Estrategias para el mejoramiento de la Lectura Crítica en estudiantes de quinto grado de la

Institución Educativa San José del Valle

Aleyde Rivero Gutiérrez

Fabiola Becerra Pinzón
Mireya Elizabeth Vallejo Erazo

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Escuela de Posgrado y Educación Continua
Facultad de Humanidades y Educación
Especialización en Investigación e Innovación Educativa
Valle de San José Santander
2019
Título de la investigación

Estrategias para el mejoramiento de la Lectura Crítica en estudiantes de quinto grado de la

Institución Educativa San José del Valle.

Objetivo General
Implementar una estrategia basada en tipologías textuales para mejorar el nivel de la
lectura crítica en los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa San José del
Valle.

Objetivos Específicos
1. Caracterizar las estrategias metodológicas de la lectura crítica que emplean los
docentes de la Institución Educativa San José del Valle, en relación a los niveles
literal, inferencial y crítico valorativo en los estudiantes de quinto grado.
2. Determinar el nivel literal, inferencial y crítico valorativo en la comprensión
lectora de los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa San José del
Valle.
3. Evaluar desde la perspectiva de los docentes, estudiantes y padres de familia el
proceso de enseñanza de la lectura crítica en sus tres dimensiones.
4. Proponer una guía didáctica de enseñanza que permita mejorar la comprensión
lectora de los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa San José del
Valle en los niveles literal, inferencial y crítico valorativo.
MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN

OBJETIVOS CATEGORIAS CONCEPTUALIZACIÓN SUBCATEGORIAS TÉCNICAS

ESPECIFICOS

Caracterizar Estrategias Técnicas que se ponen en Prelectura. Escritura Grupo focal

las estrategias metodológicas marcha para conseguir hipótesis.
metodológicas alcanzar de forma Entrevista
de la lectura adecuada los objetivos y Procesamiento del estructurada
crítica que contenidos previstos, texto y sus
emplean los llevando una secuencia o elementos.
docentes de la un paso a paso para el
Institución proceso. Procesamiento
Educativa. conceptual.

Determinar el Nivel literal, Nivel de comprensión Nivel literal Grupo focal

nivel literal, inferencial y literal. Es el
inferencial y crítico reconocimiento de todo Nivel inferencial Entrevista
crítico valorativo aquello que está explícito estructurada
valorativo en en el texto.
Nivel crítico
la Nivel de comprensión
valorativo
comprensión inferencial. Quien lee va
lectora de los más allá del texto, el
estudiantes de lector completa el texto
quinto. con el ejercicio de su
pensamiento.
Nivel de comprensión
crítica. Es la elaboración
de argumentos para
sustentar opiniones, esto
supone que los docentes
promuevan un clima
dialogante y democrático
en el aula
Evaluar desde Proceso de Leer es comprender, es Docentes Grupo focal
la perspectiva enseñanza de la razonar, es comunicarse.
de los lectura crítica De aquí la importancia Estudiantes Entrevista
docentes, que tiene la promoción de estructurada
estudiantes y la lectura en todo sistema
Padres de familia
padres de educativo. Y de aquí la
familia el trascendencia de estimular
proceso de un tipo de lectura
enseñanza de profunda y crítica
la lectura
crítica en sus
tres
dimensiones.

Proponer una guía didáctica de enseñanza que permita mejorar la comprensión lectora de
los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa San José del Valle en los niveles
literal, inferencial y crítico valorativo.

2. En un documento de Excel debe entregar por lo menos dos hojas con datos
tabulados sobre las variables identificadas más relevantes para su investigación

La información puede provenir de Internet, de una investigación anterior o a partir

de un instrumento aplicado a los actores del proyecto.

La información debe estar organizada de manera estructurada (tabulada) para ser

graficada.

Debe limpiarse los datos, es decir llenar los vacíos y unificar la manera de calificar las
variables en la tabulación.

El proyecto de investigación se encuentra construido bajo un paradigma cualitativo, por lo

cual no podemos aportar datos estadísticos para dar cumplimiento a este punto, no se
presenta gráficas ni se tabula.

BIBLIOGRAFIA

El aprendizaje de lectores críticos desde diversas disciplinas, José Manuel Pérez Tornero

Estrategias para formar la lectura comprensiva y crítica, Jakeline Cubillos