Camila Cruz Solorzano 50132005

Practica Extramural

Efecto de los filtros de color en las capacidades de lectura en niños disléxicos

La dislexia del desarrollo es una discapacidad de aprendizaje común caracterizada por
inteligencia normal, pero dificultad en habilidades asociadas con la lectura, la escritura y la
ortografía. Una de las teorías más prominentes, aunque controvertidas, de la dislexia es la
teoría magnocelular, lo que sugiere un mal funcionamiento del sistema magnocelular en el
cerebro es responsable de los déficits de conducta (1). Se puede presentar estrés visual
incluyendo síntomas como fatiga visual y brillo excesivo y varias distorsiones perceptivas,
como desvanecimiento, borrosidad, parpadeo y movimiento de partes del estímulo (2).

Alrededor del 3-6% de los niños en el Reino Unido tienen dificultades sustanciales para
aprender a leer, una condición que a menudo se conoce como dislexia. Están en alto riesgo
de bajo rendimiento educativo. En un editorial de 1996 en The BMJ , Margaret Snowling
argumentó que la dislexia es un trastorno verbal (no visual). La acumulación de evidencia
apoya esta posición y muestra que las dificultades de lectura se manejan mejor mediante
intervenciones que se enfocan en las debilidades subyacentes en las habilidades del
lenguaje fonológico y el conocimiento de las letras. El informe Rose de 2009, que brinda
orientación a los profesionales de las escuelas sobre cómo identificar y enseñar a los
jóvenes con dislexia y dificultades de lectura, enfatiza la importancia de las intervenciones
fonológicas tempranas.

A pesar de esta evidencia, la dislexia a menudo se asocia con experiencias subjetivas de

distorsiones visuales que producen incomodidad durante la lectura (a veces denominado
estrés visual). Se ha argumentado que estos síntomas se pueden aliviar mediante el uso
de superposiciones de colores y lentes (4).

El uso de gafas con filtro de color para reducir los efectos del estrés visual en la lectura es
controvertido, y la comunidad científica sigue siendo escéptico sobre sus beneficios. A
pesar de esta controversia, una estructura cerebral candidata para comprender la relación
entre los filtros de color y la lectura es el sistema magnocelular (Chase, Ashourzadeh, Kelly,
Monfette y Kinsey, 2003). De hecho, Stein (2001) y Stein y Walsh (1997) sugirió que el mal
funcionamiento del sistema magnocelular es responsable de los déficits de lectura
conductuales. La teoría magnocelular, que recientemente se ha reformulado como un déficit
de procesamiento temporal general en la dislexia (Goswami, 2011; Lehongre, Ramus,
Villiermet,Schwartz, & Giraud, 2011; Pammer, 2013; Tallal, 1980; Vidyasagar, 2013),
sugiere que las personas con dislexia tienen déficits en el procesamiento de estímulos
visuales y auditivos rápidos (McLean, Stuart, Coltheart, & Castles, 2011) (2)

Un problema importante con los estudios del uso de filtros de color durante la lectura es la
falta de estandarización de los procedimientos usado. Los procedimientos utilizados para
investigar el rendimiento de lectura con y sin filtro deben controlarse estrictamente con
métodos, tales como mantener la misma organización ambiental y / o configuración
experimental; prevenir cualquier ruido y / o distracción; aleatorizandolas pruebas con y sin
filtros; y, lo más importante, presentar diferentes textos en cada condición para evitar el
aprendizaje efectos. Finalmente, es importante registrar los movimientos oculares durante
la lectura con filtros para obtener datos objetivos sobre el ojo movimiento y revelar cualquier
mecanismo potencial subyacente a las mejoras de lectura (2).
Para realizar este estudio se presentaron diferentes textos según la edad (7-9 y 10-12
años). La lectura se realizó en tres condiciones de filtro: sin filtro, filtro amarillo y filtro verde.
El orden de uso de cada filtro y texto fue definido al azar. Se pidió a cada niño que lea el
texto en silencio y, al final de cada condición de lectura, el experimentador le hizo a cada
niño unas pocas preguntas para asegurarse de que el niño lea y comprenda el texto
contenido (2).
El objetivo de este estudio fue evaluar los efectos de los filtros de color en el rendimiento
de lectura y el comportamiento del movimiento ocular de niños con dislexia mientras leen
diferentes textos. Nuestros resultados indicaron que los niños con dislexia leen más rápido
y mostraron menor la fijación ocular en la condición de filtro verde en comparación con las
condiciones de filtro amarillo y sin filtro. Las mejoras en el tiempo de lectura que se
observaron con el uso del filtro verde podrían deberse a cambios en los estímulos visuales
que están disponibles para el procesamiento del sistema nervioso central. Wilkins (2002)
ha sugerido que los filtros de color reducen la hiperexcitabilidad cortical, que disminuye el
contraste del estímulo visual y, en consecuencia, mejora el rendimiento de lectura.
Conclusiones:
La dislexia se ha asociado con deficiencias en los comportamientos asociados con la
corriente magnocelular, como la discriminación de movimiento (Dembet al., 1998a; Solan
et al., 2003; Wilmer et al., 2004), sensibilidad al contraste para estímulos con frecuencias
espaciales superiores e inferiores más altas (Lovegrove et al., 1982; Martin y Lovegrove,
1984, 1987; Masonet al., 1993), procesamiento temporal (Eden et al., 1995; Laycock
andCrewther, 2008; Lovegrove et al., 1980), y atención visoespacial(Facoetti et al., 2000;
Franceschini et al., 2012; Franceschini et al.,2013; Gabrieli y Norton, 2012; Ruffino et al.,
2014; Steinman y otros,1998; Vidyasagar, 2004; Vidyasagar y Pammer, 1999, 2010) (1).
Los resultados de este estudio proporcionan información nueva e importante sobre los
efectos potenciales de los filtros de color en el rendimiento de lectura. Este estudio es
pionero en la grabación de movimientos oculares de niños con y sin dislexia mientras
realizaban tareas de lectura. Nuestros resultados mostraron una disminución dramática en
la duración de la fijación de los niños con dislexia con el uso de un filtro verde (2).
En base a estos resultados, se formuló la hipótesis de que los efectos de los trastornos
magnocelular que producen estrés visual y distorsión y las dificultades de lectura
resultantes se reducen mediante el uso de filtros de color, que mejoran el procesamiento
visual y el rendimiento de lectura.
Los hallazgos actuales proporcionan evidencia de que los filtros verdes mejoran el
rendimiento de lectura en niños con dislexia a través de cambios en el movimiento de los
ojos, lo que reduce la duración de la fijación requerida por los niños con dislexia durante la
lectura. Sin embargo, para los niños sin dislexia, no se observaron diferencias en el
rendimiento de lectura y la duración de la fijación entre las tres condiciones. Además, con
el fin para probar si el sistema magnocelular podría aprovechar el uso de filtros, estudios
posteriores que combinan lectura, detección de movimiento tarea (Chouake, Levy, Javitt y
Lavidor, 2012) y filtros serán necesarios. Aunque quedan muchas preguntas y dudas,
nuestros resultados sugieren que los filtros verdes se pueden usar como una herramienta
adicional en la escuela y el hogar para mejorar el rendimiento académico de los niños con
dislexia (2).
El efecto psicológico del uso de filtros de colores merece consideración. En algunos niños,
pueden jugar un papel positivo al ayudarlos a atribuir el bajo rendimiento a una condición
más que a la falta de inteligencia, pero para otros, los filtros de colores pueden atraer una
atención no deseada. Es importante que los profesionales entiendan que cualquier
intervención conlleva un costo para el paciente y la familia en términos de gasto, tiempo y
expectativas elevadas. Para las intervenciones donde la evidencia del beneficio es débil (p.
Ej., Filtros de color, pequeños errores de refracción, terapia de la vista), el médico debe
tener especial cuidado de no exagerar el caso para intervenir (3).

Referencias:
1. Mónica Giraldo-Chica , John P. Hegarty II , Keith A. Schneider. Morphological
differences in the lateral geniculate nucleus associated with dyslexia: Clinical 7
(2015) 830–836.Disponible en:
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0028393218301155?via%3Dihu
b
2. Milena Razuka,b,⁎, Faustine Perrin-Fieveza , Christophe Loic Gerardd , Hugo
Peyrea,d , José Angelo Barelab,c , Maria Pia Buccia. Effect of colored filters on
reading capabilities in dyslexic children. Research in Developmental Disabilities 83
(2018) 1–7.
3. Bruce JW Evans a, ⁎y Peter M. Allen . Una revisión sistemática de ensayos
controlados sobre estrés visual utilizando superposiciones intuitivas o el colorímetro
intuitivo. 2016.Disponible en:
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5030324/
4. Henderson LM, Taylor RH, Barrett B. Editoriales.Tratando las dificultades de lectura
con el color. Br Med J. 2014; 349 : g5160-g5260. Disponible en:
https://www.bmj.com/content/349/bmj.g5160.full