Está en la página 1de 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

TITULO DE LA SESIÓN: COMPRENDEMOS Y OPINAMOS A PARTIR DE TEXTOS EXPOSITIVOS


DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IE SAN MARTIN DE PORRAS Nº 0025 DOCENTE:
2. AREA : COMUNICACIÓN GRADO Y SECCIÓN: 1º E
3. PERIODO : III TRIMESTRE UNIDAD: V FECHA: 11 de octubre del 2019 HORAS: 02 (90’ minutos)
4. VALOR: LA SOLIDARIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS (selección de competencias, capacidades e indicadores)
COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA Inst de eval
 Obtiene información del  Identifica información explícita relevante, seleccionando datos específicos
texto escrito. en textos diversos con estructura compleja y vocabulario variado. Integra Subrayado y
 Infiere e interpreta información explícita cuando esta se encuentra en distintas partes del anotaciones
información del texto texto. a margen CUESTIONARIO
 Reflexiona y evalúa la  Explica la intención del autor, considerando algunas estrategias discursivas y de texto
forma, el contenido y las características del tipo textual.
contexto del texto.  Opina sobre el contenido, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor, considerando su experiencia y conocimiento.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE DE DERECHOS Justicia y Promueve el desarrollo de
solidaridad alimentación saludable.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATER Y/O RECURSOS TIEMPO
INICIO

El docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los estudiantes; les pregunta cómo se
sienten el día de hoy. Luego se forman 5 grupos teniendo en cuenta el número de orden
de cada estudiante.
ANTES: se lee una noticia del periódico sobre un desastre natural y se pregunta a los
estudiantes ¿Por qué ocurren estos desastres? ¿Estos cambios del clima favorecen al buen HOJA
estado del planeta? ¿De qué manera podemos disminuir los riesgos de un desastre IMPRESA
DESARROLLO

natural? Se destaca la importancia de la prevención frente a los desastres naturales.


Enfatizar que la prevención puede salvar muchas vidas y ¿Qué otras situaciones de riesgo
pueden vivir los adolescentes? ¿Cómo podemos enfrentar este tipo de situaciones de
riesgo en que viven los adolescentes?, Se apuntan sobre la pizarra las respuestas de las
estudiantes, luego se presenta un video/ audio sobre el contenido de la sesión. ¿Qué
características tiene el video/audio presentado? Los estudiantes participan activamente
con sus respuestas. Presentamos el propósito de la sesión: Emitir una opinión crítica sobre USB
la forma y el contenido de un texto informativo e indicamos el instrumento que
utilizaremos para evaluar.
CIERRE

DURANTE: El docente entrega a los estudiantes el texto “EL TERREMOTO” a partir de ello
Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué origina un sismo?, los estudiantes identifican los 90’
elementos paratextuales, realizamos la primera lectura global en voz alta, cuidando la
dicción, el volumen, la entonación, las pausas y la expresividad según las características del
texto. Luego planteamos las siguientes preguntas para interactuar con ellos y construir los TELEVISOR
sentidos del texto: Según este párrafo, ¿qué Diferencia existe entre un sismo y un
terremoto? Según los sismólogos ¿Por qué se producen los sismos? ¿Qué originan el
desplazamiento de las placas tectónicas? ¿Qué originan las placas tectónicas? ¿Qué efecto
crea en el receptor observar la imagen de las placas tectónicas? ¿Para qué el autor ha
colocado una imagen y datos importantes sobre las placas? Para reforzar la información.
Se invita a desarrollar el contenido de las preguntas propuestas.
DESPUES: Luego de leer, los estudiantes identifican el propósito comunicativo del texto y, a RADIO
partir de él, corroborarán el tipo de texto. Les preguntamos lo siguiente: ¿Con qué
finalidad habrá escrito el autor dicho texto? ¿A quiénes se habrá querido dirigir? ¿Por qué PARLANTE
escogió tratar el tema sobre el origen de los terremotos? Solicitamos que intervengan en
diálogo abierto y aclaramos ideas. Con la finalidad de precisar la estrategia que usarán en
la lectura de los demás textos. Solicitamos la opinión de cada uno de los estudiantes sobre
la importancia del contenido del texto leído.
Cierre: indicamos a los estudiantes que hagan un recuento de aquellos pasos que se
realizaron para la comprensión de este texto.
PREGUNTAS DE METACOGNICIÓN
¿En qué te ha ayudado la lectura personalmente?, ¿Qué aprendiste en esta lectura que
puedes utilizar en otra área?