I.E.

LIZARDO MONTERO AYABACA: CIENCIAS SOCIALES

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 B

I. DATOS INFORMATIVOS
Área CIENCIAS SOCIALES Ciclo VI
GRADO 2° “B - C” Tiempo 90”
Enfoque transversal Enfoque de derechos. Propósito
Unidad didáctica Analizamos los principales hechos históricos
ANALIZAMOS Y COMPRENDEMOS LOS del imperio bizantino y carolingio en el
APORTES DEL MEDIOEVO Y LA EDAD mundo medieval de Europa a través de
MODERNA diferentes fuentes históricas

El nacimiento del mundo medieval: Los

Título de la sesión
imperio bizantino y carolingio
Docente Karina Morocho Saavedra
Fechas de aplicación

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO
Construye interpretaciones Interpreta Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o
históricas críticamente procesos históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la
fuentes diversas expansión europea

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEM RECURSOS
PEDAGÓGICOS
 El docente saluda a los y las estudiantes cordialmente, y los invita a leer 10
el documento 3 de la página 17 de su libro de texto, “Los piratas
vikingos”, y luego responden las siguientes preguntas Lectura
 ¿Qué características tenían los Vikingos? guiada.
Pizarra,
 ¿Por qué creen que actuaban de esta manera? plumones
INICIO  ¿Qué reacciones crees que generaban, en los pueblos europeos de
- Despertar el la Edad Media, la presencia de los vikingos?
 A partir de las respuestas proporcionadas por los y las estudiantes, la
interés docente precisa que, entre los siglos IX y X, Europa occidental fue
- Recuperar invadida y saqueada por otros pueblos (sarracenos, húngaros, eslavos
saberes y vikingos), originando una nueva configuración territorial y nueva formas
de organización social.
previos
 La docente formula las siguientes preguntas para estimular el conflicto
- Estimular el cognitivo:
conflicto  ¿El gran emperador del imperio Bizantino como se llamó y que
cognitivo estrategia aplicó para reconquistar territorios romanos y que ciudad
es la capital de imperio?
 ¿Qué es el medioevo o el mundo medieval?

 La docente anota sus ideas en la pizarra, da a conocer la sesión y el

propósito de esta.

 Los y las estudiantes anotan el título de la sesión en su cuaderno. 70 lápiz,

DESARROLLO  Los y las estudiantes leen el texto contenido en los subtítulos “las lapiceros
invasiones a Europa occidental” y “Las consecuencias de las cuaderno
- Adquirir Libros
información Invasiones” de su texto escolar pág. 16, identificando las ideas
texto
principales, a través de la técnica del subrayado. Mapamund
- Aplicar  Luego, teniendo en cuenta la información de lo leído, los y las i
- Transferir lo estudiantes forman equipos de trabajo y completan los siguientes organizado
aprendido organizadores de información sobre los pueblos invasores del siglo IX y res
X: visuales
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PUEBLO INVASOR LUGAR DE LUGAR QUE CONSECUENCIAS

- gestión del ORIGEN INVADIERON
aprendizaje
- métodos y
técnicas.
- Estrategias

 La docente formular las siguientes preguntas para determinar las

consecuencias:
 ¿Qué ocurrió con la autoridad de los reyes?
 ¿Qué hicieron los nobles?
 ¿Qué problemas tuvo la población?
 Los y las estudiantes leen el documento 2 “Constantinopla: la nueva
Roma” pág. 13. Después, la docente propone a los y las estudiantes la
siguiente interrogante:
 ¿Por qué se llamó a Constantinopla la Nueva Roma?
 ¿Cómo era el arte y cultura bizantina?
 Teniendo en cuenta las repuestas de los y las estudiantes, la docente
precisa que el Imperio romano de Oriente resistió las invasiones del siglo
V y del siglo X, situación que permitió la continuidad de tradición
grecorromana en Europa.
 Los y las estudiantes leen los contenidos del subtitulo “Esplendor y
decadencia” pág. 12 y el texto del “Importancia del Imperio
bizantino” Anexo 2.
 A continuación, identifican las ideas principales y, en equipos, dan
respuesta a las siguientes actividades.
 ¿Cuáles eran las intenciones de los emperadores bizantinos?
 ¿Cuáles fueron los factores que causaron la decadencia del Imperio
bizantino?
 ¿Cuáles fueron los elementos de la cultura grecolatina que
permanecieron en el Imperio bizantino?
 Explica: La importancia religiosa, comercial y cultural del Imperio
bizantino
 Pasado un tiempo prudencial los y las estudiantes leen en la pág. 14 y
15 y responden las interrogantes propuestas:
 Explica cómo se formó el imperio carolingio.
 ¿Qué hizo Carlomagno para organizar el imperio y educarse?
 ¿El imperio carolingio cómo acabó?
 A los y las estudiantes se les realiza acompañamiento en el transcurso
del desarrollo de la sesión.
 Se explica la ubicación con ayuda del mapa europeo.

CIERRE  Teniendo en cuenta las información de las sesiones anteriores el 10

docente proporciona al estudiantes el mapa de contorno de Europa
- Reflexionar
(Anexo 3 ) ), en el cual se deberá realizar las siguientes actividades.
sobre el  Ubican los siguientes lugares : Cosntantinopla, Imperio Carolingio,
proceso de Imperio Bizantino
aprendizaje  . Trazan las rutas de las invasiones (lugar de salida y lugar de
llegada) seguidas por los reinos barbaros entre los siglo V y IX: Los
Francos , los Visigodos , Los ostrogodos los anglos- sajones cuaderno
 Trazan las rutas de las invasiones (lugar de salida y lugar de llegada)
seguidas por los pueblos nórdicos del siglo X: Sarracenos, Vikingos,
Eslavos, Vikingos.
 Elabora la leyenda.
 Luego la docente formula las siguientes interrogantes:
 ¿Cuáles eran las posibilidades que ofrecía el territorio europeo a los
pueblos bárbaros y a los pueblos nórdicos?
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 ¿Cómo influenciaron estas invasiones en la configuración del

territorio europeo?
 A partir de las respuesta de los y las estudiantes la docente
sistematiza la información precisando las consecuencias para Europa
de las invasiones de los pueblo barbaros y los pueblos nórdicos.

Actividad en la
casa

IV. EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Leen atentamente las págs. Sugeridas. - ficha de evaluación.
Responden las preguntas planteadas sobre el tema a - Registro auxiliar
desarrollar.
Completan el mapa mudo.
Responden la interrogantes de reflexión.

V. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
 Historia, Geografía y Economía 2. Editorial Santillana. Ed. 2015
Para el estudiante:
 Historia, Geografía y Economía 2. Editorial Santillana. Ed. 2015
 Página web:

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Prof. Karina Morocho Saavedra V ° B° DIRECTOR
 I.E. LIZARDO MONTERO AYABACA: CIENCIAS SOCIALES

DESEMPEÑO Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos

históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea

Entrega sus trabajos

Realiza sus trabajos

Demuestra actitud
con creatividad y
con puntualidad.

para el trabajo.

Responden la
ALUMNOS

interrogante
Nº DE ORDEN

planteada.
calidad.
Apellidos y Nombres SI NO SI NO SI NO SI NO

ABAD ABAD, DUBER

ABAD SAAVEDRA, CARLA

AGUILERA PAUCAR, YANELA

BRAVO CHINININ, LUIS

CALDERON GUERRERO, ALONSO

CALLE LLACSAHUANGA, EMANUEL

CALLE LLOCLLA, RUTH

CAMPOVERDE CHINININ, YORDI

CANGO MAYO, JHONATAN

CASTILLO JIMENEZ, JHON

CHUMACERO MAYO, NATALY

CUNYA LLOCLLA, ANGI

DOMINGUEZ HUANCA, KELVIN

FEBRE CORDOVA, MAGALY

FEBRE ROBLEDO, RUBI

FLORES ABAD, LUIS

HUAYAMA VICENTE, CLEYDA

JIMENEZ HUAMAN, BRAYAN

LLACSAHUANGA GIRON, YANELA

LLACSAHUNGA AGUILERA, EDWIN

MAZA GUERRERO, YERSO

NEYRA YANGUA, MARVIN

NUÑEZ JULCA, EDWIN

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PARRA PAUCAR, DAYLER

SAAVEDRA FLORES, ISMENIA

SALVADOR CALDERON, CARLOS

SANTUR GONZA, BRAYAN ULISES

SEMINARIO SAGUMA, ANTONI

VALLE PAUCAR, GINA

VELIZ ABAD, DANITZA

YANGUA CARRERA, VICTOR

YANGUA YANAYACO, YEIRBIS

DESEMPEÑO Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos

históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea
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Entrega sus trabajos

Realiza sus trabajos

Demuestra actitud

Responden la
interrogante
con creatividad y
con puntualidad.

planteada.
para el trabajo.
ALUMNOS
Nº DE ORDEN

calidad.
Apellidos y Nombres SI NO SI NO SI NO SI NO

ABAD SAAVEDRA,, JOEL

ALBERCA ABAD, SEGUNDO DIEGO

ARIAS VELASQUEZ, LUZ MARIA

CALLE RIVERA, ALBERTH

CALVA CAMPOVERDE, GUSTAVO

CANGO FLORES, MAYDA

CANTERAC JARAMILLO, LILIBEETH

CARHUATOCTO YANAYACO, DILMER

CHINCHAY CUNYA, JOSE ROEL

CORTEZ TOCTO, YOMER

CRIOLLO CHINCHAY, BRITNEY

FLORES CHINCHAY, ELIDA

GONZA ABAD, NILSON ANTONIO

GUARNIZO CHINININ, FRANK

GUARNIZO MARCHAN, WARNER

GUERRERO CAGALLAZA, CRISTHIAN

IZQUIERDO VASQUEZ, JERALDY

LLAPAPASCA RUIZ, KEVIN ARTURO

MAYO PINTADO, ANNER AGUSTO

NEYRA JARAMILLO, DICXON

ORDOÑEZ HUACHILLO, LUIS ARTEMIO

REYNAGAA CHAVEZ, BETZA ISABEL

RUIZ CAMPOR, CARLOS ROBERTO

SAAVEDRA ABAD LENIN

 I.E. LIZARDO MONTERO AYABACA: CIENCIAS SOCIALES

SAAVEDRA CHUQUIRIMA, JILMER

SAGUMA FLORES, EYLI

SAGUMA VEGAS, DILENIA

SALVADOR CASTILLO, CELIDE

SARANGO PARRA, JHONATAN

TRONCOS HUAMAN, CLELY

I.E. LIZARDO MONTERO AYABACA: CIENCIAS SOCIALES
 I.E. LIZARDO MONTERO AYABACA: CIENCIAS SOCIALES

Importancia del Imperio bizantino para la humanidad

El Imperio Bizantino (llamado también, sobre todo para hacer referencia a su etapa inicial,
Imperio romano de Oriente) fue un Imperio cristiano medieval de cultura griega, cuya capital
estaba en Constantinopla o Bizancio (actual Estambul). Los orígenes del Imperio bizantino se
remontan a la etapa final del Imperio romano. Inicialmente, abarcaba todo el Mediterráneo
oriental, pero con el tiempo fue sufriendo importantes reducciones territoriales.

Entre algunos otros puntos, el Imperio bizantino fue importante para la historia de la humanidad
por:
 Conservar la cultura grecolatina, que luego daría origen al Renacimiento del siglo XV
 Contener la expansión islámica
 Extender el cristianismo y su cultura entre los pueblos eslavos

Bizancio fue la única potencia estable en la Edad Media. Su influencia sirvió de factor estabilizador
en Europa, porque funcionó como barrera contra la presión de las conquistas de los ejércitos
musulmanes y actuó como enlace hacia el pasado clásico y su antigua legitimidad.

Desde el punto de vista comercial, Bizancio era el punto de partida de la Ruta de la Seda, el eje
económico que unía Europa con Oriente, la cual importaba materias de lujo como seda y especias.
La interrupción de esta ruta con motivo de la desaparición del Imperio bizantino provocó la
búsqueda de nuevas rutas comerciales. Los españoles y portugueses llegaron a América y África
en busca de rutas alternativas.

Bizancio desempeñó un papel inestimable para la conservación de los textos clásicos, tanto en el
mundo islámico como en la Europa occidental, donde sería clave para el Renacimiento. Su
tradición historiográfica fue una fuente de información sobre los logros del mundo clásico. Hasta
tal punto fue así, que se cree que el resurgir cultural, económico y científico del siglo XV no
hubiera sido posible sin las bases establecidas en la Grecia bizantina.

Recuperado de :
http://historiaygeografia.forosactivos.net/t33-importancia-del-imperio-bizantino-para-la-
humanidad