacia adelante y enfoc�ndose en la cara
de su estudiante. Deje que los estudiantes que luchan con las palabras terminen lo
que quieren decir sin interrumpir. Muestre su inter�s con respuestas como "�Es
correcto?" O "No lo sab�a", "Eso es interesante" o "Me alegro de que me haya dicho
eso". Tome notas mentales y observe la sorpresa de sus estudiantes. mes despu�s
cuando recuerdas el nombre de su mejor amigo o lo que recibieron por Navidad.
Escuche a sus alumnos con el mismo inter�s e intensidad con los que escucha su
concierto favorito.
Considere una encuesta de estudiantes o padres
Puede ser esclarecedor pedirles a los nuevos estudiantes y padres que completen una
encuesta que pregunta sobre sus motivaciones e intereses. Hablar sobre los
resultados puede romper el hielo y ayudarlo a conocer m�s r�pidamente su vida
dentro y fuera de la m�sica. Escribir sobre intereses brinda una oportunidad para
que los estudiantes menos verbales o extrovertidos se expresen. La encuesta podr�a
preguntar: ��Por qu� elegiste tu instrumento? �Cual es tu materia favorita en la
escuela? �Tocas en alg�n grupo de m�sica?
�Cu�les son tus objetivos para tomar lecciones? �E incluso� �Qu� crees que hace un
buen maestro? �
Una encuesta para padres podr�a preguntar: ��Cu�les son sus expectativas u
objetivos para su hijo en las clases de m�sica? �De qui�n fue la idea de que su
hijo tomara lecciones? �Cu�ntas horas pasa su hijo en actividades extracurriculares
cada semana, por ejemplo, f�tbol o ballet? �Con cu�nto tiempo de pr�ctica diaria
puede comprometerse su hijo? �Puedes ayudar a tu hijo a practicar? �Planea asistir
a las lecciones de su hijo? �Tu familia tiene m�sica en casa? �Asiste a alg�n
evento musical en familia? �Alguno de los padres tiene educaci�n musical o
experiencia previa? �Le interesar�a ayudar a planificar o ayudar con nuestros
divertidos eventos musicales en el estudio cuando su tiempo lo permita? Cuanto m�s
conozca a su "clientela", mejor podr� atenderlos.
Compartir informaci�n del estudiante
Un tabl�n de anuncios en mi sala de m�sica muestra las fotos de todos mis alumnos.
Para conocer mejor a los estudiantes, publique sus fotos junto con informaci�n
personal (con su misi�n) para que todos puedan ver. Los estudiantes disfrutan
aprendiendo unos de otros. Puede incluir informaci�n sobre las familias, las
mascotas, los deportes, los logros musicales y otros intereses de los estudiantes.
PARTICIPACI�N DE LOS PADRES: �FUNCIONA!
Forme lazos fuertes con los padres
�Por qu� las relaciones cercanas con los padres son importantes para su programa?
Los padres son expertos en sus hijos, y su apoyo es crucial para el �xito de sus
hijos. Los padres que se ven a s� mismos como socios en la educaci�n musical de sus
hijos en lugar de "clientes", como en "el cliente siempre tiene la raz�n", tienen
m�s probabilidades de apoyarlo a usted y sus requisitos. Ser�n m�s solidarios con
sus m�todos de ense�anza y m�s aptos para alentar a sus hijos a cumplir los
requisitos de pr�ctica en el hogar. Cuando hayan "comprado" su programa con �xito,
estar�n m�s dispuestos a ayudar con recitales o fiestas, comprar�n m�sica, buscar�n
nuevos instrumentos y pagar�n para apoyar a sus hijos en eventos musicales
externos. Los padres son un recurso valioso y generalmente personas divertidas e
interesantes que tambi�n pueden mejorar su vida. Con�celos mejor y ay�dalos a
involucrarse m�s.
Educar a los padres sobre su papel importante
Los padres desempe�an un papel fundamental en la educaci�n musical de sus hijos,
sin embargo, muchos no tienen idea de hasta qu� punto pueden influir positiva o
negativamente en el amor y la b�squeda de la m�sica por parte de sus hijos. Algunos
tienen la actitud de que participar en lecciones y pr�cticas no es su
responsabilidad; todo lo que necesitan hacer es llevar a sus hijos a clases y pagar
la factura. Estos padres pierden una gran oportunidad para vincularse con sus
hijos, as� como la oportunidad de aprender y apreciar la m�sica.
Tengo mis tristes historias sobre padres, como la mayor�a de los maestros. La madre
de uno de mis estudiantes de flauta se neg� a venir a nuestro recital anual del D�a
de la Madre; Ella dijo ella 20 | ENRIQUECIENDO VIDAS
preferir�a estar en la exposici�n canina que escuchar a su hija tocar m�sica
cl�sica. Otro estudiante me dijo que su padre le hab�a ordenado que terminara de
practicar para cuando llegara a casa del trabajo porque "necesitaba su paz y
tranquilidad" mientras miraba televisi�n y beb�a sus c�cteles. Otra madre me
pregunt� si su hija pod�a tener lecciones solo cada dos semanas, no porque no
pudiera pagarla, sino porque �qu� se supon�a que deb�a hacer durante las lecciones?
Otro padre se neg� incluso a transportar al ni�o a la lecci�n porque "la m�sica es
lo suyo". Un padre no cre�a que el dinero para las lecciones valiera la pena y la
hija ten�a que rogar todas las semanas para continuar con las lecciones (y tuve que
hacerlo). luchar para obtener el cheque!). La vida est� hecha de elecciones, y
debido a que estos padres dieron menos prioridad a la educaci�n musical, sus
familias se perdieron muchas de las alegr�as de tener un hijo que toca un
instrumento musical.
La mayor�a de los padres quieren ayudar a sus hijos a que les vaya bien, pero no
saben c�mo o d�nde comenzar. Si los padres no saben lo que se espera de ellos,
nuestro trabajo como maestros es educarlos y guiarlos. Lo m�s importante,
necesitamos comunicarles lo importantes que son para el �xito de sus hijos. Podemos
hacer que el trabajo de los padres sea m�s f�cil y divertido d�ndoles formas
concretas de involucrarse. Ayudar con la pr�ctica diaria, asistir a clases,
establecer expectativas altas pero realistas y alentar la reproducci�n de m�sica
son solo algunas de las cosas que los padres pueden hacer para ayudar a sus hijos a
tener �xito. Lo m�s importante es que pueden ser las animadoras que todo ni�o
necesita, especialmente cuando se enfrenta al desaf�o de aprender un instrumento.
El Libro 2 de la serie Music for Life les dar� a los padres y a los ni�os muchas
ideas sobre c�mo hacer que aprender m�sica sea una experiencia divertida y exitosa.
Mantenga a los padres en el circuito de comunicaci�n
Mant�ngase en contacto con los padres a trav�s de correos electr�nicos regulares o
boletines informativos. Los padres aprecian estar actualizados sobre los eventos de
estudio y el progreso de sus hijos. Cuanto m�s informados est�n los padres, m�s se
sienten parte del proceso e invierten en la educaci�n musical de sus hijos. El
correo electr�nico es la forma m�s f�cil de mantenerse en contacto con padres y
estudiantes individuales. Trate de mantenerse alejado del tel�fono tanto como sea
posible porque cinco llamadas pueden durar cinco horas mientras chatea con cada
padre, pero cinco mensajes de correo electr�nico pueden tomar menos de cinco
minutos. D� la bienvenida a los correos electr�nicos y llamadas telef�nicas de los
padres y responda r�pidamente.
Como mencion� en el cap�tulo 1, enviar correos electr�nicos para preguntar c�mo va
la pr�ctica de la semana, felicitar a un estudiante por haber tenido una buena
lecci�n o mantener informados a los padres sobre el progreso de sus hijos es
treinta segundos bien gastados. Si siento que algo preocupa al estudiante o su
dedicaci�n est� disminuyendo, llamo a los padres, pero tambi�n me comunico con
ellos cuando el estudiante ha tenido una lecci�n particularmente maravillosa.
Env�o un correo electr�nico grupal regular, Flute Flash. Contiene recordatorios,
con fechas y direcciones, de los pr�ximos eventos, noticias sobre los triunfos de
los estudiantes, notas de agradecimiento y notas generales de aliento. (El Flute
Flash se puede imprimir y publicar en el refrigerador). A veces env�o lindas fotos
de animales o dibujos animados. Cualquier cosa para mantenerse en contacto.
Para utilizar el correo electr�nico de manera eficiente, haga listas de grupos de
contactos con las direcciones de correo electr�nico de todos los padres y todos los
estudiantes. Cuando env�e los correos electr�nicos, dir�jase a usted mismo, luego
haga una copia oculta (BCC) de la lista del grupo de estudiantes. De esta manera
todos reciben los correos electr�nicos pero
La direcci�n de correo electr�nico de todos se mantiene privada. Recuerde a las
familias que revisen regularmente sus correos electr�nicos.
Programe un chequeo anual
Mi amiga Laura, que ense�a viol�n, me cont� sobre su reuni�n anual con el
estudiante y los padres. Lo hace durante la temporada de Navidad, cuando los ni�os
no practican tanto de todos modos, y programa la reuni�n durante la lecci�n o la
reprogramaci�n del ni�o para asegurarse de que los padres puedan asistir. Laura les
dice a sus alumnos y padres que esta reuni�n a mitad de a�o es una oportunidad para
que todos se sienten juntos y digan c�mo creen que les est� yendo, y den
sugerencias �tiles a los dem�s en el equipo de padres, alumnos y maestros. Laura,
el ni�o y los padres se sientan en un tri�ngulo lejos del atril y se miran uno al
otro. Primero comienza a establecer el tono y pide que todo lo dicho sea honesto,
pero cort�s. Durante la reuni�n, toma notas para ayudarla a recordar la
conversaci�n durante las pr�ximas lecciones y tambi�n para que todos los
participantes sepan que ella valora sus comentarios. Laura puede comenzar diciendo:
"Me he dado cuenta. . . . �C�mo puedo ayudar? �El turno del ni�o es el siguiente.
Cuando el ni�o tiene dificultades para hablar o cuando el padre intenta interferir,
le entrega una piedra con la palabra "armon�a" pintada. Ella usa esta piedra como
un palo de hablar indio: quien tenga la piedra tiene derecho a hablar. Laura les
dice a los estudiantes que escucharse mutuamente es una parte importante de hacer
m�sica y que ella y los padres (con un ojo puesto en los padres) rememoran lo que
dicen los estudiantes.
Laura descubre que esta reuni�n mantiene a todos encaminados y prioriza lo que es
importante, a saber, el bienestar del ni�o. Ella siente que reduce la tensi�n e
incluso aumenta su tasa de retenci�n de estudiantes. Los padres nunca pueden decir
que no fueron "advertidos" sobre un problema, y ??nadie se ha quejado alguna vez
por pagar una lecci�n gastada de esta manera. Programar un momento re�ne a todas
las partes interesadas para generar una lluvia de ideas y evita que el maestro se
quede ciego cuando los padres corren al estudio con alg�n tipo de diatriba. Una vez
m�s, la comunicaci�n es la clave.
Pedir ayuda a los padres
Los padres tambi�n pueden ser de gran ayuda para el maestro. Tengo fuertes
relaciones con los padres de mis alumnos y muchos de ellos me ayudan con el trabajo
de secretaria y computadora, hacen llamadas telef�nicas, transportan estudiantes,
traen comida a eventos musicales y me ayudan a recordar todo lo que hay que hacer
en mi estudio. lista. Algunos padres responden mi tel�fono durante las clases o me
hacen copias. Yo dependo de ellos para que me ayuden a tener un estudio exitoso.
Aprecio la ayuda de los padres y siempre hago todo lo posible para agradecerles.
Trabajar juntos nos acerca y tambi�n les da una idea de los muchos trabajos y
responsabilidades de un profesor de m�sica.
Involucre a los padres en las lecciones
Ya hemos discutido brevemente el tema controvertido de los padres que vienen a
clases. Hay dos lados en este tema. Uno de mis colegas ha establecido una regla
firme de que nadie
es entrar en la casa excepto el estudiante. Ella tiene sus razones. Un padre era un
padre tan estricto que cada vez que sus hijos jugaban, lo miraban primero para
obtener aprobaci�n e ignoraban al maestro. Otro padre hizo tanto ruido al hacer
clic en sus agujas de tejer y hablar por su tel�fono celular que ni el estudiante
ni el maestro pudieron mantenerse concentrados. Otra madre interrumpi� con
sugerencias y le dijo a sus dos hijas que no ten�an que tocar las cuatro canciones
asignadas, solo dos, y como no le gustaba el libro de Navidad, tampoco ten�an que
tocar sus tareas en �l. �A mi colega incluso le robaron chucher�as y le desbordaron
el inodoro! No es de extra�ar que no reciba a los padres en su casa.
Por suerte he tenido la experiencia opuesta. Me encanta ver a los padres en las
clases haciendo tapping junto con la m�sica, aplaudiendo, aplaudiendo a sus hijos,
pidiendo aclaraciones sobre nueva informaci�n y, por supuesto, ri�ndose de mis
bromas. Insisto en que los padres de principiantes asistan a clases. Estos padres
se convierten en parte del tri�ngulo de aprendizaje y son de gran ayuda para sus
hijos y para m�. A veces les doy tareas a los padres para la semana: sentarse con
un temporizador y cronometrar los ejercicios de tono largo, registrar cu�ntas veces
se jug� cada escala, trabajar con el ni�o en un nuevo ritmo, hacer tarjetas para
firmas clave o tener El ni�o da un concierto en casa. He tenido relaciones de
trabajo tan maravillosas con algunas mam�s y pap�s de flauta que se han convertido
en buenas amigas y simpatizantes. Trabajamos juntos como un equipo. Agradezco un
segundo par de o�dos para registrar lo que he dicho, e invito sus comentarios
cuando me puedan dar una idea de su hijo. Los padres que asisten a las clases con
bastante frecuencia son los mismos padres que asisten a recitales, ofrecen sus
hogares para ensayos o fiestas colectivas, me traen golosinas, toman un papel
activo en las sesiones de pr�ctica de sus hijos y se aseguran de que la m�sica sea
una parte importante de su vida familiar. . Una ventaja adicional de tener padres
en las clases es que te conocen a ti y a tu programa y desarrollan una alianza con
�l. Cuando vean qu� gran maestra eres, �no querr�n que sus hijos renuncien!
Si no se siente c�modo con los padres que asisten todas las semanas, p�dales que
paren una vez al mes al final de la lecci�n durante diez minutos. Si no asisten,
comun�quese de vez en cuando siguiendo a su estudiante al autom�vil o enviando
notas a casa. Facilite esta comunicaci�n organizando fiestas y recitales con
recepciones que permitan tiempo para una conversaci�n informal.
Manejar a los padres disruptivos
�Qu� haces con los padres que interfieren? Bueno, como probablemente haya
adivinado, tengo una personalidad bastante fuerte, as� que trabajo para asegurarme
de tener el control de la lecci�n. Si un padre sigue hablando, le digo: "Chico,
tenemos mucho que lograr en esta lecci�n, es mejor que no tomemos m�s descansos".
Si el padre todav�a habla, me doy la vuelta y me dirijo al ni�o solamente. M�s
adelante en la lecci�n, llamo a los padres para felicitar o aplaudir a sus hijos,
para que sepan que aprecio su presencia, pero que su participaci�n debe ser la de
un padre y no la de un maestro o juez.
Muchos padres m�sicos tienen dificultades para permanecer callados durante la
lecci�n. Cuando asist� a las lecciones de viola de mi hijo, no pude evitar soltar
un gemido involuntario mientras tocaba la melod�a o perd�a el mismo ritmo
repetidamente, por lo que me pidieron que me mantuviera alejado. Necesitaba
concentrarse en su maestro y no en mis respuestas. A muchos estudiantes mayores les
va bien
sin padres en la lecci�n, pero se debe tener cuidado para mantener a los padres
informados e involucrados.
�C�mo le pides a un padre que se mantenga alejado? Por m�s inc�modo que sea, a
veces es necesario decir en voz alta: �Necesito que Tyler conf�e en m� como
maestro, y si adivinas mis decisiones o interrumpes, no puedo ganar esa confianza.
Tyler y yo necesitamos construir nuestra relaci�n y ser�a m�s f�cil si tuvi�ramos
un tiempo a solas juntos �. Quiz�s el padre lo escuche mejor si la solicitud de
alejarse de las lecciones proviene del ni�o.
DEJE QUE LOS ESTUDIANTES LO CONOCEN
�Los maestros tambi�n son personas reales! En el cap�tulo 1, record� mi sorpresa al
ver a mi maestra de matem�ticas de s�ptimo grado comprando en el supermercado. Solo
entonces me di cuenta de que, adem�s de ser maestra, tambi�n era una persona normal
con necesidades cotidianas. Con demasiada frecuencia, los maestros toman
intencionalmente el papel y la imagen de "maestro" y solo se convierten en "ellos
mismos" nuevamente cuando dejan el aula o el estudio. Deje que sus alumnos lo vean
como una persona completa con sentimientos, opiniones e intereses fuera del estudio
de m�sica. Una de las ventajas de ense�ar en casa es que los estudiantes lo ven en
su "h�bitat natural" y lo ven m�s f�cilmente como una persona real. Compartir
partes de ti mismo te hace m�s accesible.
Equilibre sus conversaciones con informaci�n sobre usted. (�Mis alumnos siempre
saben por qui�n votar�!) Con su amor compartido por la m�sica, usted y sus alumnos
pueden relacionarse en muchos niveles. Permita que los estudiantes entren en su
vida mostr�ndoles que usted tambi�n tiene sentimientos, intereses y desaf�os. Alisa
record�: �Ten�a un profesor de piano que no era amigo y nunca practiqu�. Era como
si ella fuera un robot que ense�aba piano. Ella nunca me habl� o admiti� sus
errores y ella hizo que pareciera que era perfecta y yo no, as� que renunci� ".
Los estudiantes disfrutan escuchar acerca de sus pasatiempos, su familia y sus
intereses. Busque incidentes en su propia vida con los que los estudiantes puedan
relacionarse. Si est�n nerviosos por tomar lecciones privadas, cuente una historia
sobre c�mo se sinti� cuando comenz�, o incluso cuente la historia de otro
estudiante que aprendi� a sentirse c�modo con usted. R�ete de tus propios errores
con los estudiantes. S� humano y cari�oso.
BASE SUS RELACIONES EN LA CONFIANZA
Cuando ha establecido sus relaciones con los estudiantes sobre la base de la
confianza obtenida, los estudiantes saben que se preocupa por ellos, incluso cuando
se muestra firme con ellos. Con confianza, sus estudiantes est�n m�s dispuestos a
arriesgarse, cometer errores y preguntar cu�ndo necesitan ayuda. Intentan cosas
fuera de su zona de confort porque creen en ti. Sin confianza, su relaci�n no puede
ir m�s all�. Las siguientes relaciones estudiante / maestro pueden estar
condenadas:
"Deber�as haber escuchado a Maureen tocar ayer", le susurra la maestra de guitarra
a su estudiante estrella, una compa�era de secundaria de Maureen. "�Es tan lenta
que no s� si alguna vez saldr� del libro uno! Estar� m�s preparada la pr�xima
semana despu�s del rega�o que le di ".
"S� que Tom me pidi� que escribiera su recomendaci�n para la universidad, pero
ahora estoy tan ocupada que no puedo llegar a ella", confiesa la maestra de
violonchelo a la madre de otro estudiante.
"Patty no est� realmente lista para el concurso la pr�xima semana", piensa una
maestra, "pero la voy a hacer competir de todos modos". Tal vez ella aprender� una
lecci�n sobre c�mo prepararse antes la pr�xima vez ".
"Matthew, no s� por qu� est�s tan nervioso por este recital", reprende el maestro
de trompetas de Matthew. �No seas tan beb� al respecto. �Nadie m�s tiene miedo como
t�!
Conocer a sus alumnos es el primer paso para construir relaciones con ellos. El
segundo paso es preservar y fortalecer esas relaciones. La construcci�n de nuevas
relaciones lleva tiempo, pero la reconstrucci�n de las relaciones en las que se ha
da�ado la confianza puede llevar mucho m�s tiempo. Los estudiantes deben saber que
siempre pondr�n sus mejores intereses en primer lugar. Como un amigo de confianza,
en lugar de un conocido pagado, los estudiantes deben saber que siempre estar� all�
para ellos, incluso cuando las cosas no est�n yendo bien. Janna, que ahora est� en
la universidad, est� de acuerdo:
La amistad que tengo con mi profesor de flauta es muy importante para m�. Hace que
las lecciones sean m�s agradables porque despu�s de estos ocho a�os somos m�s como
iguales. Debido a que conf�o en ella, hay una atm�sfera abierta de toma y daca, no
toma, toma, toma desde el punto de vista del estudiante. Sol�a ??ser demasiado
t�mido para decir algo, pero ahora no tengo miedo de decir mis ideas sobre la
m�sica y trabajamos juntos.
Muestre a los estudiantes y padres que pueden contar con usted
Demostrar integridad personal y un compromiso de cumplir las promesas hechas.
Esfu�rcese por ser el tipo de persona que le gustar�a que se convirtieran. Trate a
sus estudiantes (incluso a los de bajo rendimiento) con el mismo respeto y amistad
que disfrutan sus otros amigos. No hable a espaldas de los estudiantes,
especialmente a otros estudiantes. Si debe utilizar a los estudiantes como ejemplos
negativos, as�gneles nombres ficticios. D�gales a los alumnos que sus sentimientos,
secretos e incluso l�grimas est�n a salvo con usted. Hablaremos m�s sobre poner al
estudiante primero en muchos de los siguientes cap�tulos.
DEJANDO IR: EL DOWNNSIDE
DE CONSTRUCCI�N DE RELACIONES
He hablado sobre los muchos beneficios de basar su ense�anza en las relaciones y
puede que se pregunte: "�Siempre funciona?" Perm�tanme responder compartiendo
algunas historias personales. Ten�a un estudiante cuya familia admiraba mucho. Me
colmaron de regalos y atenci�n y se sintieron como amigos personales, pero ni
siquiera respondieron las llamadas una vez que su hija se gradu�. Me di cuenta de
que los padres hab�an sido amables conmigo, as� que seguir�a ense��ndole a su hija,
no porque se preocuparan por m�.
Cuando la madre de otro estudiante estaba en el hospital, dediqu� mucho tiempo a
escucharla y apoyarla e incluso envi� comida a la familia. En una lecci�n unos
meses despu�s, le dije que estaba preocupada por la cantidad de lecciones que hab�a
omitido �ltimamente (su raz�n fue que estaba "demasiado ocupada"). M�s tarde esa
noche, su madre llam�, furiosa, molesta porque hab�a hablado con su hija, y ella
cancel� las lecciones.
Otro estudiante exitoso a quien hab�a ense�ado durante seis a�os y para quien hab�a
recibido innumerables lecciones adicionales y hab�a agregado gestos de apoyo, me
envi� un correo electr�nico el d�a de ella.
Lecci�n y dijo que ten�a ganas de probar a otra maestra. Nunca m�s volv� a saber de
la familia.
Una vez le di a una ni�a de secundaria clases de flauta gratis durante seis meses
porque sus padres dijeron que no pod�an pagarme. Imagine mi sorpresa cuando escuch�
que se hab�a transferido a otra maestra de flauta y luego se fue para asistir a una
universidad superior de California que costaba tanto como mi casa.
Tuve un estudiante perezoso durante unos seis meses. Esta chica probablemente
practic� unos seis minutos. Cuando decidimos que no estaba funcionando, su madre
les dijo a todos que no la apoyaba y que su hija no tuvo la culpa.
Todos tenemos nuestras historias conmovedoras. La desventaja de construir una
relaci�n es volverse vulnerable. Puede sentir que la cantidad de cuidado es una
calle de sentido �nico cuando algunos padres y estudiantes est�n dispuestos a
tomar, pero no a apreciar. �Vale la pena todo el esfuerzo? �No ser�a un trabajo de
ocho a cinco m�s f�cil y menos estresante?
Es cierto que arrojarnos a nuestra ense�anza nos deja m�s vulnerables a ser
lastimados, pero este mismo compromiso nos hace mejores maestros. Cuanto m�s nos
importa, m�s prosperan nuestros estudiantes y m�s satisfacci�n personal obtenemos.
Se ha dicho que "la virtud es su propia recompensa". Cuando haces cosas por tus
alumnos, hazlos porque quieres ayudarlos, no porque quieras recuperar algo. Si da
lecciones adicionales, ofrece lecciones de maquillaje, organiza presentaciones, se
abre a sus alumnos y hace un esfuerzo adicional, no espere a que todos lo
agradezcan. No va a suceder La �nica expectativa que puede tener es saber que est�
haciendo su mejor esfuerzo. A veces no parece que valga la pena, pero luego te das
cuenta de que para ser un buen maestro, debes arriesgarte. Has escuchado el dicho:
"Es mejor haber amado y perdido que nunca haber amado en absoluto". Comprometerse
con sus alumnos no siempre resultar� como esperaba, pero es lo que hacen los buenos
maestros , y cuando funciona, es m�gico.
Este cap�tulo enfatiz� la importancia de construir relaciones s�lidas y le ofreci�
formas de fortalecer sus lazos con sus estudiantes y sus padres. El tiempo que pase
implementando estas ideas obtendr� grandes recompensas a medida que los estudiantes
se comprometan m�s con usted, sus lecciones y su m�sica. A continuaci�n, en
"Instill Pride and Respect", hablaremos sobre c�mo aumentar el orgullo de los
estudiantes y crear un esp�ritu de equipo y un sentido de pertenencia en su
estudio.
TRES
Inculcar orgullo y respeto
Terri dej� su lecci�n de viol�n llorando. "Nunca ser� buena", exclam�. �Practiqu�
todos los d�as esta semana y mi maestra todav�a me dijo que todo lo que hice estaba
mal. No puedo aprender la inclinaci�n del spiccato, mi codo nunca est� a la altura
correcta y mi vibrato es demasiado tembloroso. �Ni siquiera sostengo bien el
violonchelo! Mi maestra nunca estar� orgullosa de m�. �Por qu� lo intento?
Cada estudiante ha tenido una semana de pr�ctica frustrante, una lecci�n dif�cil o
un desempe�o decepcionante. Ser corregido en las lecciones y ser juzgado en el
desempe�o puede hacernos sentir como sacos de boxeo humanos. Los estudiantes que
carecen de autoestima son menos capaces de resistir las inevitables frustraciones y
decepciones y es m�s probable que eviten probar nuevas tareas.
Los maestros que infunden orgullo y confianza en s� mismos en sus alumnos les
permiten llegar m�s alto y tener �xito. �Qu� es el orgullo? La mayor�a de los
diccionarios lo definen como un sentimiento de auto-respeto y valor personal.
Algunos lo usan indistintamente con la autoestima. �Por qu� es tan importante self-
es-teem? Los estudiantes con autoestima saludable tienen una perspectiva m�s
optimista porque se sienten capaces. Est�n m�s abiertos a la cr�tica, y aceptan
cumplimientos graciosamente. Los estudiantes con fuertes sentimientos de autoestima
se dan cuenta de que su valor como persona no depende de su habilidad como m�sico o
cualquier otra faceta de sus vidas. Veamos c�mo ayudar a los estudiantes a
desarrollar ese sentido subyacente de autoconfianza, control y optimismo que es tan
valioso en la m�sica y en la vida.
MUESTRE SU ORGULLO EN LAS LECCIONES
Deje que los estudiantes sepan que los admira. Ver su orgullo en sus logros dentro
y fuera de la m�sica fortalece su orgullo en s� mismos y refuerza su coraje para
probar cosas nuevas. Dales la idea de que son divertidos, inteligentes y
divertidos. R�ete de sus bromas y "ooh" y "aah" por sus logros. Felicite su buena
actitud y su capacidad para practicar de manera consistente, completar su tarea y
trabajar duro. "�S� que puedes hacerlo!" Es muy �til.
Pero adapta tu cumplido al estudiante. Despu�s de escuchar la asombrosa actuaci�n
en solitario de Alisa, de 15 a�os, exclam�: "�Tu forma de tocar fue impecable!".
Parec�a desconcertada. "�Eso es algo bueno?"
Haga que su objetivo sea dar a los estudiantes al menos un cumplido bien fundado
por persona (�pero aseg�rese de que lo entiendan!). Diga: "�Tengo la suerte de
tener un estudiante como
Infundir orgullo y respeto | 27
�t�! "" Creo que eres fenomenal "." Trabajemos en esta pieza para mostrar tu
hermoso tono y fraseo "." Nunca he escuchado que esa frase suene mejor. Eres muy
musical "." Esta pieza es un ganador y t� tambi�n "." Estoy sorprendido de tu
progreso. �Qui�n hubiera so�ado hace dos a�os que sonar�as as�? Literalmente, dales
palmaditas en la espalda o les dan la mano despu�s de un gran logro. ��Este es un
gran paso adelante y lo lograste! Nunca te habr�a dado esta pieza a menos que
tuviera una fe completa en ti.
Escriba notas adicionales en su libro de manuscritos. �Fabuloso trabajo en escalas
hoy; Felicitaciones en setenta tonos largos; Hermoso tono hoy; �Sigan con el buen
trabajo! �Lo est�s haciendo genial! �Si los estudiantes se sienten c�modos con el
gesto, coloque su brazo alrededor de sus hombros y diga:� Somos un gran equipo �.
M�relos a los ojos y honestamente diga:� Estoy muy orgulloso de ti �. ellos flotan
en una nube. Los estudiantes florecen en un ambiente donde se sienten capaces y
valorados.
Linda tom� lecciones de adolescente y de adulta. Ella recuerda ese sentimiento de
orgullo en un trabajo bien hecho. �Como una persona que, um, peri�dicamente estar�a
mal preparada para mi lecci�n, me imagino lo dif�cil que ser�a para un maestro
sentirse orgulloso de los estudiantes que se relajan. Pero cuando en realidad
estaba preparada, Bonnie estaba emocionada. Influy� en mi vida y mi habilidad de
una manera positiva, lo que a su vez me anim� a practicar un poco m�s la pr�xima
semana tambi�n �. Alentar a los estudiantes a respetarse lo suficiente como para
tener �xito y avanzar en la m�sica los alienta a avanzar en otras �reas. de su vida
tambi�n.
MUESTRE SU ORGULLO EN P�BLICO
Comparta su orgullo por las actuaciones de sus alumnos pidi�ndoles que jueguen para
amigos, parientes y otros alumnos y padres. P�dales a los estudiantes con lecciones
consecutivas que se realicen el uno al otro, sin importar su nivel. �Escucha a Zach
jugar Yankee Doodle. �Puedes creer que solo ha tenido ocho lecciones? �Se�ale sus
logros frente a sus padres y otros. Asiste a sus presentaciones en solitario y s�
el orgulloso maestro (armado con flores). A menudo me jacto de mis alumnos; No
puedo evitarlo. Espero no ser percibido como superior actuando; Estoy lleno de
orgullo y les estoy dando el cr�dito.
ALIENTE EL ORGULLO DEL ESTUDIANTE
Cuando los estudiantes se desempe�en bien, recu�rdeles cu�n lejos han llegado.
"�Guau! �Alguna vez so�aste que podr�as jugar tan bien? "" �C�mo te sientes despu�s
de una actuaci�n tan grandiosa? "" �Fue un gran logro! "El orgullo propio es tan
importante que algunos maestros evitan decirles a los estudiantes que est�n
orgullosos de ellos, pero en lugar de eso, diga: "�No est�s orgulloso de ti mismo?"
Cuando los sentimientos de autoestima de los estudiantes provienen de adentro, no
se vuelven dependientes de fuentes externas para su aprobaci�n.
TRATE A CADA ESTUDIANTE COMO ESPECIAL Y �NICO
Todos quieren sentir que son �nicos. Los estudiantes solteros salen para que
sientan que tienen un lugar especial en su estudio. El hijo de mi hermana Cindy,
Stephen, toca el tromb�n. Cuando el
juega excepcionalmente bien, su maestro felicita a Stephen usando su nombre griego.
"�Hermoso tono, Stavros!" Al escuchar su nombre especial, Stephen irradia.
Lauren toca tan musicalmente que cuando quiero que interprete un pasaje solo tengo
que decir: "Solo haz tu" cosa de Lauren "aqu�". Cuando Lauren escucha esto, sabe
que su actuaci�n es su responsabilidad y que conf�o en ella y la admiro. Para que
los estudiantes se sientan especiales, p�ngales un nombre de mascota o escr�balos
de manera positiva. Diga cosas como: "Eres tan buen memorizador, esto no ser� un
problema para que aprendas" o "Eres conocido por tu maravilloso tono; �d�nde
estaba? "" Tu reverencia de spiccato realmente necesita trabajo, pero aprendes muy
r�pido, s� que la tendr�s la pr�xima semana "." Ahora es el momento de poner tu
propio sello personal en esa sonata "." Eres tan bueno aprendiendo el violonchelo;
No puedo imaginar que ma�ana tengas problemas en el examen de matem�ticas en la
escuela ".
Los estudiantes tambi�n se sentir�n especiales cuando noten eventos importantes
como obtener una licencia de conducir o recordar sus cumplea�os con una barra de
chocolate o un l�piz. Celebre el aniversario de su primera lecci�n ri�ndose de lo
lejos que han llegado desde sus humildes comienzos. Muchas veces mis alumnos se
presentan a su clase de aniversario con pastel o regalos. Honra a tus alumnos y
hazlos sentir que son �nicos.
INSIDE MUCHO EN PERTENECER A SU ESTUDIO
Todos, especialmente los j�venes, tienen una gran necesidad de pertenecer, de ser
identificados como miembros de un grupo selecto. Una de las mejores cosas que puede
hacer para motivar a los estudiantes es establecer un entorno en el que sientan que
son parte de un grupo especial y exitoso. El orgullo se desarrolla no solo a trav�s
de la satisfacci�n en sus propios logros, sino a trav�s de aquellos con los que se
asocia. Es por eso que las personas se identifican tan fuertemente con los equipos
deportivos. "�Ganamos!", Exclaman desde su lugar en el sof�. En �ltima instancia,
queremos que nuestros estudiantes experimenten tanto el orgullo individual como el
orgullo de ser parte de un grupo de estudiantes que respetan.
Induzca a los estudiantes a su club Elite
Promover una identidad de grupo de �lite. Cree la sensaci�n de que formar parte de
su estudio es un honor, ya que el precio de la entrada es m�s que entregarle un
cheque. Mu�streles que son especiales, no porque sean mejores que los dem�s, sino
porque trabajan duro para pertenecer a un grupo especial.
Cuando los estudiantes en su estudio se escuchan, conocen los est�ndares del
estudio a la altura. Si todos suenan maravillosos, obtendr�n la imagen desde el
principio que necesitan para encajar en esta clase de triunfadores. Antic�pese al
�xito diciendo: "Todos mis alumnos tienen buen tono, as� que usted tambi�n lo
har�". "Usted sabe lo que se necesita para ser parte de mi estudio". Al principio,
diga: "Todos mis alumnos son buenos. Eres uno de mis alumnos, as� que tambi�n ser�s
bueno ".
Como dije en el cap�tulo 1, en la primera lecci�n les ense�o a mis nuevos alumnos
la contrase�a para ingresar a mi estudio: "Amo mucho a mi maestro de flauta y mis
lecciones de flauta". La mayor�a de los estudiantes se han enamorado de mi perro,
Angie , que asiste a todas las lecciones. Ahora muchos estudiantes han modificado
la contrase�a a "Amo a mi maestro de flauta, mis lecciones de flauta y
mi perro flauta mucho �. Casi todas las tarjetas o gracias que recibo de los
estudiantes terminan con este dicho. Puede sonar tonto, pero esta tradici�n crea el
ambiente para una sociedad de admiraci�n mutua y crea una mayor lealtad a mi
estudio. Los rituales proporcionan comunicaci�n simb�lica y la comodidad de saber
que pertenece a algo m�s grande que usted.
Promover un ambiente familiar
Mis alumnos me dicen que tomar lecciones de m� no se trata solo de tomar lecciones,
sino de adoptar un cierto "estilo de vida" que se requiere para ser parte de mi
estudio. Mi estudio no es solo una sala sino un "club". Doy la bienvenida a los
nuevos estudiantes y sus padres a nuestra "familia de flautas". Inmediatamente se
sienten parte de algo especial y pueden identificarse con el grupo m�s grande.
Aprenden r�pidamente la "cultura de la flauta" de mi estudio al ver im�genes en dos
tableros de anuncios en mi sala de m�sica y al escuchar historias de recitales,
conciertos, fiestas y concursos pasados. Saben que ellos tambi�n ser�n parte de
estos emocionantes eventos pronto. Los estudiantes m�s j�venes admiran a los
mayores (sus hermanas y hermanos de flauta grande) y tratan de seguir sus pasos.
Los mayores ofrecen consejos y apoyo y animan a los m�s j�venes.
Presente a los estudiantes y a sus padres lecciones consecutivas para ampliar su
c�rculo de amigos dentro de su estudio. Haga que jueguen y se aplaudan mutuamente.
An�mese a compartir el viaje y pida a los estudiantes que asistan a las
presentaciones de los dem�s para consolidar amistades.
En el cap�tulo 16, "Multiplique la diversi�n en la m�sica de c�mara", y en el
cap�tulo 13, "Organice eventos musicales divertidos", ofrezco muchas maneras de
divertirse y crear la unidad de estudio.
Fomentar el orgullo de asociaci�n
Ayude a los estudiantes a sentirse parte de un equipo celebrando los �xitos de los
dem�s. Nuestro lema de estudio es "Todos para uno y uno para todos".
Para promover el orgullo por asociaci�n, aliente a los estudiantes a que se
acerquen entre ellos y apoyen a sus amigos en los concursos. En el estudio,
publique programas de conciertos, recitales y premios ganados. Env�e correos
electr�nicos informando sobre los logros de los estudiantes. Diga cosas como "�No
est�s orgulloso de Perrin por entrar en la sinfon�a juvenil?" Mis antiguos alumnos
todav�a acuden a conciertos, llamadas y correos electr�nicos para preguntar c�mo
les va a los alumnos m�s j�venes y seguir formando parte de la familia de flautas.
Formar amistades a trav�s de conjuntos
Las amistades musicales pueden durar toda la vida. Estaba consciente de eso hace
unos a�os cuando vi a tres de mis antiguos alumnos participar en un evento que les
cambi� la vida. Desde mi posici�n en el desv�n del coro, se formaron l�grimas en
mis ojos cuando mis estudiantes anteriores, Laura y Erin, caminaron por el pasillo
como damas de honor. Ana, la bella novia de 28 a�os, complet� el tr�o. Me imagin� a
las tres chicas como estudiantes de quinto grado, actuando en el tr�o que llamaron
"Futuras flautistas famosas". Las carcajadas eran comunes cuando ensayaban su tr�o.
Ahora, me maravill� de estas tres hermosas y maduras mujeres j�venes. Aunque
ninguno de ellos 30 ENRIQUECIENDO VIDAS
toca mucho la flauta ahora, sus momentos divertidos en la m�sica han unido su
amistad para siempre.
Establecer conjuntos continuos es una de las mejores maneras de fortalecer las
amistades. Los ensayos en conjunto son un descanso agradable de las lecciones
regulares y la literatura est�ndar, y hacen que la m�sica sea divertida.
Evitar rivalidades en el estudio
Hace unos a�os juzgu� actuaciones en solitario en un concurso de flauta de
distrito. El jugador que seleccion� ganar�a el codiciado premio de ser enviado al
concurso estatal. Mi juicio fue sin problemas toda la ma�ana. Despu�s del almuerzo,
mientras me sentaba en la mesa del juez, not� que un n�mero inusual de estudiantes
ingresaba a la sala de concurso. En poco tiempo, solo quedaba espacio de pie. El
p�blico habl� con entusiasmo como si anticipara un espect�culo de espectros. La
puerta se abri� de golpe y las cabezas giraron cuando dos chicas elegantemente
vestidas entraron, cada una agarrando la flauta y la m�sica en manos enguantadas.
Despu�s de estar sentados, los rivales obvios se miraron el uno al otro, luego
r�pidamente volvieron su atenci�n para mirarme, el juez. Para m� y para el p�blico
estaba claro que esta no ser�a una competencia amistosa. �Esta iba a ser una pelea
de premios! Cada una de las chicas se quit� los guantes y comenz� la competencia.
Mientras cada ni�a jugaba, los miembros de la audiencia se giraron para mirarme,
tratando de leer mi expresi�n. Algunos estudiantes audaces estiraron el cuello para
leer sobre mi hombro, con la esperanza de echar un vistazo a mis comentarios y la
calificaci�n.
Ambas chicas jugaron bien, pero sin pasi�n. Despu�s, las facciones en guerra
aplaudieron ruidosamente por su favorito con la esperanza de convencerme de su
elecci�n. �A qui�n iba a enviar al concurso estatal? Por un momento, dese� haber
sido sacado de esa habitaci�n y no haber estado en medio de esta aparentemente
famosa rivalidad.
�Incre�blemente, m�s tarde supe que ambas chicas estudiaban con la misma maestra!
Qu� triste. Ambas chicas se habr�an desempe�ado mejor y se habr�an divertido m�s si
su maestra hubiera fomentado el trabajo en equipo y el apoyo mutuo dentro de su
estudio. El mundo de la m�sica puede ser despiadado, pero los maestros deben hacer
todo lo posible para desalentar estas actitudes desagradables dentro y fuera de su
estudio. Este maestro obviamente no hab�a hecho nada (�o no lo suficiente!) Para
desalentar los celos y el resentimiento y hab�a usado la competencia entre los dos
como motivador. �Qu� podr�a haber hecho ella de manera diferente? Muchas cosas.
Una de las mayores ventajas de tener una familia musical, especialmente en un
estudio de estudiantes de alto rendimiento que a menudo compiten, es el sentimiento
de apoyo que los estudiantes tienen para todos los estudiantes en el estudio.
Desaliente los celos y h�gales sentir que el �xito de uno de ellos es un �xito para
todos. H�gales saber a los estudiantes en qu� excelente compa��a est�n, pero no
enfrente a un estudiante contra el otro. Puede ser tentador usar tales
comparaciones como motivadores, pero esa t�ctica fracasa al final.
Evite decir cosas como "Sue jug� esto en sexto grado y t� est�s en octavo grado;
deber�as estar jugando mejor que esto "o" El tono de Tom es tan hermoso, �por qu�
no suenas como �l? "Evita asignar m�sica duplicada para recitales o concursos que
permitan comparaciones directas. No te entusiasmes con los logros de otros ni�os
con un estudiante que compiti� contra ellos. Sobre todo, recuerde a los estudiantes
que su mayor
El competidor debe ser ellos mismos, no otro estudiante. Siempre deben trabajar
hacia un "mejor personal".
Por �ltimo, no act�es celoso de otros maestros o sus alumnos. (Lo s�, esto puede
ser dif�cil). D�gales a los estudiantes que est� contento por ellos y aprecie el
trabajo duro y los logros de otros estudiantes y maestros.
INSIDER EL ORGULLO CON EL LOGRO
La verdadera autoestima, o la autoestima ganada, proviene de los logros. Nada es
m�s motivador que el orgullo de un trabajo bien hecho y ser reconocido por el
esfuerzo que llev� llegar all�. El rendimiento, el �xito y el orgullo est�n
interrelacionados. Cree un ciclo positivo: cuanto mejor se desempe�en sus alumnos,
m�s orgullo se sentir�n; cuanto m�s orgullo sienten, mayor es su desempe�o. Nada
les da m�s confianza a los estudiantes que estar totalmente preparados. Como
maestros, debemos asegurarnos de que tengan una buena oportunidad de �xito y que
hayan hecho algo de lo que estar orgullosos.
Recordar los �xitos antes de las actuaciones
Recuerde que solo recordar las "victorias" pasadas aumenta el orgullo y la
autoestima de los estudiantes. Antes de una actuaci�n, vuelva a visitar esas
victorias. Refuerce la confianza al recordarles a los estudiantes su arduo trabajo,
logros y fortalezas.
��Recuerdas lo bien que jugaste en el recital hace seis meses? S� que jugar�s igual
de bien esta vez "." No puedo esperar para ver la cara del juez cuando juegas ese
Presto "." Has trabajado muy duro. Hoy ser� la parte divertida "." Estoy muy
orgulloso de la forma en que jugaste en el recital; Tengo muchas ganas de o�rte en
el concurso ".
Despu�s de actuaciones exitosas, deje que los estudiantes disfruten de su gloria
��C�mo te sientes despu�s de una actuaci�n tan conmovedora?� �Tocaste esa pieza tan
bellamente en el concurso; debes estar muy orgulloso de ti mismo "." Deber�as darte
una palmadita en la espalda "." Lo hiciste muy bien en el recital. Apuesto a que no
puedes esperar para comenzar una nueva pieza "." �No te sientes genial por superar
tu problema con el miedo esc�nico? "" La audiencia qued� hechizada por tu
interpretaci�n "." Hace un a�o pudiste apenas juega una escala; �Hoy tocaste un
concierto!
Despu�s de actuaciones decepcionantes, ayude a los estudiantes a mirar hacia el
futuro
Uno de los mejores regalos que podemos dar a nuestros estudiantes es la
autosatisfacci�n y la capacidad de mirar m�s all� de los problemas del d�a. Los
estudiantes que han desarrollado un saludable sentido de orgullo son mucho menos
propensos a ser aplastados por una sola actuaci�n. Son m�s capaces de ver el
panorama general y darse cuenta de que una mala semana, lecci�n o concurso no
define sus habilidades o su valor como persona. Ser m�sico requiere un ego
saludable y resistencia despu�s de la "derrota". Mejorar la capacidad de los
estudiantes para recuperarse despu�s de la decepci�n es tan vital que continuar�
hablando sobre ello a lo largo del libro.
El respeto propio y la confianza en uno mismo crecen cuando recuerdas a los
estudiantes sus fortalezas y �xitos. Algunos estudiantes habitualmente ignoran los
cumplidos y se lanzan a una lista de cosas que podr�an haber hecho mejor,
especialmente justo despu�s de una actuaci�n. Recu�rdeles que despu�s de una
presentaci�n, sin importar c�mo se sintieron, deben inclinarse, sonre�r y aceptar
amablemente los cumplidos. Aliente a los estudiantes a apreciar, y no descontar,
sus logros, incluso cuando el desempe�o no haya coincidido con su definici�n de
"perfecto".
No escuche gemidos sobre las tres notas perdidas en la medida treinta que
arruinaron toda la actuaci�n. "Veamos todo el rendimiento en perspectiva. Claro, te
equivocaste en la secci�n G, pero recuerda c�mo podr�as haber jugado esta pieza
hace seis meses. Aunque este d�a en particular no result� como esperaba, est�
orgulloso de su mejoramiento �. Cuando los maestros enfatizan el dominio sobre
ganar y perder, los estudiantes se ven a s� mismos como m�s exitosos. Saben que
est�n mejorando, sin importar el resultado de su desempe�o.
RESPETE A SUS ESTUDIANTES
El respeto no es lo mismo que la obediencia, ni el miedo. El miedo destruye la
confianza en uno mismo; el respeto lo construye. El miedo se aprende. El respeto se
gana. Piensa en el respeto como un boomerang: debes enviarlo antes de que vuelva a
ti. La mejor manera de ense�ar a los estudiantes c�mo mostrar respeto es ser
respetuoso con ellos.
Respeto modelo con tus palabras
Habla con respeto Tenga en cuenta c�mo redacta las correcciones, incluso cuando su
paciencia est� en quiebra. Roc�e su ense�anza con frases que muestren que valora a
sus estudiantes, como "Estar� all� para usted". Reconozca sus esfuerzos diciendo
"Gracias" o incluso estrech�ndole la mano. Cuando est�n confundidos o perplejos,
pregunte: "�C�mo puedo ayudar?" Incluso cuando est� frustrado o decepcionado, use
un lenguaje �til, no hiriente. En lugar de decir: "Estoy decepcionado de ti", di:
"�Crees que le diste tu mejor esfuerzo?" En lugar de "�Eso fue extra�o!" Di:
"D�jame mostrarte c�mo podr�a haberlo jugado". . "En lugar de" �En qu� estabas
pensando? ", Di:" La pr�xima vez (o de ahora en adelante) quiero que lo hagas. . .
"
S� que mis propios estudiantes leer�n este cap�tulo y se reir�n. OK, no siempre uso
esas palabras dulces y amables, pero incluso cuando te hago pasar un mal momento,
�sabes que se hace por amor! Si los estudiantes saben que los amas y los respetas,
incluso amar�n tu lenguaje de broma y dram�tico.
Respeto modelo con tus acciones
Modele una relaci�n respetuosa estudiante / maestro. Es simple: trata a los
estudiantes de la manera que te gusta que te traten. Si hace que la ense�anza sea
una prioridad y tome las lecciones en serio, sus estudiantes ver�n el valor que le
da al aprendizaje. Se confiable. Asista a clases a tiempo y no cancele en el �ltimo
minuto a menos que tenga una emergencia. Haz lo que dices que vas a hacer cuando
dices que lo vas a hacer. Devolver llamadas. Mantener limpio
Estudio organizado y estimulante. V�stete de manera profesional. Organ�cese en las
lecciones utilizando el tiempo de manera eficiente y organ�celo para concursos y
conciertos eligiendo la pieza con anticipaci�n, llamando al acompa�ante con
anticipaci�n y enviando los formularios con anticipaci�n. Sobre todo, tome su
trabajo en serio y sea cort�s y confiable, �incluso cuando lo est�n volviendo loco!
MANTENGA EL RESPETO CON LAS NORMAS DE ESTUDIO
�Una de las cosas que me encanta de ense�ar en privado es que puedo establecer las
reglas! H�gales saber a los estudiantes que deben cumplir ciertas obligaciones para
conservar un lugar en su estudio. Estas obligaciones incluyen asumir la
responsabilidad de su aprendizaje, usar cortes�as comunes y mantener est�ndares de
pr�ctica. Las "reglas" en mi estudio tambi�n incluyen la participaci�n en
conciertos y concursos. Cada maestro debe decidir sobre las reglas necesarias para
que el estudio funcione sin problemas y luego ser sincero acerca de transmitir esos
requisitos a los nuevos estudiantes. Le recomiendo utilizar una pol�tica de estudio
como una forma de identificar y comunicar sus est�ndares.
Establecer est�ndares de responsabilidad estudiantil
Los estudiantes necesitan valorar su tiempo y solo cancelar una lecci�n si hay una
enfermedad o una emergencia real. Deben llegar a cada lecci�n a tiempo con todos
los libros necesarios (�y el cheque!), Completar la tarea de la lecci�n y estar
listos para aprender. Los estudiantes deben entender que es su responsabilidad
ordenar m�sica, organizar conjuntos o intercambiar lecciones cuando tienen un
conflicto. Si los estudiantes no cumplen con sus est�ndares, no tenga miedo de
llamarlos. Nunca lo sabr�n a menos que digas algo.
Dos ex alumnos recordaron c�mo este sentido de responsabilidad permaneci� con ellos
hasta la edad adulta. "La lecci�n de Bonnie requiri� la atenci�n total de todos en
la sala. Puertas cerradas y sin distracciones. La regla de conducta m�s importante:
prep�rate o prep�rate para sufrir las consecuencias. Esa fue una llamada de
atenci�n para mis propias acciones, especialmente a una edad temprana �(Mike,
adulto).
"Solo tienes que llegar tarde un par de veces para saber que tu lecci�n no puede
fluir en el tiempo de la siguiente persona solo porque te quedaste atrapado en la
secci�n de vinos en la tienda de comestibles en tu camino a la lecci�n" (Linda ,
adulto).
Establecer est�ndares de conducta estudiantil
Estoy horrorizado y entristecido cuando estoy en el mundo "real" y expuesto a la
televisi�n, pel�culas y anuncios de mala calidad. Odio escuchar a la gente
casualmente usar palabras groseras y tratarse con rudeza. No dejar�a que nadie
pusiera una bolsa de basura en mi sala de estar y no quiero que mi casa se
contamine con basura en la televisi�n o basura de la boca de nadie. Una vez vi una
camiseta que dec�a: "�Una mente PBS en un mundo de MTV!", Que describe a muchos de
nosotros.
En mi estudio espero y mantengo est�ndares para convertirlo en un santuario para la
m�sica hermosa y la gente hermosa con un valor central de respeto y admiraci�n
mutuos. Ense�e a los alumnos a estrechar la mano con firmeza, mirar a las personas
a los ojos y hablar cuando se les haga una pregunta.
Una vez tuve un estudiante que con frecuencia dec�a: "�Eso es molesto!" O se quej�:
"�Tengo que hacerlo?" Cuando le ped� que repitiera una frase, puso los ojos en
blanco. Cada cinco minutos miraba el reloj y lanzaba otro suspiro. Perdi� lecciones
constantemente y se alegr� abiertamente cuando le dije que estar�a fuera de
vacaciones. Cuando me entreg� el cheque, me sent� como un sirviente. Despu�s de
repetidas charlas sobre actitud y modales, la termin� como estudiante, d�ndole una
�ltima lecci�n sobre c�mo tratar mejor a su pr�xima maestra. Aunque eres un amigo
de tus alumnos, deja en claro que sigues siendo el maestro y debes ser tratado con
respeto. Los estudiantes trabajan m�s duro para un maestro que admiran. Los
estudiantes mayores que han sido respetuosos pueden sufrir una metamorfosis gradual
a medida que se sienten "demasiado c�modos" en el estudio. Aquellos que han
estudiado con usted durante mucho tiempo y se han vuelto muy exitosos pueden
volverse un poco nerviosos o sarc�sticos porque piensan en usted como un amigo m�s.
Diciendo solo una vez: �Te amo, pero recuerda, yo soy el maestro y t� eres el
estudiante. �OK? �Generalmente cura el problema.
Si un estudiante responde, recuerde que su respuesta determinar� lo que suceder�
despu�s. No responda con sarcasmo o alzando la voz. No puedes controlar a tus
alumnos, solo a ti mismo. Di: "Nunca te hablar�a con ese tono de voz y espero que
me hables con respeto". Cuando modelas el control, les muestras c�mo controlarse.
Espere que sus estudiantes sean corteses y educados aunque sean amigos cercanos.
Hace poco habl� con otra maestra de flauta que me dijo que no le gustaba ense�ar
porque "no me gusta tener que ser el jefe". Bueno, debes ser el jefe o tus alumnos
no te respetar�n ni valorar�n lo que les ense�as. . Enfatice a los estudiantes la
importancia de tratar a los dem�s de la misma manera que les gusta ser tratados.
Ay�delos a comprender el da�o que pueden causar con palabras y acciones
irreflexivas y desagradables.
Para mantener los est�ndares de conducta de los estudiantes, nunca permita que los
estudiantes
� Entra e ign�rate. Espere que sonr�an y digan "Hola". Si no lo hacen, p�dales que
salgan y lo intenten nuevamente.
� Deje la lecci�n sin decir "Adi�s" o "Gracias por la lecci�n".
� V�stase de manera inapropiada.
� Ignora tus preguntas.
� Pase por alto sus errores o ignore sus sugerencias de mejora.
� Tratarlo a usted u otros estudiantes de manera descort�s o descort�s. Espere que
digan "por favor" y "gracias".
� Hablarte de nuevo.
� Use jerga que debe reservarse para amigos de la escuela. Se�ale su mal uso de
ciertas palabras. "Me gusta" es muy popular mientras escribo esto, como en "Me
gusta fue a la escuela y luego ella fue como". . . "
� Demuestre una actitud negativa durante las lecciones, cobrando vida solo cuando
sea hora de irse. Preguntar: ��Te estoy aburriendo?� Generalmente los anima. (O
podr�as amenazar con poner un cubo de hielo en la espalda).
� Discuta cuando intente ense�arles algo nuevo o cuestione repetidamente su
consejo.
Los modales, el orgullo y el respeto son inseparables. Mejore los sentimientos de
competencia y orgullo de los estudiantes al proporcionarles una mezcla equilibrada
de aceptaci�n, l�mites y expectativas. Gana su respeto y te mostrar�n el suyo.
Los primeros tres cap�tulos de Making Music y Enriching Lives se han concentrado en
construir y fortalecer relaciones. En el pr�ximo cap�tulo, "Muestre a los
estudiantes su compromiso con la excelencia", hablaremos sobre c�mo ganarse el
respeto de sus estudiantes y sus familias al esperar m�s de usted como maestro,
m�sico y participante de la comunidad.
CUATRO
Muestre a los estudiantes su compromiso
a la excelencia
La maestra de viol�n Lisa comienza cada lecci�n llena de energ�a para sus alumnos.
Ella les presta toda su atenci�n cada vez que est�n juntos. Cuando comienza a tocar
con estudiantes, reacciona como si acabara de escuchar la Filarm�nica de Nueva
York. Lisa localiza m�sica especial para estudiantes, prepara folletos y comparte
nueva informaci�n que lee. Organiza conjuntos, ingresa a sus alumnos en concursos y
celebra recitales divertidos cada a�o. Cuando los estudiantes tienen problemas para
jugar, ella trabaja y trabaja para encontrar la soluci�n. Mantiene sus propias
habilidades instrumentales y contin�a aprendiendo y creciendo como maestra. �El
resultado? Desde el estudiante m�s joven hasta el m�s viejo, desde el m�s talentoso
hasta el menos, sus estudiantes juegan lo mejor que pueden. A�n m�s importante, sus
estudiantes est�n dedicados a su m�sica y aman lo que hacen.
ESPERE M�S DE USTED MISMO QUE
LO HACES DE TUS ESTUDIANTES
Comprom�tete a establecer altos est�ndares para ti mismo. Ver� resultados positivos
cuando se vuelva proactivo y se comprometa con su trabajo al pedirle a sus alumnos
que den sus lecciones. Cuando los estudiantes lo vean tomando en serio este trabajo
de la m�sica y trabajando duro para que suenen mejor, corresponder�n. Como Lisa,
trabaja para ser la mejor maestra que puedas ser. Solo entonces tendr� derecho a
esperar lo mismo de sus estudiantes y podr� decir: "Estoy trabajando duro y espero
que haga lo mismo".
Tener un plan
Siguiendo el lema de los Boy Scouts, prep�rate. �Tiene un plan para cada lecci�n y
un plan a largo plazo para cada estudiante? �O ense�as lo que te viene a la mente
ese d�a? Los maestros necesitan planes tanto como los pilotos necesitan planes de
vuelo, los entrenadores necesitan planes de juego y los due�os de negocios
necesitan planes de negocios. Los maestros ineficaces llegan a clases sin
preparaci�n, pregunt�ndose qu� ense�ar a sus alumnos d�a a d�a o deambulando por
los libros sin pensar en el individuo. Al comienzo de cada lecci�n, describa lo que
desea lograr. Aseg�rese de que las lecciones tengan un equilibrio de escalas,
t�cnica, teor�a musical e historia y repertorio.
Muestre a los estudiantes su compromiso con la excelencia | 37
Lleve un registro de lo que le ha ense�ado a cada alumno, d�nde lo dej� y hacia
d�nde se dirige. Le dar� el sistema perfecto para organizarse a s� mismo y a sus
estudiantes en el cap�tulo 9, �Aumente el �xito con el sistema de port�tiles Music
for Life�. Ahorre tiempo al mantener una biblioteca organizada de m�sica y CD que
le permita encontrar f�cilmente la pieza. est� buscando y utiliza folletos impresos
para los estudiantes con el fin de ahorrar tiempo a sus hijos.
Evaluar el contenido de la lecci�n
Preg�ntese, �realmente estoy ense�ando a los estudiantes durante las lecciones?
Nuestro trabajo es proporcionar nueva informaci�n en cada lecci�n, no solo una hoja
de ruta determinada al asignar nuevas piezas y alentar a nuestros estudiantes a
seguir leyendo el libro. Cuando cada estudiante se vaya, preg�ntese: �Aprendi�
alguna t�cnica nueva hoy? �Nos centramos en hacer m�sica y no solo en tocar las
notas? �Su juego mejor� en la lecci�n? �Recibi� informaci�n sobre teor�a de la
m�sica o historia? �Nos concentramos en el tono y la entonaci�n? �Aprendi� nuevos
t�rminos musicales? �Se fue con el deseo de aprender m�s?
Demuestre sus altos est�ndares al
Ense�ando las mejores lecciones que puedas
Brinde a cada alumno toda su atenci�n en cada lecci�n, incluso si tiene hambre o
est� cansado o harto de escuchar el libro 1. Ense�e a los principiantes con la
misma pasi�n y dedicaci�n que tienen para los estudiantes avanzados. "Twinkle"
puede convertirse en Tchaikovsky si les das todo a los estudiantes. A trav�s de tus
acciones, muestra la importancia de la lecci�n. Cuanto m�s entusiasmado est�s con
el mundo de la m�sica y c�mo se relaciona con su instrumento, m�s entusiasmados
estar�n con la pr�ctica.
No limites tu ense�anza a los libros. Use demostraciones, folletos y trucos para
llamar su atenci�n. Utilizo una nueva idea, truco, caricatura o folleto casi todas
las semanas para enriquecer las lecciones. Estos extras pueden incluir figuras de
acci�n de compositores, biograf�as de compositores, una nueva canci�n que aprend� o
una forma divertida de ense�ar a respirar. Este mes mis alumnos recibieron premios
por actualizar sus cuadernos. Tambi�n obtuvieron una foto de Beethoven, dulces de
Pascua, una pelota de ejercicios para ense�ar postura, una flauta pintada con peces
y cangrejos, y una lista de cosas que hacer para molestar al director de su banda.
Ofrecer� m�s ideas para enriquecer en el cap�tulo 21, "Solucionar problemas y
resolver quejas".
Si solo ve a sus alumnos en las clases, no les est� dando una educaci�n completa.
Br�ndeles muchas oportunidades de desempe�o. Prepare presentaciones para los padres
durante las clases y organice conciertos de estudio informales y recitales m�s
formales. Planifique eventos adicionales y fiestas de lanzamiento.
Como vimos en el cap�tulo 1, cuando esperas m�s de ti mismo, tus estudiantes
seguir�n tus pasos. En el resto de este cap�tulo, revisaremos sus responsabilidades
con sus estudiantes, desde la lucha por la excelencia en su instrumento hasta ser
un modelo positivo. Todos estos deberes afectan la calidad y el �xito de su
ense�anza. Primero, examinemos sus est�ndares de ense�anza personal y el tipo de
estudiantes que estos est�ndares atraen.
DEFINE LOS VALORES Y LAS NORMAS
De su estudio
�Recuerdas a los estudiantes de viol�n de Lisa? Wayne es lo contrario. Sus alumnos
juegan tan mal que incluso los padres cari�osos est�n ansiosos por que las notas
agrias terminen. Sin embargo, Wayne parece contento con el bajo rendimiento de sus
alumnos y les otorga elogios inmerecidos. Aparentemente, "suficientemente bueno" es
ciertamente "lo suficientemente bueno" para Wayne. �Por qu� estos ni�os
potencialmente talentosos se esforzar�an por mejorar cuando Wayne est� satisfecho
con la mediocridad? �Wayne cree que sus alumnos no son capaces de jugar mejor, o le
falta confianza en su capacidad para llevarlos a un nivel superior? Tal vez no le
importa molestar.
Determine qu� clase de estudiante quiere ense�ar
y lo que est�s dispuesto a dar
Admito que soy un maestro "tipo A" muy duro. Otros maestros prefieren ser menos
orientados a objetivos y atender a m�sicos "recreativos". Est� bien ser un "Tipo B"
o incluso un "Tipo Z". Los estudiantes necesitan todo tipo de maestros. Lo que
cuenta es que no importa c�mo lo hagas, le das a cada estudiante lo mejor y la
oportunidad de alcanzar su propio potencial. Las t�cnicas que funcionan para m�
pueden no ser adecuadas para los maestros que tienen diferentes expectativas o
personalidades. Al escribir este libro, espero inspirarlo a crear el estudio y
atraer a los estudiantes adecuados para usted.
Antes de preguntarse qu� est� dispuesto a sacrificar para que sus estudiantes
tengan �xito, debe decidir por s� mismo cu�l es el �xito. �Qu� nivel de logro es el
objetivo de su estudio? �Prefieres trabajar con m�sicos universitarios? �J�venes
principiantes explorando m�sica? �Adultos jugando por diversi�n y relajaci�n? �Es
su "misi�n" empujar a los estudiantes a hacer lo mejor o traer m�sica a la vida de
sus estudiantes sin importar su compromiso? Si sue�a con ense�ar a estudiantes
entusiastas y de alto rendimiento, entonces comprom�tase a hacerlo realidad. �O
prefiere un estudio m�s relajado de estudiantes promedio y el estilo de vida que
trae? La decisi�n es tuya. Como dice el dicho: "Lo que esperas, generalmente lo
obtienes". Haz un examen de conciencia para decidir qu� tipo de estudiantes quieres
y el nivel de compromiso que est�s dispuesto a hacer.
La m�sica es para todos
Por mucho que este libro se trate de establecer altos est�ndares y alcanzar
objetivos, hay un lado negativo. Nunca queremos que nuestros estudiantes piensen
que la m�sica es solo para la �lite. Si les hacemos sentir que la m�sica es solo
para los mejores int�rpretes, entonces estamos rechazando a muchos ni�os. Dada la
realidad de ganarse la vida como m�sicos profesionales, debemos darnos cuenta de
que estamos entrenando principalmente a futuros miembros de la audiencia, no a
artistas profesionales. Queremos que asistan a conciertos, den lecciones de m�sica
a sus propios hijos y hagan de la m�sica un amigo para toda la vida. No har�n eso
si se han apagado sinti�ndose inferiores. Muchos ni�os renuncian porque sienten que
no eran buenos en la m�sica cuando en realidad era la ense�anza lo que no era
bueno. La m�sica no es solo para los estudiantes m�s talentosos y trabajadores. Los
estudiantes tienen diferentes aptitudes y objetivos, pero no importa cu�les sean,
queremos que nuestros estudiantes se den cuenta de que deben trabajar duro para
alcanzar esos objetivos. Si nunca
espere lo mejor de sus estudiantes o d�jelos ver las posibilidades, entonces les
est� robando su potencial. Incluso los ni�os que no parecen tener talento innato
pueden llegar m�s lejos de lo esperado con un impulso positivo.
Desarrollar expectativas y est�ndares para cada estudiante
Los est�ndares preestablecidos proporcionan una herramienta para guiar y medir el
progreso. Preg�ntese: ��Qu� habilidades y conceptos quiero que este estudiante sepa
al final del a�o escolar? �C�mo puedo medir el progreso para saber si estamos
teniendo �xito? �Haga una lista de lo que espera que cada estudiante logre para el
final del a�o.
Los est�ndares miden no solo qu� tan bien les est� yendo a los estudiantes sino qu�
tan efectivamente est�n ense�ando. Por ejemplo, su est�ndar podr�a ser que despu�s
de dos a�os de lecciones, Sandra deber�a haber aprendido ocho escalas, terminado el
libro 2, memorizado tres piezas y jugado tres sonatas de nivel medio con pocos
errores. Si ella no ha cumplido con esos est�ndares, averigua qu� sali� mal.
MANT�NGASE RESPONSABLE
PARA LOS RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES
A diferencia de Lisa, que produce estudiantes fabulosos y ama su trabajo, y Wayne,
que tiene estudiantes terribles pero est� satisfecho con la mediocridad, tenemos a
Michael. Odia ense�ar el saxof�n. Un estudiante tras otro llega a su estudio
despu�s de dedicar poco o nada de tiempo a practicar desde la semana anterior.
Chirrido, splat, chillido. �C�mo puede soportarlo? Durante las lecciones mira el
reloj y observa c�mo pasan los minutos. Su mente est� mitad en lo que el estudiante
est� jugando y la otra mitad en lo que va a cenar esa noche. La �nica parte de la
lecci�n que espera es recibir su cheque. Sus d�as m�s felices son cuando tiene que
cancelar las lecciones para tocar en un concierto. Marcha a sus alumnos
obedientemente a trav�s de los mismos libros, al mismo ritmo, independientemente de
lo r�pido que progresen. Los mira como saxofonistas en una cinta transportadora que
se mueve a trav�s de su estudio y sale por la puerta, no como personas con quienes
est� comprometido.
Michael no ve la necesidad de involucrar a los padres; para �l solo son firmas en
cheques. No inscribe a sus alumnos para concursos porque sabe que no son lo
suficientemente buenos. Tampoco asiste a sus conciertos porque estar�a avergonzado.
Est� demasiado ocupado para celebrar recitales. Michael no puede entender por qu�
ninguno de sus estudiantes tiene un alto desempe�o. Y est� tan cansado al final de
cada d�a de ense�anza. "Es mi mala suerte", afirma. ��Otros maestros obtienen
buenos estudiantes y yo los flojos sin talento!� Antes de culpar a sus estudiantes
o materiales, Michael necesita primero mirarse a s� mismo. En lugar de quejarse de
los terribles estudiantes y la mala suerte, debe asumir la responsabilidad de
mejorarlos.
Cuando los estudiantes se quedan cortos, primero m�rate a ti mismo
Un estudiante de uno de los mejores conservatorios me habl� de un maestro que, en
la �ltima lecci�n del a�o, le dijo a su estudiante: "�No has tenido una buena
lecci�n todo el a�o!" �Qu� devastador! Esta chica obviamente ten�a talento y estaba
lo suficientemente comprometida como para haber ganado aceptaci�n en 40 |
ENRIQUECIENDO VIDAS
Este conservatorio. Sostengo que la culpa de "no buenas lecciones" tambi�n debe
recaer en el maestro. Cuando los estudiantes no cumplan con sus expectativas, no
los culpe simplemente por estar desmotivados; Primero analice su propio papel en su
�xito o fracaso.
Mientras lee este cap�tulo, t�mese el tiempo para ser introspectivo y h�gase
algunas preguntas dif�ciles. Encuentre la respuesta a �Son mis alumnos tan buenos
como podr�an ser? Escuche a los alumnos de otros maestros en competencias o
recitales; �C�mo est�n a la altura tus alumnos? �Puedes detectar alguna tendencia
en los problemas de tus alumnos? �Todos juegan fuera de tono? �Est�n desafiados
r�tmicamente? �Son aburridos de escuchar?
Si sus alumnos no tienen un buen desempe�o, analice detenidamente su efectividad y
h�gase responsable. Los profesores de m�sica privados no reciben evaluaciones
anuales del desempe�o laboral, por lo que debemos analizar nuestra eficacia
nosotros mismos. Eval�e sus resultados cada a�o y determine c�mo puede ayudar a sus
estudiantes a lograr m�s.
Cuando sus estudiantes no est�n a la altura
Preg�ntese: �Son mis expectativas claras y concisas? �Les ense�� a practicar de
manera efectiva? �Siguen los estudiantes luchando con los conceptos b�sicos de
lectura y conteo de notas? �Tienen objetivos a largo plazo a los que aspirar y
horarios para completarlos? �Mis estudiantes se quejan de que la m�sica es aburrida
o de pasar demasiado tiempo en una sola pieza? �He creado oportunidades de
desempe�o para motivarlos a trabajar hacia una meta? �Les proporciono una "comida"
equilibrada de t�cnica, teor�a y literatura? �Dejan cada lecci�n habiendo aprendido
algo o mejorado su t�cnica? �Les doy confianza con mis palabras y acciones? �Me he
invertido en dar vuelta a los estudiantes con dificultades? �Mis alumnos est�n
perdiendo inter�s? Soy yo? Te ofrecer� muchas sugerencias a lo largo de este libro
para inspirarte a ti y a tus alumnos y convertirte en un maestro m�s eficaz.
SER UN PROFESOR EDUCADO Y HABILITADO
Y ejecutante
Kerri era una buena flautista de secundaria. Ella tom� lecciones de m� desde sexto
grado hasta noveno grado. Luego renunci�, diciendo que no ten�a tiempo para
practicar y mantener sus calificaciones. Despu�s de graduarse, asisti� a una
universidad en un campo diferente de la m�sica y nunca reanud� sus clases privadas.
La perd� hasta que un d�a encontr� su sitio web, �publicit�ndose como maestra de
flauta! Kerri afirm� que aunque ten�a poca capacitaci�n, su amor por la m�sica fue
suficiente para calificarla como maestra de m�sica.
Joan hab�a tocado una flauta en la banda de la escuela secundaria y despu�s de la
universidad decidi� que ser�a divertido retomarla. Despu�s de dos a�os de estudiar
conmigo, ella todav�a era una estudiante mediocre, y renunci� porque sus lecciones
eran demasiado exigentes. Unos a�os m�s tarde, Joan se dio cuenta de que su t�tulo
de arte no le estaba dando ning�n empleo y que estaba buscando una carrera.
Entonces tuvo una idea: ��Por qu� no ense�ar lecciones privadas de m�sica?
Cualquiera que pueda jugar un poco puede hacer eso ".
Joan y Kerri ten�an raz�n en parte. Es cierto que cualquiera que pueda tocar un
instrumento puede ense�ar lecciones de m�sica, pero no todos pueden hacerlo bien.
Joan y Kerri son ficticios.
nombres pero sus historias no lo son. Ambos establecieron estudios de ense�anza con
poca capacitaci�n y sus estudiantes sufren por ello. Para respetar a su maestro,
los estudiantes deben sentirse confiados en el dominio del maestro del instrumento,
su literatura y lo b�sico de la m�sica. Los maestros mediocres condenan a sus
estudiantes para que coincidan con su propio bajo nivel de logro. Incluso los
principiantes merecen maestros que sepan sus cosas.
Esforzarse por la excelencia en su instrumento
Los maestros concienzudos aprenden todo lo posible sobre el instrumento y la
literatura, no solo la tabla de digitaci�n y las melod�as iniciales. Aportan su
experiencia interpretativa a las lecciones. Si ense�a m�s de un instrumento,
aseg�rese de conocerlos bien. El hecho de que toques el saxof�n no significa que
seas un profesor de clarinete.
Me estremezco cuando escucho de mediocres j�venes de 16 a�os con muchos estudiantes
que han elegido ense�ar en lugar de cuidar ni�os. �Pueden los adolescentes ser
buenos maestros? Quiz�s algunos puedan, si son artistas avanzados y bajo la tutela
de un maestro experimentado. Desafortunadamente, por lo general, los maestros de
"buen trato" resultan no ser tan buenos para los padres cuando al final sus hijos
han perdido la oportunidad de aprender de un maestro calificado y experimentado.
Los estudiantes estar�n entusiasmados de estudiar con usted si sienten que usted es
un experto y se compromete a ense�arles. �Tienes que ser un virtuoso? No. No
necesitas ser el mejor int�rprete, solo el mejor maestro. Si no eres el jugador m�s
avanzado, busca un mentor docente para que te ayude. Tambi�n sepa cu�ndo es el
momento de pasar a un alumno a un maestro m�s avanzado.
Mantente fluido en tu instrumento. Conozca los principales estudios, solos,
conciertos, conjuntos y literatura de orquesta. Conozca bien sus idiosincrasias de
tono y tono, y conozca las digitaciones est�ndar y enga�osas para pasajes
dif�ciles.
Busque nuevos desaf�os en su instrumento
Uno de los aspectos m�s maravillosos de la m�sica es el flujo constante de cosas
nuevas para aprender. De hecho, los estudios han demostrado que tocar m�sica es una
de las pocas cosas que pueden ayudar a evitar el Alzheimer. �Espero que esto sea
cierto, ya que imagino a m�sicos de 100 a�os viviendo en la casa de retiro de los
m�sicos, el "Fermata Inn"! Est�rate sobre tu instrumento. Toca en un grupo musical
que desaf�e tus habilidades y ampl�e tu repertorio. Recientemente sal� de mi zona
de confort grabando un CD de jazz con mi tr�o de flauta / violeta / guitarra, y
grabando un CD de m�sica de boda jud�a con mi cuarteto de cuerda. Es divertido
probar cosas nuevas.
Actuar en p�blico. Toca en conciertos o planea un recital en solitario o en
conjunto. Quiz�s puedas presentarte en el recital de tus alumnos. Apreciar�n saber
que puedes relacionarte con sus dificultades para aprender m�sica nueva y tocar.
�Incluso podr�a ser m�s comprensivo cuando se quejan de los plazos de rendimiento y
el miedo esc�nico!
El verano, cuando se puede reducir su carga de trabajo, es un buen momento para
recargar sus bater�as. Si tienes tiempo, repasa tus habilidades con tus propias
lecciones. Asista a un campamento de m�sica de verano o busque otros
instrumentistas para un concierto o simplemente por diversi�n.
�Has considerado aprender un nuevo instrumento? Soy un pobre guitarrista,
violinista y violista, y soy un pianista justo. Pero aprender estos instrumentos
ampli� mi comprensi�n de la m�sica mucho m�s all� de mis experiencias como
flautista y vocalista. Al aprender un nuevo instrumento, aprender� ideas y t�cnicas
que se relacionar�n con su propia ense�anza y se beneficiar� al experimentar la
perspectiva del nuevo estudiante. �Puede que no seas tan duro con tus estudiantes
de piano cuando escuchas lo malo que eres en el banjo!
Para aquellos de ustedes que son los mejores en su instrumento, recuerden que tocar
bien es un conjunto de habilidades completamente diferente de sacar lo mejor de las
personas. No asumas porque puedes jugar a Mozart y motivar a otros para que lo
hagan. Incluso un virtuoso por persona puede necesitar trabajar para convertirse en
un maestro virtuoso.
Siempre juega musicalmente
"Si tengo que tocar� The Indian Song �una vez m�s, �voy a gritar!", Piensas
mientras lo haces con diligencia para tu estudiante. Juega para y con tus alumnos,
pero aseg�rate de tocar siempre lo mejor posible, incluso si es esa vieja "canci�n
india". Deja que escuchen tu hermoso tono y fraseo. Cuando los estudiantes puedan
tocar solo tres notas, mu�streles cu�n bien se pueden tocar esas tres notas. Los
estudiantes captar�n su sonido justo cuando los beb�s imitan los acentos de sus
padres. Toca duetos y solos para que los imiten. Frases musicales estratificadas
con demonios para que los estudiantes puedan captar los sutiles matices. Ac�rcate a
toda la m�sica con un compromiso con la belleza. Siempre juega lo mejor que puedas
y los inspirar�s a hacer lo mismo.
CONTINUAR PARA APRENDER Y CRECER
COMO MAESTRO
�Cu�ntas veces le has dicho a Sue que corrija su posici�n y mejore su tono? Ha sido
frustrante repetir una lecci�n tras otra. No importa cu�ntas veces diga lo mismo o
cu�n fuerte lo diga, ella todav�a no lo entiende. Ahora su madre est� hablando por
tel�fono, tropezando con decirte algo. Finalmente ella grita. �Hemos decidido que
Sue estudie con otra maestra. Estamos contentos con lo que has hecho por ella, pero
todos sentimos que es hora de un cambio. Despu�s de tres a�os, creemos que ser�a
beneficioso para ella tener otros puntos de vista, por lo que no nos veremos ma�ana
�. �Qu� podr�a haber hecho para marcar la diferencia en el juego de Sue y la
decisi�n de sus padres de cambiar de maestros? ? �Nuevas ideas! �Suenas como un
disco rayado? �Es hora de salir de tu distorsi�n del tiempo!
Busque nueva informaci�n
Busque nueva informaci�n e inspiraci�n para captar la atenci�n de sus alumnos.
Mant�ngase actualizado sobre las t�cnicas de ense�anza. En lugar de repetir su
explicaci�n, aprenda una alternativa nativa. Si ha estado ense�ando la misma m�sica
de la misma manera durante a�os, entonces usted y sus estudiantes deben estar
aburridos. Cuando incluso tus estudiantes de larga duraci�n est�n ansiosos por ver
lo que tienes en tu bolsa de trucos, no tendr�n que buscar en otro lado. Pruebe las
ideas que se enumeran a continuaci�n para mantenerse atento y creativo. Y, por
supuesto, �termina de leer este libro!
� Suscr�base a revistas comerciales como Clavier, Keyboard Companion, String
Teacher, American Music Teacher, Flute Talk y Flutist�s Quarterly.
� Asista a convenciones nacionales de m�sica para su instrumento o la convenci�n de
la Asociaci�n Nacional de Maestros de M�sica (MTNA).
� Completar la certificaci�n de maestro MTNA.
� Lea libros sobre su instrumento, biograf�as de compositores y libros sobre m�sica
en general, ense�anza y filosof�a.
� Escuchar cantantes y artistas de otros instrumentos.
� �nase a su club de instrumentos local.
� Escuche la radio cuando est� haciendo otras tareas para familiarizarse con una
amplia variedad de piezas. Escuche CDs de artistas maestros.
� Siempre busque nueva literatura. Preg�ntele a otros m�sicos, escuche la radio,
vaya a conciertos, compre CD, pruebe piezas en tiendas de m�sica, pida cat�logos y
pida recomendaciones a los editores. �Tanta m�sica, tan poco tiempo! (Especialmente
si ense�as violeta o piano).
� Lea libros sobre t�cnicas de ense�anza generales e incluso libros de motivaci�n
empresarial.
Vuelva a energizar con otros maestros
�De qu� hablan dos maestros que se encuentran en la tienda de comestibles? No es el
precio de las rutabagas. Sus alumnos, por supuesto! �Mi alumno aprendi� esta pieza.
. . �Puedes creerlo? "" El m�o est� luchando con el aprendizaje. . . ��Usted y
otros maestros comparten problemas y t�cnicas? ��Alguna vez has experimentado esto?
�Qu� diablos se supone que debo hacer? "O" Aprend� este nuevo truco de ense�anza;
�tienes que probarlo! "
Re�ne el conocimiento y el coraje de otros profesores de m�sica. �nase a una
sociedad musical profesional, como la Asociaci�n Nacional de Maestros de M�sica, o
grupos locales y nacionales con su instrumento, como la Asociaci�n Nacional de
Flauta o la Asociaci�n Nacional de Maestros de Canto. No hay una forma correcta de
ense�ar. Conozca a otros maestros p�blicos y privados de todos los instrumentos y
compare notas; pueden tener soluciones creativas para manejar situaciones
dif�ciles. Todos aprecian recibir apoyo y aliento. �No estas solo!
Si usted es un maestro experimentado, ofrezca asesorar a alguien que est�
aprendiendo las cuerdas. Encontrar� una gran satisfacci�n al compartir su
conocimiento y experiencia con alguien que est� comenzando profesionalmente. Su
participaci�n es especialmente valiosa para los maestros de estudio privados que
pueden sentirse aislados. Una vez me dijo: "�A veces siento que soy el �nico
profesor de piano del mundo!". Es maravilloso para los profesores establecer
contactos y compartir ideas.
� Cuando tus alumnos participen en concursos o clases magistrales, no te vayas
despu�s de que terminen de jugar. Si�ntate con otros concursantes con un bol�grafo
y un cuaderno en la mano.
� �nase a una sala de chat en l�nea o una lista de correo (como la Lista de
flautas) dedicada a su instrumento.
� Invite a un maestro invitado cuando salga de vacaciones y p�dale sugerencias.
� Si tiene hijos, asista a sus clases.
� Encuentre un amigo con quien pueda expresar sus sentimientos y re�r. Otros
maestros nos ayudan a mantener nuestra perspectiva; �sus estudiantes pueden ser
peores que los tuyos!
Mira a los expertos
Jamie tiene una gran audici�n de orquesta y te trae la m�sica. Nunca has tocado en
una orquesta y no est�s seguro de c�mo entrenarla. Sam toca la trompeta en la banda
y quiere tu ayuda para aprender a improvisar en su solo. Siempre has necesitado
m�sica para cada nota o est�s perdido. Kim est� realizando un concierto con su
juventud o chestra. Nunca lo tocaste, pero recuerda que un violinista de la
orquesta profesional de la ciudad toc� el mismo concierto hace un mes. �C�mo puedes
resolver estos dilemas? �Pedir ayuda!
Ning�n maestro lo sabe todo; siempre puedes aprender de los dem�s. Si crees que ya
sabes todas las respuestas, o no est�s siendo sincero o eres ingenuo. No te sientas
amenazado por otros maestros de tu instrumento. Hay muchos estudiantes para
compartir y el conocimiento obtenido de otros maestros se puede agregar a su propia
bolsa de trucos. Algunos estudiantes pueden sentir que deber�an cambiar de maestros
despu�s de un cierto n�mero de a�os, pero si sus lecciones incluyen aportes de
maestros externos, no tendr�n que hacerlo. Tendr�n lo mejor de ambos mundos: un
maestro atento con un plan a largo plazo e ideas nuevas de otros expertos.
Programe artistas visitantes para impartir clases magistrales para sus estudiantes.
Cuando los flautistas de clase mundial vienen a Seattle para otros eventos, los
invito a dar una clase magistral en mi casa. Si no vive en un �rea metropolitana
importante, comun�quese con la universidad estatal o incluso invite a un maestro de
otro instrumento a visitar su estudio. �Los estudiantes trabajar�n muy duro para
esta gran oportunidad de conocer y aprender de maestros talentosos! Las clases
magistrales universitarias brindan a los futuros estudiantes y maestros la
oportunidad de conocerse y aprender unos de otros.
VIVE POR UN C�DIGO DE �TICA
Queremos ser expertos en nuestros instrumentos y estar comprometidos con la
ense�anza, y tambi�n debemos a nuestros estudiantes y a nuestra profesi�n ser
personas honestas con altos valores morales. Despu�s de todo, impartir lecciones de
vida es parte de lo que hacemos para nuestros j�venes estudiantes. De eso se trata
Music for Life. Modele para ellos su integridad personal. Act�e de manera
profesional con sus colegas y estudiantes. T�mese el tiempo para reflexionar sobre
las repercusiones de largo alcance de sus acciones. Hablemos de situaciones �ticas
"dif�ciles" y veamos d�nde se han equivocado algunos maestros.
Tenga en cuenta los mejores intereses de sus alumnos
Este es el tema de tantos cap�tulos. S� fiel a tus alumnos. Pon sus necesidades por
encima de las tuyas. Si te han superado, d�jalos ir. Y, por favor, sea sincero
sobre su talento y sus posibilidades de triunfar en el mundo de la m�sica.
Gabrielle estaba orgullosa cuando su estudiante declar� que la m�sica era su
especialidad. Luego cometi� el error de prometerle que si trabajaba duro, ser�a
aceptado en una escuela de �lite e incluso obtendr�a una beca. Sus promesas nunca
se hicieron realidad. Declarar una especializaci�n es solo el primer paso en el
largo camino para convertirse en un profesional. Anime a sus alumnos a alcanzar
metas musicales realistas y nunca haga promesas que no pueda garantizar.
Lamentablemente, la mayor�a de los estudiantes no lo har�n en el mundo profesional.
Nuestro objetivo final debe ser darles un amor de por vida por la m�sica y nunca
prometerles que pueden ganarse la vida en ella.
Trate a los m�sicos de manera justa
Mary Ann sinti� pena por sus alumnos. "Todo es tan caro en estos d�as", les dijo.
"Puedes copiar mi m�sica para que no tengas que comprar la tuya".
Los estudiantes de Mary Ann pueden estar ahorrando unos pocos d�lares, pero si
muchas personas copiaran m�sica en lugar de comprar originales, los compositores,
los editores y las tiendas de m�sica pronto quedar�an fuera del negocio. A estos
artistas les debemos apoyar sus negocios, lo que a su vez ayuda a los nuestros.
Gail fue el juez de viol�n en la competencia del distrito. Despu�s de escuchar a
uno de los concursantes, sali� al pasillo para hablar con ella. "Jugaste bastante
bien", le dijo a la joven. "Pero hay algunas �reas que necesitan reparaciones que
su maestra obviamente se ha perdido". Le entreg� una tarjeta de presentaci�n. "�Por
qu� no me llamas y dejas que te ayude?"
Ya sea que conozca al otro maestro o no, �robar a un estudiante no es �tico! Cuando
los jueces y los maestros de clase magistral est�n entrenando a un estudiante,
deben ser particularmente cuidadosos para no criticar al maestro. La decisi�n de
cambiar de maestros debe provenir del estudiante, y preferiblemente con la
recomendaci�n y aprobaci�n del maestro anterior.
Sea claro en sus expectativas
Richard sali� de su cuarta lecci�n con incredulidad. ��Nunca me dijo cuando me
inscrib� en las lecciones que tendr�a que tocar en cinco recitales cada a�o! No
ten�a idea de que ten�a que memorizar tantas canciones, contratar a un acompa�ante,
pagarle a mi maestro extra por el tiempo del recital, ayudar a alquilar una
instalaci�n y traer refrigerios. �Quiero salir!
Los estudiantes y las familias tienen derecho a saber qu� se les exige por
adelantado para que puedan tomar decisiones informadas. Los maestros deben ser
francos sobre sus expectativas de estudio de la entrevista telef�nica inicial para
que los estudiantes puedan comenzar las clases con los ojos bien abiertos.
Coloque la honestidad antes que las ganancias
"�Aprende a ser un pianista consumado en solo tres meses!", Afirma el anuncio a
favor. "�Prueba nuestro m�todo secreto y sorpr�ndete a ti mismo y a tus amigos
interpretando a todos los grandes compositores con solo unos minutos de pr�ctica al
d�a!" Este anuncio es tan cre�ble como el que dice: "Toma nuestra p�ldora m�gica y
pierde diez libras por semana mientras
viendo televisi�n y comiendo chocolate �. �C�mo desear�a que ambos fueran ciertos!
No prometa resultados que no puedan suceder.
Thomas les dijo a todos sus estudiantes de piano que, como un servicio para ellos,
comprar�a su m�sica y podr�an pagarle directamente. No mencion� que estaba subiendo
el precio de la tienda de m�sica para obtener una ganancia sustancial. Los
profesores de m�sica brindan un servicio, no un producto. Podemos comprar m�sica
para nuestros estudiantes como una conveniencia, pero no para competir con negocios
reales. Si compra m�sica, cobre al estudiante la misma cantidad que usted pag�.
Shirley les dijo a sus alumnos que pod�an ahorrar dinero y tiempo si la acompa�aba
a los concursos en lugar de contratar a un profesional. El problema era que su
mediocre interpretaci�n de piano saboteaba a sus alumnos. No ponga ganar dinero por
encima del rendimiento de sus alumnos.
La vida est� llena de opciones y problemas dif�ciles como estos. He hecho cosas que
considero honestas y sin culpa que otros profesores podr�an cuestionar. Si no est�
seguro de si est� haciendo lo correcto, preg�ntele a un amigo de confianza: �Es
esta la mejor manera de manejar esto? �Hay alguien a quien necesito informar
primero? �Mis acciones lastimar�n a alguien? �Podr�an ser mal entendidos? �He dicho
la verdad sin omitir ning�n hecho? La vida est� llena de retos. �Buena suerte!
Haga de su sala de m�sica un "centro de civilizaci�n"
Un gran maestro es un v�nculo con el desarrollo intelectual, el refinamiento y las
contribuciones educativas de siglos. Somos portadores de la tradici�n. Ense�amos a
nuestros alumnos m�s que m�sica; les transmitimos cultura, historia y belleza.
Continuar con la tradici�n del excelente rendimiento de las generaciones
anteriores. "Esta es la forma en que Van Cliburn toca el concierto de Tchaikovsky".
Acredite a los antiguos maestros y jugadores con sus trucos de ense�anza. "Aprend�
este truco en una clase magistral de Isaac Stern". Hable sobre la historia de la
�poca y el arte en el mundo cuando se escribi� la pieza. "La m�sica de Debussy es
muy parecida a esta pintura de Monet". Explique la etimolog�a de los t�rminos
musicales extranjeros y ampl�e los vocabularios de sus alumnos. �La palabra
italiana segue significa que algo sigue. Esta es una palabra que tambi�n usamos en
ingl�s �. Al compartir la belleza de la m�sica, est� contribuyendo al futuro de sus
estudiantes y posiblemente incluso al futuro de sus hijos y nietos.
Comparte tu m�sica con la comunidad
Cuando la �ltima nota reson�, nuestra audiencia estall� en aplausos. Bueno, excepto
por el hombre de la tercera fila que se hab�a quedado profundamente dormido. Y la
mujer de cabello blanco que se fue en medio de la quinta pieza porque ya hab�a
pasado la hora de acostarse. El resto de la audiencia de la casa de retiro, muchos
con aud�fonos, sinti� que la m�sica se mov�a directamente a sus corazones. Les
encant� ver a los "j�venes" en su mejor domingo. "Muchas gracias", escuch� una y
otra vez. Y "�Cu�ndo volver�s?" Una se�ora me agarr� la mano y casi se desmay�.
"�Qu� noche!", Exclam�. Incluso el caballero que le dijo a mi estudiante antes de
que ella comenzara a tocar, "�Hazlo corto!" Aplaud�a con entusiasmo. Con qu�
facilidad los complacimos.
Compartir sus dones musicales con su comunidad agrega prop�sito y significado a su
ense�anza. Ofrezca sus servicios a organizaciones comunitarias como escuelas,
iglesias y hogares de ancianos. Ofrezca ayudar al maestro de banda u orquesta.
Ayuda con el musical, concierto o recaudaci�n de fondos de la escuela. No confines
la vida musical de tus alumnos a la sala donde ense�as. Tr�igalos a centros
comerciales, iglesias, escuelas, hospitales, recaudaciones de fondos y eventos
locales. Haga su parte para promover el valor de la m�sica en su comunidad y m�s
all�.
MUESTRA TU COMPROMISO CON
�LA EXCELENCIA TOMA DEMASIADO TRABAJO?
�Te sientes agotado despu�s de leer este cap�tulo? �Ser un gran profesor de m�sica
es demasiado abrumador? Una caricatura del "lado lejano" muestra un mosquito con un
estomago gigantesco e hinchado que muerde el brazo de un hombre. �Si permanece all�
tomando m�s sangre, puede explotar! El subt�tulo dice: "�Fuera! �Salgan! �Al igual
que el mosquito, necesitamos establecer l�mites para nosotros mismos. Y al igual
que el hombre mordido, a veces tememos que nuestros alumnos nos "desangran".
Incluso los mejores y m�s felices maestros tienen d�as en los que cuestionan la
profesi�n que han elegido.
Creo que la mejor manera de sentirse revitalizado es recordar por qu� elige
ense�ar. Recuerde esa sensaci�n gratificante que tiene cuando, despu�s de explicar
el ritmo de una quinta forma diferente, la cara de su estudiante se ilumina.
��Ahora lo entiendo!� Recuerda a los ni�os que entraron a tu estudio como flores de
pared t�midas y ahora irradian confianza jugando frente a cualquier audiencia.
Piense en el regalo milagroso de la m�sica que le ha dado a sus alumnos y a todos
los que los escuchan. Recuerde las maravillosas contribuciones que su ense�anza ha
hecho en la vida de sus alumnos y las amistades que ha ganado. Sobre todo, cree en
lo que est�s haciendo. No est�s ense�ando notas, est�s tocando vidas.
Ahora que te has comprometido con la excelencia, �veamos c�mo puedes volverte
obsoleto!
CINCO
Promueva un amor por el aprendizaje
e independencia
Zoe irradia mientras entra en mi estudio. "Esta semana practiqu� cinco estudios en
lugar de solo los dos que asignaste", dice ella. �Y jugu� todo el d�o, no solo el
primer movimiento. En realidad, yo tambi�n toqu� el siguiente dueto. Sus ojos
brillan de orgullo cuando sus palabras caen. �Este fin de semana hice mucho. Orden�
la m�sica y prepar� un tiempo de ensayo para mi conjunto. Ah, y luego actualic� mi
libro Music for Life y complet� el formulario de inscripci�n para el concurso.
Anoche termin� de leer el libro de teor�a musical. Y luego tuve algo m�s de tiempo,
as� que memoric� el concierto. �Entonces ella pareci� un poco disculpada. �Intent�
practicar tres horas diarias por semana la semana pasada, pero era la semana final.
La semana que viene, prometo que har� m�s ".
No estoy inventando esto! Mi alumna Zoe es entusiasta e independiente. Y ella no es
mi �nica estudiante maravillosa y con demasiado rendimiento. �Siento que deber�a
pagarles a algunos de estos estudiantes por el privilegio de ser sus maestros!
Algunos de nosotros podemos tener la suerte de tener uno o dos de esos estudiantes
de ensue�o, pero la mayor�a de los estudiantes necesitan nuestra ayuda para
lograrlo. Mantener un estudio lleno de estudiantes entusiastas y trabajadores no es
una suerte; es el resultado de encontrar las t�cnicas adecuadas para motivar a cada
uno de sus alumnos. Digo "cada" estudiante porque no existe una f�rmula m�gica
�nica para motivar a cada estudiante. Todos tienen diferentes deseos y necesidades.
En este cap�tulo, lo ayudar� a crear oportunidades y experiencias que motiven a los
estudiantes a amar el aprendizaje y el logro. Pero no dejes que la palabra
"motivar" te enga�e. En las siguientes p�ginas no encontrar� t�cnicas especiales de
"motivaci�n". �Por qu�? La investigaci�n muestra repetidamente que las buenas
t�cnicas de ense�anza cotidiana motivan a los estudiantes m�s que cualquier
esfuerzo especial para dirigir su motivaci�n directamente, y las buenas t�cnicas de
ense�anza cotidianas son de lo que trata este libro. De hecho, todas las t�cnicas
que recomiendo en este cap�tulo, las he mencionado anteriormente o lo har� en
cap�tulos futuros. Las buenas pr�cticas de ense�anza deben repetirse ahora, ya que
consideramos c�mo fomentar una atm�sfera en su estudio que ayude a los estudiantes
a ser capaces, motivados y aprendices de por vida, no por casualidad, sino por su
dise�o.
DESARROLLAR Y ALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES
AMOR DE APRENDER
Los estudiantes que han desarrollado la fortaleza del car�cter "amor al
aprendizaje" valoran el aprendizaje por s� mismo. Los estudiantes que aman el
aprendizaje tienen m�s probabilidades de tener confianza en su capacidad, disfrutar
del desaf�o, descubrir cosas nuevas o abordar problemas por su cuenta, y
Promueva el amor al aprendizaje y la independencia | 49
incluso pensar m�s positivamente sobre el futuro. Para despertar el amor por el
aprendizaje en sus estudiantes, cree oportunidades que fomenten su curiosidad
natural y su deseo de aprender, y que desarrollen la autosuficiencia, la
autoconfianza y la autoestima.
Ayude a los estudiantes a encontrar valor y significado en sus estudios
Los estudios han demostrado que las dos cosas necesarias para aprender son
comprender el tema y encontrar significado en �l. De los dos, encontrar significado
es sorprendentemente m�s importante. Yo, por ejemplo, podr�a entender el tema de
los motores de los autom�viles, pero como no estoy interesado en ellos,
probablemente pronto olvidar� todos los detalles sobre los cig�e�ales y los
pistones. Encuentro este mismo fen�meno con mis alumnos cuando les ense�o la teor�a
musical. Solo cuando se�alo en la m�sica c�mo la teor�a ayudar� a su
interpretaci�n, parecen interesarse y recordar los hechos. Los estudiantes siempre
quieren saber, "�Qu� hay para m�?" Ay�delos a ver el valor de cada nuevo paso. "S�
que aprender la tercera posici�n es dif�cil ahora, pero luego podr�s jugar muchas
m�s piezas geniales que van m�s all�". Hablaremos m�s sobre c�mo agregar
significado al satisfacer las necesidades en el cap�tulo 10, "Energetizar a los
estudiantes con metas". . "
Comparte tu entusiasmo
Del mismo modo que los estudiantes no trabajar�n duro si usted no lo hace, no
estar�n entusiasmados con el aprendizaje cuando act�e aburrido o indiferente. Como
mencion� anteriormente, su herramienta de motivaci�n m�s importante puede ser su
entusiasmo. Los estudios han demostrado que los estudiantes que est�n comprometidos
con la entrega entusiasta de material inexacto de un maestro aprenden m�s que
aquellos que escuchan a un maestro aburrido y aburrido que brinda informaci�n
precisa.
A veces es menos lo que dices que c�mo lo dices. �Qu� ambiente creas en las
lecciones? �Est�s feliz de ver a cada estudiante? �Incluso el �ltimo alumno de un
largo d�a? �Miras tu reloj con frecuencia o act�as como si cada lecci�n fuera
demasiado corta? �Est�s emocionado con el logro m�s peque�o de tus alumnos?
Comparta su amor por la m�sica delirando sobre sus piezas favoritas, compositores y
artistas int�rpretes o ejecutantes. Est� entusiasmado con la m�sica y genuinamente
complacido cuando tocan. Al menos pretenda amar "Twinkle" y demostrarlo con el
cuidado que le dar�a a una pieza exigente. Pique el inter�s de los estudiantes en
una nueva pieza asign�ndola un par de semanas antes de que la saquen en la lecci�n.
Diga: �Este es uno de mis favoritos. No puedo esperar a escuchar lo que piensas de
�l �. Del�itate con lo que han aprendido y diles lo ansioso que est�s por llevarlos
al siguiente nivel. "Vas a sacar tanto provecho de este truco que estoy a punto de
ense�arte". O: "Espera hasta que aprendas el siguiente paso; va a marcar una gran
diferencia en tu forma de tocar "." �Si crees que el libro dos fue genial, espera a
que juegues el libro tres! "Escucha CD y haz rapsodizaciones. Incluso si su
personalidad es m�s relajada, �salga de su caparaz�n para recibir lecciones y
emocionarse! Los estudiantes pueden pensar que est�s loco a veces, pero prestar�n
atenci�n.
AYUDE A CADA ESTUDIANTE A SENTIRSE EXITOSO
Crear �xitos tempranos
Para desarrollar el impulso para alcanzar, los estudiantes necesitan experimentar
el �xito. Pon a los principiantes en funcionamiento pronto. Asegure su �xito
asignando piezas que son desafiantes todav�a 50 ENRIQUECIENDO VIDAS
realizable. Br�ndeles oportunidades para sentirse competentes lo antes posible. El
hijo de Cindy, Mark, recientemente comenz� a tomar clases de viol�n. Su maestro lo
inici� en un folleto de canciones familiares y f�ciles de tocar que hab�a creado
con notas representadas como letras. Incluso sus jugadores m�s j�venes obtienen un
sentido inmediato de dominio. Por favor, tenga cuidado al elegir literatura que sea
t�cnica o musicalmente dif�cil y no se apresure demasiado a trav�s del libro.
(�Nunca quiero escuchar a Bach y Mozart masacrados de nuevo!) Aseg�rese de que el
ni�o est� orgulloso de la ejecuci�n de una pieza antes de continuar. Y nunca dejes
pasar desapercibido ning�n buen juego.
Aliente a los estudiantes con dificultades
Compad�zcase con los estudiantes cuando tengan problemas con una nueva t�cnica o
concepto y siga alent�ndolos de que todo valdr� la pena. "Es dif�cil aprender algo
nuevo y sentirse inepto, pero de eso se tratan las lecciones. Tropezar con una
nueva t�cnica significa que has subido un pelda�o m�s en la escalera del �xito �.
Relaciona tus propios problemas para aprender algo con los estudiantes con
dificultades para que sepan que es normal, no est�pido, cometer errores.
El aprendizaje requiere tiempo y repetici�n. Si los estudiantes luchan con nuevas
t�cnicas o conceptos, regresen a un nivel que s� entendieron e introduzcan los
nuevos conceptos a�n m�s lentamente esta vez. Ofrezca retroalimentaci�n frecuente,
temprana y positiva para aumentar su creencia de que pueden tener �xito. Evita un
tono impaciente si no recuerdan algo que ya les has dicho cinco veces. (OK, �me
irrita un poco la d�cima repetici�n!)
Aumenta gradualmente la dificultad de las tareas
Una vez que los estudiantes hayan experimentado el �xito, aumente gradualmente el
nivel de dificultad. Elija piezas que sean cada vez m�s desafiantes y desarrolle
las habilidades que los estudiantes ya han dominado. Cuando los estudiantes
asciendan a un nuevo nivel, aseg�reles que pueden manejarlo. �S� que tienes un poco
de miedo de pasar a clases de una hora despu�s de media hora, pero ahora est�s
mucho m�s avanzado. Necesito una hora para ense�arte todas las cosas que puedes
aprender ". Di:" Si puedes jugar a Clementi, podr�s abordar el Mozart a
continuaci�n "." Una vez que puedas tocar 'The Spinning Song' hasta el tempo, puede
pasar a la invenci�n de Bach �. Recuerde a los estudiantes su progreso a lo largo
del tiempo para que est�n entusiasmados con el siguiente paso, incluso si no es el
�ltimo.
CREAR INDEPENDENCIA ENSE�ANDO
TODO EL M�SICO
Susan qued� impresionada cuando su nueva alumna, Jenny, asisti� a su primera clase
y toc� el Concierto para viol�n Mendelssohn. "�Oh, Dios m�o!", Dijo Susan. "Eso fue
fantastico. �En qu� m�s has estado trabajando? �� Nada m�s, solo el Mendelssohn �.�
�Has tocado alguna otra composici�n de ese per�odo musical? �Jenny parec�a
perpleja. �Per�odo musical? �Qu� quieres decir? �. Al preguntar un poco m�s, Susan
pregunt�:� �Practica escalas? �� Claro, todo el tiempo �, respondi� Jenny.
"Excelente. Me puedes decir la llave
firma para A mayor? "" Oh. S� c�mo jugar mis escalas, pero no s� sobre las firmas
clave ". Susan continu� sugiriendo que leyeran una nueva pieza. "Puede ser algo en
lo que disfrutes trabajar", agreg�. "Comienza aqu� desde el principio". "�Podr�as
tocarlo para m� primero?", Declar� Jenny. "No soy tan bueno contando".
Sin antecedentes te�ricos e hist�ricos, Jenny se estaba perdiendo una parte
importante de su educaci�n musical. Siento firmemente la importancia de ense�ar a
todo el m�sico, ya sea que ese m�sico toque la flauta, el piano o el kazoo. Como
maestros de m�sica, tenemos la oportunidad de dar el don de la m�sica, no solo el
don de adquirir fluidez en un instrumento en particular. Con competencias,
recitales y pruebas, es tentador ense�ar a la prueba y concentrarse en esas pocas
piezas cada a�o que har�n que los estudiantes (y usted) brillen en p�blico. Pero si
los estudiantes solo aprenden algunas piezas de memoria, se quedan sin nada despu�s
de que estas piezas se olvidan.
Perfora lo b�sico
No solo ense�e m�sica a los estudiantes: ens��eles sobre m�sica. Incluya los
conceptos b�sicos de conteo, teor�a de la m�sica, lectura visual, entrenamiento
auditivo, entonaci�n, historia de la m�sica, t�rminos musicales y musicalidad en
cada lecci�n para brindar a los estudiantes comprensi�n y habilidades que van m�s
all� de la interpretaci�n. "Pero mis alumnos saben todo eso", puede estar pensando.
�Es eso cierto?
Prueba a tus alumnos. P�dales que digan nombres de notas o acordes r�pidamente como
una bala a toda velocidad. P�dales que marquen los ritmos o que le ense�en un
ritmo. Preg�nteles en qu� per�odo vivieron los compositores. Vea si pueden tocar
todas las escalas y arpegios sin errores. Pregunte las definiciones de t�rminos
musicales en su m�sica. Al�jese de la m�sica real y practique los juegos b�sicos.
Te sorprender�s.
�Qu� hay para los estudiantes? Concentrarse en lo b�sico hace que la lectura a
primera vista, el aprendizaje y la memorizaci�n sean m�s precisos y eficientes.
Cuando los estudiantes sepan por qu� funcionan las cosas, podr�n analizar m�sica y
encontrar soluciones por su cuenta. Las habilidades que aprenden ahora durar�n toda
la vida y les permitir�n explorar la m�sica por su cuenta una vez que hayan salido
de su estudio. Pueden transferir este conocimiento y enfoque al aprendizaje de una
nueva pieza o un nuevo instrumento y, de hecho, a otros aspectos de su vida.
�Qu� hay para ti, maestro? Su trabajo se vuelve m�s f�cil a medida que los
estudiantes se hacen cargo del proceso de aprendizaje por s� mismos. Todos hemos
escuchado el dicho: "Dale un pescado a un hombre y �l comer� por un d�a, pero
ens��ale a pescar y comer� toda la vida". Nuestro principal objetivo como maestros
es alentar a los estudiantes a desarrollar su propio pensamiento musical. y
procesos creativos de resoluci�n de problemas, haci�ndonos obsoletos. Les digo a
mis alumnos que tienen dos opciones: una, aprenden los conceptos b�sicos para
convertirse en pensadores independientes; o dos, vengo a vivir con ellos. Estar�
all� para ayudar cuando lo necesiten. (Todos eligen el n�mero uno). Conf�a en m�:
el tiempo que pasas en los fundamentos ahora se pagar� diez veces m�s en el futuro.
Incluya los componentes b�sicos de la m�sica en cada lecci�n
�C�mo puedes agrupar toda esta informaci�n en una breve lecci�n? Puede usar libros
dise�ados espec�ficamente para ense�ar nombres de notas, recuento, acordes y
teor�a, pero lo m�s importante es que puede introducirlo en cada lecci�n. Cuando
los estudiantes llegan a la primera pieza que no es
en Do mayor, ens��eles sobre firmas clave. Cuando lleguen a una pieza basada en
arpeg-gios, ens��eles c�mo construirlos. Pregunte: �Qu� escala jugaste en ese d�o?
�A qu� clave se modul� esta pieza? �Es esta secci�n en mayor o menor? �Qu�
significa este t�rmino musical? �Cu�ntas l�neas contables tiene el B alto? Si
estamos en 6/8, �qu� tipo de nota obtiene tres latidos? �De qu� per�odo es esta
pieza y qu� te dice eso sobre los trinos? �Qu� le sucede al campo cuando juegas
suavemente? �Cu�l es el mapa de ruta para un minueto y un tr�o?
Haga que la historia de la m�sica sea parte de cada lecci�n. Habla sobre los
compositores como si fueran tus amigos. Espolvorea tu conversaci�n con "chismes"
sobre las vidas de los compositores y los tiempos en que vivieron. Solicite a los
alumnos que escriban una breve biograf�a sobre los compositores de las piezas que
tocan. Mis alumnos tienen una tarea semanal para traerme el nombre de una pieza de
m�sica cl�sica y un compositor que escucharon durante la semana. Me leen de un
libro de historia de la m�sica mientras tomo notas, les hablo de la cabeza sobre el
compositor o les doy un folleto. Luego copian esta informaci�n bajo el per�odo
musical apropiado en la secci�n de historia de su cuaderno de notas Music for Life
(del cual leer�n m�s adelante en un cap�tulo). Esta historia de la m�sica toma solo
cinco minutos de la lecci�n, pero permite a los estudiantes ver a los compositores
como personas reales, comprender las pr�cticas de interpretaci�n de cada per�odo,
aprender a tocar musicalmente como lo escucharon en el CD, reconocer a los
compositores y per�odos, y llegar a amar sus piezas favoritas
Entrenar habilidades musicales a la conversaci�n. Usa los t�rminos musicales
reales. En lugar de "reducir la velocidad", diga "ritard". Diga "crescendo" en
lugar de "hacerse m�s fuerte" y "accelerando" en lugar de "hacerlo m�s r�pido".
"Vamos a tocar el arpegio mayor B fuerte" o "Volver al principio de la secuencia
"." �D�nde se modula el tema? "o" �Qu� forma de la escala menor estaba en esa
frase? "Las posibilidades son infinitas.
Para ayudar a organizar la ense�anza de los conceptos b�sicos, dedique ciertas
semanas o meses a perforar habilidades espec�ficas con estudiantes de todos los
niveles. Aunque trato de incluir lo b�sico en cada lecci�n, agosto y septiembre en
mi estudio son meses nacionales de lectura visual, octubre y noviembre est�n
dedicados a la historia de la m�sica, los meses de verano son para escalas, y enero
y febrero son teor�a y entrenamiento auditivo. Despu�s de la temporada de concurso
de primavera, nos concentramos en el tono, la entonaci�n y los ejercicios de
respiraci�n y estudios. Apart� una parte de cada lecci�n para leer libros o
ejercicios a primera vista que he creado.
Cree folletos para no perder el tiempo de clase escribiendo. Los folletos que
utilizo incluyen Name the Chord, Averiguar la palabra misteriosa (compuesta de
notas en el personal), Learn to Build Scales, How to Play Appoggiaturas, Anatomy of
Breathing, Tone Tips y Pitch Tendencies. Catalogo mis folletos en archivadores para
recuperarlos f�cilmente.
Evite volverse indispensable
"�No! �Yo lo hago! �, La ni�a llora mientras le quita la jarra a su madre. Beber el
jugo era secundario para poder verterlo ella misma. Desde temprana edad, los ni�os
anhelan ser aut�nomos. La necesidad de sentirse independiente es innata y
motivadora. La ni�a que puede verter su propio jugo siente que tiene cierto control
sobre el mundo y se enorgullece. Ella comienza a creer en sus habilidades y est�
ansiosa por hacer m�s cosas por s� misma.
Ponga esta necesidad humana de independencia a trabajar para usted en el estudio.
Ense�e a los estudiantes a ser aut�nomos y a pensar por s� mismos. Una vez que
conozcan los conceptos b�sicos, deles las herramientas que necesitan para resolver
sus propios problemas. Respete y conf�e en la capacidad de sus estudiantes para
tomar decisiones; hacerlo genera autoestima y confianza en s� mismo. Desde las
escalas de juego hasta el manejo del miedo esc�nico, cada habilidad que los
estudiantes dominan es otro paso para que el maestro quede obsoleto. Solo saber que
tienen las habilidades para analizar y resolver sus propios problemas aumenta la
confianza.
AYUDE A LOS ESTUDIANTES A SER APRENDICES ACTIVOS
El cerebro que funciona es el cerebro que aprende. Si ense�as a "estudiantes",
retendr�n una parte de lo que escuchan y luego olvidar�n la mayor parte al d�a
siguiente. Cuando aprenden activamente, retienen mucho m�s. Los estudiantes
aprenden haciendo, creando y resolviendo problemas. Estar�n m�s motivados cuando
les d� m�s responsabilidad y control sobre su propio aprendizaje.
El aprendizaje independiente es un aprendizaje efectivo, y no suceder� si te
conviertes en una muleta para tus estudiantes. Imagina a un ni�o cuyos padres hacen
todo por �l. Mientras ve la televisi�n, limpian su habitaci�n y recogen el rastro
de envoltorios de golosinas que dej�. Cuando �l est� jugando, revisan su tarea y
corrigen sus respuestas. Luego limpian el desastre que dej� al comer su merienda.
�Cu�les son sus tareas? No tiene ninguno y no tiene idea de c�mo hacerlo. �Qu�
sucede cuando este ni�o entra al mundo real sin habilidades para la vida? Se cae de
bruces sin que sus padres le sujeten la mano.
No entrenes a tus alumnos para que te usen como muleta. Cuando ciegamente hacen lo
que dices, o peor, simplemente imitan tu forma de tocar, nunca aprender�n a pensar
por s� mismos y siempre necesitar�n que tomes sus manos. Una vez que los alumnos
conozcan los conceptos b�sicos, sea un facilitador que aliente, brinde comentarios
y apoye sus esfuerzos, no alguien que brinde todas las respuestas. Cuando
proporciona a los estudiantes con dificultades todas las soluciones, les roba la
oportunidad de resolverlo. Los estudiantes deben aprender a descubrir por s� mismos
lo que sali� mal. Si les dice la "respuesta" a cada error, aprender�n a tocar solo
esa pieza pero no c�mo jugar. Evita tocar cada pieza nueva para ellos o solo
aprender�n a imitarte y no aprender�n a leer a simple vista. Les digo a mis
alumnos: "El maestro" agradable "simplemente jugar�a esto por ti y resolver�a este
problema, pero el buen maestro te ayuda a resolverlo por tu cuenta".
Cuando los estudiantes cometan un error "tonto", diga: "�Qu� hiciste mal?" T�mese
su tiempo y deje que respondan. Cuando se den cuenta del error, aseg�rese de que
marcan la m�sica, y no usted. Asegure a los alumnos: "No les pido que me digan qu�
error cometieron para avergonzarlos o hacerlos sentir culpables. Le pido que
descubra los errores por su cuenta para que siempre est� al tanto de ellos y pueda
corregirlos cuando no est� en la lecci�n ".
Si los alumnos no pueden recordar una t�cnica anterior, p�dales que la busquen en
sus cuadernos de alumnos. Aprender� a crear estos cuadernos �nicos en el cap�tulo
9, "Aumente el �xito con el sistema de cuadernos Music for Life". Ense�ar a los
estudiantes a ser responsables de su aprendizaje es un proceso continuo que
requiere tiempo, paciencia,
y apoyo. Ayude a sus alumnos a ganar independencia aprendiendo a resolver sus
propios problemas.
Mantenga a los estudiantes involucrados activamente en su aprendizaje
Enfatice el m�todo de resoluci�n de problemas. Modele habilidades para resolver
problemas analizando una pieza con los estudiantes y pensando en voz alta a medida
que avanza para que puedan escuchar su proceso de pensamiento. �Primero mira la
firma del tiempo y descubre qu� tipo de nota obtendr� el ritmo y qu� tan r�pido
quieres tocar. Marque los latidos en las primeras cuatro medidas. Diga el ritmo en
voz alta contando manzana, manzana, ar�ndano, ar�ndano mientras toca. Luego diga
los nombres de las notas en voz alta al ritmo. Luego toca las notas mientras las
dices al ritmo. �Ahora est� listo para jugar! �Despu�s de ayudar a los alumnos a
resolver un punto dif�cil, d�gales:� As� es como puede resolverlo usted mismo �.
Revise sus m�todos de resoluci�n de problemas con los alumnos, pregunt�ndoles.
ellos, ��Recuerdas c�mo llegamos aqu�?� Cuando los estudiantes tengan problemas con
un nuevo concepto, como un ritmo complicado, diga: �No entiendo este concepto.
�Puedes ense�arme? �(� �Pero no esperes que te pague! �) Lo entender�n una vez que
hayan tenido que explicarlo.
Responda a los problemas con preguntas: "�C�mo podr�a mejorar el tono de esa nota?"
O "�Deber�a ser un arco hacia arriba o hacia abajo?" "�C�mo jug� y c�mo se supone
que se juega?" Si los estudiantes cometen un error de ritmo, pregunte: ��Puede
verificar ese ritmo?� O ��Sabe lo que hizo mal r�tmicamente all�?� H�galos afinar
por s� mismos y cuando escuche problemas de tono, preg�nteles si la nota fue plana
o agudo en lugar de corregir el tono usted mismo. Casi siempre refleja el problema
a los estudiantes y luego los gu�a para encontrar la respuesta.
Ense�e a los estudiantes las reglas generales, tales como "Usar din�mica en
terrazas en una secuencia" o "Respirar siempre antes de una recogida", y luego
recordar la regla cuando revise nuevas piezas.
Ay�delos a generalizar dentro de la pieza. ��D�nde comenz� la primera frase?� �Con
un repunte en el tiempo tres�. ��D�nde comenz� la segunda frase t?� �En el tiempo
tres�. �Entonces, �d�nde crees que comienza la tercera frase?� Resiste a responder
la pregunta "�Es esto correcto?" Sugiera formas para que los estudiantes decidan
por s� mismos.
Simon, de catorce a�os, amaba la emoci�n del descubrimiento. �Encontr� a este
Scherzo realmente genial, pero parec�a demasiado dif�cil. Luego decid� usar las
formas en que me ense�aste a descifrar una pieza, como marcar los latidos, usar el
metr�nomo y analizar los acordes. Es divertido saber c�mo descubrir la m�sica por
tu cuenta. �Es como tener a mi maestra all� sin que ella me grite! �(�Gracias,
Simon!)
Ense�e a los estudiantes a ser pensadores creativos y cr�ticos
El pensamiento cr�tico y creativo son aspectos complementarios del pensamiento. El
pensamiento creativo implica generar ideas, soluciones y diferentes formas de hacer
las cosas. El pensamiento cr�tico implica evaluar, analizar argumentos o
sugerencias y tomar decisiones. Utilizamos estas habilidades para resolver
problemas de la vida real, yendo y viniendo entre crear soluciones y luego decidir
si funcionar�n. Los estudiantes necesitan ambas habilidades de pensamiento para
trasladar su aprendizaje m�s all� de la memorizaci�n o el loro.
Invite a los alumnos a hacer preguntas y empoderarlos valorando sus opiniones
incluso si difieren de las suyas. A mi hijo Kyle le encanta tocar las suites no
acompa�adas de Bach en su violonchelo. Su preocupaci�n y la de su maestro es que le
gusta tocarlas en un estilo rom�ntico, no exactamente como Bach pretend�a. Mientras
le ense�a sobre el estilo barroco, su maestro le permite poner su sello personal en
la m�sica. A veces, aprender a ser innovador es m�s importante que tener raz�n. Por
supuesto, si Kyle luego decide audicionar para un trabajo o un concurso, su maestro
y yo le aconsejaremos audicionar en el estilo apropiado para la m�sica, para
demostrar que conoce la pr�ctica correcta del Barroco.
Para ayudar a los estudiantes a comenzar a formar sus propias opiniones y estilo,
pregunte: ��Qu� les parece?�. Deles tiempo y refuerce su coraje para pensar por s�
mismos. Al comenzar una nueva pieza, solicite a los alumnos sus ideas sobre
din�mica y fraseo. An�malos a experimentar usando las reglas generales que les has
ense�ado a descifrar por s� mismos.
AYUDE A LOS ESTUDIANTES A SER PENSADORES CREATIVOS
� Perm�tales tiempo para pensar en una o m�s respuestas. Mu�streles que est� bien
no tener una respuesta instant�nea.
� Pida a los alumnos que toquen canciones simples con diferentes emociones.
Experimenta hacer que la misma melod�a suene triste, alegre, enojada o melanc�lica.
� Pida a los alumnos que lo ayuden a analizar una pieza. Pregunte: ��Prefieres
acelerar o ritard aqu�? �Deber�a esta secci�n ser un crescendo gradual o forte-
piano-forte?
� Escuchar grabaciones y pedirles que formen opiniones sobre diferentes estilos,
tonos e interpretaciones. Est� bien permitir que los estudiantes escuchen primero
la grabaci�n del CD, pero luego la guarden para ayudarlos a desarrollar su propio
estilo.
� D�les un poco de margen de interpretaci�n. A la larga, puede ser mucho m�s
importante para ellos poner sus propios sentimientos en una pieza que tocarla
totalmente en el estilo correcto.
� Si los alumnos tocan las digitaciones de manera diferente a la impresa, p�dales
que respalden sus elecciones con buenas razones.
� Cuando hayan aplicado una soluci�n novedosa, diga: "Esa no es la forma en que
podr�a jugarlo, pero lo hiciste de manera tan convincente que funciona".
AYUDE A LOS ESTUDIANTES A SER PENSADORES CR�TICOS
� Haga preguntas que busquen aclaraci�n: "�Puede darme un ejemplo de otro lugar en
esta pieza que tenga la misma fraseolog�a?"
� Supuestos de la sonda: �La regla dice que debemos respirar despu�s de una nota
larga en lugar de una nota corta. �Crees que eso funcionar�a aqu�?
� Contraste puntos de vista o perspectivas: ��C�mo querr�a Mozart que esto se
reproduzca? �Por qu� Brahms podr�a estar en desacuerdo con �l?
� Pregunte sobre las consecuencias o resultados: "�C�mo cambiar�a el estado de
�nimo si tocara la secci�n larga igual que el presto?"
� Pida a los alumnos que saquen conclusiones: "�Qu� pueden concluir al observar la
din�mica o el tempo de esta pieza?"
En este cap�tulo hablamos sobre la importancia de que los maestros no solo difundan
informaci�n, sino que inspiren a los estudiantes y los equipen con las habilidades
y el conocimiento que necesitan para continuar aprendiendo mucho despu�s de que sus
lecciones con nosotros hayan terminado. M�s all� de ense�arles a sus alumnos
habilidades musicales, ay�delos a desarrollar el amor por el aprendizaje y las
herramientas y la motivaci�n para convertirse en sus propios maestros, habilidades
que los llevar�n a lo largo de sus vidas.
En nuestro pr�ximo cap�tulo, hablaremos sobre m�s habilidades y actitudes que
servir�n a los estudiantes durante toda su vida. Hablaremos sobre c�mo ayudarlos a
perseverar cuando se desanimen, c�mo demostrar el valor del trabajo duro y c�mo
ense�ar gratificaci�n tard�a. Pasemos a nuestro pr�ximo cap�tulo, "Crear una
atm�sfera de logro".
SEIS
Crear una atm�sfera
de logro
Todos deseamos a esos estudiantes ideales: aquellos que juegan perfectamente y aman
a su maestro, sus lecciones e incluso largas horas de pr�ctica. Estudiantes
disciplinados y comprometidos ponen el list�n alto y trabajan continuamente para
alcanzarlo. Sus alumnos pueden desarrollar estas cualidades cuando crea en su
estudio una atm�sfera de logros.
ESTABLECER ALTOS EST�NDARES
Cuando los amigos de mis alumnos escuchan que soy su maestra, a menudo dicen: "Ella
es realmente dura, �verdad?" O "�Si es tu maestra, debes ser s�per buena!".
Establecer est�ndares altos y lograr buenos resultados van de la mano en mano No
siempre tuve esa reputaci�n. Cuando comenc� a ense�ar, pens� que a mis alumnos les
iba bastante bien hasta que fui a un concurso y me sorprendieron los altos niveles
de rendimiento de otros alumnos. "�C�mo se volvieron tan buenos esos ni�os?", Me
preguntaba. Y luego, �Si pueden hacerlo, mis alumnos tambi�n pueden hacerlo. Es
hora de que ambos trabajemos a�n m�s duro ". Preguntar y recibir�n se convirti� en
mi nuevo lema. Cada a�o espero un poco m�s de mis alumnos y creo que pueden
hacerlo.
Has o�do hablar de estudiantes de �ltimo a�o de secundaria que se grad�an sin haber
aprendido matem�tica simple y sin saber leer. Usted les hace un mal servicio a sus
propios estudiantes cuando los pasa de una pieza a la siguiente antes de que los
hayan jugado a su nivel. H�gales saber a los estudiantes que estudiar m�sica es
algo serio y divertido y que requiere mucho trabajo.
Si no est� seguro de qu� est�ndares debe establecer, asista a concursos con sus
estudiantes y trabaje para que se desempe�en tan bien como los ganadores. Muchos
estudiantes son los reyes y reinas de sus programas de m�sica de la escuela, pero
escuchar a otros estudiantes les permite saber lo que es posible a su propio nivel
de edad.
Puede parecer m�s dif�cil al principio corregir cada error y exigir "perfecci�n",
pero la recompensa valdr� la pena. Los buenos h�bitos b�sicos que usted exige
preparan a los estudiantes para cualquier camino que elijan. Tenga un plan a largo
plazo en mente incluso con estudiantes principiantes. Cuando escuche los terribles
h�bitos de juego del joven Matt, preg�ntese: "�El tono / vibrato / posici�n de Matt
le permitir� jugar un trabajo importante cuando tenga 17 a�os?" Si no, trabaje para
solucionar el problema ahora. Dejar que las cosas se deslicen ahora puede
paralizarlo m�s tarde, �y nunca se sabe qui�n resultar� ser una superestrella!
Cuando mantiene altos est�ndares, tambi�n puede notar un menor desgaste de los
estudiantes. �Por qu� los estudiantes dejar�an de fumar con menos frecuencia cuando
eres duro? Los padres aprecian su �tica laboral y que se la est� transmitiendo a su
hijo. Algunos estudiantes inicialmente pueden irritarse ante sus expectativas, pero
pronto la mayor�a de ellos estar�n agradecidos por su compromiso de hacer lo mejor
posible. Cuando descubran el orgullo por sus logros y la alegr�a de hacer m�sica,
estar�n listos para a�n m�s.
Comunique sus est�ndares desde el principio
La siguiente "historia de terror" no es ficci�n. Sucedi� el mes pasado y est�
grabado en mi memoria.
El tel�fono suena. "Hola."
"Hola, esta es la madre de New Girl. Nos preguntamos si ten�a espacio en su horario
para un nuevo estudiante. Mi hija, New Girl, est� en d�cimo grado y ha estado
tocando la flauta durante seis a�os. Es muy brillante, es una gran estudiante y
practica sin que se lo digan "." �Ese es mi tipo de estudiante! ", Dije. ��Qu�
est�s buscando en una nueva maestra?� �Ella quiere a alguien que la empuje y
escuchamos que ser�as esa persona. Creo que disfrutar�s trabajando con ella �.
Organizamos una lecci�n de prueba.
Una semana despu�s, "New Girl" llega para su clase de prueba. "Empecemos. Juegame
algo. �Qu� tal una escala? "" Odio las escalas "." Est� bien, entonces toca lo que
quieras ". New Girl toma su flauta para tocarla de memoria. Agachada en la silla y
con los dedos volando (muy lejos de las teclas), toca algo parecido a la m�sica
pero sin ritmo ni melod�a discernible. Su tono se asemeja a un cuerno de niebla
enfermo y moribundo. Ella se vuelve hacia m�, esperando mi cumplido.
Mi coraz�n se hunde en la decepci�n. "A pesar de que estar�amos comenzando desde el
principio", pienso, "los milagros suceden". Le digo que, como con todos mis
estudiantes transferidos, volveremos al principio para llenar cualquier "vac�o" en
su educaci�n. . Esto tambi�n me brinda la oportunidad de hacerle saber c�mo me
gustan las cosas que se juegan. "�Entiendes?" Silencio. "Supongo", finalmente
responde.
Pasamos a tocar un libro inicial de duetos. Entre canciones le hago preguntas para
determinar lo que ya ha aprendido. A mi teor�a directa, preguntas como "�Cu�l es la
firma clave para B mayor?", Responde: "S� la respuesta; No puedo expresarlo con
palabras "." �Qu� significa allegro? "" Lo s�. No puedo pensar en eso ahora ". Le
digo que le asigno tarea de teor�a semanal y ella reacciona como si le hubiera
pedido que compusiera una sinfon�a. "�Tengo suficiente tarea en la escuela!",
Protesta ella. �Mi escuela es muy dif�cil. Hoy tuve un d�a muy duro. Mis maestros
me hicieron. . . bla, bla, bla."
Pasamos a trabajar en su embocadura. En este punto, se parece a una rana chupando
insectos. Le pido que haga pucheros y que practique soplando un beso a su madre.
Ella me mira con desd�n. "No quiero besar a mi madre". Su madre se marchita. New
Girl dice que no est� dispuesta a probar m�s ejercicios de embocadura en casa.
Luego abordamos sus problemas respiratorios con un concurso de tono largo. Los
suyos son quince segundos; los m�os son cuarenta. "Tendr�s que tocar veinte tonos
largos todos los d�as". �Cada d�a? No tengo tiempo para eso "." �No? Veamos. Veinte
veces quince son trescientos segundos, lo que equivale a cinco minutos. �No tienes
cinco minutos al d�a para mejorar tu respiraci�n? "
Crear una atm�sfera de logro | 59
"No. No puedo practicar todos los d�as. Estoy demasiado ocupado para eso ". Mam�
interrumpe. �Chica nueva, me dijiste que practicar�as durante una hora cinco d�as a
la semana�. ��Nunca dije eso! Los lunes, mi�rcoles y viernes tengo f�tbol, ??los
martes es equipo de matem�ticas y ni siquiera he comenzado la gimnasia. Eso son
cinco d�as a la semana. Y tengo mucha tarea. �C�mo puedo hacer veinte tonos largos
todos los d�as?
"Wow", le digo. "Parece que no tienes el tiempo suficiente para comprometerte con
la flauta, al menos no de la manera que lo har�. Solo acepto estudiantes que
practicar�n todos los d�as, est�n entusiasmados con el aprendizaje y quieren
trabajar conmigo para mejorar �. La lecci�n termina. Intercambiamos bromas. Me
despido de "New Girl". Por siempre.
Durante la llamada telef�nica inicial o la clase de prueba, les cuento a los
futuros estudiantes y sus padres acerca de mi programa y mis requisitos. Se
registran con los ojos abiertos. Ser sincero acerca de las expectativas del estudio
evita problemas en el futuro. Tambi�n les pregunto a los nuevos estudiantes qu� tan
bien les va en la escuela. Este es generalmente un buen predictor de cu�n
comprometidos estar�n con las lecciones.
Despu�s de escuchar sobre mi programa, la mayor�a de los estudiantes (�y los
padres!) Est�n entusiasmados por comenzar. La mayor�a de los estudiantes se quedan,
y una vez que pasan por el "campo de entrenamiento", prosperan con el desaf�o y los
sentimientos de logro. Otros deciden que no soy lo que est�n buscando y los remito
a un maestro con menos requisitos. Algunos estudiantes comienzan las lecciones con
buenas intenciones, pero despu�s de unos meses se dan cuenta de que no est�n a la
altura del desaf�o. Eso no significa que soy demasiado duro o que son demasiado
vagos. Significa que nuestros objetivos no son un buen partido.
Crear una atm�sfera de logro
Un gran maestro es duro y, al ser as�, ayuda a crear una atm�sfera de logros.
F�cilmente podr�a olvidar el tono plano de D de un estudiante, su tono feo o sus
frases trilladas, pero estar�a bajando mis est�ndares. Cuando los estudiantes
cometen errores o no tocan musicalmente, martillee para corregirlos antes de
continuar. Diga: "�Eso puede haber sido lo suficientemente bueno para muchos
maestros, pero est�n atrapados conmigo!" No deje pasar el juego descuidado porque
no cree que puedan hacerlo mejor o no le importa lo suficiente como para hacerlos
mejor.
Espere mucho incluso de principiantes. Asigna solo piezas que puedan dominar.
Imagina que escuchaste el rendimiento del alumno en un CD. �Ser�a aceptable si no
supieras la edad del estudiante? D�gales: �No importa en qu� nivel est�s, reproduce
tu m�sica maravillosamente. Si solo puedes tocar "Row, Row, Row Your Boat",
entonces deber�a sonar tan bien como el m�o ". O" Si est�s tocando el Concierto
para viol�n de Bach, �entonces ser� mejor que lo toques como Bach! "
Sea claro en sus tareas. �C�mo sabr�n qu� tan bien jugar si no saben lo que
esperas? Aprender� m�s sobre c�mo asignar tareas en el cap�tulo 9, "Aumento del
�xito con el sistema de port�tiles Music for Life".
Ense�e a los estudiantes c�mo practicar para la "perfecci�n". Trabaje con ellos
para que no sean descuidados en la pr�ctica en el hogar. Sugi�rales que se
pregunten: "�Qu� dir�a mi maestra?" (Me ofrec� hacer un recorte de tama�o natural
de m� con mi dedo se�alando para hacer sentir mi presencia en sus hogares, pero
todos han declinado). Y recuerde eso mientras usted Como eres un maestro exigente,
tambi�n debes ser divertido y amoroso. 60 ENRIQUECIENDO VIDAS
Di la verdad
Se bueno. Se amable. Se Divertido. Se sincero. Si los estudiantes juegan bien,
h�gales saber. Si juegan mal, s� franco. No sabr�n cu�les son sus est�ndares a
menos que sea franco. Los estudiantes quieren saber las reglas. Sugarcoating es una
hermosa hora del t�, pero una p�sima hija. Hablar� con m�s detalle acerca de dar
retroalimentaci�n honesta y constructiva en el cap�tulo 11, "Reconocer y
recompensar los resultados y el esfuerzo".
PERSPECTIVAS A MEDIDA PARA EL INDIVIDUAL
�Establecer est�ndares altos te ayudar� a hacer una superestrella de cada
estudiante? Lo siento, no. Los estudiantes tienen diferentes capacidades mentales y
musicales, estilos de aprendizaje, niveles de inter�s, instrumentos, compromisos de
tiempo y apoyo de los padres. Adhi�rase a un determinado est�ndar, pero adapte sus
requisitos a las necesidades y capacidades individuales.
Todos mis alumnos deben mantener un cierto est�ndar, pero las expectativas difieren
para cada alumno. Puede dar media p�gina de un estudio a un alumno y dos p�ginas a
otro. Una lecci�n A para un estudiante solo puede ser un esfuerzo de D para otro.
Independientemente de su nivel, espero que todos los estudiantes jueguen
musicalmente y con pocos errores. Incluso si est�n jugando "The Happy Farmer", ese
granjero deber�a sonar extasiado. Cuando exiges mucho, los estudiantes se dan
cuenta de que te tomas en serio mejorarlos, y tambi�n toman su compromiso m�s en
serio. Cuando trabajan m�s duro, su r�pido progreso los sorprender� y se
enganchar�n a la m�sica de por vida.
Pide lo mejor de tus alumnos
Mi alumna Ana est� en el equipo de atletismo de su escuela. Todas las semanas no
puede esperar para contarme sobre su actuaci�n. �Me dice cu�ntos corredores venci�?
Ana est� m�s emocionada de decirme si super� su r�cord personal (PR) que decirme su
clasificaci�n general. La principal competidora de Ana es ella misma. Cuando se
afeita cinco segundos de su tiempo total, est� extasiada y luego se compromete a
hacerlo a�n mejor la pr�xima semana. �Qu� gran actitud!
Anime a los estudiantes a competir contra ellos mismos para mejorar su mejor marca
personal. Di: "Te escuch� tocar m�s musicalmente que eso. Haz lo mejor que puedas.
�� Toca esa frase hasta que est�s orgulloso de ella �. Ense�e a sus alumnos a ser
tan particulares como usted; preg�ntales: "�Fue B la m�s hermosa que hayas jugado?"
"�C�mo calificar�a c�mo toc� esa sonata?" "�Est� satisfecho con esa calificaci�n?"
�por qu� no lo usas todo el tiempo? "" La mayor�a de los estudiantes de s�ptimo
grado estar�an encantados de jugar as�, pero no eres el estudiante promedio de
s�ptimo grado, as� que no est�s satisfecho con ese rendimiento ". Aunque no todos
los estudiantes est�n creados igual, todos pueden ser ganadores cuando compiten
contra s� mismos para mejorar sus relaciones p�blicas. Si pueden jugarlo una vez,
insista en el mismo nivel cada vez.
Cuando los estudiantes no est�n contentos con su desempe�o en una lecci�n,
generalmente est�n de acuerdo con ellos y les preguntan qu� podr�a mejorarse la
pr�xima vez. Cuando un estudiante se vuelve hacia ti y te dice: "�Crees que deber�a
volver a tocar eso ahora mismo para mejorarlo?", Siempre di "S�". Cuando la
interpretaci�n de una pieza en la lecci�n haya estado por debajo de la media,
preg�ntales si quieren volver a jugarlo ahora o llevarlo a casa para
perfeccionarlo. La mayor�a de las veces ellos
opte por intentarlo nuevamente, y esta vez se concentrar�n. Si quieren llev�rselo a
casa, acuerde con ellos que necesita otra semana de mejores pr�cticas para alcanzar
su mejor marca personal.
�Son sus expectativas demasiado altas o demasiado bajas?
�Son demasiado altas las expectativas que ha establecido para un estudiante? Las
expectativas demasiado altas hacen que los estudiantes se sientan como si
estuvieran fallando constantemente. Los estudiantes pueden darse por vencidos o
presionarse demasiado para encontrarse con ellos. Si tiene alguna duda, repase las
tareas al final de la lecci�n con el alumno. Pregunte si es la cantidad correcta
para la semana y tambi�n si consideran que la carga de trabajo general es demasiado
y ajuste las asignaciones cuando sea necesario. Cuando los estudiantes acuerdan que
la carga de trabajo es correcta, tambi�n se comprometen a practicar la cantidad
requerida y se sentir�n socios en su aprendizaje.
Si al estudiante se le ha asignado el mismo material semana tras semana y todav�a
tiene dificultades, trabaje en m�todos de pr�ctica en la lecci�n. Obtenga buena
parte de la tarea y deje el resto para que el alumno haga ejercicio en casa. Si su
progreso a�n es lento, reconsidere la asignaci�n a algo que use las mismas
habilidades pero que sea un poco m�s f�cil, o retroceda hacia un estudio para
desarrollar la t�cnica particular necesaria. Muchas veces hago que los estudiantes
vuelvan y repitan un libro de t�cnicas pero con est�ndares m�s altos la segunda
vez. Por lo general, no piensan en esto como un signo de fracaso, sino como una
forma de dominar realmente el material y estar preparados para el siguiente paso.
Cuando los estudiantes persisten en decir que su carga de trabajo es excesiva o
"�Esta pieza es demasiado dif�cil!", Pueden tener raz�n, al menos esta vez.
Preg�ntese si se est� moviendo demasiado r�pido y si es hora de cambiar de marcha.
Recuerde que aprender una pieza en particular no es tan importante como aprender
t�cnica y disfrutar de la m�sica, por lo que si el estudiante acaba de aprender la
pieza mal o tiene una mala actitud al respecto, puede ser conveniente dejarla y
seguir adelante. En el cap�tulo 21, "Solucionar problemas y resolver quejas", te
dar� ideas y estrategias para mantener a los estudiantes trabajando e interesados.
Por otro lado, �son sus expectativas tan bajas que los estudiantes sienten que no
tienen fe en ellos para mejorar? �Piensan que lo mejor de tu ense�anza es que eres
tan amable y tan f�cil? Si eres casual sobre su compromiso y aceptaci�n de
cualquier nivel de progreso, ellos tambi�n lo ser�n.
Estirar a los estudiantes a niveles superiores
Gradualmente, facilite a los principiantes y transfiera a los estudiantes a los
rigores de las lecciones exigentes. Elog�elos por sus peque�os logros y luego
recu�rdeles que con cada lecci�n elevar� el est�ndar. Los nuevos estudiantes pueden
necesitar tiempo para adaptarse a los est�ndares cambiantes, pero no se rindan.
Algunos maestros afortunados tienen el problema opuesto con los estudiantes que ya
juegan m�s all� de sus a�os o experiencia de juego. No te dejes atrapar por los
n�meros; Estos ni�os tambi�n necesitan desaf�os. Nadie es el mejor; sigue estirando
Para aumentar gradualmente sus est�ndares, diga a los estudiantes: �Recibieron una
calcoman�a para tocar la escala en notas enteras, pero la pr�xima semana deben
memorizarla. Y la semana siguiente tendr�s que jugarlo en notas negras para obtener
la pegatina "." Lo jugaste bastante bien, pero
vamos por lo perfecto aqu� "o" Tienes todas las notas y el ritmo correctos, pero
eso no es suficiente. Ahora regresa y haz que sea m�sica �. Di:� S� que est�s en
noveno grado, pero no quieres sonar como un estudiante de noveno grado, �verdad?
Creo que puede sonar como un estudiante de d�cimo grado �. Si entrega calcoman�as u
otras recompensas por excelentes lecciones, entr�guelas generosamente al principio
y luego haga que sean m�s dif�ciles de alcanzar.
Mikaela, una estudiante que se gradu� de la escuela secundaria, recuerda el "shock"
de sus primeras lecciones a los quince a�os:
Estaba asustado. Soy un gran productor, pero los est�ndares eran mucho m�s altos
que sent� que pod�a superarlos. Cuando actu� para Bonnie no hubo "conmoci�n y
asombro" como sol�a hacerlo en el resto de mi vida. Ten�a que acostumbrarme a que
mis est�ndares siempre aumentaran porque no importaba lo que hiciera, siempre pod�a
hacer m�s. Sab�a que no siempre pod�a ser el mejor, pero siempre hac�a todo lo
posible.
MEJORA LA �TICA DEL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES
Aprender a tocar un instrumento puede ser la tarea m�s dif�cil en la vida de
nuestros j�venes estudiantes. En esta cultura, las pel�culas, la televisi�n y los
videojuegos atraen a los ni�os, lo que dificulta sacarlos del sof� y llevarlos a la
sala de pr�ctica. �C�mo pueden los maestros alentar la autodisciplina necesaria
para aprender un instrumento?
Primero, enfatice la consistencia en la pr�ctica y la asistencia. A trav�s de la
regularidad adquirimos el h�bito llamado autodisciplina. Elogie a los estudiantes
que practican constantemente en lugar de a borbotones. Recu�rdeles que no siempre
son los jugadores m�s talentosos los que aprenden mejor, sino los que trabajan
todos los d�as. Enfatice el punto con tablas de pr�ctica o recompensas para la
mayor�a de los d�as practicados en una fila, o semanas con seis d�as de pr�ctica.
Diga: ��Recuerdas la f�bula de la tortuga y la liebre? La liebre ten�a m�s talento,
pero la tortuga lenta y constante gan� la carrera. El trabajo duro gana al talento
cuando el talento no trabaja duro ".
Ense�ar autodisciplina en la asistencia. Haz que sea inc�modo cuando los
estudiantes intenten cancelar. P�dales que reprogramen en lugar de perder la
semana. Entregue su horario a los estudiantes y p�dales que intercambien entre
ellos cuando tengan un conflicto y lo llamen con el cambio. Los estudiantes
cancelar�n menos si cobra por mes, sin importar cu�ntas lecciones se tomen. �El
dinero habla!
Los maestros tambi�n deben cancelar la menor cantidad de lecciones posible. Si
siempre est� cancelando lecciones para presentaciones sin ofrecer maquillaje, sus
estudiantes evaluar�n r�pidamente cu�les son sus prioridades.
Ense�ar gesti�n del tiempo
Aren�, todos estamos cansados ??de los estudiantes que vienen a todas y cada una de
las lecciones quej�ndose: ��Tuve el peor d�a / semana / mes en la escuela? Ten�a
tanta tarea que no pod�a practicar. Iba a hacer la tarea de teor�a justo antes de
llegar a la lecci�n, pero tuvimos que irnos temprano. Hubiera practicado m�s pero
ten�amos compa��a. Estaba despierto hasta la medianoche todas las noches haciendo
dos grandes proyectos que me asignaron hace un mes. Iba a practicar tres veces al
d�a durante el fin de semana porque no practicaba durante la semana, pero luego nos
fuimos de viaje. Comenzar� la nueva pieza despu�s de que esta sea perfecta. Lo s�
La competencia es el pr�ximo fin de semana, pero prometo que mis piezas ser�n
memorizadas para el jueves. �De Verdad! "
Los proyectos, tareas, ex�menes, deportes y pr�ctica siempre compiten por el tiempo
de los estudiantes. Ens��eles habilidades de gesti�n del tiempo para que cada
semana y cada lecci�n no est� llena de estr�s. Ay�delos a programar sus proyectos
escolares y de instrumentos con anticipaci�n y verifique en el camino para
asegurarse de que van por buen camino. Recuerde a los estudiantes que la
preparaci�n postergada hasta el �ltimo minuto no siempre puede convertirse en una
emergencia donde la m�sica tiene que sufrir. Si los estudiantes cancelan
constantemente las lecciones para terminar la tarea o no est�n preparados para las
lecciones debido a un trabajo, prueba o proyecto de �ltima hora, trabaje con ellos
en la gesti�n del tiempo. Ofrezca ideas como jugar veinte minutos despu�s de una
hora de estudio, practicar justo despu�s de la escuela antes de comenzar la tarea,
jugar a la misma hora todos los d�as o jugar dos sesiones el s�bado. Si los
estudiantes tienen problemas para difundir su carga de trabajo musical por igual
durante la semana, ay�delos a establecer objetivos diarios, como aprender solo dos
l�neas de una canci�n, o trabajar en dos piezas un d�a y las otras dos piezas al
d�a siguiente. Solicite la ayuda de los padres para verificar el progreso de sus
hijos durante la semana y ay�delos a mantenerse en el objetivo. Trace metas de
pr�ctica a largo plazo en un calendario y pretenda que la fecha l�mite es temprana.
Ofrecer� m�s ideas sobre la gesti�n del tiempo en el cap�tulo 14, "Uso de trucos de
pr�ctica para obtener resultados r�pidos". Los estudiantes apreciar�n estas
habilidades de gesti�n del tiempo m�s adelante en la vida, ya sea que se conviertan
en estudiantes de m�sica o no.
Ense�ar gratificaci�n retrasada
Los estudiantes ven a atletas estrella y artistas famosos, pero no siempre se dan
cuenta de los a�os de pr�ctica que los hicieron tan buenos. No pueden ver c�mo vale
la pena jugar escalas aburridas y estudios molestos. Es dif�cil imaginar poder
jugar piezas "geniales" pronto cuando todo lo que puedes jugar ahora son piezas
"est�pidas y f�ciles". La gratificaci�n retrasada es una dura lecci�n. Aprender a
comenzar con nada y a hacer una tarea consistente es una de las mayores lecciones y
activos de la vida. No hay forma de salir de la pr�ctica dif�cil para un objetivo
futuro.
Ayuda a los estudiantes a perseverar. Si la pieza es larga o la t�cnica es
desafiante, recu�rdeles el resultado final y ali�ntelos en el camino. Diga: �La
pieza divertida est� llena de arpegios. Cuando aprendas esto, tocar esta pieza ser�
f�cil "." Aprende a doblar la lengua mejor y luego abordaremos la pieza grande "."
�Recuerdas el a�o pasado cuando solo estabas en el libro uno? Este a�o est�s en el
libro dos y el a�o que viene la diversi�n realmente comienza con el libro tres.
�Llegar�s all� si sigues practicando! "" Cuando termines tus estudios, podr�s tocar
solos "." Espera este gran concierto. En dos a�os m�s, habr�s mejorado lo
suficiente como para hacerle justicia. "" Recuerda que cualquier cosa que valga la
pena, vale la pena hacerlo bien, y eso llevar� tiempo ".
EST� MANTENIENDO ALTOS EST�NDARES
�Vale la pena la inversi�n?
Yo creo que si. As� como el trabajo dedicado a ense�ar los conceptos b�sicos
facilitar� su trabajo a largo plazo, tambi�n lo har� la sangre, el sudor y las
l�grimas que invierte en establecer est�ndares altos para los estudiantes desde el
principio. Nuestro objetivo como maestros no es solo difundir informaci�n, sino
alentar a nuestros estudiantes a alcanzar su m�ximo potencial. Equ�palos para
hacerlo. Ve a ser
yond ense�ando habilidades instrumentales. Ens��eles a luchar siempre por la
grandeza. D�les una base s�lida y el deseo de hacer siempre lo mejor, y el resto
ser� casi f�cil.
En el pr�ximo cap�tulo, "La actitud lo es todo", hablaremos m�s sobre las
expectativas, pero con un giro. Pasaremos de tener altas expectativas a tener
expectativas positivas. Hablaremos sobre el poder de la profec�a autocumplida, y
c�mo puedes alentar a los estudiantes a usar conversaciones positivas y
visualizaciones. Ver� c�mo una visi�n positiva de las habilidades de sus alumnos
puede afectar dr�sticamente sus opiniones sobre s� mismos y sus posibilidades de
�xito.
SIETE
La actitud lo es todo
MOSTRAR ESTUDIANTES QUE CREES EN ELLOS

Ese es un sonido hermoso. �No est�s emocionado? Era la tercera lecci�n de Abigail.
En su quinto intento hab�a obtenido un tono en la cabeza de flauta. "�Wow!", Su
mam� y yo ex reclamamos. Abigail sonri�. �Ahora mira si puedes hablar con la lengua
para comenzar la nota�. Con mucho �nimo, ella hablaba en lenguas cada quinta nota.
"�Eres natural! �Crees que podr�as tocar dos notas sin respirar entre ellas? Otra
demostraci�n y Abigail tuvo �xito. Mam� y yo est�bamos tan impresionados como si
hubi�ramos escuchado a James Galway tocar el Paganini Moto Perpetuo de una sola
vez. "Est�s recogiendo esto r�pido. �Piensa cu�nto has mejorado en una lecci�n! ",
Sonri� Abigail. "�Imagina lo bueno que ser�s en Navidad! �Naciste para ser
flautista! �Abigail se fue creyendo que ten�a un talento especial. Imagin� su
primer recital y promet� hacerla una estudiante de primer nivel. El �xito comienza
en nuestras mentes.
Ayuda a los principiantes a verse a s� mismos como m�sicos
Su perspectiva puede determinar si sus estudiantes tienen �xito o fracasan. Piense
en cada nuevo estudiante como una caja del tesoro que se abrir�. Suponga que ser�n
geniales y que la mayor�a satisfar� sus expectativas. Hable con los nuevos
estudiantes como si fueran m�sicos maravillosos y crea que pueden serlo. Elija una
fuerza en principiantes y construya sobre ella, incluso si solo est� sosteniendo el
instrumento o contando cuatro cuartos seguidos. Act�a como si fuera inusual que
alguien aprendiera una habilidad tan r�pido. Reconozca sus desaf�os y h�gales saber
que tienen lo necesario para tener �xito: "Eres inteligente, tienes talento y te
mostrar� c�mo trabajar, as� que, por supuesto, ser�s un violinista maravilloso".
si�ntate derecho sabiendo que pueden lograr cualquier cosa siempre que trabajen
duro. Estar emocionado por su futuro, y ellos tambi�n lo estar�n.
Mantener expectativas positivas
Mant�n tu optimismo en el estudio. Cuando lleguen los alumnos, pregunte: ��Est�s
listo para otra gran lecci�n?�. El cuadro desaf�a positivamente: �Esta pieza es
dif�cil pero tengo fe en ti�. Cuando los alumnos aprendan una nueva habilidad o
tengan una lecci�n mejor que el promedio, entusiasta. "�Sab�a que pod�as hacerlo!"
Mu�strales que crees en sus habilidades. "Probablemente no haya un alumno de
s�ptimo grado en el planeta que pueda tocar esta pieza musicalmente, pero yo
apuesto que puedes si realmente practicas. �Act�a como si el cielo fuera el l�mite.
"�Est�s trabajando para convertirte en una superestrella!" Predice un futuro
prometedor. ��Este va a ser un a�o sobresaliente para ti!� Desde el momento en que
ingresan al estudio, fomente su actitud de �poder hacer�. Sigue sonriendo. Es la
forma m�s f�cil de animarlos.
Imagine su camino hacia el �xito
�Imagina las posibilidades! Desde la primera lecci�n, relacione las habilidades de
hoy con su futuro. "Querr�s mantener los dedos cerca porque te ayudar� cuando
comiences a jugar piezas r�pidas". Describe los concursos a los que pueden
ingresar, las piezas avanzadas y hermosas a las que deben apuntar, y los conjuntos
a los que pueden unirse cuando alcanzan cierto nivel. Br�ndeles eventos concretos
que esperar y luchar.
Mantenga un registro de las tareas que han dominado, como escalas o tonos largos.
Use estos registros para establecer objetivos medibles para lograr y luego superar.
Comparte tus visiones de �xito. Favorablemente "compara" a los estudiantes con los
m�s avanzados. "�La primera pieza de Kasumi fue Serenade Hun-garian y la tuya
tambi�n! �Vas a ser como ella! "O" Recuerdo cuando Janna no pudo escuchar un buen
sonido y quiso dejar de fumar, pero ahora esc�chala. Estoy seguro de que su tono
ser� tan bueno como el de ella �. Avanzamos hacia lo que imaginamos. Ayude a los
estudiantes a celebrar triunfos pasados ??y visualizar el �xito futuro, ya sea que
se trate de la pr�xima habilidad, libro o recital. An�malos a pensar como
ganadores. Plan a lo grande. Apuntar alto.
TENER FE EN TU HABILIDAD COMO PROFESOR
As� como debes creer que tus alumnos pueden tener �xito si realmente lo intentan,
debes mantener la misma creencia en tus habilidades de ense�anza. Si aprendiste a
convertirte en un buen m�sico, nada te impide otorgar esa habilidad a tus
estudiantes. Mantenga su propia actitud positiva al asociarse con personas
positivas, estableciendo metas personales desafiantes y buscando soluciones
creativas.
Conf�a en tus habilidades diciendo: "Conf�a en m� y te prometo que ser�s bueno si
practicas". Hazles saber sobre tus �xitos pasados ??como maestra: "Lauren comenz�
conmigo en cuarto grado y m�rala ahora. . �Puedes hacer lo mismo! "O" Podemos hacer
cualquier cosa; somos un buen equipo! "
CONSTRUIR LA CONFIANZA PERSONAL CON
AUTO-CHARLA POSITIVA
Parker se paseaba por el pasillo esperando su turno para jugar en el concurso.
��Fui est�pido al participar en este concurso! No soy ni la mitad de buena que la
ni�a que est� jugando ahora. �La gente se reir� cuando me escuchen! �Estoy tan
nervioso que s� que me voy a equivocar! No tengo lo que se necesita. �Nunca ser�
bueno! "
Nos convertimos en nuestros propios peores enemigos cuando participamos en un
di�logo interno tan destructivo. Diga a sus alumnos como Parker: �Cuando hables
contigo mismo antes de una presentaci�n o incluso en la vida cotidiana, s� amable.
Imagina que est�s hablando con tu mejor amigo. Ahora s� tuyo
La actitud lo es todo | 67
mejor amigo y habla contigo mismo con cuidado y respeto. �Por qu�? Lo que te dices
a ti mismo es importante. Afecta c�mo te sientes y c�mo te comportas �.
El di�logo interno negativo destruye la fe general de los estudiantes en sus
habilidades. La actitud impulsa el comportamiento; Puede determinar su futuro �xito
o fracaso. Si piensa y habla consigo mismo como un ganador, desarrollar� la
confianza en s� mismo de un ganador. Todos tenemos un gran potencial y debemos
fortalecer nuestra creencia en nosotros mismos.
Si crees que puedes o piensas que no puedes,
Probablemente tengas raz�n
Ayude a los estudiantes a tomar conciencia de los patrones de pensamiento
autodestructivos y a darles un giro positivo. Si nos decimos que no podemos,
entonces probablemente no lo haremos. "No puedo" no te da casi ninguna posibilidad
de �xito. Cuando la mayor�a de la gente dice "No puedo", en realidad est�n
diciendo: "No lo har�". . . poner el tiempo o el esfuerzo, o disciplinarme a m�
mismo ". Cuando los estudiantes digan" no puedo ", responda:" �S� puedes y te
ayudar�! "Cambia" Tengo que ser perfecto "a" Nadie espera la perfecci�n ". No te
rega�es por el pasado con preguntas como" �Por qu� no eleg� una pieza diferente? ""
�Por qu� no practiqu� esa medida tan dura? "" �Por qu� jugu� un programa tan largo?
? �Reemplace� Deber�a haberlo hecho �con� la pr�xima vez �.
Agregue estas frases que producen ansiedad: "S� que me equivocar�". "Me pondr�
nervioso y se desmoronar�". "Estoy estresado". "Es imposible". Estas palabras no
son solo un by- producto del miedo esc�nico; Causan miedo esc�nico. Durante los
minutos importantes antes de una presentaci�n, aliente a los estudiantes a decir
"�Estoy emocionado por jugar" o "Estoy bien" en lugar de "Estoy nervioso!" P�dales
que digan "�Esto ser� divertido" en lugar de "�Ayuda! �Quiero salir de aqu�! �Lo
que decimos puede cambiar la forma en que actuamos. Las personas que se concentran
en lo que pueden hacer son m�sicos mejores y m�s seguros, y m�s felices en general.
AYUDE A LOS ESTUDIANTES A TOMAR RESPONSABILIDAD
POR SUS RESULTADOS
"�Sam gan� la competencia y yo ni siquiera hice lugar?", Gimi� Jen. "No es justo.
Jug� el �ltimo d�a y jugu� en el medio para que el juez ni siquiera se acordara de
m�. Sam tiene un violonchelo m�s caro que yo. Olvid� mi colofonia. Su maestro es
mejor y lo hace practicar m�s tambi�n. �l ha estado tomando lecciones por m�s
tiempo. Tuve una semana tan dura en la escuela que no pude practicar. Mi pieza fue
demasiado dura. Al juez le gustan las piezas roman-tic y yo interpret� a Bach. No
pude dormir anoche porque estaba muy nervioso. Creo que me estoy resfriando ".
Supongo que algunas personas, como Sam, tienen toda la suerte. �O la gente como Jen
tiene todas las excusas? Ayude a los estudiantes a ver los resultados de las
elecciones que han hecho. En lugar de escucharlos culpar a alguien o algo, ay�delos
a analizar c�mo las diferentes elecciones podr�an haber producido un resultado
diferente. �Podr�an haber memorizado la pieza un mes antes? �Actuar m�s a menudo
habr�a ayudado a domar su miedo esc�nico? �Fue el programa que eligieron demasiado
ambicioso? �Podr�an haber tenido m�s �xito si hubieran tocado con m�sica en lugar
de memoria? �Hubo alg�n problema con la t�cnica que el alumno no abord�? �Deber�an
haber practicado m�s? No hay fiestas de l�stima!
�QU� PASA SI FALLO? AYUDA A ESTUDIANTES
VENCER EL TEMOR AL FRACASO
La naturaleza personal de la m�sica expone a los m�sicos a la cr�tica y al fracaso.
�Jugar frente a una audiencia puede ser tan doloroso como probarse trajes de ba�o
frente a ellos! Br�ndeles a los estudiantes el coraje de intentar dici�ndoles que
se preocupen menos por lo que otras personas dir�n o pensar�n o c�mo se comparar�n
con otros artistas. Siempre habr� artistas que sean mejores y peores. (�Y siempre
las personas que son m�s ricas, m�s inteligentes y m�s lindas tambi�n!)
No alimentes sus miedos esperando la perfecci�n. D�gales: "Cuando cometas el primer
error, al�grate de que termine y contin�a". Despu�s de un desempe�o dif�cil o una
p�rdida de competencia, recuerda a los estudiantes que las personas exitosas ven
sus "p�rdidas" no como permanentes y personales, sino como comentarios. El fracaso
se trata de un resultado; No es una caracter�stica de la personalidad. Es posible
que haya fallado en ganar, pero no es un fracaso. Todos aprendemos de prueba y
error. Ayude a los estudiantes a "volver al caballo" comenzando de inmediato a
hablar sobre "la pr�xima vez". Su perspectiva futura puede ser la diferencia entre
un desempe�o mediocre y uno magn�fico. Lea m�s sobre c�mo poner los concursos y
conciertos en perspectiva en el cap�tulo 22, �Preparar a los estudiantes para el
desempe�o�.
ESPERAR EXCEPCIONES
La triste verdad: no siempre funcionar�.
Recientemente tom� la dif�cil decisi�n de "despedir" a un estudiante. Tiffany vino
a m� de otro profesor y nunca hubiera imaginado que ella hab�a tenido un a�o de
lecciones. Mi primera incubaci�n fue culpar a su maestra por no haber establecido
est�ndares lo suficientemente altos. Mi instinto ten�a raz�n en parte porque
Tiffany no hab�a sido empujada a trabajar duro, pero despu�s de conocerla, me di
cuenta de que empujarla a trabajar ser�a una tarea casi imposible. Cada vez que le
ense�� un hecho nuevo, ella se quej�, "�Tengo que memorizar eso?" O dijo: "�Eso es
demasiado dif�cil!" Aunque hab�a llegado con una t�cnica pobre y una actitud que
era a�n peor, yo estaba decidido a darle la vuelta.
"Has escrito un libro sobre motivaci�n", me dije. "Deber�as poder" enganchar "a
esta chica. Veamos qu� tan bueno eres �. Lleno de entusiasmo y esperanza, saqu�
todas las paradas y us� todos los trucos del libro (�literalmente!) Para darle la
vuelta. Le expliqu� que su actitud era una elecci�n que determinar�a su �xito o
fracaso. Hice hincapi� en la importancia de pensar positivamente, centr�ndome en
soluciones y no en problemas. La ayud� a imaginar hasta d�nde pod�a llegar con
pr�ctica constante. Habl� con entusiasmo sobre nuevas t�cnicas, la elogi� por cada
peque�o �xito (y conf�a en m�, �eran peque�os!) E intent� ser la mejor maestra que
pude ser.
Sin embargo, Tiffany no quer�a cambiar. Cuando le ense�� un nuevo truco para tocar
la flauta, ella respondi�: "No quiero hacer eso, mi camino es m�s f�cil". La
convenc� y la convenc� de que tocara con buen tono en la escala D mayor, pero
cuando pas� a tocar la escala F mayor, jug� con un tono que parec�a que nunca hab�a
tenido una lecci�n. "�Por qu� elegir�as no jugar con el hermoso tono que tienes?",
Le pregunt�. "Porque es m�s f�cil", dijo descaradamente. Consternado, jade�.
"Bueno, preguntaste", respondi� ella.
La actitud lo es todo | 69
Su madre la ayud� y la ayud�. Pobre con exceso de trabajo, Tiffany necesitaba que
su madre cargara su pesada mochila y flauta. Cuando se quej� de que estaba
demasiado cansada para sentarse derecha, mam� dijo: "Cari�o, �ayudar�a si te
pusiera una almohada a la espalda?". Su madre me pidi� que fuera m�s "comprensiva"
porque "Tiffany ten�a tanta tarea esta semana". (ella estaba en sexto grado) y
�Ten�a un resfriado. . . ella no entendi� la tarea. . . ella olvid� sus libros. . .
Est� cansada de jugar f�tbol. . . ella necesita descansar los fines de semana
despu�s de una semana dif�cil en la escuela. . . ella se levant� tarde en la fiesta
de pijamas de una amiga. . . ella es sensible y no se desempe�a bien bajo
presi�n. . . �Pobre Tiffany!
Revisamos el mismo material semana tras semana y sus lecciones adquirieron una
regularidad aburrida. En seis meses no pudo aprender seis firmas clave. "�Me das
demasiado para memorizar!", Se quej�. Incluso su madre hab�a aprendido que D mayor
tiene dos objetos punzantes. Tiffany quer�a jugar mejor, pero no estaba dispuesta a
dedicar ning�n esfuerzo para llegar all�. Mi actitud positiva no pudo superar la
negativa. No importa qu� tan bien ense�es, la mayor�a de los estudiantes aceptar�n
el desaf�o, pero lamentablemente, no todos. Cree en tus estudiantes y ay�dalos a
ver su potencial. Cuando sus esfuerzos se hayan convertido en una calle de sentido
�nico, t�mese un respiro a usted y al estudiante. �Sacar de apuro! Aprender� cu�ndo
y c�mo tomar esta decisi�n en el cap�tulo 25, "Cu�ndo es el momento de decir
adi�s".
En nuestro pr�ximo cap�tulo, "Convierta la pr�ctica en una prioridad", le mostrar�
c�mo ayudar a los estudiantes a que la pr�ctica sea una prioridad, le dir� c�mo
convertir a los observadores de reloj en observadores de metas y ofrecer� ayuda
para tratar con los postergadores. OCHO
Haga de la pr�ctica una prioridad
Los profesores de m�sica a menudo me piden consejos. �Cu�l crees que es su

principal preocupaci�n? �Es ��C�mo pueden mis estudiantes ganar m�s concursos?� O
��C�mo puedo encontrar m�s estudiantes?� O incluso ��C�mo puedo ser un mejor
maestro?� Si se dio cuenta del t�tulo de este cap�tulo, probablemente lo haya
descubierto. por ahora. Su principal preocupaci�n es "�C�mo hago para que mis
alumnos practiquen?"
Los temas de pr�ctica est�n en la lista de cada maestro porque la hora por semana
que los estudiantes pasan con nosotros no es donde se hacen los mejores m�sicos. Su
�xito depende de una pr�ctica consistente y efectiva cuando no estamos a la vista.
No hay forma de evitarlo. Hasta que se invente la "p�ldora para mejorar la m�sica"
m�gica (espero, seguida r�pidamente, por la p�rdida de peso m�gica y las p�ldoras
antienvejecimiento), no hay forma de mejorar un instrumento que no sea practicar
fielmente. En este cap�tulo presentar� t�cnicas para ayudarlo a reducir la
resistencia de los estudiantes a la pr�ctica y hacer que el tiempo de pr�ctica sea
m�s productivo. Primero hablemos sobre c�mo establecer sus requisitos de pr�ctica.
ESTABLECER Y COMUNICAR
TUS REQUISITOS DE PR�CTICA
Los estudiantes necesitan est�ndares de pr�ctica para ayudarlos a alcanzar su
potencial. Puede asignar quince minutos de pr�ctica, cinco d�as a la semana a un
principiante joven y requerir dos horas, seis d�as a la semana de un estudiante
avanzado competitivo. Decida qu� exigir� y qu� aceptar�. La mayor�a de los
estudiantes alcanzar�n el nivel que usted requiere.
Nuevamente, durante la entrevista telef�nica inicial debe informar a los padres y a
los ni�os que espera una pr�ctica constante. No es necesario que parezca que se
est�n uniendo al ej�rcito si estudian con usted, pero cuando el padre de un
adolescente le pregunta si diez minutos al d�a ser�n suficientes, puede aclarar
cualquier malentendido en ese momento. En la primera lecci�n, revise este
compromiso con los estudiantes a trav�s de su pol�tica de estudio escrita. Pregunte
si pueden manejar la cantidad requerida de pr�ctica. Solicite que los padres se
comprometan a apoyar esta expectativa.
AYUDE A LOS ESTUDIANTES A HACER PRACTICAR UNA PRIORIDAD
Brinde a los principiantes un gran comienzo
Enfatice el progreso que los estudiantes har�n con pr�ctica concentrada. Les digo a
mis alumnos principiantes que un mes de clases con media hora de pr�ctica al d�a
equivale a uno
Haga de la pr�ctica una prioridad | 71
un a�o de banda sin pr�ctica, y una hora de pr�ctica diaria los llevar� dos a�os
por delante. Guau.
Facilite el horario de pr�ctica con principiantes para acostumbrarlos gradualmente
a los plazos de pr�ctica y la concentraci�n que necesitan durante las lecciones.
Durante las primeras semanas, p�dales que mantengan su instrumento disponible en
una sala com�n y jueguen durante unos minutos a la vez varias veces al d�a sin
tener en cuenta los minutos que han jugado. Cuando los estudiantes realicen su
primera buena semana s�lida de pr�ctica, emita cu�nto mejoraron en solo una semana.
Recu�rdeles la sensaci�n de logro que obtuvieron y otra recompensa: �todos los
aplausos!
Aumente gradualmente los requisitos de pr�ctica
Aumente sus expectativas con las habilidades de sus alumnos. Despu�s de los
primeros meses, espero un promedio de veinte minutos de pr�ctica por d�a. Despu�s
de seis meses, ese tiempo debe haber aumentado a treinta minutos por d�a. Para la
marca de un a�o, a menos que el estudiante sea menor de doce a�os, generalmente
requiero una hora de pr�ctica por d�a. Una regla general para muchos maestros es un
minuto de pr�ctica al d�a por cada minuto de una lecci�n: los estudiantes con
lecciones de cuarenta y cinco minutos deben practicar cuarenta y cinco minutos por
d�a. Los estudiantes que desean avanzar pueden alargar su tiempo de pr�ctica
dividiendo su pr�ctica en dos sesiones por d�a.
Algunos estudiantes incluso pueden considerar tomar dos lecciones por semana en el
verano. Esta es una oportunidad perfecta para acelerar el progreso para
principiantes tard�os y para aquellos que est�n motivados para aprender m�s.
Tambi�n es una manera f�cil de compensar las lecciones perdidas debido a las
vacaciones.
Subraya la importancia de la pr�ctica regular
Matt estaba en quinto grado cuando comenz� a tomar lecciones de trompeta. Lleno de
entusiasmo, se imagin� tocando en la banda en un a�o. Pero su sue�o nunca sucedi�.
Cada semana llegaba a su clase gimiendo por lo cansado que estaba de hacer deporte
y por qu� no le gustaba quedarse adentro para practicar. Sus padres pensaron que
necesitaba "tiempo de inactividad" los fines de semana. Se tomaron cuatro semanas
de vacaciones durante el a�o escolar y todo el verano sin clases. Matt pas� tanto
tiempo repasando material antiguo que nunca se sali� del punto de partida. Sin
lecciones y pr�ctica consistentes, estaba condenado a seguir siendo un principiante
toda su vida. Frustrado por su falta de progreso y convencido de que no era
musical, dej� de tocar.
Alexa vino de una familia musical. Una jugadora naturalmente dotada, ten�a un tono
hermoso y un sentido maduro de musicalidad. Tambi�n ten�a la creencia err�nea de
que pod�a patinar sobre su talento heredado. Sin una pr�ctica constante, pronto vio
pasar a sus amigos m�s trabajadores.
Destaqu� en el cap�tulo 6, "Crear una atm�sfera de logro", la importancia de
alentar a los estudiantes a hacer de la pr�ctica una rutina diaria como cepillarse
los dientes. �D�gales que solo necesitan practicar en los d�as que terminan en o en
los d�as que comen! Recomi�ndeles que programen la pr�ctica diaria como lo har�an
con una cita con el dentista. Si se saltan la cita, deben recuperarla otro d�a.
Anime a los estudiantes a mantener su
instrumentos fuera. La parte m�s dif�cil de practicar es recordar hacerlo y luego
comenzar. Haga un esc�ndalo sobre ellos cuando su pr�ctica valga la pena. �Puedo
decirte que practicas todos los d�as. �No te encanta cuando trabajas duro y se
nota? "O" Recuerda, hay siete d�as en una semana. Obl�guese a sentarse todos los
d�as, ponga Velcro en la silla y el resto no ser� tan malo ". O" Esta pieza estaba
casi all�. L�stima que solo necesitaras dos d�as m�s de pr�ctica para realmente
impresionarme �.
Lo primero es lo primero
Es dif�cil para todos ajustarse m�s a sus horarios ocupados, y algunos estudiantes
pueden tener poca experiencia en establecer prioridades y seguir adelante. P�dales
que enumeren sus actividades y la cantidad de tiempo que dedican a ellas cada
semana. Asigne un n�mero de prioridad a cada uno. Pregunte: ��Pasas la mayor parte
de tu tiempo en estos art�culos m�s importantes? �Cu�nto tiempo pasas en
actividades "opcionales", como chatear con amigos y mirar televisi�n? �Revise sus
listas y ay�delos a sacar tiempo para practicar. Cuando los estudiantes protesten
por estar demasiado ocupado, pregunte: �Si alguien le ofreci� pagarle $ 10.00 por
cada minuto de pr�ctica, �cree que podr�a encontrar tiempo durante una hora y
cobrar $ 600 todos los d�as? �Predigo que encontrar�as el tiempo para practicar si
realmente quisieras! "
Los estudiantes que aspiran a continuar su educaci�n musical en la universidad
deben poner la pr�ctica por delante de las actividades que no contribuyen a su
objetivo. Si los estudiantes quieren ganar competencias y audiciones, recu�rdeles:
"Si no est�n practicando, la siguiente persona lo es". Si sue�an con convertirse en
m�sicos competitivos, recu�rdenles que empiecen a construir su sue�o hoy. Los
estudiantes con pasatiempos distintos a la m�sica deber�n elegir cu�nto tiempo
dedicar a cada uno. Recuerde que, a diferencia de usted, la m�sica no es lo m�s
importante en la vida de todos los estudiantes. Imag�nese si tuviera que tomar
cer�mica o fotografiar lecciones. Puede disfrutar de estas actividades, pero solo
como un pasatiempo informal. Algunos estudiantes ven sus lecciones de m�sica de la
misma manera, pero todav�a quieren aprender. El mundo tiene espacio para todo tipo
de m�sicos, pero no necesitas ense�ar a aquellos que no se comprometen a practicar
regularmente.
Hacer un acuerdo de pr�ctica
Cuando los estudiantes constantemente tienen problemas para encontrar tiempo de
pr�ctica, haga un acuerdo de pr�ctica con ellos al final de cada lecci�n. Diga: "Te
lo ped� (asignaci�n). �Puedes preparar todo eso durante la semana? �Si piensan que
es demasiado, decidan juntos qu� dejar. Luego diga: �Conf�o en que regresen a la
pr�xima lecci�n preparada. �Puedo contar con usted para esto? �Si regresan sin
preparaci�n, han roto su acuerdo con usted. Cuando los estudiantes continuamente
rompen los acuerdos de pr�ctica, tenga en cuenta que no es que no puedan cumplir
con los t�rminos, sino que han elegido no hacerlo.
Procrastinadores de arranque r�pido
El momento m�s importante para practicar es justo despu�s de la lecci�n. Los
estudiantes retienen m�s cuando revisan un nuevo concepto dentro de las
veinticuatro horas. Si esperan un par de d�as despu�s de la lecci�n, habr�n
olvidado mucho de lo que aprendieron. Por supuesto la mayor�a
los estudiantes piensan que ya han cumplido con su deber al asistir a la lecci�n y
que no necesitan practicar nuevamente ese d�a. Trate de convencerlos de que al
menos intenten cualquier t�cnica nueva dif�cil el d�a o al menos el d�a despu�s de
la lecci�n. �S� que tocar el cuarto de puntos y el octavo ritmo es complicado.
Aseg�rese de practicar en casa hoy para recordar c�mo va todo. �Pruebe estas otras
ideas:
� P�dales a los padres de principiantes que se sienten con ellos el primer d�a de
pr�ctica para ayudarlos a organizarse y revisar lo que sucedi� en la lecci�n.
� Est� atento a los estudiantes que no hacen su trabajo en casa y luego venga a la
lecci�n pidi�ndole que solucione sus problemas. Anime a los estudiantes a
contactarlo durante la semana si est�n confundidos. Gu�elos a usar las t�cnicas que
han aprendido para resolver problemas por su cuenta en lugar de esperar ayuda.
� Si los estudiantes no completan constantemente su tarea de pr�ctica o tarea
escrita y t�cnica, haga que lo hagan en la lecci�n mientras se sientan aburridos.
�Un par de veces para ponerse al d�a con la tarea mientras el maestro lee un libro
y come chocolate puede detener este mal h�bito!
� Los estudiantes trabajar�n m�s duro con una fecha l�mite inminente. Es
sorprendente cu�nto practicar�n justo antes de un concurso o un concierto privado
para padres.
� Los estudiantes pueden posponer las cosas porque se sienten abrumados y no saben
por d�nde empezar. Divida la tarea en tareas diarias y objetivos para ayudar a
impulsar su pr�ctica.
� Sea prudente con aquellos estudiantes que "se olvidan" de llevar ciertos libros
(que odian jugar) a sus lecciones. Resuelva el problema teniendo copias del libro
en la lecci�n y sin aceptar la excusa.
� No dude en aceptar estudiantes que vienen cada dos semanas a clases. Pensando que
tienen m�s tiempo para prepararse, generalmente solo practican los pocos d�as antes
de la lecci�n.
� Compre un control remoto para los televisores de los estudiantes que exprese este
mensaje: "Interrumpimos esta programaci�n para decirle que practique ahora". Estoy
bromeando. Hasta que se invente esta ayuda para la ense�anza, �qu� tal un
recordatorio de correo electr�nico amigable durante la semana?
Si el estudiante no ha practicado
Cuando los estudiantes vengan a clases sin preparaci�n, h�gales saber que puede
darse cuenta de que no han practicado. (�Por lo general, se nota por la forma en
que entran por la puerta!) Si el alumno viene con una lecci�n mal preparada, reh�se
escucharla o haga que practiquen durante la lecci�n (mientras come chocolates
nuevamente para quedarse buen humor). Diga: �Est�s perdiendo mi tiempo y tu tiempo
de clase al pedirme que escuche todos estos errores. Mi trabajo es ense�arte
material nuevo, no escucharte practicar. No escuchar� m�sica que sea tan mala �. S�
muy honesto y firme con tu desaprobaci�n. Practicar para hacer feliz al maestro no
es el mejor motivo, �pero es un comienzo!
Cuando los estudiantes regularmente no est�n preparados, intente crear una tabla de
pr�ctica para mantenerlos en el camino. La tabla solo necesita incluir la cantidad
total de tiempo dedicado cada d�a, un recuento de minutos dedicados por tarea o una
lista de lo que se iba a lograr.
Haga que los estudiantes sean responsables de sus opciones de pr�ctica y
resultados. Diga: "Cuando establezca sus objetivos, tambi�n haga un plan para
alcanzarlos". O "No puede compararse con Katy, que gana todas las competiciones,
porque no est� dedicando las horas diarias de pr�ctica que hace Katy". . Cuando
practiques fielmente como ella, ser�s exitoso como ella ".
ENSE�E A LOS ESTUDIANTES QU� Y C�MO PRACTICAR
Incluso los estudiantes m�s motivados pueden no progresar si no saben c�mo
practicar. Nuestro trabajo como maestros es simplificar el proceso para ellos. No
podemos tirarlos por la puerta y luego esperar que un producto terminado regrese la
pr�xima semana. Aseg�rese de que los estudiantes sepan con precisi�n lo que deben
aprender en la pr�xima lecci�n y c�mo proceder. Aprender� c�mo ayudarlos en el
cap�tulo 14, "Uso de trucos de pr�ctica para obtener resultados r�pidos", y en
nuestro pr�ximo cap�tulo, "Aumente el �xito con el sistema de port�tiles Music for
Life".
Enfatice la calidad de la pr�ctica sobre la cantidad
La madre de mi antigua alumna, Joan, gobern� las sesiones de pr�ctica de su hija
con mano de hierro. Ella insisti� en que Joan practicara una hora por d�a. Si se
perd�a un d�a de pr�ctica, su madre le exig�a que practicara durante dos horas al
d�a siguiente. Si se perdi� tres d�as, su madre llam� para cancelar su lecci�n. La
lecci�n ser�a una p�rdida de tiempo, pens�, sin las siete horas obligatorias de
pr�ctica. A Joan le molestaban sus estrictas exigencias de pr�ctica y sus
habilidades de juego segu�an siendo pobres. Finalmente convenc� a su madre de
abolir la tabla de pr�ctica. El cambio fue milagroso. Joan lleg� a sus lecciones
feliz y bien preparada. Ahora se concentraba en lo que necesitaba mejorar, no en
cu�ntos minutos hab�an transcurrido.
Cuando lo �nico que importa es el tiempo dedicado, la pr�ctica se convierte en un
juego de "ganarle al reloj". Todos hemos o�do hablar (�o hemos sido?) Del ni�o que
practicaba el piano con una mano y sosten�a un c�mic en la otra para obtener a
trav�s de la sentencia de prisi�n de la pr�ctica.
Los maestros y los padres pueden engancharse con la noci�n de una correlaci�n
directa entre la cantidad de tiempo de pr�ctica y la mejora. Muchos estudiantes de
conservatorio tambi�n sienten que deben encerrarse en una sala de pr�ctica contando
las horas y sacrificando sus vidas por su arte. Pero la cantidad de pr�ctica no
siempre es el mejor indicador de progreso. Todos sabemos que no hay forma de evitar
dedicar una cierta cantidad de tiempo de pr�ctica, pero la calidad de la pr�ctica
es m�s importante que la cantidad. Las horas de pr�ctica por d�a realizadas de
manera incorrecta o sin enfoque pueden ser in�tiles.
Mejora de medida, no tiempo perdido
Enfatizar la calidad sobre la cantidad de tiempo de pr�ctica puede convertir a los
estudiantes de observadores de reloj a observadores de m�sica. Raramente exijo
tablas de pr�ctica. Prefiero dejar que los estudiantes decidan la cantidad de
tiempo de pr�ctica que necesitan para completar la tarea seg�n mis est�ndares. Si a
un estudiante le est� yendo mal, o el padre me dice que ha habido poca pr�ctica,
tenemos una charla sobre compromiso. Como las personas que hacen dieta que llevan
un diario de alimentos y luego pesan
ellos mismos cada semana, algunos estudiantes necesitan mantener una tabla de
pr�ctica cronometrada de cu�nto (o qu� poco) tiempo han dedicado durante la semana
para darse cuenta del efecto que tiene en el rendimiento. La mayor�a de los
estudiantes trabajar�n m�s cuando sepan que planeo supervisar su tiempo de
pr�ctica.
Ayude a los estudiantes a formar un plan de pr�ctica diaria. El plan podr�a incluir
la hora del d�a que practicar�n y lo que quieren lograr. Para que los estudiantes
se concentren en la mejora en lugar del tiempo, es posible que deba abolir las
tablas de pr�ctica cronometradas y quitar el reloj de su �rea de pr�ctica.
Establecer objetivos para sesiones de pr�ctica m�s espec�ficas
Los estudiantes progresan m�s r�pido cuando trabajan hacia objetivos de pr�ctica
espec�ficos. Disfrutan apostando su �ltimo logro. �Por qu� es tan efectivo
establecer metas?
OBJETIVOS DE PR�CTICA
� Obligar a los estudiantes y maestros a establecer est�ndares.
� Ayude a los estudiantes a sentir que han logrado algo, especialmente en proyectos
a largo plazo.
� Ayudar a los estudiantes a administrar mejor su tiempo.
� Permitirle elevar el est�ndar de rendimiento cada semana para cada secci�n. La
primera semana, el objetivo del estudiante podr�a ser tocar todas las notas
correctamente, la segunda semana, para agregar din�micas, y la tercera semana, para
jugar al ritmo.
� Forzar a los estudiantes a concentrarse en mejorar las partes dif�ciles.
� Reduzca el tiempo de pr�ctica si permite que los estudiantes abandonen una vez
que cumplan con sus objetivos de pr�ctica.
� Anime a los estudiantes que han dedicado menos tiempo de pr�ctica a mejorar.
Cuando comente sobre la mala calidad de la preparaci�n de su pr�ctica en el hogar y
le digan que est�n demasiado ocupados para dedicar m�s tiempo, d�gales: "No estoy
pidiendo m�s horas; Estoy pidiendo un mejor rendimiento ".
� Ayudar a los estudiantes a mejorar m�s r�pido. Los estudiantes sin objetivos
espec�ficos pueden no mejorar si solo miran el reloj.
Establezca objetivos espec�ficos de tiempo de pr�ctica y calidad
Ayude a los estudiantes a establecer metas diarias y a hacer un pacto de que su
pr�ctica haya terminado cuando hayan alcanzado sus metas. A mis hijos les gusta
este tipo de pr�ctica porque es su �nica forma de dejar de practicar durante el
tiempo asignado. Ayudar a los estudiantes a identificar y enfocarse en las metas
les da tiempo libre. Usando este sistema, mis hijos me dicen al comienzo de su
pr�ctica lo que quieren lograr y luego me llaman para "probarlos" cuando piensan
que est�n listos. Muchas veces su programa de "salida temprana" es una ilusi�n de
su parte, pero aprenden que se debe cumplir un est�ndar para lograr el objetivo. De
esta manera, luchan contra sus propios errores, no contra el reloj, ni contra m�.
Pronto podr�n establecer sus propios objetivos diarios, ser responsables de
alcanzarlos y ser honestos en su evaluaci�n.
ment. Esto funciona bien porque a medida que envejecen, quieren que me involucre
menos en su pr�ctica (�y en sus vidas!). Tengo que tratar de confiar en sus
objetivos y juicio, �algo dif�cil para los maestros y los padres!
Los padres sin antecedentes musicales pueden tener m�s dificultades para realizar
estos controles diarios y pueden necesitar que los estudiantes se controlen ellos
mismos. No importa cu�nto tiempo pasen para que la pieza sea buena, solo que es
buena. Brinde a estos estudiantes ayuda adicional para aprender a ser responsables
de sus autoevaluaciones y su mejora. Durante las lecciones podr� evaluar si
lograron sus objetivos diarios.
Ayude a los estudiantes a desarrollar y grabar sus propios
T�cnica y objetivos de pr�ctica
Establezca metas semanales para principiantes y luego transfiera gradualmente esa
responsabilidad a ellos. Los estudiantes que son due�os de sus objetivos est�n m�s
ansiosos por alcanzarlos. Es posible que algunos estudiantes no necesiten nada m�s
para mantenerlos encaminados. Aseg�rese de que los estudiantes registran claramente
sus objetivos en sus cuadernos; los objetivos no escritos pueden bajar
misteriosamente durante una semana.
Los objetivos de la sesi�n de pr�ctica que puede asignar son infinitos. Por
ejemplo, los estudiantes: Tocar�n desde una lista de m�sica asignada y tachar�n las
piezas que hayan terminado. Marque las notas incorrectas, circule las firmas clave
y los accidentes, y marque la din�mica y las respiraciones. Marque las
respiraciones y solo respire donde hayan sido marcadas. Marque todos los dedos o
inclinaciones y mant�ngalos. Juega las dos primeras l�neas del estudio sin errores.
Toque todas las notas correctamente en varias ejecuciones con conexiones suaves y
f�ciles. Aumenta el tempo a una marca determinada. Memoriza la tercera p�gina.
Toque una secci�n con el sintonizador hasta que la entonaci�n sea correcta. Juega
una medida dif�cil dos veces bien por cada vez mal. Mejore el tono en la secci�n de
doble leng�eta o doble parada. Escribe en las respiraciones y din�micas en el
adagio. Juega la cadencia de una manera nueva todos los d�as. Practique la pieza de
piano el primer d�a solo con la mano derecha y el segundo d�a solo con la izquierda
hasta que ambas manos jueguen correctamente juntas. El juego ejecuta dos, tres,
cuatro y ocho notas a un arco. Var�e el vibrato en toda la pieza seg�n el estado de
�nimo. Escriba las marcas de ritmo y aprenda el ritmo en la p�gina doce. Localice
todas las appoggiaturas y marque y juegue la din�mica de las frases.
Evaluar
�Est�n sus alumnos mejorando entre clases? Si no, y protestan que est�n
practicando, determine qu� est� bloqueando su progreso. �Practicando t�cnicas? En
la lecci�n, deles una nueva pieza y p�dales que le demuestren sus t�cticas de
pr�ctica. Si luchan incluso bajo tu direcci�n, m�rate a ti mismo. Tal vez necesite
reajustar sus tareas o sus m�todos de ense�anza.
En este cap�tulo hablamos sobre maneras de mantener a sus estudiantes en el camino
de la pr�ctica entre las lecciones. Mis sugerencias incluyeron mostrarles la
conexi�n entre la pr�ctica
y resultados, ayud�ndoles a hacer de la pr�ctica una prioridad y
responsabiliz�ndolos de sus elecciones y resultados de pr�ctica. Nuestro objetivo
es convertir a los estudiantes de observadores de reloj a observadores de m�sica
que puedan establecer sus propios objetivos de pr�ctica y rendimiento. A
continuaci�n, veremos un sistema que ayuda a los estudiantes a retener las t�cnicas
y la informaci�n que les ha proporcionado y evita que se repita.
NUEVE
Aumentar el �xito con el
Sistema de port�tiles Music for Life
Kevin te mira con una mirada en blanco. Le pediste que recordara algo que le
dijiste tres semanas seguidas. Te repites otra vez. "El mayor relativo es un tercio
menor que el menor". �Cu�ntas veces les ha dicho a los alumnos: "Meno significa
menos pero poco significa un poco?" Como yo, �se han dado cuenta de lo que les
ense�an a sus alumnos y qu�? son retener son dos cosas diferentes? �Te interesar�a
que te dijera que tengo un sistema que ayuda a los estudiantes a comprender sus
objetivos de pr�ctica, recordar aspectos clave de su juego y retener la informaci�n
que les has dado? Durante los �ltimos veinte a�os, he usado un sistema de cuaderno
para ahorrar tiempo y frustraciones, motivar a mis alumnos y proporcionarles un
recurso valioso.
Llegu� a la idea del cuaderno por necesidad. Un a�o les ped� a mis tres estudiantes
de �ltimo a�o que se graduaran que trajeran sus viejos libros de manuscritos en los
que hab�a escrito a lo largo de los a�os. Quer�a revisar con ellos lo que hab�an
aprendido antes de irse a la universidad. Mientras revisaba sus libros tuve una
revelaci�n. Una y otra vez hab�a reescrito la misma teor�a musical, definiciones y
consejos �tiles. Perd� la noci�n del n�mero de veces que me hab�a repetido y,
obviamente, tambi�n lo hicieron mis alumnos. �C�mo podr�a preservar mi cordura y no
seguir reescribiendo informaci�n? Tambi�n necesitaba una forma para que los
estudiantes hicieran referencia r�pidamente a lo que hab�an aprendido. Resolv� el
problema desarrollando el sistema de dos cuadernos que todos mis alumnos usan y
disfrutan.
�C�mo funciona el sistema de dos port�tiles Music for Life?
Los estudiantes traen dos cuadernos a cada lecci�n. El primero es un gran cuaderno
de papel musical con gui�n en espiral. En este libro de manuscritos, escribo casi
todo lo que digo durante la lecci�n, excepto "Hola, �c�mo est�s hoy?". Dibujo una
vi�eta circular delante de la informaci�n clave que quiero que los alumnos
recuerden, como sugerencias de fraseo, din�micas, respiraci�n, entonaci�n, tono,
articulaci�n, digitaci�n e historia y hechos te�ricos. En este libro he otorgado el
t�tulo imaginativo "Your Manuscript Book" (Libro de manuscritos). La mayor�a de los
maestros usan libros de manuscritos para registrar las tareas, pero el libro de
m�sica y manuscritos de Music for Life hace mucho m�s.
El segundo libro es una carpeta de tres anillos con diez pesta�as, que llamo su
"cuaderno de M�sica para la Vida". Les pido a los estudiantes que reescriban la
informaci�n con vi�etas de su manual.
Aumente el �xito con el sistema de port�tiles Music for Life | 79
libro de guiones en su cuaderno M�sica para la vida bajo encabezados con pesta�as
como tono, m�sica o historia de la m�sica. Veamos m�s de cerca c�mo usar los dos
libros y qu� pueden hacer por usted y sus alumnos.
LIBRO 1, EL LIBRO DEL MANUSCRITO
�C�mo ayuda el libro de manuscritos a rastrear el progreso de los estudiantes?
Adem�s de escribir las tareas semanales en el libro de manuscritos, tambi�n noto el
progreso de los estudiantes en piezas individuales y su progreso general usando las
variaciones a continuaci�n:
Balas
Dibujo un c�rculo / vi�eta delante de la informaci�n que quiero que los alumnos
siempre recuerden
pueden detectar f�cilmente esta informaci�n en la p�gina.
Color
Cada semana comenzamos una nueva p�gina en el libro de manuscritos. Hago que sea
f�cil encontrar la lecci�n semanal actual y las tareas en los libros marc�ndolas
con notas adhesivas r�gidas y coloridas. Me sorprende la cantidad de tiempo que
hojean los libros que ahorran estas peque�as pesta�as. Utilizo un rotulador de
color diferente cada semana para escribir tareas espec�ficas y hacer un c�rculo en
las tareas de los libros. Este sistema de marcadores de colores hace que el
cuaderno se vea colorido y divertido y ayuda a los estudiantes a saber qu�
practicar de un vistazo. Las tareas de esta semana est�n escritas en azul en el
libro de manuscritos y en un c�rculo azul en sus libros de m�sica.
Estrellas
Dibujo una estrella delante de cada tarea para que los estudiantes puedan elegir
f�cilmente qu� hacer durante la semana. La tarea obtiene dos estrellas dibujadas si
necesitan repetirla. A diferencia de una buena pel�cula, una asignaci�n de cinco
estrellas denota un problema, no una obra maestra. Este sistema me ayuda a rastrear
el progreso de los estudiantes en piezas individuales.
Pegatinas
Los estudiantes que tienen una lecci�n espectacular reciben una pegatina que pego
en su libro de manuscritos antes de la fecha. Tengo una divertida caja de
calcoman�as debajo de la silla del estudiante y deliberan cuidadosamente al elegir
la correcta. Soy m�s liberal con las pegatinas para los estudiantes m�s j�venes,
pero a medida que avanzan, las pegatinas celebran solo las mejores lecciones.
Las pegatinas pueden parecer una motivaci�n infantil, pero incluso los estudiantes
mayores (incluido mi estudiante masculino de 70 a�os) trabajar�n para ellos. A
veces digo en broma: "S� que ten�as que practicar dos horas al d�a para que tu
pieza fuera tan buena, pero �no vali� la pena solo por esta pegatina?" Los
estudiantes pueden re�rse pero a�n as�, sabiendo que he reconoci� su arduo trabajo.
Como otro motivador, a veces realizo concursos con una fiesta de recompensa para
los estudiantes que reciben diez lecciones seguidas. M�ralos practicar m�s duro que
nunca para ser incluidos en ese c�rculo de ganadores.
Tambi�n puedo hacer un seguimiento del progreso general de los estudiantes con el
sistema de adhesivos. Cuando hojeo el libro de manuscritos y veo que una de cada
tres lecciones tiene una calcoman�a, s� que el estudiante est� en el camino
correcto. Cuando han pasado dos meses sin palos, es hora de la temida "charla". 80
ENRIQUECIENDO VIDAS
�Qu� debo escribir en el libro 1?
el libro de manuscritos del alumno?
1. Tareas precisas
Para ayudar a los estudiantes a obtener mejores resultados de su pr�ctica, escriba
cada tarea para ellos y den�tela con una estrella. Si deja que los estudiantes
recuerden qu� material deben practicar, siempre pueden olvidar las escalas y los
estudios. "Oh. Pens� que me dijiste que solo trabajara en solos y duetos esta
semana �. Designe qu� piezas se aprender�n durante un largo per�odo de tiempo y
cu�les deben estar listas para la pr�xima lecci�n. Escriba las instrucciones en un
lenguaje "para ni�os" f�cil de entender y aseg�rese de que puedan leer su escritura
descuidada (nota personal). Dibuje, circule puntos importantes o escriba en letras
grandes para llamar su atenci�n. Al final de la lecci�n, reitere lo aprendido y lo
que espera que logren durante la semana siguiente. Antes de que el estudiante se
vaya, pregunte si ellos o sus padres tienen alguna pregunta.
2. Sugerencias detalladas para mejorar los objetivos de pr�ctica.
Hablamos sobre el establecimiento de objetivos de pr�ctica en nuestro �ltimo
cap�tulo, y advert� contra hacer que la cantidad de tiempo de pr�ctica sea nuestra
principal preocupaci�n. En cambio, sea espec�fico sobre lo que necesitan mejorar y
an�telo para que los estudiantes puedan establecer objetivos de pr�ctica diaria.
Evite malentendidos incluyendo instrucciones espec�ficas sobre todos los aspectos
de la t�cnica y la musicalidad. Antes de irse, pregunte: "�Entiendes en qu�
necesitas concentrarte la pr�xima semana?" O di: "�Alcanzar este objetivo puede
ganarte una pegatina la pr�xima semana!"
Cuando los estudiantes trabajan en piezas grandes durante varios meses, etiqueto
una o dos p�ginas de su libro con el nombre de su pieza. Todas las semanas escribo
ideas musicales para esa pieza en el libro de manuscritos. Dele a los estudiantes
la responsabilidad de transferir estas ideas a su m�sica, �no lo hagan por ellos!
Escriba pistas de musicalidad como "conectar las frases a trav�s de las
respiraciones" e incluya objetivos de pr�ctica para la pieza, como aprender a tocar
los dedos correctamente, tocar el tempo o memorizar una secci�n en esta p�gina.
Haga que los estudiantes rueguen jugar en la siguiente secci�n y solo los
recompense cuando hayan logrado sus objetivos en la primera secci�n. Estas metas se
convierten en una referencia �til para la mejora a largo plazo sin tener que hojear
el libro de lecciones.
Escribir comentarios expl�citos en sus libros de manuscritos ayuda a los
estudiantes y a usted, el maestro. Cuantas m�s notas tenga de la lecci�n anterior,
m�s f�cil le resultar� reconstruir esa lecci�n, saber d�nde la dej� y concentrarse
r�pidamente en lo que el alumno habr� logrado durante la semana anterior. Cuando
lea "conexiones perfectas entre notas", sabr� que debe prestar especial atenci�n a
eso. Cuando le haya dado al alumno muchas sugerencias sobre una pieza, a veces
espere para escribirlas y, en su lugar, p�dale que resuma los puntos principales de
la lecci�n y le dicte lo que debe escribirse.
3. Sugerencias coloridas y gr�ficas.
La m�sica no es una ciencia. La m�sica no es en blanco y negro. La m�sica se trata
de emoci�n, �as� que s� emocional! Use met�foras y analog�as coloridas para
describir la belleza y la complejidad de la m�sica. Las explicaciones gr�ficas
crean im�genes poderosas. En lugar de decir: "Crescendo en la letra D", diga:
"�Imagine que est� gritando mientras salta de un acantilado!" T�mese el tiempo para
escribir lo que deber�an jugar y sugerencias sobre c�mo jugarlo. Explicaciones
claras y detalladas.
Evitar la confusi�n en casa. Trate de dar instrucciones que digan lo que el
estudiante debe hacer, no lo que no debe hacer. Es como decirle a alguien que no
piense en un elefante rosa. Si dices: "Don� juega staccato", la palabra staccato
puede ser todo lo que escuchan. Es mejor decir, "Jugar legato", y enmarcarlo en
positivo. Estas explicaciones tambi�n muestran a los padres lo que sus hijos
aprendieron en las lecciones a las que los padres no asistieron y refuerzan lo que
escucharon en los que hicieron. Las analog�as escritas pintorescas como las que se
enumeran a continuaci�n ayudan a los estudiantes a comprender y recordar c�mo
practicar en casa.
Tono: �Esta nota deber�a sonar a niebla espesa en la playa. Roc�e la habitaci�n con
su sonido. No m�s labios apretados como si estuvieras chupando limones. En esta
secci�n, el tono debe sonar como el de una mujer francesa que dice que te ama.
Mantenga la garganta abierta: respire bostezando, empa�e el espejo y parezca una
rana de boca ancha. Haz que las notas bajas suenen como una bolsa de abejas
asesinas.
Vibrato: �Este vibrato deber�a sonar como un misterio. Usa el vibrato como una
cantante de �pera justo antes de morir. Prueba el vibrato de bater�a agotada.
Acent�a la appoggiatura con un aguij�n de vibrato.
Musicalidad: �Esta frase sigue movi�ndose para terminar en una explosi�n. Esa frase
suena como un aerodeslizador, nunca tocando tierra hasta que termina la
appoggiatura. Pasa las notas como perlas en un collar. Cuando llegue al cl�max de
esta secci�n, �coloque la bandera en el Monte Everest! Esta pieza deber�a sonar
como beber vino en un caf� de la acera en Par�s. Esta secci�n es una conversaci�n
con un hombre gritando y una mujer suplicando. Toca las notas de la frase como
saltar rocas sobre el agua ".
Respiraci�n: �Respira por los dedos de los pies. Aspira todo el ox�geno de esta
habitaci�n para que el resto de nosotros muera cada vez que respiras. Respira como
si estuvieras a punto de nadar a lo largo de la piscina bajo el agua. Expande
cuando respiras como un acorde�n. Llena un globo en tu abdomen cuando respires �.
Teor�a de la m�sica: Incluya aqu� consejos sobre c�mo construir escalas y acordes,
descubrir escalas menores y tocar cadencias. La teor�a de la m�sica no es tan
colorida, �pero es importante!
Entonaci�n: "�Te pagar� $ 1.00 si puedes jugar esta nota en el concurso! Esa nota
era m�s plana que un panqueque. Esta nota fue tan aguda que pens� que estabas
tocando Concerto en D-sharp Major. Sopla hasta los dedos de los pies con la C-
sharp.
Digitaci�n y reverencia: �Use la digitaci�n escrita en el libro a menos que pueda
probar que el editor estaba equivocado. No utilices falsificaciones creativas.
Rompe el arco en la doble parada como aplastar una mosca. Arrastra el arco por la
mantequilla de man�.
Postura y posici�n: �dedos de velcro. Cuidado con los dedos voladores no
identificados. Don� comp�rtate cuando respires. Cuando est� sin aliento, no se
doble hacia atr�s como si estuviera prepar�ndose para una voltereta hacia atr�s.
Pon un l�piz al final de la flauta para recordarte que sigas as� �.
Din�mica: �Esta nota deber�a crecer como una flor en flor. Esta frase deber�a sonar
a alguien gritando "�Fuego!". Mant�n la frase fuerte hasta que te encuentres con la
pared. Haz un crescendo gradual y luego estalla al final como la campana de una
trompeta.
Articulaci�n: �Me debes una galleta por cada articulaci�n incorrecta. �Don� suena
como un p�jaro carpintero atacando cuando tocas notas staccato! �
Las coloridas instrucciones e ilustraciones atraen la atenci�n de los estudiantes y
los hacen m�s f�ciles de entender, lo que aumenta la posibilidad de que los pongan
en pr�ctica en casa.
4. Mensajes inspiradores, citas o "advertencias amistosas"
Escriba algo para que los estudiantes descubran en casa. �Mu�valos o insp�relos, o
vuelva a pensar en ellos para participar en el programa! ��Buen trabajo en tu
b�scula hoy! Maravillosa les-son! �Puedes hacerlo! �O� �Mejor escala la pr�xima
semana o si no! �Me debes siete d�as de pr�ctica!
5. Celebraciones
Los padres llevan un registro de la fecha del primer diente o primeros pasos de su
beb�. �Por qu� no celebrar los "primeros" de un estudiante? Use un rotulador
amarillo para resaltar los primeros en las lecciones semanales o haga una p�gina
especial "primero". Celebre la primera canci�n memorizada, el primer dueto, el
primer recital o la primera canci�n de dos p�ginas. �Mis alumnos y yo siempre
celebramos su primer aniversario de vivir las lecciones conmigo!
6. Notas para los padres.
Cuando los padres de ni�os peque�os no pueden (o no deber�an) asistir a las clases,
escr�bales una nota al final de cada lecci�n. Podr�a escribir sobre el enfoque de
pr�ctica para la semana o resumir el progreso del alumno en la lecci�n.
LIBRO 2, EL CUADERNO DE LA M�SICA PARA LA VIDA
El segundo libro en mi sistema es una carpeta de tres anillos que llamo el cuaderno
Music for Life. Incluye bolsillos para guardar folletos y diez secciones con
pesta�as ordenadas por categor�a. Podr�a llamarlo el cuaderno M�sica para la vida,
o si cree que este nombre es cursi, cree su propio nombre o simplemente ll�melo
"cuaderno musical". Las diez pesta�as que uso en los cuadernos de mis estudiantes
de flauta se enumeran a continuaci�n. Los profesores de otros instrumentos pueden
pensar en otras pesta�as �tiles.
Los estudiantes llenan secciones tales como teor�a de la m�sica, entrenamiento
auditivo y digitaciones de trucos y trucos con papel manuscrito de hojas sueltas.
Otros, incluidos el historial musical y los t�rminos musicales, contienen papel de
cuaderno.
�Cu�les son las diez secciones en los estudiantes?
�Cuadernos de m�sica para la vida?
La amplia gama de temas que incluyo representa mi creencia en la importancia de
ense�ar a todo el m�sico.
1. Teor�a de la m�sica / Entrenamiento del o�do: los subt�tulos de esta secci�n,
como escalas, acordes, ritmo y entrenamiento del o�do, ayudan a los estudiantes a
localizar f�cilmente la informaci�n que han escrito.
2. Historia de la m�sica: la historia de la m�sica se divide en secciones seg�n el
per�odo musical: renacentista, barroco, cl�sico, rom�ntico y contempor�neo. Cada
secci�n del per�odo musical contiene una breve definici�n de sus caracter�sticas y
una lista de sus principales compositores. Los estudiantes escriben pr�cticas de
interpretaci�n y biograf�as de compositores en el per�odo apropiado. Esta secci�n
de historia de la m�sica facilita a los estudiantes recordar el per�odo musical de
cada compositor y ver qu� compositores vivieron al mismo tiempo.
3. Sugerencias de musicalidad: esta secci�n con pesta�as contiene ayuda sobre todo
lo que transforma la ejecuci�n de un instrumento de mera "mecanograf�a" en m�sica
viva y que respira. Incluyo sugerencias como "crescendo a la appoggiatura y elevar
la resoluci�n", "crescendo en una serie de la misma nota", "la captaci�n es m�s
suave que la nota a la que conduce" y "la m�sica es tensi�n y lanzamiento."
4. T�rminos musicales: la secci�n de t�rminos musicales incluye p�ginas para cada
letra del alfabeto. Este diccionario de m�sica personal facilita a los estudiantes
encontrar palabras que ya han aprendido. Ejemplos de t�rminos musicales bajo A:
allegro = r�pido y animado; andante = velocidad de marcha.
5. Sugerencias de tono: aqu� se incluyen ideas sobre producci�n de tono, timbre y
vibrato. Algunos ejemplos de consejos t�cnicos son "Explota las notas altas y las
notas bajas", "Ayuda desde el abdomen" o "Elimina los sonidos de la garganta
bostezando". Los recordatorios m�s generales incluyen "El vibrato es una medida de
emoci�n".
6. C�mo practicar: Sugerencias sobre "fragmentaci�n", cambio de ritmos y mucho m�s.
7. Ejercicios de entonaci�n: Aqu� enumero los ejercicios de entonaci�n, as� como
las tendencias de tono para el instrumento.
8. Sugerencias de postura y posici�n: las notas aqu�, como "Don� saca la cabeza
como una tortuga" o "Mant�n los dedos centrados en el medio de las teclas", ayudan
a los estudiantes a sostener el cuerpo y el instrumento para su mejor ventaja.
9. Digitaciones de trucos y trucos: enumero las digitaciones de trucos y otras
digitaciones de trucos que ayudan en la velocidad y el tono en esta secci�n.
Proporciono ejemplos de cada uno en papel manuscrito.
10. Ejercicios de respiraci�n: Estos incluyen ejercicios que expanden la capacidad
pulmonar y usan el aire de manera eficiente, como tocar tonos largos programados,
as� como pistas sobre c�mo respirar para escuchar frases musicales, por ejemplo,
"Respira antes de recoger".
�C�mo usan los estudiantes estos dos cuadernos?
Parte de la tarea semanal de cada estudiante es revisar el libro de manuscritos y
escribir la informaci�n con vi�etas debajo de la pesta�a correcta en su cuaderno de
M�sica para la Vida. Por ejemplo, si les recuerdo que levanten la flauta o
mantengan los dedos cerca, reescribir�n esa sugerencia del libro de manuscritos en
la pesta�a Postura y posici�n del cuaderno M�sica para la vida. Si les ense�o c�mo
construir una escala mayor, les pido a los alumnos que vuelvan a copiar la
informaci�n del libro de manuscritos en el cuaderno M�sica para la vida en la
pesta�a Teor�a.
Cuando los estudiantes comienzan a tomar lecciones, les ayudo a decidir bajo qu�
categor�a deben catalogar cada consejo o pieza de informaci�n. Pronto entienden el
sistema y lo hacen de forma independiente. No es tan importante d�nde escriben la
informaci�n siempre que la escriban, la recuerden y sepan c�mo recuperarla. Observo
atentamente los libros para principiantes y los reviso al comienzo de cada lecci�n
mientras juegan escalas. Con estudiantes m�s avanzados, reviso peri�dicamente su
cuaderno de M�sica para la Vida para asegurarme de que est�n actualizados y para
revisar el material que deben conocer. Este a�o les di a todos un mes para
organizar sus cuadernos Music for Life. Aquellos con completado y legi
Los libros azules fueron "truco o trato" en mi estudio por regalos de Halloween y
dulces. Hago el mismo truco en la semana de San Valent�n, Pascua y el cuatro de
julio.
�Por qu� es importante que los estudiantes reescriban la informaci�n?
La escritura enciende una parte del cerebro llamada sistema de activaci�n
reticular, o RAS, que mantiene informaci�n importante en nuestras mentes, lista
para usar cuando sea necesario. Escribir refuerza la memoria. Cuando aprend�
japon�s, llen� muchos cuadernos y tarjetas con palabras y frases japonesas. El acto
de escribir y luego ver las palabras me ayud� a recordarlas. Incluso si los
estudiantes no est�n pensando en las variables de tono, es m�s probable que las
usen despu�s de haber escrito los hechos y las sugerencias.
�Qu� sucede si el estudiante no se toma el tiempo de leer el cuaderno y
transferirlo?
�la informaci�n?
Al comienzo de cada lecci�n, mire r�pidamente los cuadernos Music for Life de los
estudiantes para ver si han actualizado el material. Si no lo han hecho, d�gales:
"Tenemos que parar aqu� para que pueda terminar su tarea. Maldici�n, desear�a que
pudi�ramos tocar duetos ahora, pero actualizar tu libro es lo primero �. Los
j�venes estudiantes pueden necesitar la ayuda de un padre.
Si sospecha que un estudiante ni siquiera se molesta en leer el libro de
manuscritos, intente este truco disimulado: escriba un chiste o una nota personal
al estudiante en medio de todas las tareas y cons�ltelo en la pr�xima lecci�n.
Escribo notas entre l�neas como "Duetos, p�gina 4 y # 5. Hillary, �le�ste este
libro? "O" Si me dices que le�ste esta oraci�n antes de que la mencione en la
lecci�n, obtienes una barra de chocolate, Etude # 6 ". �Entendido! Si se olvidan de
llevar el cuaderno M�sica para la vida a su clase, se les descalifica
autom�ticamente para que no reciban una pegatina.
�C�mo funciona la m�sica para la vida
Sistema de dos cuadernos Beneficio para estudiantes?
El cuaderno Music for Life de diez pesta�as ofrece a los estudiantes un registro de
lo que han aprendido en una referencia pr�ctica que es f�cil de verificar cuando
olvidan una sugerencia. Leer la informaci�n con vi�etas ayuda a los estudiantes a
saber qu� es importante y les ayuda a recordar qu� y c�mo practicar. Los cuadernos
sirven como su diario musical personal y enciclopedia y referencias pr�cticas y
f�ciles de usar si se olvidan de un hecho o sugerencia. Estos cuadernos tambi�n
sirven como un lugar conveniente para guardar folletos, programas de conciertos,
fotos, correos electr�nicos de estudiantes, cartas para padres o formularios de
concursos.
Los estudiantes valoran sus cuadernos Music for Life y se enorgullecen del
conocimiento que contienen. La mayor�a decora las portadas con dibujos, dibujos
animados u obras de arte. Muchos toman tiempo en el verano para ingresar la
informaci�n en su computadora e imprimir copias ordenadas para su cuaderno. Con el
tiempo, estos cuadernos se convierten no solo en fuentes de informaci�n, sino en
recuerdos atesorados que narran sus a�os de estudio musical. Nos encanta mirar
hacia atr�s para ver la escritura infantil y las tareas simples que trazan su
mejora a trav�s de los a�os. "�Mira esto!", Exclamar� un estudiante. ��Realmente
tuve tantos problemas para aprender a tocar un tr�o?� Cuando los estudiantes se
grad�an, su cuaderno de M�sica para la Vida gu�a su mejora continua por s� mismos o
sirve como un recurso �til para su pr�ximo maestro. Incluso podr�an usarlo cuando
se conviertan en maestros.
�C�mo beneficia este sistema a los maestros?
Hacer que los estudiantes reescriban informaci�n importante en sus cuadernos le
ahorra tiempo y energ�a porque no tiene que repetirlo. El sistema Music for Life
tambi�n lo ayuda a revisar r�pidamente lo que ense�� en cada lecci�n y evaluar si
hay vac�os en el conocimiento del estudiante. Esto es especialmente �til para los
estudiantes transferidos que pueden no haber aprendido de acuerdo con su progresi�n
normal. Cuando eche un vistazo a la secci�n de teor�a y vea que ha ense�ado acordes
mayores y menores, pero no acordes aumentados o disminuidos, puede planificar qu�
ense�ar a continuaci�n. Si escribir esto parece desalentador, considere pedirles a
los estudiantes que graben o graben en video su lecci�n para repasar en casa. �No
te sientes c�modo al registrar todas tus palabras? Los padres de los estudiantes
m�s j�venes pueden ayudarlo tomando notas detalladas en las lecciones.
�Vale la pena escribir?
El tiempo que paso escribiendo en su libro de manuscritos var�a de dos a cinco
minutos. Intercalo la escritura a lo largo de la lecci�n, generalmente mientras el
alumno est� jugando. En lugar de consumir valioso tiempo de clase, a largo plazo la
escritura reduce el tiempo perdido de clase. Mientras escucho a los estudiantes
tocar sus escalas y estudios, hago trampa y salto a escribir en su biograf�a del
compositor o en su secci�n de tarea de teor�a. Mientras escribo una sugerencia, la
leo en voz alta y hago que el alumno la practique. Tambi�n he sustituido folletos
por muchos conceptos que ense�o para ahorrarme tiempo y calambres de escritor.
Cuando los estudiantes se olviden de algo que ya les ha ense�ado, consulte la
pesta�a debajo de la cual ya est� escrito y obtendr� la �ltima risa. "�C�mo se
encuentra el mayor relativo de mi menor?", Podr�a preguntar. "No s�", podr�a decir
un estudiante. �Nunca me ense�aste eso�. �B�scalo en la secci�n de teor�a en tu
cuaderno de M�sica para la Vida. �Ves esa informaci�n escrita bajo el t�tulo
escalas menores? �Eso me parece su letra! �El sistema de cuaderno Music for Life se
convierte en una herramienta invaluable para lograr nuestro objetivo final de hacer
de los estudiantes sus propios maestros.
En este cap�tulo, le hago saber sobre mi "arma secreta", un sistema de dos
cuadernos que rastrea el progreso de los estudiantes, ahorra tiempo para maestros y
estudiantes, mantiene a los padres informados y ayuda a los estudiantes a retener
m�s de lo que han aprendido. Predigo que despu�s de usar este sistema durante unas
semanas, te preguntar�s c�mo has ense�ado sin �l. �Mi sistema de notebook con
pesta�as podr�a cambiar tu vida!
En nuestro pr�ximo cap�tulo, "Energizar a los estudiantes con metas", discutiremos
c�mo determinar qu� motiva a cada estudiante y dise�aremos un proceso para
establecer metas de resultados, a corto y largo plazo.
DIEZ
Energizar a los estudiantes con objetivos
Las metas gu�an nuestras vidas y nos dan enfoque. Los atletas de �lite, los
ejecutivos con mejor desempe�o y los triunfadores en todos los campos utilizan el
poder de establecer metas. Usted y sus alumnos tambi�n pueden hacerlo. El
establecimiento de objetivos es un hilo conductor com�n en este libro. Ya sea que
el tema est� creando una atm�sfera de logros, haciendo que los ni�os practiquen o
conquistando el miedo esc�nico, la fijaci�n de objetivos obtiene resultados. Los
m�sicos que establecen metas de manera efectiva son m�s seguros de s� mismos, se
concentran mejor, y se sienten m�s felices y m�s satisfechos despu�s de su
desempe�o. Aprender a establecer y alcanzar objetivos claramente definidos es otra
habilidad valiosa que los estudiantes pueden aplicar a todas las �reas de sus
vidas.
GU�A DE ESFUERZOS DE LOS ESTUDIANTES CON METAS
Recuerda que decir: "El trabajo duro supera al talento cuando el talento no trabaja
duro". Sin importar el nivel de talento, cuanto m�s duro trabajes, mejor m�sico
ser�s. Pero trabajar duro no es suficiente. Mi amigo Charlie me cont� sobre su
compa�ero de trabajo, Tom, que trabajaba horas adicionales cada semana, comenzando
temprano y qued�ndose mucho despu�s de que todos los dem�s se hubieran ido. "Un
empleado dedicado y trabajador", podr�a pensar. Tal vez no. Esas horas extra que
invirti� Tom no hicieron nada para aumentar su productividad porque pas� de un
proyecto a otro, sin establecer prioridades ni plazos. Sin concentrar sus esfuerzos
en las tareas importantes, a menudo nunca las completaba. Estaba ocupado haciendo
demasiadas cosas y en el orden equivocado. Charlie sali� de la oficina todas las
noches, pensando: "Tom est� trabajando mucho y mucho en lugar de mucho y duro". Los
objetivos dirigen tu arduo trabajo.
ESTABLECE METAS PARA AGREGAR VALOR Y SIGNIFICADO
Para despertar un deseo interno en los estudiantes, mire las cosas desde su punto
de vista. Usando la t�cnica "�Qu� hay para m�?", Descubra lo que es importante para
ellos. �C�mo les gusta pasar su tiempo? �Qu� situaciones desean evitar? Establezca
objetivos que satisfagan sus necesidades y estar�n motivados para sobresalir. Los
estudiantes pueden estar dispuestos a trabajar duro para salir bien en un
concierto, aprender una pieza favorita, obtener una buena calificaci�n, jugar con
amigos y familiares, mantenerse al d�a con sus compa�eros, usar la m�sica como una
distracci�n del estr�s y las materias acad�micas, ganar admisi�n a un campamento de
m�sica o grupo de juego, ganar un premio u obtener atenci�n. Otras razones pueden
ser para apaciguar a los padres que los obligan a tomar lecciones (no es una buena
raz�n) o para evitar que se les grite en la lecci�n (�Uy, a�n peor!).
Energizar a los estudiantes con objetivos | 87
AYUDE A LOS ALUMNOS A CONFIGURAR LOGRABLES
OBJETIVOS DE RESULTADO
Recuerde a los estudiantes: "Nadie planea fracasar, pero muchos no lo hacen". Las
metas espec�ficas producen mejores resultados que tratar de "dar lo mejor de s�".
(Lograr peque�as metas musicales a corto plazo que condujeron a metas a largo plazo
me ha dado el habilidades y confianza para hacer cosas m�s desafiantes en la vida,
como escribir este libro)
Una vez que los estudiantes hayan establecido sus objetivos, trabaje con ellos en
un plan paso a paso para alcanzarlos. Para ilustrar el proceso de establecimiento
de objetivos, sigamos la historia real de mi estudiante Alisa desde su objetivo
inicial de tocar himnos hasta su objetivo final de ganar un lugar en la Sinfon�a
juvenil de Seattle. Alisa ha actuado en los dos grupos sinf�nicos juveniles
inferiores. Los siguientes son Junior Symphony y Classical Symphony y la mejor
Seattle Youth Symphony. Ella ha so�ado con estar en Junior Symphony durante m�s de
un a�o y se ha centrado en su objetivo final de ganar un lugar en las audiciones de
oto�o.
Los objetivos de resultados son los m�s dif�ciles de planificar y alcanzar. No es
que todos no fantaseen ocasionalmente con ganar el concurso o la loter�a. El
problema con los objetivos de resultados es que corremos el riesgo de fallar debido
a condiciones m�s all� de nuestro control. Podemos controlar nuestro propio
comportamiento, pero no el de los jueces o m�sicos competidores. Es desalentador
trabajar duro para lograr un objetivo de resultados, solo para fracasar debido a un
mal juicio, una enfermedad, una lesi�n o simplemente mala suerte. Solo hay tantos
lugares disponibles en Junior Symphony, y muchos j�venes flautistas compiten por
ellos. Mientras Alisa practica para ganarse un asiento, los estudiantes que
compiten pueden estar practicando a�n m�s duro. Debido a que Alisa no tiene control
sobre su competencia, su mejor juego solo podr�a generarle una decepci�n.
Utilizo objetivos de resultados a largo plazo para motivar a mis alumnos y
alentarlos a participar en programas de sinfon�a juvenil, desafiar a los flautistas
que se sientan por encima de ellos en una banda u orquesta y participar en
concursos. Siempre advierto que el resultado es solo un subproducto de tocar mejor
y divertirse con la m�sica. Los objetivos de resultados a largo plazo est�n bien
para usar, pero los estudiantes deben mantenerlos en perspectiva.
Disfrute el viaje hacia los objetivos de resultados
Cuando el objetivo final de un alumno es su raz�n principal para tomar lecciones,
los maestros pueden verse tentados a "ense�ar a la prueba". Pueden concentrarse en
las piezas del concurso y no darles a los alumnos la profundidad y amplitud de la
m�sica y la t�cnica que necesitan para ser completos. . Pasar la prueba se
convierte en el objetivo en lugar de aprender a amar jugar. Una vez tuve un
estudiante cuyo �nico objetivo era competir en el concurso estatal. Una vez que
logr� ese objetivo, dej� de tomar lecciones. Otro estudiante se concentr� tanto en
ganar la primera silla que, cuando no lo hizo, quiso dejar de jugar por completo.
�Los objetivos de resultados pueden ser peligrosos!
Respetar las ambiciones de los estudiantes
Los maestros deben respetar las metas que los estudiantes han seleccionado. Les
ense�� a los estudiantes que cre�a que pod�a ganar competencias nacionales, pero
que no quer�an participar. Otros estudiantes podr�an haber pasado a la banda
avanzada, pero optaron por pasar el rato con amigos en la banda intermedia. Me ha
sido dif�cil resistirme a presionar a los estudiantes para que se comprometan a
m�s.
Por otro lado, muchos estudiantes vienen con la idea de aprender un poco de flauta,
pero con un peque�o (o un gran) impulso de mi parte, elevan sus aspiraciones.
Independientemente de sus objetivos a largo plazo, siempre tengo una zanahoria (�o
una barra de chocolate?) Frente a los estudiantes. En cuanto al objetivo de
convertirse en un m�sico principal y decidir a d�nde ir a la escuela, dejo esa gran
decisi�n enteramente a mis alumnos. Les advierto sobre los peligros y las delicias
de ser un m�sico profesional y pinto una imagen realista. Saben que mi objetivo es
que sean los mejores m�sicos que puedan ser.
AYUDE A LOS ESTUDIANTES A ESTABLECER METAS A CORTO PLAZO
Una vez que los alumnos hayan determinado sus objetivos a largo plazo, p�dales que
los escriban en sus cuadernos. Escribir el gran objetivo nuevo no es suficiente.
Luego, deben desarrollar un plan de acci�n que incluya objetivos t�cnicos,
musicales y de rendimiento.
Desarrollar un plan de acci�n
Ayude a los estudiantes a dividir metas m�s grandes en metas m�s peque�as con
fechas objetivo para alcanzarlas. Mantener metas peque�as e incrementales brinda
m�s oportunidades de recompensas que los estudiantes pueden apreciar de inmediato.
Con cada objetivo logrado, los estudiantes sienten una sensaci�n de avance y
orgullo.
Alisa quer�a aprender Carmen Fantasie de Bizet / Bourne para su audici�n sinf�nica
juvenil. Esta fue una pieza perfecta para ayudar a lograr su objetivo de
resultados, y lo que es m�s importante, �le encant�! El primer paso en el plan de
Alisa fue establecer un cronograma general. Alisa se puso de rodillas para rogarme
que le asignara Carmen, �pero solo estar�a de acuerdo si prometiera practicar dos
horas al d�a! Mirando hacia las audiciones sinf�nicas juveniles en septiembre,
calcul� el tiempo que necesitaba para estar totalmente preparada y determin� que
necesitaba comenzar a trabajar en la pieza el mayo anterior.
La siguiente parte del plan de Alisa fue una agenda para aprender la pieza. Decidi�
abordar a Carmen una p�gina a la vez, dividiendo la pieza larga en objetivos a
corto plazo. Luego, fij� plazos para lo que ten�a que lograr. Solo necesitaba tocar
unas pocas p�ginas para su audici�n, pero su objetivo era conocer la pieza completa
para ese momento. Su cronograma inclu�a un cronograma para aprender las notas,
cumplir gradualmente con las r�pidas marcas de nombres de metro y memorizar
secciones de la pieza.
Crea una serie de �xitos
Priorice las metas para evitar abrumar a un estudiante y ay�delo a enfocarse en las
m�s importantes. �Tu primer objetivo es aprender este truco de digitaci�n. Entonces
comenzaremos con el movimiento adagio. Despu�s de que se siente s�lido, puede
comenzar a memorizarlo. Luego hablaremos sobre c�mo realizarlo en p�blico ". Para
los principiantes, divida cada nuevo desaf�o en los pasos m�s peque�os posibles,
como en el aprendizaje programado. Por ejemplo: Semana uno: aprende las notas.
Juega las carreras en lenguas y deja de lado las notas de gracia. Semana dos:
agrega los insultos correctos y juega un poco m�s r�pido. Semana tres: Juega
lentamente pero con el metr�nomo y agrega los adornos.
Energizar a los estudiantes con objetivos | 89
Haga un gran negocio con cada peque�o logro. "�Guau! �Ya sabes cinco notas! "O" Has
aprendido la primera p�gina del concierto. �Apuesto a que aprender�s la segunda
p�gina a�n m�s r�pido! �Cada peque�a meta que los estudiantes logran aumenta su
energ�a y confianza a medida que apunta hacia el progreso.
La Dra. Shelley Collins, profesora de la Delta State University, celebra los
peque�os �xitos de sus j�venes estudiantes principiantes. Los estudiantes obtienen
una calcoman�a en cada p�gina que aprenden, tiran el libro de inicio por una
ventana del tercer piso cuando lo han completado, toman su foto con un sombrero de
graduaci�n despu�s del primer a�o completo de clases o despu�s de graduarse de la
vida de los cinco. flauta, y en la fiesta de fin de a�o participar en la
competencia de "lanzamiento de flauta". (�Tienen que prometer que es la �nica
flauta que lanzar�n!)
AYUDE A LOS ESTUDIANTES A ESTABLECER METAS MUSICALES
Los tres objetivos siguientes est�n relacionados con el rendimiento. Los objetivos
de rendimiento son m�s f�ciles de manejar para los estudiantes si los desglosa a�n
m�s en objetivos t�cnicos, musicales y de rendimiento final. Veamos c�mo Alisa
utiliz� los objetivos de rendimiento para trabajar hacia su sue�o.
Metas t�cnicas
Para realizar una pieza tan t�cnicamente brillante, Alisa tuvo que concentrarse no
solo en Carmen sino en sus habilidades b�sicas. El primer paso que tom� fue
duplicar el n�mero de estudios t�cnicos que jug� para desarrollar su t�cnica y
resistencia. Estaba dispuesta a hacer cualquier cosa para interpretar a su amada
Carmen.
Otro desaf�o que enfrent� fue tocar lo que parec�an cientos de notas de una sola
vez. Alisa todav�a luchaba con jugar ejercicios de construcci�n de la respiraci�n
de tono largo. Ser capaz de mantener una nota por solo veinticinco segundos
obstaculiz� su habilidad para tocar frases largas. Un d�a ella me pregunt�:
"�Cu�nto tiempo puede sostener una nota?" Le dije que mi mejor momento fue
alrededor de cuarenta y cinco segundos. De repente sus ojos se iluminaron. "�Te voy
a ganar!" Con este desaf�o en mente, comenz� a tocar cientos de tonos largos en
casa. En cada lecci�n hab�a agregado uno o dos segundos m�s, y antes de irse
repiti� su voto: "�Te voy a vencer!" �Con su determinaci�n y trabajo duro, en seis
meses, lo hizo!
Alisa aport� esta misma determinaci�n para trabajar en lenguas dobles, tocar notas
bajas fuertes, incluso en semicorcheas, en saltos suaves y grandes, y en sacar la
melod�a rodeada de notas r�pidas. Mientras trabajaba en sus objetivos t�cnicos en
la pieza, su interpretaci�n general sigui� mejorando, al igual que su compromiso
con su instrumento.
Objetivos musicales
Sabemos que hay m�s en la m�sica que las notas y el ritmo. Alisa tuvo que tocar
cada p�gina de Carmen con un tono hermoso y una musicalidad emocionante antes de
poder pasar a la p�gina siguiente. Para lograr este objetivo, Alisa rode� la
din�mica y cre� su interpretaci�n personal. Ella escuch� grabaciones, vio un video
de la �pera y tuvo varios ensayos de piano para ayudarla a comprender realmente la
m�sica. Ella viv�a y respiraba Carmen.

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