SESIÓN Nº 22

1. TÍTULO ¿Cómo es un símbolo patrio?

2. FECHA 22-07-19

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS
P.S 1. Construye su 1.1. Se valora a - Se reconoce los - Se reconoce los
identidad. sí mismo. símbolos patrios, símbolos patrios,
hacen dibujos y hacen dibujos y
decora la bandera, y decora la bandera, y
otros símbolos. otros símbolos.
Exponen sus trabajos
con responsabilidad.

4. PROPÓSITOS DEL TALLER:

AREA COMPETE CAPACIDAD DESEMPEÑOS
NCIA 3 años 4 años
PSICOMOTRI 1.- Se 1.2. Se expresa - Realiza acciones y - Realiza acciones y
CIDAD desenvuelv corporalmente. movimientos como movimientos como
e de correr, saltar desde correr, saltar desde
manera pequeñas alturas, pequeñas alturas,
autónoma a trepar, rodar, trepar, rodar,
través de su deslizarse en los que deslizarse, hacer
motricidad se expresan sus giros, patear, lanzar
emociones. pelotas, etc, en los
que se expresan
sus emociones.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 4 años de edad, diferencian
 sonidos largos y cortos

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: Papel bond y
¿Cómo es un - Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción: fideos, papel de
símbolo patrio? Canción a la banderita. colores.
La banderita es de color blanco y rojo,
Flamean en las casas cada 28 de julio,
Anunciado victoria y paz.
Desarrollo Antes del discurso:
- Se reparte los materiales como papel bond, papel de
cometa, goma, tijera y fideos.
Durante el discurso: Caja sorpresa
- Elaboran cada niños y niñas sus banderitas,
mostrando amor hacia los símbolos patrios.
Después del discurso:
Exponen sus trabajos en forma personal los niños.
Cierre - Preguntamos:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Pueden mencionar que trabajamos paso a paso?
¿En qué tuviste dificultad? ¿Cómo solucionaron esa
dificultad? ¿Les gustó la actividad?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños, niñas y nos
reunimos en asamblea.
Juego Calentamiento Invitamos a los niños a casar sus
libre. materiales de psicomotrosodad, luego
se dispersan y juegan libremente con
los objetos designados, saltan, corren,
gatean, patean.
Desarrollo Expresividad - Forramos una caja mediana y le Caja
Motriz hacemos un agujero en la parte inferior Pelota de
como se observa. trapo
- Indicamos a los niños y niñas que se
hechen en el suelo, y luego hacemos la
 relajación que se mueven sus manos
pies cabeza.
Relajación - Verbalizan lo que hicimos durante la Hoja
Cierre Verbalización actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo que
más le gustó de la actividad.

III. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?

¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Sello y Firma
 SESIÓN N.º 25
1. TÍTULO Comparamos objetos: grueso-delgado.
2. FECHA 25-07-19

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años 4 años
M 1.- Resuelve 1.3 Usa - Establece relaciones - Establece
problemas de estrategias y entre los objetos de su relaciones entre los
cantidad procedimientos entorno según sus objetos de su
de estimación y características entorno según sus
cálculo. perceptuales al características
comparar sus perceptuales al
dimensiones y agrupar comparar sus
aquellos objetos dimensiones y
similares que le sirven agrupar aquellos
para algún fin, y dejar objetos similares
algunos elementos que le sirven para
sueltos algún fin, y dejar
- Realiza seriaciones algunos elementos
por tamaño de hasta sueltos
tres objetos. - Realiza seriaciones
por tamaño de
hasta tres objetos.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años 4 años
C 4.- Crea 4.1.- Explora y - Explora por - Explora por
proyectos desde experimenta los iniciativa propia iniciativa propia
los lenguajes lenguajes del diversos materiales diversos materiales
artísticos arte. de acuerdo con sus de acuerdo con
necesidades e sus necesidades e
intereses. Descubre intereses.
los efectos que se Descubre los
producen al efectos que se
combinar un producen al
material con otro combinar un
material con otro
 5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas de 4 años de edad, utiliza
expresiones de comparación de grosor “grueso-
delgado”, para describir objetos.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: Cuerpo
¡Comparamos - Invitamos a los niños y niñas a jugar, moviendo
dimensiones: las extremidades del cuerpo, mientras escuchan
grueso- una música rápida. Pedimos que muevan los
delgado! brazos hacia arriba, hacia abajo, las piernas
hacia arriba- hacia abajo, colocar las manos
encima de la cabeza, etc. Caja
Comprensión del problema: Objetos diversos
- Los niños y niñas, sentados en semicírculo,
sacan objetos diversos de una caja y los
describen a su manera, lo comparan con el de
su compañero. Unos son gruesos y otros son
delgados.
Búsqueda de la estrategia:
- Preguntamos: ¿Qué objetos son delgados?
¿Qué objetos son gruesos? Guardan los objetos
delgados en una caja y los gruesos en otra.
Desarrollo Representación (De lo concreto a lo 0
simbólico): Plastilina
- Proporcionamos a los niños y niñas, plastilina o
arcilla, los invitamos a modelar gusanitos
gruesos y delgados preguntamos: ¿Por qué
estos gusanitos son gruesos? ¿Por qué estos
gusanitos son delgados?.
- Les entregamos una hoja en blanco e indicamos
que representen mediante el dibujo lo trabajado.
Formalización: Niños
- Animamos a los niños y niñas a explorar y
comparar las diversas partes de su cuerpo con
las de sus compañeros y compañeras y digan
cuales son delgadas y cuales son gruesas.
Reflexión:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y
también como mejorarlas. Preguntamos: Cartillas
- ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Qué Ficha
sucedería si confundieran las expresiones
 “grueso-delgado”?, ¿Qué disfrutaron más de Colores
esta clase?.
Transferencia:
- Jugamos a “Bingo”, con cartillas de objetos
gruesos y delgados. Luego, los llevan a casa
para jugar con sus padres.
- Entregamos una ficha para que identifiquen
objetos gruesos y delgados.

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - La docente presenta el taller del Papelotes
“Pintamos día Témperas
con esponja - Los niños y niñas sentados en Ganchos de
y ganchos semicírculo se ponen de acuerdo ropa
de ropa” sobre las normas que van a Esponja
emplear durante el desarrollo de la
sesión. Presentamos dos personajes

- Preguntamos a los niños y niñas:

¿Cómo se llaman los personajes que
observas?, ¿De qué color son?, ¿Te
gustaría pintarlos?

Desarrollo
 Exploración - Exploran los materiales eligiendo
del Material libremente las témperas que son de
su agrado.
Ejecución - Cogen la esponja con el gancho de
ropa y lo empapan de témpera, para
pintar su personaje favorito.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la
actividad que han realizado, que
materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron y si les
gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo
hacer?

III. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?

¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Sello y Firma
 SESIÓN Nº 24
1. TÍTULO Elaboramos mascaras.
2. FECHA 24-07-19

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años 4 años
C 1. Se comunica 1.1. Obtiene - Deduce relaciones - Deduce relaciones
oralmente en su información del de causa-efecto, así de causa-efecto,
lengua materna texto oral. como aracterísticas así como
1.2. Infiere e de personas, características de
interpreta personajes, personas,
información del animales y objetos personajes,
texto oral. en anécdotas, animales y objetos
cuentos, leyendas y en anécdotas,
rimas orales. cuentos, leyendas
y rimas orales.
Ejemplo los niños
con sus mascaras
representan los
personajes
principales y
secundarios del
cuento leído.

4. PROPÓSITO DEL TALLER

DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
3 años 4 años
C 4.- Crea 4.1.- Explora y - Explora por - Explora por
proyectos desde experimenta los iniciativa propia iniciativa propia
los lenguajes lenguajes del diversos diversos materiales
artísticos arte. materiales de de acuerdo con sus
acuerdo con sus necesidades e
necesidades e intereses. Descubre
intereses. los efectos que se
Descubre los producen al
efectos que se combinar un
producen al material con otro.
combinar un
material con otro.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto. Identifican sonidos
onomatopéyicos.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Elaboran sus Planificación del Proyecto:
máscaras. - La profesora narra un cuento sobre el pastor
mentiroso. Los niños escuchan atentamente el
tema narrado.
- La profesora y los niños Conversan sobre el
cuento narrado, luego lanza las siguientes
preguntas: ¿Qué pasó con el pastor?, ¿Qué pasó
con las ovejas?, ¿el zorro logró con su objetivo?
¿Cuántos personajes presenta el cuento?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo
lo que opinan en la pizarra.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto:
“elaboramos - Motivamos a los niños y niñas a hacer una ronda y
mascaras” cantar: “La Ronda de los animales”, en son de la
dinámica narrando todo el pasaje del cuento.
Desarrollo Antes del discurso: Siluetas de
- Elaboran los materiales: mascara de oveja, de animales
zorro, de campesino. Primero dibujan en la
cartulina una figura de oveja, luego recortan al Cartulina, cartón,
contorno, formando una cabecita de oveja, zorro y tempera,
campesino, luego colorean sus trabajos y ubican crayolas, goma,
sus respectivos hilos. Practican. napa.
-
Después del discurso:
- Observan la escenificación de los personajes con
diferentes características y habilidades múltiples
Cierre según actúan los niños y niñas.
- Una vez actuado preguntamos a los niños: ¿Cómo Ficha de
hicieron las máscaras? ¿les gustó su observación.
actuación?,¿Por qué?
 TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Invitamos a los niños y niñas, a Arcilla
“Me encanta explorar en las afueras del jardín Palitos de
jugar con (puede ser un parque, campo, etc.) helado
arcilla” - Al regresar al aula, les preguntamos: Chapitas
¿Qué fue lo que más te gustó de lo Hilo para
que vieron?, ¿Qué no les gustó? pescar
Exploración - Una vez que los niños y niñas, Trozos de
de material comentan que les gusto y que no, ¿A esponja
quién les gustaría tener cerca de
ellos?, les damos la siguiente
consigna: “Vamos a ver lo que hay
debajo de las telas y con lo que
encuentren allí van a trabajar aquello
Desarrollo en lo que han pensado”
- Antes de mostrar lo que hay bajo las
telas, revisamos los acuerdos de
convivencia para que los niños usen
el material de manera adecuada y no
se lastimen.
Ejecución - Reunidos todos los niños y niñas y
creando expectativa, preguntamos
¿Qué creen que hay sobre vuestras
mesas?. Les damos algún indicio y
comenzamos a adivinar. Luego de
este momento, invitamos a cada
grupo a ir a sus mesas y sentarse a
descubrir lo que tienen.
- Se les orienta a que cada uno tome
una porción de arcilla, la amasen y
modelen a la persona en la que
pensaron y quieren abrazar. Se les
acompaña escuchando comentarios
sobre las características del material
o lo que están representando y se les
da el tiempo necesario para su
trabajo.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la
actividad que han realizado, que
materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron y si les
gustaría volverlo hacer.
¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido?
III. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?

¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Sello y Firma